篇一：石壕吏教案一等奖
《石壕吏》
杜 甫
2021/4/19
写作背景：
公元758年，为平息“安史之乱”，唐将 郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵二十万 围攻安禄山的儿子安庆绪所占的邺郡（今河 南安阳县），胜利在望，但在第二年春天， 由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重 重，形势发生逆转。在敌人两面夹击下，唐 军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（今河南省 孟西县），并四处抽丁补充兵力。
杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、 石壕、潼关等地，根据自己目睹现实，写一 组诗：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》。
2021/4/19
石壕吏 杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒，妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！ 室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
2021/4/19
暮投石壕村，有吏夜捉人。
傍晚 投宿
差役 抓壮丁
老翁逾墙走，老妇出门看。
越过 跑，逃跑
吏呼一何怒，妇啼一何苦！ 喊，叫嚷 多么 哭 悲苦，凄苦
傍晚我投宿在石壕村，正碰上有差役在趁夜抓壮丁。
老翁吓**逃跑了，老妇赶忙出门察看。
差役叫嚷的多么暴怒！老妇哭的又是多么悲苦！
2021/4/19
听妇前致词：三男邺城戍。
上前
儿子 防守
一男附书至，二男新战死。
捎信回来 新近，刚刚
存者且偷生，死者长已矣！
幸存的， 苟且活着 活着的
永远的完结
只听见老妇上前对差役说话：“我三个儿子都 到邺城防守了，一个儿子托人捎信回来说两个 儿子最近战死了。幸存暂且苟且活着，死去的 人就永远完结了。
2021/4/19
室中更无人，惟有乳下孙。
指男人
有孙母未去，出入无完裙。
因为“有孙”，所以“母 没有完整的衣服。裙，这里泛指衣服。
未去” 老妪力虽衰，请从吏夜归，
老妇
跟从
急应河阳役，犹得备晨炊。
应征 兵役 还能够
家里实在没有能打仗的男人了，只有一个吃奶的孙子。
因为有孙子，所以他的母亲还没有离去，（可怜）她 进进出出连件完整的衣服都没有。我虽然年老力衰， 但请您让我跟您连夜归营，赶快去应征河阳的兵役， 还能来得及给军营准备早饭呢。
2021/4/19
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
指夜深
好像 低声的哭泣
天明登前途，独与老翁别。
指向前赶路
到了深夜，说话的声音没有了，我好像 听到有人低声的哭泣。天亮登程赶路的 时候，只同那个老翁告了别。（老妇已 被差役抓去服役了。）
2021/4/19
第一段：投石壕村 第二段：老妇苦述 第三段：老妇应役 第四段：作别老翁
2021/4/19
开端 发展 高潮 结局
请思考并回答
1、从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、事 件分别是什么？
时间：晚上 地点：老妇人家里（百姓） 事件：官吏抓壮丁。
2、文中主要人物是谁？ 老妇人和官吏。
3、为什么“捉人”是在“夜晚”？
夜晚老百姓都在家里，白天躲避战乱和抓丁。
4、最终抓到人没有？
抓走了老妇人，到河阳军中做饭。
５、这两个人物出场各自态度反应如何？
吏呼一何怒，妇啼一何苦。
2021/4/19
请思考并回答 6、思考妇人交代的内容，可分几层意思？幻灯片15
三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。
7、自请服役时老妇人心理真实想法是什么？
自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。
8、有人读完文章说显然老妇人致辞的三层 意思是一口气表达出来的，你怎么认为？ 幻灯
片16 不是，是官吏再三逼迫的。
9、如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？
“有吏夜捉人”。
2021/4/19
石壕吏
主题幻灯片 18
暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
这首诗是书写民间
吏呼一何怒，妇啼一何苦！ 疾苦的叙事诗。全诗通
听妇前致词：三男邺城戍。
过诗人的见闻，详写老
一男附书至，二男新战死。
妇的痛苦申诉，描绘出
存者且偷生，死者长已矣！ 战乱给人民带来的沉重
室中更无人，惟有乳下孙。
灾难，揭露了官吏的横
有孙母未去，出入无完裙。
暴，批判了封建统治的
老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。
残酷，表露了诗人对时
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
局的忧虑，对劳动人民
天明登前途，独与老翁别。幻灯片20 的深切同情。
2021/4/19
三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
------丧子之苦
室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
------困窘之苦
老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。
------应征之苦
2021/4/19
插上想象的翅膀：
老妇的话不是一口气
说出来的，而是吏一步 步逼问出来的。试据此 想象吏与老妇对话的情 景。
2021/4/19
石壕吏：___汝__家_有__男__丁_否__?___
老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新
战死。存者且偷生，死者长已矣！
石壕吏：__尚__有_他__人__否_?______
老妪：室中更无人。
石壕吏：__内_室__是_何__人__?______
老妪：惟有乳下孙。
石壕吏：_一__定__还_有__人_!_______
老妪：有孙母未去，出入无完裙。
石壕吏：_还__有__他_人__否_?_______
老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河
阳役，犹得备晨炊。
2021/4/19
幻灯片 13
察作者之情
在这苦难的现场，诗人做 了些什么？从文中哪些诗 句可以看出？
听。体现在“听妇前致 词、夜久语声绝、如闻 泣幽咽”。
2021/4/19
➢ 思考：诗中的老妇人是个什么样的 人？
①聪明机智。提出要自己和差吏去 军营，避免了孙子、儿媳、老翁受 到伤害；
②勇于献身。不让老翁去，而是自 己前往。
总之，这位老妇人是中国古代劳动 妇女的一个缩影，她身上具有聪慧、 善良、无私的宝贵品质。
2021/4/19
至此，我们对杜甫诗三首的学习 就告一段落了。同学们对诗人有 了什么新的认识？你从他身上学 习到了什么？请与同学们分享一 下吧。
2021/4/19
thanks
2021/4/19
篇二：石壕吏教案一等奖
《虽有嘉肴》教学设计
【学习目标】
1.诵读训练，积累文言字词。
2.小组译读课文，合作理解内容。（重点） 3.联系实际品读课文，理解写法和论述的道理。（难点）
【学情】 所任教班级学生的语文基础一般，文言积累较少，文言语感较差，理解起来比较困难。所以，在教 学过程中，引导学生通过多种多种方式的朗读，达到理解文意，积累文言词语，培养文言语感的目 的。
【学习方法】朗读法、交流法
【课前预习】
1、查阅有关资料，了解《礼记》、戴圣的有关知识。
2、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。
3、读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、导入
1.书法欣赏：老师创作的书法《虽有嘉肴》内容就出自“五经”中的《礼记》《学记》篇。
2.古人常读的《四书五经》指的是什么书？
明确：“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。
“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。
3.明确学习目标
1.诵读课文，积累文言字词。
2.译读课文，合作理解内容。（重点） 3.品读课文，理解写法和论述的道理。（难点）
二、初读课文 预习检测
（一）资料助读
1.课文节选自 _________，是我国最早的一部关于_______________的论著。
《礼记》又叫《
》。与《
》《
》合称“三礼”。
内容
主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪 ，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述了
修身做人的准则。
2.《礼记》______经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集，相传为西汉
____________（作者）编撰。_______，西汉官员、学者，汉代今文经学的开创者。字
次君，世称__________，西汉梁国人。
（二）字音检测
嘉（jiā）肴（yáo） 自强（qiǎng） 兑（ yuè ）命 学（ xiào ）学半
三、诵读课文 疏通文意
（一）读出停顿。
明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/
学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：
教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
（二）读出文义
1.以学习小组为单位，合作探究，以圈点、勾画、批注的形式，结合课文下注释，将不
能理解的字词勾画出来。（3 分钟）
2.小组交流，组长归纳翻译问题，班内解决。（2 分钟）
3.找学生代表翻译课文，出示翻译原则：
逐字译文
直译为主
意译为辅
增添删补
借助工具书及课下注释解释下列字词。
虽（即使） 旨（甘美） 至道 （最好的道理）
善（好处） 困（不通 理解不了）
是故（所以）
自强（自我勉励） 长 （促进） 其 （表示推测语气，大概）
（三）读出字义（结合《说文解字》，读懂关键字）
教 ：上所施下所效。
学:（xiao）同“敩”，教导。
学:（xue）觉悟。
“冖”表示尚处于蒙昧状态。
（四）读出情感 不禁想起《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生，读书的痴迷与投入。
要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。
读出节奏的技巧 1、停顿。
2、延长声调。
首句，两个结句要求读出惋惜、遗憾的情感。
第二句，是故是所以的意思，后面停顿。不足，困重读。语速缓慢，表现出一种沉重感。
第三句，重读“自反、自强”，表现出振奋感 。
第四句，重读“教学相长” 第五句，学学半，敩后停顿。
四、品读课文 探究写法
问题导学
（一）主问题：本文主要论述了什么道理？（原文回答）
教学相长也。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；
教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相
互促进，相辅相成的。
（二）辅问题：作者是如何论述的？（论证思路）
1.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？ ——类比论证。从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的 论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，
喜欢吃东西的人比爱学习的人更多些，容易引起人们的共鸣。刘禹锡《陋室铭》“山不 在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。” 这种说理的方法叫做 “类比推理”。(用“佳肴”作喻，由浅入深，引出要论证的道理。）
2. 第二三句论述了几种情景？ 第二三句是由首句对举出“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”的两种情景， 并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论。
3.第五句引用《兑命》中的话有什么作用？ 引用论证。短文阐述了中心观点——“教学相长” ，再引用古代名言《尚书》的话， 来强化自己的观点。
4.“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》中的一段话是否多余？
不多余，”学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。
《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。
板书：
嘉肴 食 旨
学 知不足 自反
类比 至道 学 善
学习重要性 教
知困
自强
教学相长 论点
学 学半 引用
读文言文似品茶，温文尔雅，70 个字能流传千年，必有其风华。文章前三句都是对偶，结合内容理
解，读出层次关系。
第一句：惋惜、遗憾
第二句：沉重感。
第三句：在第二句的基础上奋起，语调上扬。
第四句：全文中心，语重心长。
第五句：其此之谓乎，读出欣喜的感觉。
五、诵读课文 拓展延伸
1.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己 的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑， 可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
2. 情景模拟 仿句训练 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
虽有____，弗__，不知其___也。
（比如，放飞梦想的纸飞机，军训叠被子等，怎么引导学习。
在学习中，如果在教其他同学时发现自己不足，进而提升了自己的知识。）
六、拓展延伸（备用）
玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终
始典于学”。其此之谓乎！ （注：君：名词作动词，统治。念：想着。
典：主。）
译文：玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。所以古代的君
王，建立国家，统治人民，总是把教育放在首要位置。《尚书·兑命》篇中说：“始终如一地想着
要以学习为主”。大概说的就是这个道理啊！
七、目标达成
诵读技巧——停顿，重读，延长声调 写作技法——类比，引用，对偶 主旨共鸣——教学相长 八、布置作业
1.背诵全文（全体） 2.仿句练习扩充为 200 字左右的短文，写在周记本上。（分层）
篇三：石壕吏教案一等奖
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北冥有鱼教学设计一等奖
2、同学齐读目标。
二、自主阅读，整体感知
北冥有鱼教学设计一等奖第 1 篇 学习目标：
1、了解《庄子》及庄子生平、思想。结合课本说明及工具书读通全 文，掌控重点文言词语。(重点) 2、理解句意，明白本文阐述的道理。(难点) 3、学习庄子追求逍遥潇洒的人生立场，无所待的绝对自由的精神境 界。
学法指导：诵读法、争论法、合作沟通法 课时安排：1 课时 学 习过程：
一、创设情境，明确目标 1、庄周曾梦见自己变成一只蝴蝶，轻舞飞扬、飘然欢乐。于是他全 然忘却了自己是庄周。醒来之后，庄子对于自己到底是庄周还是蝴蝶感 到惊异惊诧。认真想想，不知是庄周做梦变成蝴蝶了呢，还是蝴蝶做梦 变成了庄周?(出示题目)
1、沟通庄子及其作品，圈画课本 P116(1)主要信息 2、校正字音：北冥鲲鹏 抟 迁徙 正色邪 3、整体感知 (1)朗读指导。三读;同学代表读文 ，师范读，生齐读。
(2)结合课本说明及工具书理解句意，积累、掌控重点文言词语。
状元成才路路成才天之苍苍，其正色邪?其状元状状元状元状元成才 路路成才才元成路路成才路成才状元成才路状元成才路成状元才路状 元成才路状元成才路状元湛蓝。苍苍：真正的颜色。正色：状元路成 才状元成才路状元成才路状元状元成才成状元成才路路才路状元成才 路状状元状成元元状元成才路状元成才路远而无所至极邪?其视下路 才路成才状元状元成才路状元成才路状才路元成状元成才路成状元状 元状元成才路路想象高空俯视情景状元成才路状元成才路状元成才状 元成才路状元成才状元成才路状元路
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(3)概述课文主要内容，梳理结构。
北冥有鱼：介绍鲲鹏形体 仰视鲲鹏飞南冥 想象高空俯视情景 ---有所待 三、合作探究、沟通展示 (一)读文，深入理解内容 1、文章标题为"北冥有鱼'，后来怎么又写鸟了? 2、在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理，使文章生动活泼，寓 意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理? 3、任何事物的存在都是依附于肯定的条件，那么人对事物的认识有 没有局限呢? 4、大鹏的形象如何呢?又是怎样描写这一形象的呢? (二)赏析语言。
鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。
(三)探究主旨，写作借鉴
四、拓展延伸，共享成果 元状成才路成路才成才状元状元成才路下：
向下。状元成才路状元路状元成才路状元成才路状元成才路路成才状 元路成才是：这样。才状元路成才状元成状元才路路状元成状元成才 路状元成才才才路状元成才成才路状元路也，亦假设是那么已矣。路 才才成元状状状元成状元成才路状元成才路极：尽。状元路成才状成 元路成才成才状元成状元才路路成才状元路状元状元成才路状元成才 路状元路成才状元同"耶'，疑问语气邪：词。状元成才路状才元成路 状元路成才成才路才成路才路路路成才成状元才路成才成元状状元成 才状元成才路状状状元成才路成状元才路状元成才路成元元成路才状 元成才路路路成才状元成才状元状元成才路状状元元状元成才路成才 状元路成路才元状路路成才路状元才路成才元路成路才成路才状元成 才路成状元成才路才路状元成才状元路成才状元路路状元成才路路成 才状元成才路路 请小组代表沟通与"鹏'有关的文学形象、诗词名句、 成语典故。
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五、课堂检测，回馈信息 1、通假字：北冥有鱼 其正色邪 2、一词多义：而、之、 3、非常句式：(1)《齐谐》者，志怪也。(2)去以六月息也。
4、口译课文，导背课文。
六、布置作业，巩固教学 1、抄写原文、整理单双音节词语、译文。
2、背诵默写本文。
教学反思：
北冥有鱼教学设计一等奖第 2 篇 一、设计思想 逍遥游教学设计
《逍遥游》是《庄子》的首篇，也是庄子的代表作，它比较集中 地表现了庄子的人生观"无待'之境，这种绝对自由的人生观对后世文人 产生了极大的影响。
庄子的散文，主要表现手法是寓言。《逍遥游》大量地运用寓言，
把"无所待'的思想寄予在生动的想象中。因此学习本文应以此为突破 口。同时，本文中比方之奇怪，联想之丰富，意象之变化，文字之跳 跃，这也是学习的一个重点。
阅读《逍遥游》时，文字上有肯定的障碍，所以课前安排预习， 让同学能借助工具书和相关资料，读通课文。并让学习小组有选择地 制作课件，以便调动同学学习的积极性和主动性。
二、同学状况分析 同学具备初步的合作探究的技能，在学习文言文时，多数同学 懂得借助工具书去疏通文字。但总的来说同学的文言文翻译技能及对 古代文化的学习技能还有待提高。
三、教学目标 1．了解庄子其人及《逍遥游》的基本思想。
2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方 法。
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3．整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。
四、教学方法 1．诵读法。通过反复诵读，培育同学对古代文言散文的感悟和 理解。
2．问答法。对文中较简单的问题，采纳问答法，简捷明快。
3．争论法。对有肯定难度的问题〔如：对"逍遥游'的理解〕， 需要广泛地争论。
五、教学重点 1．鉴赏本文运用比方、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理 的写作技巧。
2、庄子思想、艺术手法对后世的影响。
六、教学难点 1、对庄子"逍遥游'主旨的理解。
2、鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
七、教学预备：多媒体 八、教学用时：两课时 九、教学内容与步骤 第一课时 〔一〕导语设计 "诗仙'李白《上李邕》诗曰："大鹏一日同风起，扶摇直上九万 里。假使风歇时下来，犹能簸却沧溟水。'诗人在自由的心态中获得了 满意，明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。今日，我们就来 共同观赏庄子的一篇奇文《逍遥游》。
〔二〕听录音，检查预习状况。
1、字音识记 鲲〔kūn〕鹏 抟〔tun〕 齐谐〔*i〕 坳〔o〕堂 迁徙〔*ǐ〕 北冥〔mnɡ〕 夭阏〔〕 沮〔jǔ〕丧 榆枋〔fānɡ〕 斥鴳〔yn〕 舂〔chōnɡ〕米 晦朔〔shu〕
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泠〔lnɡ〕然 蓬蒿〔hāo〕 翱〔o〕翔 恶〔wū〕乎待哉 穷发〔f〕之北 知〔zh〕效一官 决〔*u〕起而飞 数数〔shu〕然 飡〔cān〕 蟪〔hu〕 蜩〔tio〕 2、通假现象 〔1〕北冥有鱼，其名为鲲〔冥通"溟'〕〔2〕三飡而反〔飡通" 餐'，反通"返'〕 〔3〕小知不及大知〔知通"智'〕 〔4〕此小大之辩也〔辩通" 辨'〕 〔5〕而征一国者〔而通"能'〕 〔6〕而御六气之辩〔辩通"变'〕 〔7〕旬有五日而后反〔有通"又'，反通"返'〕 3、虚词、实词 怒而飞〔怒：发奋〕 志怪者也〔志：记载〕 以六月息者也〔去：离开；以：凭借〕 那么风斯在下矣〔斯：那么，就〕 莫之夭阏者〔夭阏：堵塞〕
之九万里〔之：到去〕 之二虫〔之：这〕 众人匹之〔匹：相比〕 彼且奚适〔奚：哪里〕 是鸟也〔是：这〕 抟扶摇〔抟：环旋着往上飞〕 置杯焉那么胶〔置：安放；胶：粘着地〕 而后乃今陪风〔陪：
凭〕 而后乃今将图南〔图：计划，打算〕 适百里〔适：往〕 以久特闻〔特：独〕 穷发之北〔发：毛，指草木〕 恶乎待哉〔恶：何；待：凭借〕 4、词类活用 〔1〕水击三千里〔水：名词作状语，在水面上〕 〔2〕而后乃今将图南〔南：名词作动词，南飞〕 〔3〕举世非之而不加沮〔非：形容词意动用法，以为非〕 5、文言句式 〔1〕南冥者，天池也。〔判断句〕〔2〕《齐谐》者，志怪者
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也。〔判断句〕 〔3〕莫之夭阏者。〔宾语前置〕 〔4〕之二虫又何知！〔宾语
前置〕 〔5〕奚以知其然也？〔宾语前置〕〔6〕彼且奚适也？〔宾语前
置〕 〔7〕彼且恶乎待哉？〔宾语前置〕 6、古今异义词 果真：古义：充盈之状，文中为食饱之状；今义：表事实与所说
或所料相符。
虽然：古义：虽然这样；今义：转折连词 7、固定句式 〔1〕奚以为？〔表示反问，译为"哪里用得着呢？'〕 〔2〕其？其？〔表示选择，译为"是呢？还是呢？'〕 8、文化常识〔关于纪日法〕
晦：农历每月的最末一天。
望：农历每月的十五；十六为既望。
朔：农历每月的第一天。
〔三〕理解文章内容。
1、小组争论：文中写了几次"笑'？各笑什么？ 2、同学找出并回答。
明确：写了三次"笑'：
蜩与学鸠笑之、斥鴳笑之、宋荣子犹然 笑之。
3、理解三"笑'中的"之'各指代什么。
明确：前两个"之'所指对象，都是鲲鹏。第三个"之'所指的对 象是"知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者'。
4、朗读第四、六、七自然段，思索并争论：
〔1〕蜩与学鸠为什么要笑鲲鹏？ 〔2〕蜩与学鸠笑鲲鹏，赞成还是反对呢？为什么？
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〔3〕斥鴳为什么笑鲲鹏呢？对斥鴳的"笑'是什么立场？ 〔4〕宋荣子为什么笑"知效一官，行比一乡，德合一君，而征一 国者'呢？对宋荣子的立场又怎样？ 5、老师小结：蜩与学鸠嘲讽鲲鹏是由于它们不理解鲲鹏的远大 志向。对蜩与学鸠、斥鴳、宋荣子都持否定立场，对被"笑'的一方鲲鹏 和"知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者'也都作了否定，并且 对文中提及的野马、尘埃、芥、大舟、朝菌、蟪蛄、冥灵、大椿、彭祖、 列子等事物或者人物也都作了否定。这种全盘否定的立场，假如我们借 用本文中的一个形象的词语，可以说是：笑！本文可以说是：庄子"笑' 万物！ 6、问：庄子为什么要"笑'万物呢？ 明确：由于它〔他〕们都"有所待'，都没有做到"逍遥游'。
7、问：哪种人才能达到这种境界？为什么？ 明确："至人、神人、圣人'，由于他们"无己、无功、无名'。
〔四〕鉴赏本文的写作技巧及艺术特色 1、同学展示课件〔课前预备：提示同学从选材、修辞等方面分 析，以免同学无从下手〕 2、同学分小组争论，沟通看法并汇报成果。
3、师生共同归纳文章的艺术特色。
〔1〕看奇怪的描写 文中的描写奇异莫测，运用了生动的寓言故事。如"大鹏徙南冥 '的寓言，对大鹏"水击三千里'"抟扶摇而上者九万里'的夸张描写，制 造出了一种雄奇深邃的境界，调动读者的联想和想象，把心目中那种 为一般人难于理解和想象的高远哲学境界，变得易于理解和想象了。
蜩与学鸠、斥鴳的两那么寓言故事，庄子那么以拟人手法，寥寥数语， 将其形象刻画得栩栩如生，这几那么寓言故事，擅长发挥惊人的想象 力，虚构出了奇妙莫测、叹为观止的故事，制造出了多姿多彩的令人 瞠目结舌的艺术形象。
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〔2〕探大胆的想象
好像做到了"无己'，但是，在虚幻的背后隐蔽着什么呢？那就是深深
文中的想象不仅表达在详细形象的描写上，更主要的表现在整个
的苦闷，对人世间的无望，追求逍遥却无法摆脱人生的羁绊。他把"
文章的构思上，那"其翼假设垂天之云'，其背"不知其几千里也'的鸟的
至人'的境界写得那样不可企及，其实不正朦拢露出他追求逍遥而不可
宏伟，那"以八千岁为春，八千岁为秋'的大椿的长寿，当然令人咋舌， 得的苦恼、绝望吗？他虽然提出"无己'，物我不分，却发自内心地认
但更令人神往的却是庄子用来说明观点的奇怪的事物、奇怪的境界和奇
为"小知不及大知，小年不及大年'，由此可见他对聪慧的重视，对生
怪的用意上。他极写鹏之大、椿之寿，一那么造成一种声势，一种氛围，
命的喜爱。
引人入胜；二那么形成一种对比，一种默示以鹏之大默示人之小，以椿
〔五〕总结
之长寿默示人生之短暂。大鹏乘风而飞尚且要有所待，人生的不自由不
《逍遥游》是《庄子》的代表篇目之一，文章充斥奇怪的想象
言而喻。重负之下，立言、立功、立德、立名还有什么意义，争名夺利
和浪漫的色调，寓说理于寓言和生动的比方中，形成自己独特的风格。
根本没有价值，而出路只有一条，就是"无己'"无功'"无名'。
难怪鲁迅先生会说："晚周诸子之作，莫能先也。' "逍遥游'也是庄子
〔3〕析隐藏的情感
哲学思想的一个重要方面。那怎样才算得上是真正的逍遥？庄子的"
庄子看透了人间的沉浊肮脏，沉溺于纯净无瑕的幻想王国中，否
逍遥'其内涵指的又是什么？这种思想对后世又有什么影响？下一节
定了争名夺利、勾心斗角的世人，醉心于动物、植物与神仙的世界里。
课我们再来探讨。
为此，文章的大部分篇幅都在写虚的、空的、幻想的、非人世的事物，
北冥有鱼教学设计一等奖第 3 篇 教学目标
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1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、同学初步了解鲲、鹏是什么样的动物，了解课文表现了鲲鹏什么 样的情景，了解课文的基本内容。
3、同学能够初步了解"逍遥'是什么意思，初步意识到要志存高远。
教学重点 朗读课文，了解课文基本内容 教学难点 了解庄子的世间万物的活动都是"有所待'，人的目的和愿 望要受到肯定条件的制约和束缚。
教学过程 一、导入：由《庄周梦蝶》的寓言故事导入。
出示 PPT：前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴 蝶。自己特别欢乐，悠闲得意，不知道自己是庄周。突然梦醒了，却是 僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了 庄周？庄周与蝴蝶必定有区分，这就是所说的化为物〔指大道时而化为 庄周，时而化为蝴蝶〕。
庄周就是这样的浪漫，这样的富有想像力。下面我们来认识一下庄 周：
Ppt:庄子名周，战国宋人。他继承和进展了老子的哲学思想，是道 家学派的重要代表人物，世人并称"老庄'。庄子对待生活的立场是：
一切顺其自然，"安时而处顺'、"知其无可奈何而安之假设命'、"清静 无为'。政治上主见"无为而治'。
今日，我们来学习庄子的《北冥有鱼》，《北冥有鱼》选自《逍遥 游》，介绍逍遥游。
Ppt:《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有非常地位。" 逍遥'也写作"消摇'，意思是优游得意的样子；"逍遥游'就是没有任何 束缚地、逍遥自在地活动。
1、同学结合说明朗读课文。
2、同学自读课文两遍，然后抽一同学朗读，老师指正读音。
3、全班同学齐读。
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4、同学结合说明疏通文意，并提出疑问。
有几千里。说明庄子想像力丰富。
Ppt:
2．鸟为什么要迁徙到南冥？
句子翻译：怒而飞，其翼假设垂天之云。
南冥是自然的大池，是鸟心目中的抱负境地，是要追求一种精神的
奋起而飞，它的翅膀就像天涯的云彩。
自由。
南冥者，天池也。
3．鲲鹏由北海飞到南海,需要借助什么条件?
南海就是大自然的水池
"海运那么将徙于南冥'"抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也'
抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
4．句子赏析："鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万
它乘着旋风环旋而上几万里的高空，凭借着六月的大风离开了北海。
里。'
'
此句运用丰富的想像，奇怪的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，回旋飞
生物之以息相吹也。
向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有剧烈的艺
都是生物用气息吹拂的结果。
术感染力。"击'"抟'等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。
同学再读课文。
介绍《庄子》：《庄子》，道家经典之一。今存三十三篇，《庄子》
1．文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？
的文章，想像奇幻，构思奇妙，善用寓言和比方，文笔汪洋恣肆，具
鸟是由鱼改变而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知
有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的进
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展也有着深远的影响。
5．奔腾的雾气、空中的尘埃，需要借助什么才能飘扬？ 生物之以息相吹也 板书:万物有所待鹏鸟奋飞需要凭借海运和强大的风力。
水雾尘埃要靠气息相吹。
6．在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。把思想、道理寄予于
生动的形象中，使文章生动活泼，颇具诗意，寓意隽永，感染力强。
文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？ 说明任何事物的存在都是依附于肯定的条件，它们的活动都是有所凭
借。
7．任何事物的存在都是依附于肯定的条件，那么人对事物的认识有
没有局限呢？ "天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？'翻译：天色深青，莫非
这就是它真正的颜色吗？它是高旷辽远而没有边际吗？说明人对事物
的认识是有局限的。
既然人的认识有局限，那巨大而奇妙的鹏鸟是否也有局限呢？ "其视下也，亦假设是那么已矣。'翻译：鹏鸟在高空往下看，也就
是这个样子而已。
庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏
鸟认识也是有局限的啊。
庄子名言积累 鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息
者也。
狗不以善吠为良，人不以善言为贤。
节饮食以养胃，多读书以养胆。
哀莫大于心死，而人死亦次之。
吾生也有涯，而知也无涯。
课堂小结：
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鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一抱负的境地。老师盼望大家 能凭借知识的能量、人格的魅力达到你人生的抱负境界。愿你们插上知 识的翅膀，怀着积极乐观的心态，去乘长风，破万里浪。
激趣导入 了解庄周，初步感受其风格及地位，解决同学读好的问题，培育同学 借助说明理解的技能，感悟课文主旨，体会句子的妙处，初步感受庄子 的儒家思想，引导同学进行积累，补充认识。
教学反思 同学刚刚开始诵读国学，对于庄子更是第一次接触，对于庄子的哲学 同学很难理解。
经过几次跟读、带读之后，同学能够流利、通顺的朗读，但是断句有 困难，需要老师进行指导。
课后作业 背诵《北冥有鱼》 北冥有鱼教学设计一等奖第 4 篇 【课文】北冥有鱼北冥①有鱼，其
名为鲲②。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏③。鹏之 背，不知其几千里也；怒④而飞，其翼假设垂天之云⑤。是鸟也，海 运那么将徙⑥于南冥。南冥者，天池⑦也。
《齐谐》者⑧，志怪⑨者也。《谐》之言曰："鹏之徙于南冥也， 水击⑩三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。'野马也，尘 埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ 其视下也，亦假设是那么已矣。【说明】
①冥：亦作溟，海之意。"北冥'，就是北方的大海。下文的" 南冥'仿此。传奇北海一望无际，水深而黑。
②鲲〔ｋūｎ〕：上古传奇中的大鱼 ③鹏：本为古"凤'字，这里用表大鸟之名。
④怒：奋起，这里指鼓起翅膀。
⑤垂：垂挂 ⑥海运：大海动荡。徙：迁移。
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⑦天池：自然的大池。
⑧齐谐：书名。一说人名。
⑨志：记载。
怪：怪异的事情 ⑩击：拍打，这里指鹏鸟奋飞而起双翼拍打水面。
抟〔ｔｕｎ〕：环绕而上。一说"抟'当作"搏'〔ｂ〕，拍击的意 思。扶摇：又名叫飙，由地面急剧回旋而上的暴风。
去：离，这里指离开北海。息：气息，这里指风。
野马：春天林泽中的雾气。雾气浮动状如奔马，故名"野马'。
尘埃：扬在空中的土叫"尘'，细碎的尘粒叫"埃'。
苍苍：深蓝色。
极：尽。
通"耶'表疑问，相当于"吗'"呢'【老师寄语】日出而 作，日入而息，逍遥于天地之间,而心愿得意。
--《庄子》 第一课时 基 础自清互查【教学目标】 1.搜集庄子有关资料，识记庄子简介，了解 《庄子》。★2. 结合课说明及工具书读通全文，掌控重点文言词语。
3.在反复朗读课文的基础上，能清楚、流畅地背诵课文。【学习过程】 一、自读文本，整体感知：〔5 分钟〕1.放声朗读课文，在你认犯难 以读准的字下画上横线，读完后正音。2.概述课文内容。主要向我们 描述了奇妙莫测的巨鲲大鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要"去以六 月息者'，它也有所待，有局限二、依据学案，梳理知识：〔18 分钟〕 1.文学常识积累：《北冥有鱼》出自〔《庄子》〕，庄子，名周，〔战 国〕时宋国人，闻名的〔思想〕家，〔文学〕家。《庄子》时战国时 期思想家〔庄周〕和他的门人以及后学所著。现存 33 篇，包括内篇 7 篇，外篇 15 篇，杂篇 11 篇。庄子的主要主见是绝对自由的人生观， 就是要达到五己、无功、无名的境界。与老子并称〔"老庄'〕。【知 识链接】作家卡片：庄子，名周，战国时宋国人，闻名的思想家，文 学家。道家学派的重要代表，与老子并称为"老庄'。道家的主要精神 是崇尚自然，庄子对待生活的立场是：一切顺其自然，"安时而处顺'、 "知其无可奈何而安之假设命'、"清静无为'。政治上主见"无为而治'。
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庄子一生著书十余万言，书名《庄子》。作品介绍：《庄子》，道家经
之云。
形容气概强盛，指鼓起翅膀；垂挂是鸟也，海运那么将徙于南
典之一。今存三十三篇，内篇 7 篇是庄子所作，外篇 15 篇和杂篇 11
冥。
大海动荡齐谐者，志怪者也。
记载怪异事情抟扶摇而上者九万
篇学术界认为是他人伪作。《庄子》的文章，想像奇幻，构思奇妙，善
里 旋风去以六月息者也。
离开；大风野马也，尘埃也，生物之以息
用寓言和比方，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很
相吹也。
林泽中雾气天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ 深
高的哲学成就，对后世文学的进展也有着深远的影响。人们评价这本书
蓝色；终点；其视下也，亦假设是那么已矣 这样；罢了〔3〕通假字 北
为"文学的哲学、哲学的文学'。鲁迅先生更评价说: "其文汪洋辟阖，
冥有鱼 "冥'通"溟' 海 其正色邪 "邪'通"耶' 语气词 呢、吗〔4〕词
仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。'解题：《逍遥游》是《庄子》
类活用志怪者也。
怪：形作名，怪异的事情水击三千里， 水：名作
中的第一篇，在全书中占有非常地位。
"逍遥'也写作"消摇'，意思是
形，在水面上 南冥者，天池也。
天：名作形，自然的 3.翻译重点句
优游得意的样子；"逍遥游'就是没有任何束缚地、逍遥自在地活动。2.
子。⑴怒而飞，其翼假设垂天之云振翅飞行起来，它的翅膀就像挂在
读课文，基础积累。学习古文应当反复诵读，以致成诵。请同学们挺直
天涯的云彩。⑵是鸟也，海运那么将徙⑥于南冥。这只鸟，海动风起
腰板，捧起课本，自由地、大声地朗读文章，留意读准字音和停顿。〔1〕
时就将迁往南方⑶"鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万
给加点字注音。
北冥〔 mng〕 鲲鹏〔 kūn〕抟〔tun〕 迁徙〔*ǐ〕 里，去以六月息者也。'大鹏迁徙到南海的时候，在水面抨击翅膀，激
齐谐〔*i〕正色邪〔y〕〔2〕借助说明、手头工具书，并结合上下文语
起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风回旋向上飞，一贯冲上九万里的
境说明加点字词：北冥有鱼，其名曰鲲。
北海怒而飞，其翼假设垂天
高空，它是凭借着六月的大风离开的⑷天之苍苍，其正色邪？其远而
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无所至极邪？天色深蓝，是它真正的颜色呢，还是由于太遥远而没有方
形象的呢? 鲲鹏形体硕大无比，改变奇妙莫测，奋飞时气概壮丽。
从
法看到天的终点呢？4.在理解文意的基础上，背诵课文。三、理解识记，
体大、背大、翼大以及活动范围大〔长度：从北海到南海；高度：九
自清互查：〔7 分钟〕1.组内沟通自学过程中不能解决的问题。2.小组
万里〕四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮丽。用夸张的手法描述鲲鹏，"
进行翻译接龙，一人一句，要能实时发觉并订正他人翻译中涌现的问题。
不知其几千里也'言其形，"假设垂天之云'言其翼，"北冥'"南冥'"九
3.组内开展背诵竞赛。四、展示竞赛，基础反馈：〔10 分钟〕1.字词
万里'言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、改变之奇妙、飞腾时气概之
展示竞赛，看谁能在最短时间内精确流畅地将本课翻译出来。2.全班进
壮丽，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮美的画卷。3．赏析句子："
行背诵竞赛展示。3. 完成【反馈检测】中"基础反馈'题目 1-4，检测
鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。'此句运用
学习效果。
第二课时 深层合作探究【学习目标】◆1.通过分析描述大
丰富的想像，奇怪的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，回旋飞向九万里
鹏的句子，归纳本文的语言特点。2.明确本文以寓言故事设喻来说明道
高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有剧烈的艺术感染力。
理的方法，并能说出本文阐述的道理。【学习过程】一、理清重点，明
"击'"抟'等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。
4．在庄子
确目标：〔1 分钟〕 同学读目标，明确学习重点。二、依据目标，深
的作品中，往往借用寓言故事说理。使文章生动活泼，寓意隽永，感
层探究：〔18 分钟〕1．文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？鸟
染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？说明任何事物的存在都是
是由鱼改变而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几
依附于肯定的条件，它们的活动都是有所凭借。5．任何事物的存在都
千里。说明庄子想像力丰富。2.大鹏的形象如何呢？又是怎样描写这一
是依附于肯定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？ "天之苍
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苍，其正色邪？其远而无所至极邪？'翻译：天色深青，莫非这就是它
抟扶摇而上者九万里 回旋着往上飞去以六月息者也。
离开；大风天
真正的颜色吗？它是高旷辽远而没有边际吗？说明人对事物的认识是
之苍苍， 深蓝色；其视下也，亦假设是那么已矣 这样；罢了 3.默写
有局限的。庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本
重点句子〔1〕本文综合运用夸张和比方的句子是：其翼假设垂天之云
色，鹏鸟认识也是有局限的啊。三、展示提升，拓展延伸：〔16 分钟〕
〔2〕可以概括出扶摇直上、鹏程万里两个成语的句子是：抟扶摇而上
1.各组组长要组织本组组员组内合作沟通，解决探究时的疑难，为展示
者九万里 4.翻译下面的句子。〔1〕是鸟也，海运那么将徙⑥于南冥。
时作预备。小组可共同预设本组合作展示内容和方式〔讲解、表演、板
这只鸟，海动风起时就将迁往南方〔2〕"鹏之徙于南冥也，水击三千
书等〕2.你对本节课的理解，可以进行升华拓展，以不同的形式展示。
里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。'大鹏迁徙到南海的时候，
我们欢迎有创意的表达和精彩展示。3.八个小组要开展展示竞赛，比一
在水面抨击翅膀，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风回旋向上飞，
比，哪个组与哪些同学表现最仔细？最踊跃？最流畅？最有创意？四、 一贯冲上九万里的高空，它是凭借着六月的大风离开的二、技能提升
反馈检测，查漏补缺：〔5 分钟〕完成【反馈检测】中"技能提升' 1-3
阅读课文完成以下各题。1.翻译句子〔1〕怒而飞，其翼假设垂天之云
小题，检测学习效果。【教学反思】一、基础反馈 1.本文的 庄子 ， 战
振翅飞行起来，它的翅膀就像挂在天涯的云彩。〔2〕天之苍苍，其正
国 时期道家学派代表人物，与老子合称"老庄'2.说明以下加点词语在
色邪？其远而无所至极邪？天色深蓝，是它真正的颜色呢，还是由于
文中的意思。北冥有鱼，其名曰鲲。
北海怒而飞，其翼假设垂天之云。
太遥远而没有方法看到天的终点呢？2.试赏析"水击⑩三千里，抟扶摇
形容气概强盛，指鼓起翅膀；垂挂齐谐者，志怪者也。
记载怪异事情
而上者九万里'这一句话。此句运用丰富的想像，奇怪的夸张，描写了
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鲲鹏振翼拍水，回旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情 壮志，具有剧烈的艺术感染力。"击'"抟'等字传神、生动，让人产生丰 富的想像和联想。3.文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？说明任何事物的 存在都是依附于肯定的条件，它们的活动都是有所凭借。
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篇四：石壕吏教案一等奖
写作背景
《石壕吏》的写作背景是唐朝安史之乱时期。
唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后 的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败， 郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去， 经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是 征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。杜 甫这番经历写成了著名的“三吏”“三别”。
“三吏”是 《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》
“三别”是 《新婚别》《垂老别》《无家别》
暮投石壕( háo )村，有吏夜捉人。
老翁逾( yú)墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒，妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺( yè)城戍( shù)。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人， 惟有乳下孙。
有孙/母未去，出入无完裙( qún )。
老妪( Yù )力虽衰，请从吏夜归， 急应(yìng )河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽( yè)。
天明登前途，独与老翁别。
暮投石壕村，有吏夜捉人。
投:投无宿完老吏裙翁呼: 没逾一这有墙何里完走怒已引整，，:申的停老妇为衣止妇啼完服出 一新结门 何:最看 苦近。
！ 一何:多应么: 逾应裙:听一越征,妇男这过附前里书致泛至词指，：衣犹二三服得男男:邺新还城战能戍死够。。
存室者中前走且更幽致上无偷咽词前人生: 形:去，，容(惟死对低有者差微乳长役\断下已) 续孙矣的。！哭声 有孙说母话未去，出入无完裙。
偷生: 老苟妪且力活虽着衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
------丧子之苦
室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
------困窘之苦
老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。
------应征之苦
在表现官吏时，你认为哪 几个词最富表现力？
捉、呼、怒
插上想象的翅膀：
老妇的话不是一口气说 出来的，而是吏一步步 逼问出来的。试据此想 象吏与老妇对话的情景。
石壕吏：___汝__家_有__男__丁_否__?___ 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新
战死。存者且偷生，死者长已矣！ 石壕吏：__尚__有_他__人__否_?__________________ 老妪：室中更无人。
石壕吏：__内_室__是_何__人__?__________________ 老妪：惟有乳下孙。
石壕吏：_一__定__还_有__人_!___________________ 老妪：有孙母未去，出入无完裙。
石壕吏：_还__有__他_人__否_?___________________ 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河
阳役，犹得备晨炊。
在这苦难的现场，杜甫做了些什么？ 从文中哪些诗句可以看出？
听---------夜久、幽咽、独 言简意深，凄清绵绵无尽
• 通过刚才几位同学的精彩表演和我们对诗文的理解，我们 能够看出：
差役是凶（恶、蛮）横的 老妇是（可怜 ）的
战争是（ 残酷）的 作者对老妇一家是（同情 ）的
作者对战争是（憎恶）的
领：
暮投石壕村，有吏夜捉人。
男齐:老翁逾墙走， 女齐：
老妇出门看。
男齐：吏呼一何怒，女齐：妇啼一何苦！ 领：
听妇前致词：
女齐：
三男邺城戍。
一男附书至, 二男新战死。
男齐：
存者且偷生，死者长已矣！ 室中更无人,惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
女齐：老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。
领：
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途。
齐：独----与老翁别。
与《闻官军收河南河北》比较：
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
1、本诗写了作者听到胜利的 消息后怎样的心情？
答：惊喜万分，归心似箭。
2、两诗，虽然一悲一喜，然而 所表达了的作者的思想感情同样 的。是什么样的思想感情呢？
答：忧国忧民，眷念亲人。
篇五：石壕吏教案一等奖
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是《杜甫诗三首》中的《石壕 吏》。接下来我主要从教材、学情、教学目标、教法学法、教 学过程、效果预设等六个方面进行阐述。
一、 说教材：
1、地位及作用：《石壕吏》出自人教版八年级语文上册第 五单元第 25 课《杜甫诗三首》，是一篇教读课文。本单元主要 是借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它 们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用文言词语。本文 是唐代伟大的现实主义诗人杜甫以“安史之乱”为背景，抒写 民间疾苦最为深刻、最为传诵的典范之作。能够对学生产生有 益的影响，起到熏陶作用。
2、内容简析：《石壕吏》是《杜甫诗三首》的第三首。语 言凝练质朴，故事情节生动，叙事巧妙，内容集中，是学生所 喜闻乐读的文学作品。按照时间顺序，用大量篇幅记叙了老妇 的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的 威逼下请求从军服役的经过。全篇以老妇的致词为主，兼有动 作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。它与前两首 诗的题材不同，是一首叙事诗。
二、说学情：
学生在本课的第一课时已学习了杜甫的《望岳》和《春望》 两首诗，在此基础上，文本疏通、翻译学习难度不大，对作者 杜甫的生平和作品风格也有了一定程度的了解，但对杜甫的现 实主义和沉郁顿挫的文风认识尚浅；对诗人忧国忧民的感情理
解感受不深；无法独立品味诗中精炼的语言，这些还有待于老 师的引导和点拨。
三：说教学目标：
结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写 作上的特点，我制定了如下三维教学目标：
1.知识与能力：
（1）、结合课下注释和工具书读懂诗歌大意，积累一些文 言词语，如古今异义词和一些特殊词语的意义。
（２）、了解作者和写作背景，初步把握杜甫诗作主要风 格，理解“诗史”和“诗圣”的含义。
（3）、了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确、有感 情的进行朗读，达到熟读成诵。
2.过程与方法：
（1）、能准确、有感情地朗读，在反复诵读中领会丰富的 内涵，体会诗作蕴含的思想感情，品精炼的语言。
（2）、了解“藏问于答、明暗结合”的写作手法。
3.情感态度和价值观目标：体会诗人忧国忧民的伟大情怀， 树立“国家兴亡，匹夫有责”的信念。教育学生珍爱和平幸福 的生活。
4.教学重点：有感情的朗读并背诵课文，体会作者的复杂、 矛盾的思想情感，诵读品味精美的语言。
5.教学难点:引生入境，体会诗人的情感以及了解“藏问于 答、明暗结合”的写作手法。
课时安排：1 课时
四、说教法学法：
（一）教法
1.朗读法：新课标要求，学生要具有独立阅读能力。学习 千法，读是根本。对于文言文来说读尤为重要。熟读为先，讲 中有读，读中促讲的办法。先生读，互评，再视频朗读，生自 由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和 记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。
2.合作探究法：通过合理设计问题，引导学生主动思考， 主动探究，自主合作，积极参与学习。本课以关键词语、关键 诗句设问，引导学生学习，最后设置表演剧本，鼓励学生创新、 合作。培养学生的发散思维和合作能力。
3.为提高课堂教学效率，引起学生学习注意及兴趣，采用 多媒体教学。
（二）学法
1.诵读法：在诵读中熟悉文本，了解文章大意，品悟文本 语言及作者思想感情。
2.圈点批注：在诵读过程中记录下自己的收获和疑问，这 样既给了学生一个表现自我的机会 ，教师也可以有的放矢的， 有针对性的进行教学提高教学效果。同时可以有效培养学生主 动学习的能力。
3.自助学习法：
学生自己根据注释和工具书疏通文意，分 析人物形象，把握故事情节，体会作品所反映的思想倾向，编 排剧本，教师只作适当点拨，充分发挥学生的分析理解能力。
五、说教学过程 共分四个环节。
第一环节为课文分析准备阶段，包括导入、 读；
第二环节为精析课文；
第三环节为问题研讨；
第四环节为课外延伸和升华结束。
背景介绍和朗
环节一 （一）、导入：
历史和诗有区别吗？历史是过去的事实，而诗是经人 想象加工出来的，它可以不遵循客观真实的原则。把“史” 和“诗”两个词组合在一起，可以为“史诗”，还可以为 “诗史”。我们知道，杜甫除了有“诗圣”之称，其诗还有 “诗史”之誉。下面让我们学习这首《石壕吏》，看看什么
样的诗堪称为“诗史”。
（二）、释题及作者生平、写作背景介绍：
“石壕吏” “吏”，这里专指官府中的胥吏或差役。古代“官”比
“吏”级别高，“官”是决策者，“吏”是当差的。今天习 惯于把两个字合为一个又音节词，词义是二者的并集。这是 古今异义的词义扩大现象。简介“三吏”“三别”
三吏 《新安吏》 《潼关吏》 《石壕吏》
三别 《新婚别》 《无家别》 《垂老别》
（三）、自读与范读 先自读，再播放名家配乐朗读。这样会保证学生对课
文理解的原生态性。注意：握朗读节奏、语气、情感。开展 示范读、自由读、齐读、男女生比赛读等活动，并鼓励相互 评价。（设计意图：培养学生诵读能力，感受古诗文的语言 美）
环节二、析课文 （一）、疏通文意，通译全文 逐字逐句逐段由学生依据书下注释及工具书完成文意疏通， 教师纠正点播即可。这一阶段要注意充分发挥学生的主体性， 注意引导朗读、翻译、记忆相结合。（设计意图：培养学生 自学能力，也是为后文进一步的学习打下基础）
（二）品读探究 第一段 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
暮投石壕村，有吏夜捉人。
问：由第一句话可以得出哪出信息？“夜捉人”说明什么？ （明确：作者投宿的时间地点和发生的事件。“捉人”一词 在如实描绘中寓有揭露批判之意 用一个“夜”字作“捉” 的时间状语含义就更丰富了。从中反映出的社会的动荡不 安。）
老翁逾墙走，老妇出门看。
问：面对官吏来捉人，老翁、老妇分别有怎样的举动？
为什么老翁逃走，而让老妇出门和差役周旋？ （明确：明确：老翁“逾墙走” 老妇“出门看”。。抓丁 只抓男的，妇女可以免除免除徭役。《新唐书》卷五十《兵 志》云：“凡民五十为兵，六十而免。”这里“民”不是 “人民”的意思，而是专指“男子”。）
段解：这一段交代了故事发生的地点、时间，点明主要 人物和主要事 件。几句话就将矛盾展开，为下文老妇致词 营造了紧张恐怖的气氛，交代出了老妇致词的由来。
开端
第二段 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 问：官吏与老妇的“一呼一啼”、“一怒一苦”反映出了
什么？ 明确：两组词形成了强烈的对照。反映出官吏与老 妇之间的尖锐矛盾。
段解：这简单的两句总写了官吏进门时的横暴凶残和老 妇的悲伤痛 苦，揭示了鲜明的阶级对立和惨重的阶级压迫。
第三段 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存
者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母 未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役， 犹得备晨炊。
问：在老妇致词的内容中说了几层意思？ 明确：三层 战争惨烈、家境困难、自请服役
问：老妪为什么请从吏夜归？ 前面讲了征兵只征男，为什么老妇也被征走了？
段解：这里借老妇的口述，紧扣“怒”字和“苦”字展开 情节，写出 了这一家人的悲惨遭遇，控诉了封建官吏的凶 暴和冷酷。
小结：从“吏呼一何怒”到“出入无完裙”这 一部分都是老妇在自诉 不幸，痛苦的诉说着自己的苦，是 这个故事的一个发展过程。从“老妪力虽衰”到“犹得备晨 炊”这里写的是老妇被逼无奈，为保家人平安，自请服役。
同时将这个故事推向了高潮。
发展与高潮
第四段 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
问：谁在哭？（儿媳） 幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么？（作者一夜未眠） 如果说杜甫睡着了行吗？为什么？（关心人民疾苦实在的体
现） “独”说明什么？（老妇被抓走） 想象一下，诗人和老翁是以什么样的心情作别的？
全诗以诗人和老翁作别而结束。分别了，但各自的生活还 得继续。想象一下，留下的老翁、儿媳、幼孙三人，在兵荒 马乱中将何以度日？等待老妇的又将是怎样的命运？ （本部分的问题设置有助于学生养成设疑、思考的习惯，对 故事的发展和文章内容的了解及思考）
环节三：问题研讨 1、诗中有哪几个人物形象？“我”对他们的情感态度分别 是怎样的？杜甫为什么眼看着官吏的粗暴行径而始终保持着 沉默？ （参考：作者的思想是矛盾的，他一方面希望官军尽快打败 叛军，这样征丁拉夫是不可避免的。因此，他默认了差役的 行为，只是觉得他们的方式太粗暴了。而另一方面，他又深 深同情人民疾苦。既爱国又怜民，左右为难。）
2、老翁为什么逾墙走？是因为没有爱国之心而特意逃避军 役吗？
（参考：正确引导树立爱国之心，“纵有健妇把锄犁，禾 生陇亩无东西。”老妇已年老力衰，儿媳衣不蔽体没有出门， 家中需要劳动力来把锄犁，来养家糊口。）
3、老妇是没人问她，而自诉出来的话吗？（明确：不是， 是在差役的步步紧逼下说出来的。）为什么诗中不写差役的 话？（明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法，
问可以推测出来） 设想每一层中官吏是怎么说的？老妇又是以一种什么样的感 情来应答的？ （明确：老妇：悲苦 愤怒 无奈）
藏问于答、明暗结合写作手法的妙处？ （明确：留白、语言精炼。） “松下问童子，言师采药去。”
—— 贾岛《寻隐者不遇》 “试问卷帘人，却道海棠依旧。”
——李清照《如梦令》
4、差役为什么不抓杜甫？ （明确：杜甫的母亲是唐代士族门第最高的清河崔氏，所
以他生下来就有不纳租不服兵役的特权。杜甫在《自京赴奉 先县咏怀五百字》中也说，“生常不免租，名不隶征伐”。） （对文中疑难问题的探究，加深对全文的理解）
环节四：课外延伸和结语 （一）、课外延伸：
经年至茅屋，妻子衣百结。
恸哭松声回，悲泉共幽咽。
平生所娇儿，颜色白胜雪。
见耶背面啼，垢腻脚不袜。
床前两小女，补缀才过膝。
——选自 杜甫《北征》
入门闻号啕，幼子饿已卒。
吾宁舍一哀？里巷亦呜咽。
所愧为人父，无食致夭折。
——选自 杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》
幼女饥咬我，啼畏虎狼闻。
怀中掩其口，反侧声愈嗔。
小儿强解事，故索苦李餐。
一旬半雷雨，泥泞相牵攀。
— 杜甫 《彭衙行》
“杜（甫）逢（安）禄山之难，流离陇、蜀，毕陈于诗，推 见至隐，殆无遗事，故当时号为‘诗史’。” ——［唐］孟棨《本事诗》 （设计意图：了解杜甫作为 “诗史”的诗歌特色，对其诗歌语言及内容有进一步的体会）
（二）、结语：
可以说，杜甫是时代和人民的传声筒。自已穷困潦倒，他
心系国家生死存亡，关心 人民疾苦。后人尊称他为“诗 圣”，不仅是因为他诗艺精湛，更重要的是因为他的人格魅 力。“穷则独善其身，达则兼济天下。”而杜甫在穷时依然 心系天下，这才弥虽珍贵。正因为如此，我们现在依然能依 稀听见这们时代的良心为国家为人民奔走呼号。我们不以穿 越时空去体验当时的战乱之苦，但我们仍能清晰地感受到他 那拳拳之心。同学们，当我们为了一些小事而耿耿于怀时， 何不想想杜甫那样的先人，想想他们的壮志，想想他们的情 怀，也许我们的心胸就会豁然开朗。（设计意图：加深对文 章及杜甫思想感情的体会，树立正确的价值观）
布置作业：
1.老妇的家庭悲剧藏问于答，邀请学生表演官吏与老妇 的对话，要求有动作、有语言、有表情。必要时，老师也可 以参演。
目的：让学生体验作品的内涵，突出重点。
2.将《石壕吏》改写成记叙文。
六、说教学反思 一问一答法激发学生思考，调动学生积极性，通过层层诱
导加深学生对全诗的理解。
要较全面地了解当时社会状况，还需延伸一些资料。选杜
甫诗，一举两得。既反映社会实况，又侧面说明杜甫精神的 可贵处。
五、板书设计：
开端 ：有吏夜捉人
发展：听妇前致词 夜 高潮：请从吏夜归 夜久 结局：独与老翁别 天明
暮 时间顺序
篇六：石壕吏教案一等奖
石壕吏
【教学目标】
1．了解《石壕吏》的写作背景。
2．掌握重点实词，能够翻译全文。
3．准确、流利、有感情地朗读课文。
4．根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。
5．体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。
6．通过合理联想补充石壕吏的语言描写，理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方 法及其表达效果。
【教学重难点】
重点：掌握文言实词，翻译疏通全文；体会作品蕴含的思想感情；通过想象补充石壕吏的 人物语言与神态。
难点：理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。
【课时安排】
2 课时
【教学过程】
【第一课时】
一、导入。
回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。他早期的作品
风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗，与 《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而 《石壕吏》是叙事诗。那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么？抒发他怎样的感情呢？ 二、初读课文，疏通字词。
1．读课文，掌握生字词。
壕、逾、邺、戍、惟、妪、衰、应、泣、咽。
2．朗读课文，感知课文内容。
3．感知课文内容及作者的思想感情，再朗读课文。
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4．呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗，指导疑难字词句的 翻译。
（1）逾：越过。（2）老妪：老妇。（3）一何：多么。（4）戍：防守。（5）附书至：捎信 回来。（6）犹得：还能够。（7）偷生：苟且活着。（8）已：停止，这里引申为完结、新、最近。
（9）乳下孙：还在吃奶的孙子。（10）泣幽咽：（有人）低声地哭幽咽，形容低微、断续的哭 声。
5．合作完成课文的翻译。
三、朗读课文复述故事。
根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。
要求：以第一人称“我”，也就是杜甫的口吻，讲清故事发生的时间、地点、人物、事件的起 因、经过和结果。
四、精析课文；理清情节发展脉络，指导学生背诵。
（一）提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。
明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来， 也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。
（二）学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。
1．第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
（1）暮投石壕村，有吏夜捉人。问：由第一句话可以得出哪出信息？“夜捉人”说明什 么？ 明确：时间、地点、事件。惶恐不安，紧张恐怖的气氛。
（2）老翁逾墙走，老妇出门看。走，古今异义，古指跑。为什么老翁逃走，而让老妇出 门和差役周旋？ 明确：抓丁只抓男的，妇女可以免除徭役。
2．第二段：吏呼一何怒，妇啼一何苦。
（1）为什么“怒”？为什么“苦”？ 明确：在这里吏和妇出场的态度和反应形成了鲜明的对比。在吏的呼喊和愤怒下，老妇只 有哭啼和诉苦。
（2）这里用了两个一何，是什么意思，有什么作用？ 明确：多么，起强调作用还有就是对比。
3．第三段：听妇前致词，三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长 已矣。室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应
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河阳役，犹得备晨炊。
（1）这段致词是此诗的主题部分，它有三层意思，可以分成三层。每一层都写了什么？
你们试分一下。
明确：三男从军，两儿战死。家无壮男，十分贫困。为保家庭，自请服役。
（2）问：“存者且偷生，死者长已矣。”如何理解？ 明确：希望得到差役的同情。
（3）室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。
更，再。惟，只。裙，古今异义，古专指下衣，这里泛指衣服。
（4）老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。老妪为什么请从吏夜归？ 明确：保全家中仅存的三人。前面讲了征兵只征男，为什么老妇也被征走了？（反映战争
的无情。） （5）问：老妇是没人问她，而自诉出来的话吗？ 明确：不是，是在差役的步步紧逼下说出来的。也可以有异议。
（6）为什么诗中不写差役的话？ 明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法，问可以推测出来。
4．第四段：夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
（1）绝，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今异义。古指前方的路途，今喻示来的处境
或特指好的未来。
（2）问：谁在哭？（儿媳） （3）幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么？（作者一夜未眠） （4）如果说杜甫睡着了行吗？为什么？（关心人民疾苦实在的体现） （5）“独”说明什么？（老妇被抓走） （6）想象一下，诗人和老翁是以什么样的心情作别的？ 全诗以诗人和老翁作别而结束。分别了，但各自的生活还得继续。想象一下，留下的老翁、
儿媳、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日？等待老妇的又将是怎样的命运？ 5．出示故事情节提示图，老师领着试背诵。
五、思想感情。
假如你是诗人，夜投石壕村，亲眼目睹亲耳相闻了有吏夜捉人这件事，你会是怎样的心情？
作者表达了怎样的感情？（学生可能会答：沉重、同情、赞扬老妇勇敢等等） 这首诗反映写出了老妇一家的悲惨遭遇，官吏的残暴无情，表达了作者对广大劳动人民疾
苦的深切同情，为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。
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六、总结。
老妇、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担
苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏态度蛮横， 凶暴无比。
全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了 官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。
杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波 澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是 因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的 脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。
【第二课时】
【教学过程】
一、复习导入。
学生复述写作背景、课文故事及作者的思想感情。
篇七：石壕吏教案一等奖
石壕吏教案一等奖
《诗豪里》是唐代大诗人杜甫的一首诗；三官三离；什么之中的一个。
以下是为大家整理的关于石壕吏教案一等奖的文章 3 篇 ,欢送品鉴！
石壕吏教案一等奖篇 1 一、导入新课 通过把诗句补充完整的练习导入新课。投影显示诗句：
1、朱门酒肉臭，。2、烽火连三月，。3、露从今夜白，。4、无 边落木萧萧下，。
二、由解析题目引入时代背景和《三吏》《三别》1、时代背景：
唐肃宗乾元三年春，唐军在安史之乱中全军溃败，唐王朝为补充兵力， 便在洛阳潼关一带，强行抓人当兵,人民苦不堪言。这时杜甫正由洛 阳经过潼关，途中就所见所闻，写成了闻名的组诗《三吏》《三别》， 其中《石壕吏》因构思奇妙，流传最广。2、三吏：《新安吏》、《潼 关吏》、《石壕吏》;三别：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。
三、作者简介 1、引导学生通过练习了解杜甫投影显示：杜甫，字，代诗人，他的 诗作总体上反映了唐王朝有盛而衰的改变过程，号称，他本人也被后 世尊称为。因一度在长安城南少陵旁边居住，曾自称，世称，又因一 度挂着检校工部员外郎的官衔，后人也称之为，著有《》2、要求学
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生从对联中找出杜甫的相关信息投影显示第一幅：世上疮痍，诗中圣 哲;民间疾苦，笔底波澜其次幅：诗史数千言，秋天一鹄先生骨;草堂 三五里，春水群鸥野老心
四、引导学生朗读课文，要求读准字音、读出节奏。
五、引导学生结合注释，读懂故事 1、学生结合注释，同桌对译 2、老师提示重点字词 3、通过提问了解学生对内容的把握(1)故事发生在什么时间?(2) 故事发生在什么地点?(3)故事中的主要人物是谁?(4)用原文中的句 子答复;发生了什么事?(5)事情的结果怎样? 4、用一句话概括课文内容 5、投影显示连环画图片，要求学生给图片排序 六、精读揣摩要求请找出诗中耐人寻味的字词揣摩其深层含义 1、 老师示范：有吏夜捉人中的捉字：诗中不说征兵、点兵、招兵，而说 捉人，已于照实描绘中寓揭露批判之意。2、学生四人小组合作探究， 推选代表发言，言之有理即可。
备教资源(1)夜说明官府捉人之事时常发生，人民白天躲藏或者 抵抗，无法捉到;其次、说明县吏捉人的手段狠毒，于人民已经入睡 的黑夜，来个突然攻击。(2)一呼、一啼，一怒、一苦，形成了剧烈 的参照;两个状语一何，加重了感情色调，有力地渲染出县吏如狼似 虎，叫嚣隳突的野蛮气场，并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气氛。
(3)如闻二字，一方面表现了儿媳妇因丈夫战死、婆婆被捉而泣不成
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声，另一方面也显示出诗人以关切的心情倾耳细听，通夜未能入睡。
七、放飞想象，体会藏问于答的表现手法 1、提示思索：老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步步逼
问出来的。试据此想象吏与老妇对话的情景。
投影显示：石壕吏：____________________________老妪：三男
邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!石壕 吏：____________________________老妪：室中更无人。石壕吏：
____________________________ 老 妪 ：
惟 有 乳 下 孙 。
石 壕 吏 ：
____________________________老妪：有孙母未去，出入无完裙。石 壕吏：____________________________老妪：老妪力虽衰，请从吏夜 归。急应河阳役，犹得备晨炊。
2、学生同桌表演，老师抽查 3、总结出藏问于答的表现手法 4、看视频片段加深印象 八、总结诗歌内容和诗人情感 投影显示通过对诗文的学习，我们能够看出：差役是()的老妇是 ()的斗争是()的作者对老妇一家是()的作者对斗争是()的 九、听读效仿、读出感情 1、播放朗读音频，学生揣摩、效仿 2、配乐齐读，老师评价朗读效果 十、齐读对联结课 投影显示第一幅：世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜其
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次幅：诗史数千言，秋天一鹄先生骨;草堂三五里，春水群鸥野老心 十一、布置作业：
1、根底题：背诵并默写全文。
2、拓展题：搜集古诗中对劳动人民深切怜悯的名句。
3、创新题：续写石壕村老妇一家人今后的命运。
石壕吏教案一等奖篇 2 教学目标：
一、有感情地朗读、背诵这首诗。
二、体会诗歌意境和作者的思想感情。
三、学习藏问于答、明暗结合的表现手法。
教学重点：
一、品评鉴赏，理解诗歌的思想意义。
二、用吟诵沟通情感 教学用具：多媒体课件 课时支配：一课时 教学步骤与内容：
1、导入：多媒体展示图片斗争带给人们的灾难。老师讲解：请 同学们观看视频呈现的几幅斗争画面。观看后教师问：大家有什么感 受? 教师接过学生答复导入：斗争意味着城市消灭，斗争着意味田园 荒芜，斗争意味着百姓无家可归，斗争意味着人民妻离子散??一代诗
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圣杜甫对斗争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达 8 年之久的安史之 乱中，神州大地已经是万国尽征戍,烽火被冈峦。积尸草木腥,流血川 原丹的战乱恐惧景象。安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力, 诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵， 心情沉痛激愤，创作出了闻名的组诗《三吏》《三别》。这组诗篇镜 子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今 日，我们随着诗人的描写走进那恐惧的战乱时代，走进石壕村那个在 斗争中家破人亡的不幸家庭，去感受斗争带给百姓的深重灾难。(2 分钟)
2、听朗读，说故事。(8 分钟) 播放录音朗读。听完朗读请学生给故事另取一个题目并用自己的 话讲解并描述这个故事。
3、字词过关。检查学生对字词的驾驭状况(3 分钟) 读音：第一组：吏(lì)逾(yú)邺(yè)城 戍(shù)老妪(yù)泣(qì)幽咽(yè) 文言词义：
其次组：暮投()石壕村老翁逾()墙走()吏呼一何()怒听妇前致词 () 第三组：三男()邺城戍()一男附书至()二男新()战死存者且偷生 ()死者长已() 第四组：惟有乳下孙()老妪()力虽衰急应()河阳役犹得()备晨炊 夜久语声绝()如闻泣幽咽()