篇一：石壕吏教案一等奖
石壕吏教案一等奖
《诗豪里》是唐代大诗人杜甫的一首诗；三官三离；什么之中的一个。
以下是为大家整理的关于石壕吏教案一等奖的文章 3 篇 ,欢送品鉴！
石壕吏教案一等奖篇 1 一、导入新课 通过把诗句补充完整的练习导入新课。投影显示诗句：
1、朱门酒肉臭，。2、烽火连三月，。3、露从今夜白，。4、无 边落木萧萧下，。
二、由解析题目引入时代背景和《三吏》《三别》1、时代背景：
唐肃宗乾元三年春，唐军在安史之乱中全军溃败，唐王朝为补充兵力， 便在洛阳潼关一带，强行抓人当兵,人民苦不堪言。这时杜甫正由洛 阳经过潼关，途中就所见所闻，写成了闻名的组诗《三吏》《三别》， 其中《石壕吏》因构思奇妙，流传最广。2、三吏：《新安吏》、《潼 关吏》、《石壕吏》;三别：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。
三、作者简介 1、引导学生通过练习了解杜甫投影显示：杜甫，字，代诗人，他的 诗作总体上反映了唐王朝有盛而衰的改变过程，号称，他本人也被后 世尊称为。因一度在长安城南少陵旁边居住，曾自称，世称，又因一 度挂着检校工部员外郎的官衔，后人也称之为，著有《》2、要求学
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生从对联中找出杜甫的相关信息投影显示第一幅：世上疮痍，诗中圣 哲;民间疾苦，笔底波澜其次幅：诗史数千言，秋天一鹄先生骨;草堂 三五里，春水群鸥野老心
四、引导学生朗读课文，要求读准字音、读出节奏。
五、引导学生结合注释，读懂故事 1、学生结合注释，同桌对译 2、老师提示重点字词 3、通过提问了解学生对内容的把握(1)故事发生在什么时间?(2) 故事发生在什么地点?(3)故事中的主要人物是谁?(4)用原文中的句 子答复;发生了什么事?(5)事情的结果怎样? 4、用一句话概括课文内容 5、投影显示连环画图片，要求学生给图片排序 六、精读揣摩要求请找出诗中耐人寻味的字词揣摩其深层含义 1、 老师示范：有吏夜捉人中的捉字：诗中不说征兵、点兵、招兵，而说 捉人，已于照实描绘中寓揭露批判之意。2、学生四人小组合作探究， 推选代表发言，言之有理即可。
备教资源(1)夜说明官府捉人之事时常发生，人民白天躲藏或者 抵抗，无法捉到;其次、说明县吏捉人的手段狠毒，于人民已经入睡 的黑夜，来个突然攻击。(2)一呼、一啼，一怒、一苦，形成了剧烈 的参照;两个状语一何，加重了感情色调，有力地渲染出县吏如狼似 虎，叫嚣隳突的野蛮气场，并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气氛。
(3)如闻二字，一方面表现了儿媳妇因丈夫战死、婆婆被捉而泣不成
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声，另一方面也显示出诗人以关切的心情倾耳细听，通夜未能入睡。
七、放飞想象，体会藏问于答的表现手法 1、提示思索：老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步步逼
问出来的。试据此想象吏与老妇对话的情景。
投影显示：石壕吏：____________________________老妪：三男
邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!石壕 吏：____________________________老妪：室中更无人。石壕吏：
____________________________ 老 妪 ：
惟 有 乳 下 孙 。
石 壕 吏 ：
____________________________老妪：有孙母未去，出入无完裙。石 壕吏：____________________________老妪：老妪力虽衰，请从吏夜 归。急应河阳役，犹得备晨炊。
2、学生同桌表演，老师抽查 3、总结出藏问于答的表现手法 4、看视频片段加深印象 八、总结诗歌内容和诗人情感 投影显示通过对诗文的学习，我们能够看出：差役是()的老妇是 ()的斗争是()的作者对老妇一家是()的作者对斗争是()的 九、听读效仿、读出感情 1、播放朗读音频，学生揣摩、效仿 2、配乐齐读，老师评价朗读效果 十、齐读对联结课 投影显示第一幅：世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜其
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次幅：诗史数千言，秋天一鹄先生骨;草堂三五里，春水群鸥野老心 十一、布置作业：
1、根底题：背诵并默写全文。
2、拓展题：搜集古诗中对劳动人民深切怜悯的名句。
3、创新题：续写石壕村老妇一家人今后的命运。
石壕吏教案一等奖篇 2 教学目标：
一、有感情地朗读、背诵这首诗。
二、体会诗歌意境和作者的思想感情。
三、学习藏问于答、明暗结合的表现手法。
教学重点：
一、品评鉴赏，理解诗歌的思想意义。
二、用吟诵沟通情感 教学用具：多媒体课件 课时支配：一课时 教学步骤与内容：
1、导入：多媒体展示图片斗争带给人们的灾难。老师讲解：请 同学们观看视频呈现的几幅斗争画面。观看后教师问：大家有什么感 受? 教师接过学生答复导入：斗争意味着城市消灭，斗争着意味田园 荒芜，斗争意味着百姓无家可归，斗争意味着人民妻离子散??一代诗
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圣杜甫对斗争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达 8 年之久的安史之 乱中，神州大地已经是万国尽征戍,烽火被冈峦。积尸草木腥,流血川 原丹的战乱恐惧景象。安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力, 诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵， 心情沉痛激愤，创作出了闻名的组诗《三吏》《三别》。这组诗篇镜 子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今 日，我们随着诗人的描写走进那恐惧的战乱时代，走进石壕村那个在 斗争中家破人亡的不幸家庭，去感受斗争带给百姓的深重灾难。(2 分钟)
2、听朗读，说故事。(8 分钟) 播放录音朗读。听完朗读请学生给故事另取一个题目并用自己的 话讲解并描述这个故事。
3、字词过关。检查学生对字词的驾驭状况(3 分钟) 读音：第一组：吏(lì)逾(yú)邺(yè)城 戍(shù)老妪(yù)泣(qì)幽咽(yè) 文言词义：
其次组：暮投()石壕村老翁逾()墙走()吏呼一何()怒听妇前致词 () 第三组：三男()邺城戍()一男附书至()二男新()战死存者且偷生 ()死者长已() 第四组：惟有乳下孙()老妪()力虽衰急应()河阳役犹得()备晨炊 夜久语声绝()如闻泣幽咽()
篇二：石壕吏教案一等奖
写作背景
《石壕吏》的写作背景是唐朝安史之乱时期。
唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后 的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败， 郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去， 经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是 征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。杜 甫这番经历写成了著名的“三吏”“三别”。
“三吏”是 《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》
“三别”是 《新婚别》《垂老别》《无家别》
暮投石壕( háo )村，有吏夜捉人。
老翁逾( yú)墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒，妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺( yè)城戍( shù)。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人， 惟有乳下孙。
有孙/母未去，出入无完裙( qún )。
老妪( Yù )力虽衰，请从吏夜归， 急应(yìng )河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽( yè)。
天明登前途，独与老翁别。
暮投石壕村，有吏夜捉人。
投:投无宿完老吏裙翁呼: 没逾一这有墙何里完走怒已引整，，:申的停老妇为衣止妇啼完服出 一新结门 何:最看 苦近。
！ 一何:多应么: 逾应裙:听一越征,妇男这过附前里书致泛至词指，：衣犹二三服得男男:邺新还城战能戍死够。。
存室者中前走且更幽致上无偷咽词前人生: 形:去，，容(惟死对低有者差微乳长役\断下已) 续孙矣的。！哭声 有孙说母话未去，出入无完裙。
偷生: 老苟妪且力活虽着衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
------丧子之苦
室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
------困窘之苦
老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。
------应征之苦
在表现官吏时，你认为哪 几个词最富表现力？
捉、呼、怒
插上想象的翅膀：
老妇的话不是一口气说 出来的，而是吏一步步 逼问出来的。试据此想 象吏与老妇对话的情景。
石壕吏：___汝__家_有__男__丁_否__?___ 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新
战死。存者且偷生，死者长已矣！ 石壕吏：__尚__有_他__人__否_?__________________ 老妪：室中更无人。
石壕吏：__内_室__是_何__人__?__________________ 老妪：惟有乳下孙。
石壕吏：_一__定__还_有__人_!___________________ 老妪：有孙母未去，出入无完裙。
石壕吏：_还__有__他_人__否_?___________________ 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河
阳役，犹得备晨炊。
在这苦难的现场，杜甫做了些什么？ 从文中哪些诗句可以看出？
听---------夜久、幽咽、独 言简意深，凄清绵绵无尽
• 通过刚才几位同学的精彩表演和我们对诗文的理解，我们 能够看出：
差役是凶（恶、蛮）横的 老妇是（可怜 ）的
战争是（ 残酷）的 作者对老妇一家是（同情 ）的
作者对战争是（憎恶）的
领：
暮投石壕村，有吏夜捉人。
男齐:老翁逾墙走， 女齐：
老妇出门看。
男齐：吏呼一何怒，女齐：妇啼一何苦！ 领：
听妇前致词：
女齐：
三男邺城戍。
一男附书至, 二男新战死。
男齐：
存者且偷生，死者长已矣！ 室中更无人,惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
女齐：老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。
领：
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途。
齐：独----与老翁别。
与《闻官军收河南河北》比较：
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
1、本诗写了作者听到胜利的 消息后怎样的心情？
答：惊喜万分，归心似箭。
2、两诗，虽然一悲一喜，然而 所表达了的作者的思想感情同样 的。是什么样的思想感情呢？
答：忧国忧民，眷念亲人。
篇三：石壕吏教案一等奖
石壕吏教案一等奖三篇
《石壕吏》是唐代大诗人杜甫创作的一首诗，为三吏三别之一。为大家整 理的相关的石壕吏教案一等奖,供大家参考选择。
教学目标：
一、有感情地朗诵、背诵这首诗。
二、体味诗歌意境和作者的思想感情。
三、学习藏问于答、明暗结合的表现手法。
教学重点：
一、品评鉴赏，理解诗歌的思想意义。
二、用吟诵沟通情感 教学用具：多媒体课件 课时安排：一课时 教学步骤与内容：
1、导入：多媒体展示图片战争带给人们的灾难。教师解说：请同学们观看视 频展现的几幅战争画面。观看后老师问：大家有什么感受? 老师接过学生回答导入：战争意味着城市毁灭，战争着意味田园荒芜，战争 意味着百姓无家可归，战争意味着人民妻离子散??一代诗圣杜甫对战争的罪恶有 深切的体会，在唐王朝长达 8 年之久的安史之乱中，神州大地已经是万国尽征戍, 烽火被冈峦。积尸草木腥,流血川原丹的战乱恐怖景象。安史之乱中期，唐王朝 军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统 统抓去当兵，心情沉痛激愤，创作出了著名的组诗《三吏》《三别》。这组诗篇镜 子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我们随 着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代，走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸 家庭，去感受战争带给百姓的深重灾难。(2 分钟) 2、听朗读，说故事。(8 分钟) 播放录音朗读。听完朗读请学生给故事另取一个题目并用自己的话讲述这个 故事。
3、字词过关。检查学生对字词的掌握情况(3 分钟)
读音：第一组：吏(lì)逾(yú)邺(yè)城戍(shù) 老妪(yù)泣(qì)幽咽(yè)
文言词义：
第二组：暮投()石壕村老翁逾()墙走()吏呼一何()怒听妇前致词() 第三组：三男()邺城戍()一男附书至()二男新()战死存者且偷生()死者长已 () 第四组：惟有乳下孙()老妪()力虽衰急应()河阳役犹得()备晨炊夜久语声绝 ()如闻泣幽咽() 4、品读课文，理解诗歌表达的情感。(10 分钟) ?(1)学生自由品读诗歌，想象诗歌中描写的场景，用声音传达诗歌的情感， 用表情表 现诗歌的情感，做到眼到、声到、心到。
(老师提醒：注意诗歌的感情基调：沉郁顿挫;注意朗读速度和重点词语) (2)让学生试着每人说一句话，把自己读课文后的感受告诉大家，用这样的句 式：从??这句诗里，我看到了??(从??这句诗里，我听到了??从??这句诗里，我 想到了??从??这句诗里，我感受到了??) (3)学生分角色朗读课文。教师指导：全体读题目、作者;女声齐读第一节; 男声齐读第二节;全体读听妇前致词;一生读第三节剩余的内容;全体读最后一 节。
5、理解学习本诗的艺术特点藏问于答、明暗结合。(10 分钟) 教师过渡：本诗语言精炼。明代末年一位有独到見解的學者和詩論家陆时雍 称赞这篇诗其事何长!其言何简!是的，全诗仅用二十四句，就写出了典型性很强 的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突，蕴含 了诗人矛盾而复杂的思想感情。学生思考：为什么这首诗能够以非常少的语句表 达非常丰富的内容呢? 提示学生：思考并回答课后研讨与练习第一题中的第一小题。
让学生展开想像的翅膀，对诗歌中差吏的神态、动作、语言进行合理的补白， 同时也对老妇人说话时的神态、动作进行合理补白。
老师归结：本诗在艺术表现手法上运用了藏问于答、明暗结合，如吏呼一何
怒，妇啼一何苦，概括了双方的矛盾，但并没复写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的 致词中暗示出来。深入思考：为什么诗人要用藏问于答、明暗结合的手法呢?直 接写官差是怎样抓人的、怎样逼问的，不是更能反映官差的凶暴、从而更突出老 百姓的痛苦吗?诗人又为什么不这样写呢?
老师提示：我们国家现在还征兵吗?征兵的目的是什么?(保家卫国)唐朝当时 发生安史之乱时为了平定叛乱也得征兵，只不过需要的兵力太多了，以至于征完 了所有能够入伍的青壮年男子还不够，所以只好采取捉人的方式把那些老年男 子，未成年男孩逼上战场。诗人看到安史之乱给百姓带来了深重的灾难内心是痛 苦的，但他毕竟身受封建正统思想影响，认为唐朝统治者平息那场战争是正义的。
他既同情百姓又觉得唐朝政府捉人没错，可以说作者的心情是极其矛盾的，而造 成这一切的罪魁祸首是战争。
6、全诗小结：(2 分钟) 主要人物：老妪、石壕吏 通过什么描写展开情节：对话描写 全诗内容的核心：一家人的悲惨遭遇 在普通的七口之家中三男戍，二男死，孙方乳，媳无裙，翁逾墙，妪夜往。
父子、兄弟、祖孙、婆媳，无一不受到残酷战争的迫害。安史之乱给人民带来的 痛苦在诗中得到了清晰的展现。
7、再读诗歌。在《二泉映月》音乐背景中深情朗读，再次感受石壕村里这个 七口之家在安史之乱中的不幸遭遇。(3 分钟) 8、老师致课堂结束语：人民的痛苦，国家的危亡，诗人的情感煎熬，这一切 都是战争惹得 祸。时至今日，在我们生活的这个世界里，还有许多的战争正在继续着。然 而兴，百姓苦;亡，百姓苦战争带给人们的永远都是灾难!无论过去，现在还是将 来，让我们珍惜和平，让石壕吏的故事不再重演!视频播放和和平鸽动画音乐。
9、作业：
(1)想象并补写(300 字以上)：老妪和她的儿子如果不死，战场归来看到的石 壕村会是怎 样的情景?
(2)背诵默写全诗 1 教学目标 1、知识与技能目标了解《石壕吏》的背景，能准确、有感情地进行朗读;借 助注释和工具书读懂诗歌;把握《石壕吏》的思想内容与作者情感。2、过程与方 法目标通过课文朗读、模拟对话、视频片段来体味《石壕吏》的思想内容及作者 的情感，并了解藏问于答的巧妙手法;在反复诵读中领会丰富的内涵，体会作者 的思想感情。3、情感与态度目标了解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧 民的情怀，培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
2 学情分析 《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的 最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。第一课时已学过了前两首，学生对杜甫 的生平和作品风格已有了一定程度的了解，学习这篇《石壕吏》应该有了一定的 基础。
3 重点难点 重点：体会蕴含在诗作中的思想感情;品味诗歌语言。难点：藏问于答、明暗 结合的表现手法。
4 新设计
一、导入新课 通过把诗句补充完整的练习导入新课。投影显示诗句：
1、朱门酒肉臭，。2、烽火连三月，。3、露从今夜白，。4、无边落木萧萧下，。
二、由解析题目引入时代背景和《三吏》《三别》1、时代背景：唐肃宗乾元 三年春，唐军在安史之乱中全军溃败，唐王朝为补充兵力，便在洛阳潼关一带， 强行抓人当兵,人民苦不堪言。这时杜甫正由洛阳经过潼关，途中就所见所闻， 写成了著名的组诗《三吏》《三别》，其中《石壕吏》因构思巧妙，流传最广。2、 三吏：《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》;三别：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。
三、作者简介 1、引导学生通过练习了解杜甫投影显示：杜甫，字，代诗人，他的诗作总体 上反映了唐王朝有盛而衰的变化过程，号称，他本人也被后世尊称为。因一度在
长安城南少陵附近居住，曾自称，世称，又因一度挂着检校工部员外郎的官衔， 后人也称之为，著有《》2、要求学生从对联中找出杜甫的相关信息投影显示第 一幅：世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜第二幅：诗史数千言，秋天一 鹄先生骨;草堂三五里，春水群鸥野老心
四、引导学生朗读课文，要求读准字音、读出节奏。
五、引导学生结合注释，读懂故事 1、学生结合注释，同桌对译 2、教师提示重点字词 3、通过提问了解学生对内容的把握(1)故事发生在什么时间?(2)故事发生在 什 么 地 点 ?(3) 故 事 中 的 主 要 人 物 是 谁 ?(4) 用 原 文 中 的 句 子 回 答 ; 发 生 了 什 么 事?(5)事情的结果怎样? 4、用一句话概括课文内容 5、投影显示连环画图片，要求学生给图片排序 六、精读揣摩要求请找出诗中耐人寻味的字词揣摩其深层含义 1、教师示范：
有吏夜捉人中的捉字：诗中不说征兵、点兵、招兵，而说捉人，已于如实描绘中 寓揭露批判之意。2、学生四人小组合作探究，推选代表发言，言之有理即可。
备教资源(1)夜表明官府捉人之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法捉 到;第二、表明县吏捉人的手段狠毒，于人民已经入睡的黑夜，来个突然袭击。
(2)一呼、一啼，一怒、一苦，形成了强烈的对照;两个状语一何，加重了感情色 彩，有力地渲染出县吏如狼似虎，叫嚣隳突的横蛮气势，并为老妇以下的诉说制 造出悲愤的气氛。(3)如闻二字，一方面表现了儿媳妇因丈夫战死、婆婆被捉而 泣不成声，另一方面也显示出诗人以关切的心情倾耳细听，通夜未能入睡。
七、放飞想象，体会藏问于答的表现手法 1、提示思考：老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步步逼问出来的。试 据此想象吏与老妇对话的情景。
投影显示：石壕吏：____________________________老妪：三男邺城戍。一 男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!石壕吏：
____________________________ 老 妪 ：
室 中 更 无 人 。
石 壕 吏 ：
____________________________ 老 妪 ：
惟 有 乳 下 孙 。
石 壕 吏 ：
____________________________ 老 妪 ：
有 孙 母 未 去 ， 出 入 无 完 裙 。
石 壕 吏 ：
____________________________老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役， 犹得备晨炊。
2、学生同桌表演，教师抽查 3、总结出藏问于答的表现手法 4、看视频片段加深印象 八、总结诗歌内容和诗人情感 投影显示通过对诗文的学习，我们能够看出：差役是()的老妇是()的战争是 ()的作者对老妇一家是()的作者对战争是()的 九、听读模仿、读出感情 1、播放朗读音频，学生揣摩、模仿 2、配乐齐读，教师评价朗读效果 十、齐读对联结课 投影显示第一幅：世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜第二幅：诗史数 千言，秋天一鹄先生骨;草堂三五里，春水群鸥野老心 十一、布置作业：
1、基础题：背诵并默写全文。
2、拓展题：搜集古诗中对劳动人民深切同情的名句。
3、创新题：续写石壕村老妇一家人今后的命运。
《石壕吏》教学设计 设计者：龚侃复旦初级中学 教学目标：
1、掌握文言实词，能够翻译全文 2、通过合理联想补充石壕吏的语言描写，理解以侧面描写的方式刻画人物形 象的写作方法及其表达效果 教学重点：掌握文言实词，翻译疏通全文;通过想象补充石壕吏的语言与神态 教学难点：理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果 教学流程：
一、导入 1、回忆学过的杜甫诗歌作品，复习杜甫文学常识 2、为什么画像中的杜甫神情总是那么忧愁? 二、初读课文，疏通字词 1、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗 2、学生借助工具书自主学习课文中的生词，并交流 3、合作完成课文的翻译(让同学讨论从而分辨三男、一男、二男中的数词是 基数词还是序数词是一件很有趣的事) 三、深入理解课文 1、在安史之乱期间，唐代百姓的社会生活陷入了窘迫之境，因此也出现了许 多的怪现象，《石壕吏》中杜甫记录了哪些不合常理的事?还有哪些不合常理的细 节?你对此有怎样的解释? 预设：
夜捉人 老翁丢下老伴**逃走了 军队连老妇人都要 2、合作探究重点问题：文章中的老妪是不是主动要求去前线的? (答案两可，自然过渡到下一问题) 3、重点探究：文中省略了官吏的哪些话?请你通过自己的想象补充完整 (此部分是学习的重中之重，通过这个部分的思考，通过既能够理解感受老妪 的心理和家庭境况，又能够在脑海中逐步塑造石壕吏的形象) 4、作者通过这样的手法刻画石壕吏的形象，有什么好处? 几乎完全通过侧面表现，借助读者的想象来表现石壕吏的形象，比直接描写 更能突出这一类欺压百姓的人物的可恶可恨。
四、总结与课堂练习 1、你认为杜甫写这首诗的主旨是什么? 预设：《石壕吏》是唐代伟大诗人杜甫著名的三吏三别之一。这首五言古诗通 过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代 安史之乱引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切
同情。
2、补充介绍与推荐阅读，杜甫在安史之乱期间目睹了大量百姓的悲苦生活，
写下了一系列同情下层百姓的诗歌，后来人们称之为三吏三别：
三吏(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)三别(《新婚别》《垂老别》《无家别》) 3、完成课堂练习
篇四：石壕吏教案一等奖
教学文档
（石壕吏）教学实录 一、导入
１、我们刚刚学过杜甫的两首诗，现在我们一起背一 下（春望）
今天我们学一篇同一时期的一手长诗（石壕吏） 〔板书课题〕。
２、请同学们默读注释，找出所要了解的信息。
这里面有一句话，“创作了一组诗〞，这就是著名
的（三吏）、（三别）。同学们看幻灯片，只做了解。〔出示幻灯 片〕
今天我们学习的（石壕吏），是（三吏）中最为著 名的一篇。
二、课文的朗读 １、自由读：注意字音、语气、停顿。〔咽：三个读音〕 ２、自由朗读，划出生字词。
３、齐读：注意语气、停顿。
三、整体感知 １、结合课下注释，理解课文，先自己处理，然后小
组内解决，最后提出疑问。
２、提问：
.
教学文档
⑴ “吏呼一何怒，妇啼一何苦〞？ “吏呼一何怒，妇啼一何苦〞：一“怒〞，一“苦〞，
形成了鲜亮的对比；两个“一何〞，强化了感情色彩：既表现出 “吏呼〞咆哮如雷，“妇啼〞悲伤凄苦，又表达了诗人强烈憎恶 差吏、深刻同情老妇的感情。
⑴ 师问：存折且偷生，死者长已矣。〔记下里面的 词语解释〕
⑴ 裙：
⑴ 前途：
⑴ 师问：找出古今异义的词
走：〔（口技）几欲先走〕 已：
⑴ “老翁逾墙走〞，是否应该？ 说明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经 屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、 腿脚不灵，连忙爬墙逃走，而由老妇出门应付。这深刻地揭示 出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示 了老妇一家凄惨遭遇的社会环境。
⑴ “夜久语声绝，如闻泣幽咽〞，是谁在哭？ 从寡媳卑微悲苦的哭泣声，暗示出老妇已被捉
.
教学文档
走。“夜久〞，反映出差吏不满足于捉走老妇，百般威逼，老妇 再三啼请自己应役的漫长过程，“如闻〞，表现出诗人一直在关 切倾听幕惨剧的开展，彻夜未能入睡。也有杜甫在哭的成分在 里面。
⑴ 为什么不抓杜甫？ 杜甫自己是一个小官；同时那时也是按户抓丁
的，杜甫只是在此投宿。
３、把文章翻译一遍。
４、你能复述文章吗？ ５、整篇文章讲了一件什么事？〔官吏夜捉人〕 为什么是夜捉人？ “有吏夜捉人〞是诗篇的关键句。是“捉人〞，而
不是“征兵〞、“招兵〞，已经说明差吏强抓老百姓当兵；前面 又加上一个“夜〞字，更说明差吏时常抓人，以致白天难以抓到， 就趁夜深人睡来搞突然突击，凶狠残酷。
四、文章分析 １、老妇致词说了几件事？〔分层：三层。学生说出
层意〕 老妇的苦啼申诉包含三层意思，从中表达着老妇
不断苦啼申诉，差吏不断怒呼咆哮的进程。
.
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２、“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。存者且 偷生，死者长已矣〞，说明老妇的三个儿子都上了战场，两个 儿子已经战死，她家已为那场 X 作出庞大牺牲，论理论情都不 应再到她家捉人了。“且偷生〞，说明“存者〞也生命毫无保证， 更无生趣；“长已矣〞，表露了对死去亲人的无限哀思。老妇沉 痛地申诉这些，意在唤起差吏的同情之心，高抬贵手。但是差 吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申 诉。“室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙〞， 说明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去 的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨〔板书：家庭凄惨〕。
老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。但是凶 狠差吏仍旧不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳， 逼得老妇说出下面的话。“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳 役，犹得备晨炊〞，表现出老妇为了防止年迈丈夫、乳孙寡媳 被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了。
３、有人说老妇的致词不是一口气说出的，而是被官 吏一句一句的逼问出来的。〔板书：吏，呼，妇，啼〕
看课后习题三，这种手法在文言文中经常见到， 叫：“藏问于答〞〔板书〕
请同学们把吏呼的过程补充出来。〔注意语气〕
.
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五、总结 １、放映中央台的（石壕吏）的讲解词。
２、评价：“石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多〞。〔清
袁枚〕 六、背诵 齐背（石壕吏）。
七、作业 １、背诵 ２、〔幻灯片〕想象一下，从这天晚上，这一家人会面
对什么样的命运？
.
篇五：石壕吏教案一等奖
《虽有嘉肴》教学设计
【学习目标】
1.诵读训练，积累文言字词。
2.小组译读课文，合作理解内容。（重点） 3.联系实际品读课文，理解写法和论述的道理。（难点）
【学情】 所任教班级学生的语文基础一般，文言积累较少，文言语感较差，理解起来比较困难。所以，在教 学过程中，引导学生通过多种多种方式的朗读，达到理解文意，积累文言词语，培养文言语感的目 的。
【学习方法】朗读法、交流法
【课前预习】
1、查阅有关资料，了解《礼记》、戴圣的有关知识。
2、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。
3、读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、导入
1.书法欣赏：老师创作的书法《虽有嘉肴》内容就出自“五经”中的《礼记》《学记》篇。
2.古人常读的《四书五经》指的是什么书？
明确：“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。
“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。
3.明确学习目标
1.诵读课文，积累文言字词。
2.译读课文，合作理解内容。（重点） 3.品读课文，理解写法和论述的道理。（难点）
二、初读课文 预习检测
（一）资料助读
1.课文节选自 _________，是我国最早的一部关于_______________的论著。
《礼记》又叫《
》。与《
》《
》合称“三礼”。
内容
主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪 ，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述了
修身做人的准则。
2.《礼记》______经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集，相传为西汉
____________（作者）编撰。_______，西汉官员、学者，汉代今文经学的开创者。字
次君，世称__________，西汉梁国人。
（二）字音检测
嘉（jiā）肴（yáo） 自强（qiǎng） 兑（ yuè ）命 学（ xiào ）学半
三、诵读课文 疏通文意
（一）读出停顿。
明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/
学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：
教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
（二）读出文义
1.以学习小组为单位，合作探究，以圈点、勾画、批注的形式，结合课文下注释，将不
能理解的字词勾画出来。（3 分钟）
2.小组交流，组长归纳翻译问题，班内解决。（2 分钟）
3.找学生代表翻译课文，出示翻译原则：
逐字译文
直译为主
意译为辅
增添删补
借助工具书及课下注释解释下列字词。
虽（即使） 旨（甘美） 至道 （最好的道理）
善（好处） 困（不通 理解不了）
是故（所以）
自强（自我勉励） 长 （促进） 其 （表示推测语气，大概）
（三）读出字义（结合《说文解字》，读懂关键字）
教 ：上所施下所效。
学:（xiao）同“敩”，教导。
学:（xue）觉悟。
“冖”表示尚处于蒙昧状态。
（四）读出情感 不禁想起《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生，读书的痴迷与投入。
要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。
读出节奏的技巧 1、停顿。
2、延长声调。
首句，两个结句要求读出惋惜、遗憾的情感。
第二句，是故是所以的意思，后面停顿。不足，困重读。语速缓慢，表现出一种沉重感。
第三句，重读“自反、自强”，表现出振奋感 。
第四句，重读“教学相长” 第五句，学学半，敩后停顿。
四、品读课文 探究写法
问题导学
（一）主问题：本文主要论述了什么道理？（原文回答）
教学相长也。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；
教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相
互促进，相辅相成的。
（二）辅问题：作者是如何论述的？（论证思路）
1.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？ ——类比论证。从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的 论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，
喜欢吃东西的人比爱学习的人更多些，容易引起人们的共鸣。刘禹锡《陋室铭》“山不 在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。” 这种说理的方法叫做 “类比推理”。(用“佳肴”作喻，由浅入深，引出要论证的道理。）
2. 第二三句论述了几种情景？ 第二三句是由首句对举出“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”的两种情景， 并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论。
3.第五句引用《兑命》中的话有什么作用？ 引用论证。短文阐述了中心观点——“教学相长” ，再引用古代名言《尚书》的话， 来强化自己的观点。
4.“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》中的一段话是否多余？
不多余，”学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。
《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。
板书：
嘉肴 食 旨
学 知不足 自反
类比 至道 学 善
学习重要性 教
知困
自强
教学相长 论点
学 学半 引用
读文言文似品茶，温文尔雅，70 个字能流传千年，必有其风华。文章前三句都是对偶，结合内容理
解，读出层次关系。
第一句：惋惜、遗憾
第二句：沉重感。
第三句：在第二句的基础上奋起，语调上扬。
第四句：全文中心，语重心长。
第五句：其此之谓乎，读出欣喜的感觉。
五、诵读课文 拓展延伸
1.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己 的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑， 可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
2. 情景模拟 仿句训练 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
虽有____，弗__，不知其___也。
（比如，放飞梦想的纸飞机，军训叠被子等，怎么引导学习。
在学习中，如果在教其他同学时发现自己不足，进而提升了自己的知识。）
六、拓展延伸（备用）
玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终
始典于学”。其此之谓乎！ （注：君：名词作动词，统治。念：想着。
典：主。）
译文：玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。所以古代的君
王，建立国家，统治人民，总是把教育放在首要位置。《尚书·兑命》篇中说：“始终如一地想着
要以学习为主”。大概说的就是这个道理啊！
七、目标达成
诵读技巧——停顿，重读，延长声调 写作技法——类比，引用，对偶 主旨共鸣——教学相长 八、布置作业
1.背诵全文（全体） 2.仿句练习扩充为 200 字左右的短文，写在周记本上。（分层）
篇六：石壕吏教案一等奖
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北冥有鱼教学设计一等奖
2、同学齐读目标。
二、自主阅读，整体感知
北冥有鱼教学设计一等奖第 1 篇 学习目标：
1、了解《庄子》及庄子生平、思想。结合课本说明及工具书读通全 文，掌控重点文言词语。(重点) 2、理解句意，明白本文阐述的道理。(难点) 3、学习庄子追求逍遥潇洒的人生立场，无所待的绝对自由的精神境 界。
学法指导：诵读法、争论法、合作沟通法 课时安排：1 课时 学 习过程：
一、创设情境，明确目标 1、庄周曾梦见自己变成一只蝴蝶，轻舞飞扬、飘然欢乐。于是他全 然忘却了自己是庄周。醒来之后，庄子对于自己到底是庄周还是蝴蝶感 到惊异惊诧。认真想想，不知是庄周做梦变成蝴蝶了呢，还是蝴蝶做梦 变成了庄周?(出示题目)
1、沟通庄子及其作品，圈画课本 P116(1)主要信息 2、校正字音：北冥鲲鹏 抟 迁徙 正色邪 3、整体感知 (1)朗读指导。三读;同学代表读文 ，师范读，生齐读。
(2)结合课本说明及工具书理解句意，积累、掌控重点文言词语。
状元成才路路成才天之苍苍，其正色邪?其状元状状元状元状元成才 路路成才才元成路路成才路成才状元成才路状元成才路成状元才路状 元成才路状元成才路状元湛蓝。苍苍：真正的颜色。正色：状元路成 才状元成才路状元成才路状元状元成才成状元成才路路才路状元成才 路状状元状成元元状元成才路状元成才路远而无所至极邪?其视下路 才路成才状元状元成才路状元成才路状才路元成状元成才路成状元状 元状元成才路路想象高空俯视情景状元成才路状元成才路状元成才状 元成才路状元成才状元成才路状元路
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(3)概述课文主要内容，梳理结构。
北冥有鱼：介绍鲲鹏形体 仰视鲲鹏飞南冥 想象高空俯视情景 ---有所待 三、合作探究、沟通展示 (一)读文，深入理解内容 1、文章标题为"北冥有鱼'，后来怎么又写鸟了? 2、在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理，使文章生动活泼，寓 意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理? 3、任何事物的存在都是依附于肯定的条件，那么人对事物的认识有 没有局限呢? 4、大鹏的形象如何呢?又是怎样描写这一形象的呢? (二)赏析语言。
鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。
(三)探究主旨，写作借鉴
四、拓展延伸，共享成果 元状成才路成路才成才状元状元成才路下：
向下。状元成才路状元路状元成才路状元成才路状元成才路路成才状 元路成才是：这样。才状元路成才状元成状元才路路状元成状元成才 路状元成才才才路状元成才成才路状元路也，亦假设是那么已矣。路 才才成元状状状元成状元成才路状元成才路极：尽。状元路成才状成 元路成才成才状元成状元才路路成才状元路状元状元成才路状元成才 路状元路成才状元同"耶'，疑问语气邪：词。状元成才路状才元成路 状元路成才成才路才成路才路路路成才成状元才路成才成元状状元成 才状元成才路状状状元成才路成状元才路状元成才路成元元成路才状 元成才路路路成才状元成才状元状元成才路状状元元状元成才路成才 状元路成路才元状路路成才路状元才路成才元路成路才成路才状元成 才路成状元成才路才路状元成才状元路成才状元路路状元成才路路成 才状元成才路路 请小组代表沟通与"鹏'有关的文学形象、诗词名句、 成语典故。
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五、课堂检测，回馈信息 1、通假字：北冥有鱼 其正色邪 2、一词多义：而、之、 3、非常句式：(1)《齐谐》者，志怪也。(2)去以六月息也。
4、口译课文，导背课文。
六、布置作业，巩固教学 1、抄写原文、整理单双音节词语、译文。
2、背诵默写本文。
教学反思：
北冥有鱼教学设计一等奖第 2 篇 一、设计思想 逍遥游教学设计
《逍遥游》是《庄子》的首篇，也是庄子的代表作，它比较集中 地表现了庄子的人生观"无待'之境，这种绝对自由的人生观对后世文人 产生了极大的影响。
庄子的散文，主要表现手法是寓言。《逍遥游》大量地运用寓言，
把"无所待'的思想寄予在生动的想象中。因此学习本文应以此为突破 口。同时，本文中比方之奇怪，联想之丰富，意象之变化，文字之跳 跃，这也是学习的一个重点。
阅读《逍遥游》时，文字上有肯定的障碍，所以课前安排预习， 让同学能借助工具书和相关资料，读通课文。并让学习小组有选择地 制作课件，以便调动同学学习的积极性和主动性。
二、同学状况分析 同学具备初步的合作探究的技能，在学习文言文时，多数同学 懂得借助工具书去疏通文字。但总的来说同学的文言文翻译技能及对 古代文化的学习技能还有待提高。
三、教学目标 1．了解庄子其人及《逍遥游》的基本思想。
2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方 法。
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3．整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。
四、教学方法 1．诵读法。通过反复诵读，培育同学对古代文言散文的感悟和 理解。
2．问答法。对文中较简单的问题，采纳问答法，简捷明快。
3．争论法。对有肯定难度的问题〔如：对"逍遥游'的理解〕， 需要广泛地争论。
五、教学重点 1．鉴赏本文运用比方、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理 的写作技巧。
2、庄子思想、艺术手法对后世的影响。
六、教学难点 1、对庄子"逍遥游'主旨的理解。
2、鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
七、教学预备：多媒体 八、教学用时：两课时 九、教学内容与步骤 第一课时 〔一〕导语设计 "诗仙'李白《上李邕》诗曰："大鹏一日同风起，扶摇直上九万 里。假使风歇时下来，犹能簸却沧溟水。'诗人在自由的心态中获得了 满意，明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。今日，我们就来 共同观赏庄子的一篇奇文《逍遥游》。
〔二〕听录音，检查预习状况。
1、字音识记 鲲〔kūn〕鹏 抟〔tun〕 齐谐〔*i〕 坳〔o〕堂 迁徙〔*ǐ〕 北冥〔mnɡ〕 夭阏〔〕 沮〔jǔ〕丧 榆枋〔fānɡ〕 斥鴳〔yn〕 舂〔chōnɡ〕米 晦朔〔shu〕
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泠〔lnɡ〕然 蓬蒿〔hāo〕 翱〔o〕翔 恶〔wū〕乎待哉 穷发〔f〕之北 知〔zh〕效一官 决〔*u〕起而飞 数数〔shu〕然 飡〔cān〕 蟪〔hu〕 蜩〔tio〕 2、通假现象 〔1〕北冥有鱼，其名为鲲〔冥通"溟'〕〔2〕三飡而反〔飡通" 餐'，反通"返'〕 〔3〕小知不及大知〔知通"智'〕 〔4〕此小大之辩也〔辩通" 辨'〕 〔5〕而征一国者〔而通"能'〕 〔6〕而御六气之辩〔辩通"变'〕 〔7〕旬有五日而后反〔有通"又'，反通"返'〕 3、虚词、实词 怒而飞〔怒：发奋〕 志怪者也〔志：记载〕 以六月息者也〔去：离开；以：凭借〕 那么风斯在下矣〔斯：那么，就〕 莫之夭阏者〔夭阏：堵塞〕
之九万里〔之：到去〕 之二虫〔之：这〕 众人匹之〔匹：相比〕 彼且奚适〔奚：哪里〕 是鸟也〔是：这〕 抟扶摇〔抟：环旋着往上飞〕 置杯焉那么胶〔置：安放；胶：粘着地〕 而后乃今陪风〔陪：
凭〕 而后乃今将图南〔图：计划，打算〕 适百里〔适：往〕 以久特闻〔特：独〕 穷发之北〔发：毛，指草木〕 恶乎待哉〔恶：何；待：凭借〕 4、词类活用 〔1〕水击三千里〔水：名词作状语，在水面上〕 〔2〕而后乃今将图南〔南：名词作动词，南飞〕 〔3〕举世非之而不加沮〔非：形容词意动用法，以为非〕 5、文言句式 〔1〕南冥者，天池也。〔判断句〕〔2〕《齐谐》者，志怪者
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也。〔判断句〕 〔3〕莫之夭阏者。〔宾语前置〕 〔4〕之二虫又何知！〔宾语
前置〕 〔5〕奚以知其然也？〔宾语前置〕〔6〕彼且奚适也？〔宾语前
置〕 〔7〕彼且恶乎待哉？〔宾语前置〕 6、古今异义词 果真：古义：充盈之状，文中为食饱之状；今义：表事实与所说
或所料相符。
虽然：古义：虽然这样；今义：转折连词 7、固定句式 〔1〕奚以为？〔表示反问，译为"哪里用得着呢？'〕 〔2〕其？其？〔表示选择，译为"是呢？还是呢？'〕 8、文化常识〔关于纪日法〕
晦：农历每月的最末一天。
望：农历每月的十五；十六为既望。
朔：农历每月的第一天。
〔三〕理解文章内容。
1、小组争论：文中写了几次"笑'？各笑什么？ 2、同学找出并回答。
明确：写了三次"笑'：
蜩与学鸠笑之、斥鴳笑之、宋荣子犹然 笑之。
3、理解三"笑'中的"之'各指代什么。
明确：前两个"之'所指对象，都是鲲鹏。第三个"之'所指的对 象是"知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者'。
4、朗读第四、六、七自然段，思索并争论：
〔1〕蜩与学鸠为什么要笑鲲鹏？ 〔2〕蜩与学鸠笑鲲鹏，赞成还是反对呢？为什么？
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〔3〕斥鴳为什么笑鲲鹏呢？对斥鴳的"笑'是什么立场？ 〔4〕宋荣子为什么笑"知效一官，行比一乡，德合一君，而征一 国者'呢？对宋荣子的立场又怎样？ 5、老师小结：蜩与学鸠嘲讽鲲鹏是由于它们不理解鲲鹏的远大 志向。对蜩与学鸠、斥鴳、宋荣子都持否定立场，对被"笑'的一方鲲鹏 和"知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者'也都作了否定，并且 对文中提及的野马、尘埃、芥、大舟、朝菌、蟪蛄、冥灵、大椿、彭祖、 列子等事物或者人物也都作了否定。这种全盘否定的立场，假如我们借 用本文中的一个形象的词语，可以说是：笑！本文可以说是：庄子"笑' 万物！ 6、问：庄子为什么要"笑'万物呢？ 明确：由于它〔他〕们都"有所待'，都没有做到"逍遥游'。
7、问：哪种人才能达到这种境界？为什么？ 明确："至人、神人、圣人'，由于他们"无己、无功、无名'。
〔四〕鉴赏本文的写作技巧及艺术特色 1、同学展示课件〔课前预备：提示同学从选材、修辞等方面分 析，以免同学无从下手〕 2、同学分小组争论，沟通看法并汇报成果。
3、师生共同归纳文章的艺术特色。
〔1〕看奇怪的描写 文中的描写奇异莫测，运用了生动的寓言故事。如"大鹏徙南冥 '的寓言，对大鹏"水击三千里'"抟扶摇而上者九万里'的夸张描写，制 造出了一种雄奇深邃的境界，调动读者的联想和想象，把心目中那种 为一般人难于理解和想象的高远哲学境界，变得易于理解和想象了。
蜩与学鸠、斥鴳的两那么寓言故事，庄子那么以拟人手法，寥寥数语， 将其形象刻画得栩栩如生，这几那么寓言故事，擅长发挥惊人的想象 力，虚构出了奇妙莫测、叹为观止的故事，制造出了多姿多彩的令人 瞠目结舌的艺术形象。
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〔2〕探大胆的想象
好像做到了"无己'，但是，在虚幻的背后隐蔽着什么呢？那就是深深
文中的想象不仅表达在详细形象的描写上，更主要的表现在整个
的苦闷，对人世间的无望，追求逍遥却无法摆脱人生的羁绊。他把"
文章的构思上，那"其翼假设垂天之云'，其背"不知其几千里也'的鸟的
至人'的境界写得那样不可企及，其实不正朦拢露出他追求逍遥而不可
宏伟，那"以八千岁为春，八千岁为秋'的大椿的长寿，当然令人咋舌， 得的苦恼、绝望吗？他虽然提出"无己'，物我不分，却发自内心地认
但更令人神往的却是庄子用来说明观点的奇怪的事物、奇怪的境界和奇
为"小知不及大知，小年不及大年'，由此可见他对聪慧的重视，对生
怪的用意上。他极写鹏之大、椿之寿，一那么造成一种声势，一种氛围，
命的喜爱。
引人入胜；二那么形成一种对比，一种默示以鹏之大默示人之小，以椿
〔五〕总结
之长寿默示人生之短暂。大鹏乘风而飞尚且要有所待，人生的不自由不
《逍遥游》是《庄子》的代表篇目之一，文章充斥奇怪的想象
言而喻。重负之下，立言、立功、立德、立名还有什么意义，争名夺利
和浪漫的色调，寓说理于寓言和生动的比方中，形成自己独特的风格。
根本没有价值，而出路只有一条，就是"无己'"无功'"无名'。
难怪鲁迅先生会说："晚周诸子之作，莫能先也。' "逍遥游'也是庄子
〔3〕析隐藏的情感
哲学思想的一个重要方面。那怎样才算得上是真正的逍遥？庄子的"
庄子看透了人间的沉浊肮脏，沉溺于纯净无瑕的幻想王国中，否
逍遥'其内涵指的又是什么？这种思想对后世又有什么影响？下一节
定了争名夺利、勾心斗角的世人，醉心于动物、植物与神仙的世界里。
课我们再来探讨。
为此，文章的大部分篇幅都在写虚的、空的、幻想的、非人世的事物，
北冥有鱼教学设计一等奖第 3 篇 教学目标
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1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、同学初步了解鲲、鹏是什么样的动物，了解课文表现了鲲鹏什么 样的情景，了解课文的基本内容。
3、同学能够初步了解"逍遥'是什么意思，初步意识到要志存高远。
教学重点 朗读课文，了解课文基本内容 教学难点 了解庄子的世间万物的活动都是"有所待'，人的目的和愿 望要受到肯定条件的制约和束缚。
教学过程 一、导入：由《庄周梦蝶》的寓言故事导入。
出示 PPT：前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴 蝶。自己特别欢乐，悠闲得意，不知道自己是庄周。突然梦醒了，却是 僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了 庄周？庄周与蝴蝶必定有区分，这就是所说的化为物〔指大道时而化为 庄周，时而化为蝴蝶〕。
庄周就是这样的浪漫，这样的富有想像力。下面我们来认识一下庄 周：
Ppt:庄子名周，战国宋人。他继承和进展了老子的哲学思想，是道 家学派的重要代表人物，世人并称"老庄'。庄子对待生活的立场是：
一切顺其自然，"安时而处顺'、"知其无可奈何而安之假设命'、"清静 无为'。政治上主见"无为而治'。
今日，我们来学习庄子的《北冥有鱼》，《北冥有鱼》选自《逍遥 游》，介绍逍遥游。
Ppt:《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有非常地位。" 逍遥'也写作"消摇'，意思是优游得意的样子；"逍遥游'就是没有任何 束缚地、逍遥自在地活动。
1、同学结合说明朗读课文。
2、同学自读课文两遍，然后抽一同学朗读，老师指正读音。
3、全班同学齐读。
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4、同学结合说明疏通文意，并提出疑问。
有几千里。说明庄子想像力丰富。
Ppt:
2．鸟为什么要迁徙到南冥？
句子翻译：怒而飞，其翼假设垂天之云。
南冥是自然的大池，是鸟心目中的抱负境地，是要追求一种精神的
奋起而飞，它的翅膀就像天涯的云彩。
自由。
南冥者，天池也。
3．鲲鹏由北海飞到南海,需要借助什么条件?
南海就是大自然的水池
"海运那么将徙于南冥'"抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也'
抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
4．句子赏析："鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万
它乘着旋风环旋而上几万里的高空，凭借着六月的大风离开了北海。
里。'
'
此句运用丰富的想像，奇怪的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，回旋飞
生物之以息相吹也。
向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有剧烈的艺
都是生物用气息吹拂的结果。
术感染力。"击'"抟'等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。
同学再读课文。
介绍《庄子》：《庄子》，道家经典之一。今存三十三篇，《庄子》
1．文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？
的文章，想像奇幻，构思奇妙，善用寓言和比方，文笔汪洋恣肆，具
鸟是由鱼改变而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知
有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的进
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展也有着深远的影响。
5．奔腾的雾气、空中的尘埃，需要借助什么才能飘扬？ 生物之以息相吹也 板书:万物有所待鹏鸟奋飞需要凭借海运和强大的风力。
水雾尘埃要靠气息相吹。
6．在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。把思想、道理寄予于
生动的形象中，使文章生动活泼，颇具诗意，寓意隽永，感染力强。
文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？ 说明任何事物的存在都是依附于肯定的条件，它们的活动都是有所凭
借。
7．任何事物的存在都是依附于肯定的条件，那么人对事物的认识有
没有局限呢？ "天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？'翻译：天色深青，莫非
这就是它真正的颜色吗？它是高旷辽远而没有边际吗？说明人对事物
的认识是有局限的。
既然人的认识有局限，那巨大而奇妙的鹏鸟是否也有局限呢？ "其视下也，亦假设是那么已矣。'翻译：鹏鸟在高空往下看，也就
是这个样子而已。
庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏
鸟认识也是有局限的啊。
庄子名言积累 鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息
者也。
狗不以善吠为良，人不以善言为贤。
节饮食以养胃，多读书以养胆。
哀莫大于心死，而人死亦次之。
吾生也有涯，而知也无涯。
课堂小结：
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鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一抱负的境地。老师盼望大家 能凭借知识的能量、人格的魅力达到你人生的抱负境界。愿你们插上知 识的翅膀，怀着积极乐观的心态，去乘长风，破万里浪。
激趣导入 了解庄周，初步感受其风格及地位，解决同学读好的问题，培育同学 借助说明理解的技能，感悟课文主旨，体会句子的妙处，初步感受庄子 的儒家思想，引导同学进行积累，补充认识。
教学反思 同学刚刚开始诵读国学，对于庄子更是第一次接触，对于庄子的哲学 同学很难理解。
经过几次跟读、带读之后，同学能够流利、通顺的朗读，但是断句有 困难，需要老师进行指导。
课后作业 背诵《北冥有鱼》 北冥有鱼教学设计一等奖第 4 篇 【课文】北冥有鱼北冥①有鱼，其
名为鲲②。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏③。鹏之 背，不知其几千里也；怒④而飞，其翼假设垂天之云⑤。是鸟也，海 运那么将徙⑥于南冥。南冥者，天池⑦也。
《齐谐》者⑧，志怪⑨者也。《谐》之言曰："鹏之徙于南冥也， 水击⑩三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。'野马也，尘 埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ 其视下也，亦假设是那么已矣。【说明】
①冥：亦作溟，海之意。"北冥'，就是北方的大海。下文的" 南冥'仿此。传奇北海一望无际，水深而黑。
②鲲〔ｋūｎ〕：上古传奇中的大鱼 ③鹏：本为古"凤'字，这里用表大鸟之名。
④怒：奋起，这里指鼓起翅膀。
⑤垂：垂挂 ⑥海运：大海动荡。徙：迁移。
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⑦天池：自然的大池。
⑧齐谐：书名。一说人名。
⑨志：记载。
怪：怪异的事情 ⑩击：拍打，这里指鹏鸟奋飞而起双翼拍打水面。
抟〔ｔｕｎ〕：环绕而上。一说"抟'当作"搏'〔ｂ〕，拍击的意 思。扶摇：又名叫飙，由地面急剧回旋而上的暴风。
去：离，这里指离开北海。息：气息，这里指风。
野马：春天林泽中的雾气。雾气浮动状如奔马，故名"野马'。
尘埃：扬在空中的土叫"尘'，细碎的尘粒叫"埃'。
苍苍：深蓝色。
极：尽。
通"耶'表疑问，相当于"吗'"呢'【老师寄语】日出而 作，日入而息，逍遥于天地之间,而心愿得意。
--《庄子》 第一课时 基 础自清互查【教学目标】 1.搜集庄子有关资料，识记庄子简介，了解 《庄子》。★2. 结合课说明及工具书读通全文，掌控重点文言词语。
3.在反复朗读课文的基础上，能清楚、流畅地背诵课文。【学习过程】 一、自读文本，整体感知：〔5 分钟〕1.放声朗读课文，在你认犯难 以读准的字下画上横线，读完后正音。2.概述课文内容。主要向我们 描述了奇妙莫测的巨鲲大鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要"去以六 月息者'，它也有所待，有局限二、依据学案，梳理知识：〔18 分钟〕 1.文学常识积累：《北冥有鱼》出自〔《庄子》〕，庄子，名周，〔战 国〕时宋国人，闻名的〔思想〕家，〔文学〕家。《庄子》时战国时 期思想家〔庄周〕和他的门人以及后学所著。现存 33 篇，包括内篇 7 篇，外篇 15 篇，杂篇 11 篇。庄子的主要主见是绝对自由的人生观， 就是要达到五己、无功、无名的境界。与老子并称〔"老庄'〕。【知 识链接】作家卡片：庄子，名周，战国时宋国人，闻名的思想家，文 学家。道家学派的重要代表，与老子并称为"老庄'。道家的主要精神 是崇尚自然，庄子对待生活的立场是：一切顺其自然，"安时而处顺'、 "知其无可奈何而安之假设命'、"清静无为'。政治上主见"无为而治'。
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庄子一生著书十余万言，书名《庄子》。作品介绍：《庄子》，道家经
之云。
形容气概强盛，指鼓起翅膀；垂挂是鸟也，海运那么将徙于南
典之一。今存三十三篇，内篇 7 篇是庄子所作，外篇 15 篇和杂篇 11
冥。
大海动荡齐谐者，志怪者也。
记载怪异事情抟扶摇而上者九万
篇学术界认为是他人伪作。《庄子》的文章，想像奇幻，构思奇妙，善
里 旋风去以六月息者也。
离开；大风野马也，尘埃也，生物之以息
用寓言和比方，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很
相吹也。
林泽中雾气天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ 深
高的哲学成就，对后世文学的进展也有着深远的影响。人们评价这本书
蓝色；终点；其视下也，亦假设是那么已矣 这样；罢了〔3〕通假字 北
为"文学的哲学、哲学的文学'。鲁迅先生更评价说: "其文汪洋辟阖，
冥有鱼 "冥'通"溟' 海 其正色邪 "邪'通"耶' 语气词 呢、吗〔4〕词
仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。'解题：《逍遥游》是《庄子》
类活用志怪者也。
怪：形作名，怪异的事情水击三千里， 水：名作
中的第一篇，在全书中占有非常地位。
"逍遥'也写作"消摇'，意思是
形，在水面上 南冥者，天池也。
天：名作形，自然的 3.翻译重点句
优游得意的样子；"逍遥游'就是没有任何束缚地、逍遥自在地活动。2.
子。⑴怒而飞，其翼假设垂天之云振翅飞行起来，它的翅膀就像挂在
读课文，基础积累。学习古文应当反复诵读，以致成诵。请同学们挺直
天涯的云彩。⑵是鸟也，海运那么将徙⑥于南冥。这只鸟，海动风起
腰板，捧起课本，自由地、大声地朗读文章，留意读准字音和停顿。〔1〕
时就将迁往南方⑶"鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万
给加点字注音。
北冥〔 mng〕 鲲鹏〔 kūn〕抟〔tun〕 迁徙〔*ǐ〕 里，去以六月息者也。'大鹏迁徙到南海的时候，在水面抨击翅膀，激
齐谐〔*i〕正色邪〔y〕〔2〕借助说明、手头工具书，并结合上下文语
起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风回旋向上飞，一贯冲上九万里的
境说明加点字词：北冥有鱼，其名曰鲲。
北海怒而飞，其翼假设垂天
高空，它是凭借着六月的大风离开的⑷天之苍苍，其正色邪？其远而
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无所至极邪？天色深蓝，是它真正的颜色呢，还是由于太遥远而没有方
形象的呢? 鲲鹏形体硕大无比，改变奇妙莫测，奋飞时气概壮丽。
从
法看到天的终点呢？4.在理解文意的基础上，背诵课文。三、理解识记，
体大、背大、翼大以及活动范围大〔长度：从北海到南海；高度：九
自清互查：〔7 分钟〕1.组内沟通自学过程中不能解决的问题。2.小组
万里〕四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮丽。用夸张的手法描述鲲鹏，"
进行翻译接龙，一人一句，要能实时发觉并订正他人翻译中涌现的问题。
不知其几千里也'言其形，"假设垂天之云'言其翼，"北冥'"南冥'"九
3.组内开展背诵竞赛。四、展示竞赛，基础反馈：〔10 分钟〕1.字词
万里'言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、改变之奇妙、飞腾时气概之
展示竞赛，看谁能在最短时间内精确流畅地将本课翻译出来。2.全班进
壮丽，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮美的画卷。3．赏析句子："
行背诵竞赛展示。3. 完成【反馈检测】中"基础反馈'题目 1-4，检测
鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。'此句运用
学习效果。
第二课时 深层合作探究【学习目标】◆1.通过分析描述大
丰富的想像，奇怪的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，回旋飞向九万里
鹏的句子，归纳本文的语言特点。2.明确本文以寓言故事设喻来说明道
高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有剧烈的艺术感染力。
理的方法，并能说出本文阐述的道理。【学习过程】一、理清重点，明
"击'"抟'等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。
4．在庄子
确目标：〔1 分钟〕 同学读目标，明确学习重点。二、依据目标，深
的作品中，往往借用寓言故事说理。使文章生动活泼，寓意隽永，感
层探究：〔18 分钟〕1．文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？鸟
染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？说明任何事物的存在都是
是由鱼改变而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几
依附于肯定的条件，它们的活动都是有所凭借。5．任何事物的存在都
千里。说明庄子想像力丰富。2.大鹏的形象如何呢？又是怎样描写这一
是依附于肯定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？ "天之苍
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苍，其正色邪？其远而无所至极邪？'翻译：天色深青，莫非这就是它
抟扶摇而上者九万里 回旋着往上飞去以六月息者也。
离开；大风天
真正的颜色吗？它是高旷辽远而没有边际吗？说明人对事物的认识是
之苍苍， 深蓝色；其视下也，亦假设是那么已矣 这样；罢了 3.默写
有局限的。庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本
重点句子〔1〕本文综合运用夸张和比方的句子是：其翼假设垂天之云
色，鹏鸟认识也是有局限的啊。三、展示提升，拓展延伸：〔16 分钟〕
〔2〕可以概括出扶摇直上、鹏程万里两个成语的句子是：抟扶摇而上
1.各组组长要组织本组组员组内合作沟通，解决探究时的疑难，为展示
者九万里 4.翻译下面的句子。〔1〕是鸟也，海运那么将徙⑥于南冥。
时作预备。小组可共同预设本组合作展示内容和方式〔讲解、表演、板
这只鸟，海动风起时就将迁往南方〔2〕"鹏之徙于南冥也，水击三千
书等〕2.你对本节课的理解，可以进行升华拓展，以不同的形式展示。
里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。'大鹏迁徙到南海的时候，
我们欢迎有创意的表达和精彩展示。3.八个小组要开展展示竞赛，比一
在水面抨击翅膀，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风回旋向上飞，
比，哪个组与哪些同学表现最仔细？最踊跃？最流畅？最有创意？四、 一贯冲上九万里的高空，它是凭借着六月的大风离开的二、技能提升
反馈检测，查漏补缺：〔5 分钟〕完成【反馈检测】中"技能提升' 1-3
阅读课文完成以下各题。1.翻译句子〔1〕怒而飞，其翼假设垂天之云
小题，检测学习效果。【教学反思】一、基础反馈 1.本文的 庄子 ， 战
振翅飞行起来，它的翅膀就像挂在天涯的云彩。〔2〕天之苍苍，其正
国 时期道家学派代表人物，与老子合称"老庄'2.说明以下加点词语在
色邪？其远而无所至极邪？天色深蓝，是它真正的颜色呢，还是由于
文中的意思。北冥有鱼，其名曰鲲。
北海怒而飞，其翼假设垂天之云。
太遥远而没有方法看到天的终点呢？2.试赏析"水击⑩三千里，抟扶摇
形容气概强盛，指鼓起翅膀；垂挂齐谐者，志怪者也。
记载怪异事情
而上者九万里'这一句话。此句运用丰富的想像，奇怪的夸张，描写了
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鲲鹏振翼拍水，回旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情 壮志，具有剧烈的艺术感染力。"击'"抟'等字传神、生动，让人产生丰 富的想像和联想。3.文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？说明任何事物的 存在都是依附于肯定的条件，它们的活动都是有所凭借。
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