下面是小编为大家整理的2022年农村教育调研报告,供大家参考。
关于农村教育的社会调研报告
众所周知，中国经济正日益发展.随着社会的进步和人
民生活水平的提高，我国的教育状况得到了很大程度的改 善，但仍有一些不尽如人意之处，尤其是农村的教育问题
一、调研对象
此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开 的。基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先 期要掌握的知识。基础教育，作为造就人才和提高国民素
质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有
重要地位。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通 中等教育。本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础 教育的现状
二、农村教育面临的问题
1、关于教学硕件：
由于经济状况、地理位置、民众意识观念等多方面的综 合因素制约，宝龙村教育基本硕件设施仍处在相对落后的阶 段。其落后的主要体现在三个方面：
第一，学校房屋陈旧。因为宝龙村为乡中心，面积大， 而人口分布不均匀。小学一般是村属小学，规模较小，在校 人数在500左右，因而村里很难投入大虽资金到这些学校来 建造校舍。长时间以来，大部分学校房屋得不到修整翻新，
才出现了我们走访时的破败景象。
第二，学校体育、娱乐设施简陋。
一般中小学的体育设施仅限于一个劣质篮球场（有的中
小学篮球场地是裸露的土地）及一些歪倒不堪的双杠，水泥 乒乓球台而已，至于娱乐设施则更谈不上。
第三，教学设施欠缺。
据我们走访观察，除个别学校外，宝龙村大部分学校基 本教学设施缺乏，而幻影灯，计算机等教学设施更是严重不 足。
2、关于教育收费：
收费直接关系到农民的切身利益，农民对教育收费问题 反映尤其强烈。虽然现在实行九年义务教育制，但孩子上学 的费用仍在农村家庭支出中占有较大比例。
本次调查问卷统计分析数据显示：15%勺民众表示教育
仍很沉重，65%勺民众表示家庭能够负担得起，但占家庭开 支的比例较大，仅有 20%勺民众表示家庭能够负担得起，且 占家庭收入比例少。我们认为产生这种结果的原因主要有两 个方面。其一，宝龙村人民收入状况是产生这种结果的决定 性因素。其二，教育费用的确有乱收费嫌疑。
据一村民反映， 其孩子五年一班的费用竟超过了 300元。当然去年政府免除 了教育附加费，使得学费相对以前有大幅度的下降。如红旗 村一村民家有两个小孩，一个上小学四年级，一个上小学二 年级。前年两小孩的学费总共为 670多元。而去年两人学费 仅为360元。但仍有一些群众反映，认为有乱收费现象存在。
统计结果显示：大约 36.3%的民众认为现在学校乱收费 现象十分严重，47.9%的民众认为乱收费现象存在，但不多， 仅15.8%的民众认为乱收费的现象极少。从这些统计资料我 们不难看出，民众对教育收费的不信任和不理解。一是民众 对教育费用的名目及相关数目的不了解导致农民怀疑教育 费用的合理性，甚至以偏概全，只要学校收费就认定为乱收 费。一是部分学校的确有乱收费的现象存在。
学杂费的收取无序及相关部门对费用缺乏统一管理或 管理力度不够再加上部分学校对规定落实不到位是造成乱 收费现象的主要因素。
3、师资现状分析：
据调查，目前宝龙村师资现状主要呈现以下几个特点：
其一，教师学历水不均，城乡教师差距大。据我们调查，宝 龙村的中小学本科生教师人数仅占总教师人数的15%^右,
而城市中小学教师学历水平要高很多。其二，教师流失严重。
其三，乡镇中小学教师男女比例严重失调。其四，峦山镇教 师年龄普遍偏大，缺少年轻教师，教学缺乏新意和改革。
最后，缺少专业英语教师，农村小学从四年级才开始教 授英语，而城市小学从幼儿园就开始接受英语教育。
三、我们应当米取的农村教育问题解决措施
面对农村教育问题的现状，我们通过采访调查并结合具 体情况，总结了以下几点解决措施。
第_,应该实行校长任期制。实行校长任期制，是避免 校长经常性流动给学校带来影响的较好方案。任期制给了校 长足够多的时间来进行教学改革，从制度上保证了其改革措 施的连续性。
第二，学校还应建立教师奖惩体制，成立教师评定委员 会，综合教师一年来工作情况，通过严格的审核，由监督体 系对教师作出综合评定，并由此决定教师奖罚金数目。这样 可调动教师积极性，使其更专心投入教学，提高教学水平。
第三，可坚持和完善“四制改革”。“四制改革”是指 “教师聘任制”，“校长负责制”，“岗位责任制”，“考 师制”。
第四，提高教师工资，以吸引教师就职。
第五，政府加大教育经费的投入，提高学校基础设施建 设。
四、结束语 关于农村教育的思考：
通过我们的走访与调查，我们深刻的认识到农村教育的 改革刻不容缓。农村孩子的不仅需要上学，更需要上好学。
为了让农村孩子上好学，学校除了关心学生的学习成绩，也 应当重视孩子们的身体和心理素质，家长们也应重视学生的 家庭教育。近年来，国家对教育愈来愈重视，农村的教育环
境也得到了很大改善，农村教育成功改革指日可待