篇一：新人教版小学数学一年级上册教材分析
小学数学一年级（上）教材分析
匡郞小学 李锦春
这册教材是以数学课程标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，由于 学生刚刚从幼儿园来到小学校园，因此教师在平日教学过程中既要了解教材还了 解学生的认知基本情况及差异，注意养成教育。
一、教学内容和教学目标
这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10 以内数的认识和加减 法，认识图形，分类，11～20 各数的认识，认识钟表，20 以内的进位加法，用 数学，数学实践活动。重点教学内容是 10 以内的加减法和 20 以内的进位加法。
除了认数和计算以外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和 高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。
这一册教材的教学目标是，使学生能够：
1．熟练地数出数量在 20 以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数 的顺序和大小，掌握 10 以内各数的组成，会读、写 0～20 各数。
2．初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法 和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和 10 以内的减法。
3．初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4．认识符号“＝”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小。
5．直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6．初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7．初步认识钟表，会认识整时和半时。
8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9．认真作业、书写整洁的良好习惯。
10．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
二、教材的编写特点
1．根据《标准》调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识。
2．认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。
数和计算的知识是人们在长期的生产实践中逐步发展起来的，是紧密联系着的。
认数是计算的前提，计算又有助于加深对数的认识。对初入学的儿童来说，采取 逐步扩大数的范围，同时结合数的认识学习一些基本的计算，比较容易理解，也 有利于巩固所学的计算。实验教材仍然按认数和计算相结合的原则编排，把 20 以内数的认识和加减法分为：10 以内数的认识和加、减法；11～20 各数的认识， 20 以内的进位加法和 20 以内退位减法。在具体内容的安排上采用把 10 以内的 数与加减法分为两段进行教学：1～5 的认识和加、减法，6～10 的认识和加、减 法。在“1～5 的认识和加、减法”中，先整体认识 1～5 各数，再教学加法和减 法的初步认识，使学生初步理解加、减法的含义，并通过加、减法加深理解 1～ 5 各数的关系；然后认识 0，出现有关 0 的加、减法。在“6～10 的认识和加、 减法”中，分为 6、7 的认识和加减法，8、9 的认识和加减法，以及 10 的认识 和加减法三段教学。减法是加法的逆运算，把减法和加法适当联系起来进行教学， 有利于学生掌握加、减法的联系和区别，加深对加、减法意义的理解。比较熟练 地掌握加、减的计算方法，也有助于培养儿童的思维能力。实验教材的 10 以内 的加、减法，仍是把加、减法结合起来教学。从 0 的加法和相应的减法开始，把 加法和相应的减法安排在一节课内教学，把有关的加、减法算式对照排列，便于 学生通过观察和实际操作逐步体会到加、减法之间的关系，并逐步会利用联想算 出加、减法式题的得数。教材最初出现根据一幅图写出一个算式，逐步过渡到根 据一幅图写出两个算式（两个加法的或两个减法的），再过渡到根据一幅图写出 四个算式（两个加法的和两个减法的），使儿童在头脑中逐渐建立起加、减法的 内在联系。到学习得数是 10 的加法和相应的减法时，学生就能把这种规律性的 联系运用于学习新知识中，实现学习的迁移。
3．重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建 立数感。数概念的建立，对儿童学习数学是非常重要的，是进一步学习的重要基 础。大多数儿童入学时都已经会数甚至会读、写 20 以内的各数，但是对于数的 概念未必清楚。本册教材根据当前入学儿童已有的基础知识，在 10 以内数的认 识方面减少了课时，将一个一个地认识数改为较为集中地认数。先集中认识 1～ 5 各数，然后认识 0；6～10 的认识分为 6、7 的认识、8、9 的认识、10 的认识 三段进行。但是，实验教材仍然重视学生数概念的建立。在每一段认数教学中， 都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义、数的组成等 内容
4．计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
计算教学是本册的重点教学内容之一，教材的编排仍然采用现行教材的基本结 构，特别是 20 以内进位加法仍然采用先出 9 加几，然后出 8、7、6 加几……的 编排方式，以便突出“凑十”的计算规律，使学生能够把已经掌握的计算方法迁 移到新的情况中去。
5．直观认识立体，发展学生的空间观念。
6．安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的 能力。学习数学是为了能用它解决问题，培养学生用数学解决问题的能力是数学 教学最主要的目的之一。
7．安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。
8．体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要根据学生的具体 情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程，组织学生动手实践、自主探 索、合作交流，给学生提供适当的帮助和指导。很多插图提供的情境具有连续性 或故事情节，为设计、使用多媒体教学课件、投影片等教学辅助手段创设生动的 情境提供了方便。例如，小猪帮小兔盖房、野生动物园、小猴吃水果、叠纸鹤、 看谁拿得对、喂小鸡、快乐的周末、郊游、堆雪人等等。
2018.9.23
篇二：新人教版小学数学一年级上册教材分析
小学数学一年级上册教材分析 一、内容变动 1.加强了准备性（主要体现在第一、二单元） （1） 把实验教材中的第一、二单元合并为第一单元“准备课”。
第一单元“准备课”包括数一数、比 多少两部分内容。是由实验教材中的第一、二单元合并而成的。
数一数是原来的第一单元，主要目的是了解学生数数的情况和经验。比多少是原来第二单元“比一比” 的内容，而原来第二单元的“比高矮”“比长短”与数学学习的关系不是很大，被删去了。
（2）将“位 置”由一年级下册提前到一年级上册。
第二单元位置，主要是认识“上下、前后、左右”。是从一下移过来的，而原来“位置”中“左右的相 对性”以及“用第几行第几列确定物体的位置”则删去了。
2.降低了难度 （1）平面、立体图形的认识分散编排。
认识图形原来包括：认识立体图形和平面图形，主要是加强立体图形和平面图形之间的联系。但在实验 过程中老师们反映：学生一下子接触的图形太多，认识辨别难度较大，不易掌握。因此现在本册先认识 立体图形，一年级下册再认识平面图形。
（2）只认识整时。
“认识钟表”原来包括：认识整时和半时，但实验过程中教师普通 反映：半时的认识比较困难，我们把“半时”的认识移到了二年级上册。本册只认识“整时”。
二、编 排特点
*
1. 各领域内容穿插编排，互相搭配。
这也是全套教材的一个特点。这册教材共九个单元，从内容上来看，可以分为准备性知识（第一、二单 元）、数与代数（第三、五、六、八单元）、图形与几何（第四单元）、综合与实践等内容。这些内容穿 插安排，互相搭配。如数与代数一共有四个单元，都相隔一单元，使同一领域的内容从总体上有所变化， 这样学生学起来，既轻松又不觉枯燥。并且每册第一单元尽可能安排内容比较少、活动性强的单元，给 一定过渡时间，让玩了一个假期的学生慢慢地恢复学习状态。
2.加强了对知识的整理。
·大的单元（多个知识点）后面都安排了一个“整理和复习”（1-5 增加了）。
·具体编排上，给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。
如对所学计算的整理，每次都给出线索 3. 增加了数学的背景知识（p60、p72）。
教材结合学生所学的内容安排了一些数学背景知识,以丰富学生对数学知识的认识。如 P60 介绍用算筹表 示数的方法，p72 简单地介绍古埃及的象形数字。
4.解决问题突出对一般过程和一般思路的体验。
对于解决问题，义务教材太强调技巧，而课标实验教材太强调情境创设，都没有把落脚点放在问题解决 的一般过程上。这次修订我们对解决问题进行了研究，总结了以往教材、教学经验，借鉴了国外教材的 一些做法，形成了现在的解决问题的编排思路：体现解决问题的完整过程，让学生通过体验，了解解决 问题的一般过程和一般思路。
5.练习注意前后知识的联系。
·带着前面的内容进行练习为后续知识的学习做铺垫（p68 凑十的、p80 第 3 题是 10 加几的、p71、p72 第 6 题，为乘除法的学习积累感性经验）。
6.注重知识的渗透。
·如填未知加数（原来作为例题安排在 6-10 的加减法中，但深不深浅不浅，教学的度不好把握，渗透在 各部分知识的练习中。p56 暗示了未知加数，在直观图的提示下容易填出得数、P63 通过画一画帮助学 生填出未知加数、p68 借助数的组成）。
7.为教学评价提供线索。
—
评价是老师们非常重视又感觉难以把握的问题，因此在研究了老师们的一些经验以及国内、外教材的做 法基础上，我们在每个单元的最后安排了一个评价版块，给老师们如何引导学生自我评价提供一点思路 和线索。
第一单元 准备课 （一）教材内容 ◇数一数 ◇比多少 （二）教材说明和教学建议
1．数一数。通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初步学会数数的方法。
◇数数的资源非常丰富。安排一个校园场景，有非常丰富的数数资源，包括数量在 1-10 的各种事物，每 个数量的事物都不止一种。
在教材中我们给出人物数量是 20，以便老师更好地了解学生的数数情况。
·充分地观察、充分地数。
·对数数方法进行指导。
·组织学生数一数身边的事物。
◇给出了 1～10 十个数字，了解学生认数字情况 ·数字什么时候出示可以灵活把握。
◇把握好教学要 求。
·全面了解每一个学生的数数情况、使学生初步地学会数数的方法。
·对 1～10 十个数字，只是了解不 是正式教学。不要求学生全部认识 1～10 各数。
◇注意结合教学，渗透思想品德教育。
2. “比多少”通过一一对应比较两组事物的多少，使学生初步知道
—
“同样多”“多”“少”的含义，学习用一一对应的方法比较事物的多少。
◇由童话故事引出学习内容。教材根据学生的年龄特点，设计了“小猪帮小兔盖房子”童话故事，以此 为背景引出学习内容。
◇提供了丰富的比较素材。如“一张石桌”“三个苹果”“四根萝卜”“四个小凳”“两条跳出水面张望的 小鱼”等等，教材提出“图中还可以比什么”提示老师可以利用这些东西引导学生进行比较，充分地感 知“同样多”“多”“少”的含义，掌握比较的方法。
·比较的两种事物，尽量能够建立起合理的对应关 系。
◇ 练习中安排了不同形式的习题。
第二单元 位置 （一）教材内容 “上下”“前后”“左右”。
（二）教材说明和教学建议 三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究 表明：儿童 6 岁能完全正确地辨别“上下”“前后”），所以我们先认识，并且把它们安排在一个例题中 （去掉了原来专门教学前后的例 2，在例 1 中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些， 所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。
1. 上下、前后。
以自身为中心。
儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右 两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左、右 的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身 为标准来进行判断。教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排的。①让老师背对着学生，学生 模仿老师举右手，再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来， ②再通过“做一做”第 1 题，初步感知身体的左、右。③再通过练习二的第 1 题，让学生以自身为中心 确定物体的位置，逐步建立左、右的概念。
·不涉及左右的相对性。去掉了，一方面是因为有一定的难度（儿童一般在 7 岁左右，不仅能以自身为 中心辨别左右，而且也能以别人为标准辨别左右）。另一方面主要是这方面的原因，教学中老是纠缠以 谁为标准。
◇将左右与实际生活联系起来。
】
·教学时，可以让学生举出一些生活中的例子。车辆、行人靠右行、少先队员敬礼用右手等。加深对左 右的认识。
第三单元 1～5 的认识和加减法
“10 以内数的认识和加减法”分为两段：1-5 的认识和加减法、6-10 的认识和加减法。这两段在编排 上既有相同的地方，也有不同点。
习习惯的培养。
⑥数的组成。
6 的组成，是通过涂圆圈的方式，让学生在涂色的过程中体会 6 的组成，然后结合直观图让学生完整的 填出 6 的组成。学生在一张纸上涂完所有 6 的组成后的图非常形象、直观而且可能很有规律，可以帮助
学生从整体上把握 6 的组成并更好地记忆。
7 的组成，没有全部给出，通过操作分木块，给出了 3 组，提出一个问题“看到每一组，还能想到什么” 看到 1 组想到另 1 组，让学生联想，减轻学生的记忆负担。（与义务教材相比难度降低了，原来在教学 5 的组成的时候就让学生联想，现在到 7 的组成时才不出全，才让学生联想。） 8、9 的组成，教师通过提问启发学生自己摆出，并且 8 和 9 的组成都只给出了一部分，另一部分要求学 生通过联想推出，要求比 6、7 的组成略高一些。
10 的组成，由于我们采用的是十进制计数法，满 10 要向进一，所以 10 的组成很重要。教材先让学生通 过摆小棒的过程填出 10 的五种组成，再让学生推想出 10 的另外 4 个组成，逐步加深学生对 10 的组成 的理解。
（2）加、减法。
这部分计算，主要是结合操作和图（也就是“一图二式”“一图四式”）来教学。教材本身没有什么问题 (具体说)，但在实际教学中，对于“一图二式”“一图四式”老师们有一些现实问题：
!
·经常有老师问一图到底该列几个算式比如◎◎◎ ◎◎在一图二式中，列两个加法算式，列减法算式的 图，有虚线。而它到了一图四式，不仅列了两个加法算式，还列了两个减法算式，那么到底什么情况下 列减法算式教师觉得不好把握。
·在列减法算式时，有的学生列出了把两部分相减的算式。如：○○○○| ●●●。学生列出 4-3=1。学 生的算式也是有道理的，这种情况怎么处理 针对这些问题。我们对教材进行了一些调整。
◇改变了“一图几式”的编排：压缩“一图二式”（不再作为一小段），直接由“一图二式”过渡到“一 图四式”，最后由“一图四式”过渡到“一图三式”（一加两减）。
◇回避了两部分相减的算式。
对于写出把两部分相减的减法算式，我们并不要求，如果学生写出也是可以的。但为了避免给教学带来 不必要的麻烦，我们回避了这种问题，一般把被减数和减数都给出了，只要求学生根据图算出得数。·注 意把数的组成练习和计算练习紧密结合起来。
（3）问题解决 这一单元我们结合 6、7 和 8、9 的加减法，设计了简单的实际问题，让学生通过体验，初步了解解决问 题的一般步骤。
①6、7 解决问题 ◇图画呈现问题。
在 6、7 这部分，考虑到学生识字不多，在 6、7 这里，主要以图画形式呈现问题，用简单的文字和符号 表示信息和问题，大括号表示把两部分合起来，“只”表示要解决的问题。这种呈现问题的方式老师们 都很熟悉。
·不要求学生写单位名称和答。
这里重点是让学生体验、了解解决问题的完整过程，学习按照这样的思路解决简单的问题，对于格式不 必作过多要求，这里包括本册，都不要求学生写单位名称和答。
②8、9 解决问题
《
◇用画图加简单的文字呈现问题。
解决问题的编排思路和前面一样（体验过程，了解步骤），只是呈现问题的方式略有不同，这里在前面 的基础上采取用简单的文字呈现信息和问题，以引导学生通过看文字来理解题意。
◇让学生自己看图提 出问题并解答。
通过前面的体验和学习，学生对一个问题的简单结构应该有所了解，在这里让学生自己看图提出问题并 进行解答，以培养提出问题的意识，并进一步感受解决问题的过程。
2. 连加、连减与加减混合。
教材主要是结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图，让学生体会连加连减、加减混合运算的顺序的 含义，了解运算顺序。
第六单元 11～20 各数的认识 （一）教学内容 11～20 各数的认识 分两段编排：（1）11-20 各数的认识；
（2）10 加几、十几加几和相应的减法。
（二）教学说明和教学 建议 （1）11-20 各数的认识
11-20 各数仍然是从数概念的几个方面：数数、数的顺序、比大小、序数、读数、写数、数的组成来认 识的。教材安排了三个例题，例 1 教学 11-20 各数的认识，从数数、数的组成、读数几个方面来认识；
例 2 教学数的顺序和比大小；例 3 教学写数（具体说明三个例题的是什么），序数学生通过前面的学习 已经熟悉，没再安排例题，只在练习中巩固。
虽然仍然是从这些方面认识，但由于数的范围不同，数的特点也不同了，因此侧重点也不同了。
,
如数数，10 以内是 1 个 1 个地数，11-20 不仅要以“个”为单位数数，还要以“十”为单位数数。11-19 计数的结果就是一个十和几个一，20 是 2 个十。所以这里数数要从认识计数单位“十”开始，由此了解 这些数是由几个十和几个一组成的。
◇借助计数单位“十”认识 11～20 各数。
教材在认识 11-20 各数时，就是在认识计数单位“十”的基础上，借助计数单位十来认识 11～20 各数的。
◇结合数的组成按数位写数。
教材把用小棒计数的结果，先用计数器（是数位的具体化）表示出来再对照教学写数。还通过 11 中两 个 1 的对比，让学生体会位值的意义。
◇丰富数数的经验 为了丰富数数的经验，本单元在练习中安排了 2 个 2 个、5 个 5 个地数的习题（这也是生活中常用的数 数方法）。
（2）10 加几、十几加几和相应的减法。
例 4 教学十加几及相应的减法，主要是通过操作（摆小楱）利用数的组成进行计算。一方面可以巩固 11～ 20 各数的认识，同时也为后面学习进位加法做准备。
例 5，教学十几加几和相应的减法，为以后学习多位数的进位加和退位减做准备。这里通过在计数器拔 珠计算，使学生看到，这里的加减法实际上是相同单位（个）在进行加减。在这里第一次给出“加数” “和”“被减数”“减数”“差”等名称，只是让学生认一认，不要求学生背下来，随着老师的使用，让 学生熟悉。
（3）解决问题 这里结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，让学生继续经历解决问题的一般过 程，同时体会到解决问题可以有不同的方式，前面是用列式的方法，这里用数数的方法也能解决问题。
教学中老师们还可以设计一些联系学生生活实际，用数数方法解决的问题。如解决乘车要坐几站、要爬 几层楼、再过几天是小朋友的生日的问题。
~
小宇回家，他来到楼下，发现电梯坏了，只好走楼梯上楼了。
数学乐园 这是一个综合性的活动。我们根据学生的年龄特点，把所学的内容以问题的形式综合在一起，用游戏的 方式，让学生进行体会、巩固和应用。
在教学中，老师可以把这些卡片都贴在黑板上，先不出问题，只出序号，在讲游戏规则时，说明每张卡 片上都有一个问题，答对了才能停在哪里。然后再作示范，之后可以让同桌的两个同学用提前准备的游 戏盘，进行活动。活动后进行全班交流，重点放在学生有问题的地方。如 6 个正方体是不是可以拼成一 个大的正方体，可以通过拼一拼来确定。活动最后，还可以把这些问题按知识领域归类，让学生对所学 知识有个系统的认识。
对于教材呈现的问题，老师可根据实际情况和需要进行改编或设计，从而使活动的内容更加适合本班的 学生。
第七单元 认识钟表 （一）教学内容 认识整时 （二）教材说明和教学建议 ◇结合学生的生活实际认识整时。
这部分内容教材主要是结合学生的生活实际来编排的，我们将时间（准确的地说是时刻）与学生熟悉的 活动对应起来，让学生不仅会看钟面和电子表认整时（这一点对学生来说并不困难），还会对看不见、 摸不着的时间有所感觉。知道什么时间该做怎么，对培养学生良好的作息习惯也是有帮助的。
◇概括认 识“整时”的方法。
◇渗透接近整时的习题。
为了降低认识“几时几分”的难度，并丰富练习的形式，教材特意安排了“几时过一点儿”“快到几时”的 习题，并为后面认识“几时几分”做铺垫。
◇渗透一天有 24 小时。
P85 通过展示小明一天的活动，巩固整时的认法，并通过提问“小明 9 时在做什么”使学生初步知道一 天有两个 9 时。
◇增加了“你知道吗”的版块。
"
为了拓展学生的知识面，教材介绍了一些我国古代的计时工具。这两种工具计时的原理比较复杂，可以 以学生能理解的方法简单的说明。
·通过各种形式的活动巩固整时的认识，同时为后面的学习做孕伏。
第八单元 20 以内的进位加法 （一）教学内容 20 以内的进位加法 分三小节编排：
（二）教材说明和教学建议 （1）20 以内的进位加法 计算的具体内容和结构没太大变化，仍然让学生自主探索算法，体现算法多样化，适当突出“凑十法”。
9 加几：让学生自己先探索怎么算，教材呈现两种方法：接着数、凑十法（拆小数凑大数），还通过小精 灵的提问“你是怎样算的”让学生说说其他的算法。
8、7、6 加几：例 2 利用已有知识的迁移，自己想该怎样算。例 3，小数加大数，探讨算法，呈现了三 种计算方法：用不同的方法“凑十”和交换加数位置的方法；至于用哪一种，让学生自主选择。
5、4、 3、2 加几：让学生利用已有的知识，进行计算，思考怎样想能很快说出得数。
（2）解决问题 结合本单元内容安排了两个解决问题的例题，让学生继续经历解决问题的一般过程，同时对解决问题的 方法获得一些新的认识，并学习一些解决问题的方法。
如例 5 呈现的信息比较有特点，可以从不同角度观察获得人数信息。例 6 是需要进行逆思考解决的问题。
我们希望从解决前面最简单的问题入手，通过循序渐近地解决一些不同的问题，帮助学生了解解决问题 的一般步骤，学习解决问题的一些一般方法和思路。
篇三：新人教版小学数学一年级上册教材分析
新人教版小学一年级数学上册第六单元
一、内容变动
1. 加强了准备性（主要体现在第一、二单元）
u 把实验教材的第一、二单元合并为“准备课”。
u 将“位置”由一年级下册提前到一年级上册。
2. 降低了难度（主要体现在第四、七单元）
u 平面、立体图形的认识分散编排。
u 只认识整时。
二、编排特点
1. 各领域内容穿插编排，互相搭配。
2. 加强了对知识的整理。
u 大的单元都安排了“整理和复习”（1-5增加了）。
u 给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。
1-5的加减法
10以内的加减法
20以内的加减法
20以内的进位加
3. 增加了数学的背景知识。
p60
p72
p85
4. 体现解决问题的完整过程。
5. 练习注意前后知识的联系。
u 带着前面的内容进行练习。
3. 6 + 2 = 9+3= 9+7=
9+4= 3+5= 10– 6 =
9+9= 4+6= 9–5=
2+7= 9+2= 9+8=
9+6= 9 –7 = 8–6=
5. 8 + 8 = 3+5= 6+8=
7– 4= 7+9= 9+4=
9 + 5= 6 + 5 = 10 – 4 = 12+ 3 = 17– 3 = 8 + 3 =
7+7= 7 –7 = 16– 6 =
u 为后续知识的学习做铺垫。
10以内的加减法
11－20各数的认识
10以内的加减法
6. 注重知识的渗透。
渗透填未知加数
p56
p63 p68
7. 为教学评价提供线索。
三、各单元教材分析
第一单元 准备课
一、教学内容
u 数一数 u 比多少
二、教材编写特点和教学建议
数一数
通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并 使学生初步学会数数的方法。
v 数数的资源非常丰富
Ø 充分地观察、充分地数。
Ø 对数数方法进行指导。
Ø 组织学生数一数身边的事物。
v 给出了1～10十个数字，了解学生认数字情况。
比多少
通过一一对应比较两组事物的多少，使学生 初步知道“同样多”“多”“少”的含义，学习 用一一对应的方法比较事物的多少。
v 由童话故事引出学习 内容。
v 提供了丰富的比多少 的素材。
v 练习中安排了不同形式的习题。
第二单元 位 置
一、教学内容
u “上下”、“前后”、“左右”
先认识“上下”“前后”，再认识左右。
二、教材编写特点和教学建议
上下、前后
v 结合情境和活动认识
Ø 让学生充分地说。
Ø 描述的语言不要过分单调、机械。
Ø 感受位置关系是相对的。
左右 v 根据儿童的认知特点和规律进行认识
左右－－手
↓
感知身体的左右
↓
以自身为中心
v 将左右与实际生活联系起来
第三单元 1～5的认识和加减法
一、教学内容
u 1～5的认识 u 加减法 u 0的认识和加减法
二、教材编写特点和教学建议
1～5的认识
数写比 数 基 序 的 数 多数 序成 组
顺字少
加减法的初步认识
加、减法含义
1～5的加减法
第四单元 认识图形（一）
一、教学内容
初步认识：长方体、正方体、圆柱和球。
主要是直观认识，初步感受特征，能够辨认 和区别。
二、教材编写特点和教学建议
v 结合直观和操作活动认识
Ø 通过多种形式的活动感受立体图形的 特征、建立表象。
第五单元 6～10的认识和加减法
一、教学内容
u 6～10的认识和加减法 u 连加、连减 u 加减混合
二、教材编写特点和教学建议
6～10各数的认识 6、7 8、9 10
数的认识 加减法
解决问题
数比
写数
数基 序的 小较 数序 字 成的
顺大
数组
连加、连减 加减混合 结合动态展示事情发生的先后顺序的情境 图，帮助学生体会运算顺序的含义。
第六单元 11～20各数的认识
一、教学内容
u 11～20各数的认识 u 11～20的加减法 u 解决问题
二、教材编写特点和教学建议
11～20各数的认识
数比序 读
数 数序 的 大
写成 组
顺小数 数
11～20的加减法
10加几和相应的减法 十几加几和相应的减法
解决问题
让学生继续经历解决问题的一般过程， 同时体会到解决问题可以有不同的方式。
Ø 可以设计一些联系学生生活实际，用数 数方法解决的问题
第七单元 认识钟表
一、教学内容
u 认识整时
二、教材编写特点和教学建议
v 结合学生的生活实际认 识整时。
v 概括认识“整时”的方 法。
v 对一些知识进行了渗透。
Ø 渗透接近整时的习题
Ø 渗透一天有 24小时
第八单元 20以内的进位加法
一、教学内容
u 20以内的进位加法 u 解决问题
二、教材编写特点和教学建议
Ø 从不同角度收 集信息
Ø 体现解决问题 的步骤
Ø 是“逆向”的用 加法解决的问题
Ø 用画图的策略分 析问题
篇四：新人教版小学数学一年级上册教材分析
人教版小学一年级数学上册全册教材分析
组员：黄远兵 刘文进 王仕江 张宽龙 夏链华 贾雪 王晓荣 李超 全册教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册 全册教材分析：本册教材一共分为十个单元：准备课、位置、1----5 的 认识和加减法、认识图形 6-----10 的认识和加减法、11-----20 的认识、认 识钟表、20 以内的进位加法及总复习和一个数学活动：数学乐园本册的教学 重点是 20 以内的进位加法和 10 以内的加减法，难点是进位加法，这两部分 知识和 20 以内的退位减法是学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数 计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容， 是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
本册教材是义务教育的实验教材，是在新课程标准的指导下进行的实验课本， 本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数感及观察能力、思维能力、 口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学 产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知 识，对学生进行有效地思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。
上册教学目标：
1、熟练地数出数量在 20 以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握 数的顺序和大小，掌握 10 以内各数的组成，会读、写 0――20 各数。
2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道 加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和 10 以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“＝”“＜”“＞”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、初步了解钟表，会认识整时和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
全册重、难点：
教学内容是 10 以内的加减法和 20 以内进位加法。
全册课时安排：共计约 60 课 1、准备课………………………………………………约 2 课时 2、位置……………………………………………… 约 2 课时 3、1—5 的认识和加减法………………………………约 11 课时 4、认识图形（一）……………………………………约 2 课时 5、6—10 的认识和加减法……………………………约 20 课时 6、11—20 各数的认识…………………………………约 5 课时 7、认识钟表……………………………………………约 2 课时 9、20 以内的进位加法………………………………约 10 课时 10、总复习…………………………………………约 4 课时`
篇五：新人教版小学数学一年级上册教材分析
小学数学一年级上册教材分析 一、内容变动 1.加强了准备性（主要体现在第一、二单元） （1） 把实验教材中的第一、二单元合并为第一单元“准备课”。
第一单元“准备课”包括数一数、比 多少两部分内容。是由实验教材中的第一、二单元合并而成的。
数一数是原来的第一单元，主要目的是了解学生数数的情况和经验。比多少是原来第二单元“比一比” 的内容，而原来第二单元的“比高矮”“比长短”与数学学习的关系不是很大，被删去了。
（2）将“位 置”由一年级下册提前到一年级上册。
第二单元位置，主要是认识“上下、前后、左右”。是从一下移过来的，而原来“位置”中“左右的相 对性”以及“用第几行第几列确定物体的位置”则删去了。
2.降低了难度 （1）平面、立体图形的认识分散编排。
认识图形原来包括：认识立体图形和平面图形，主要是加强立体图形和平面图形之间的联系。但在实验 过程中老师们反映：学生一下子接触的图形太多，认识辨别难度较大，不易掌握。因此现在本册先认识 立体图形，一年级下册再认识平面图形。
（2）只认识整时。
“认识钟表”原来包括：认识整时和半时，但实验过程中教师普通 反映：半时的认识比较困难，我们把“半时”的认识移到了二年级上册。本册只认识“整时”。
二、编 排特点 1. 各领域内容穿插编排，互相搭配。
这也是全套教材的一个特点。这册教材共九个单元，从内容上来看，可以分为准备性知识（第一、二单 元）、数与代数（第三、五、六、八单元）、图形与几何（第四单元）、综合与实践等内容。这些内容穿 插安排，互相搭配。如数与代数一共有四个单元，都相隔一单元，使同一领域的内容从总体上有所变化， 这样学生学起来，既轻松又不觉枯燥。并且每册第一单元尽可能安排内容比较少、活动性强的单元，给 一定过渡时间，让玩了一个假期的学生慢慢地恢复学习状态。
2.加强了对知识的整理。
·大的单元（多个知识点）后面都安排了一个“整理和复习”（1-5 增加了）。
·具体编排上，给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。
如对所学计算的整理，每次都给出线索 3. 增加了数学的背景知识（p60、p72）。
教材结合学生所学的内容安排了一些数学背景知识,以丰富学生对数学知识的认识。如 P60 介绍用算筹表 示数的方法，p72 简单地介绍古埃及的象形数字。
4.解决问题突出对一般过程和一般思路的体验。
对于解决问题，义务教材太强调技巧，而课标实验教材太强调情境创设，都没有把落脚点放在问题解决 的一般过程上。这次修订我们对解决问题进行了研究，总结了以往教材、教学经验，借鉴了国外教材的 一些做法，形成了现在的解决问题的编排思路：体现解决问题的完整过程，让学生通过体验，了解解决 问题的一般过程和一般思路。
5.练习注意前后知识的联系。
·带着前面的内容进行练习为后续知识的学习做铺垫（p68 凑十的、p80 第 3 题是 10 加几的、p71、p72 第 6 题，为乘除法的学习积累感性经验）。
6.注重知识的渗透。
·如填未知加数（原来作为例题安排在 6-10 的加减法中，但深不深浅不浅，教学的度不好把握，渗透在 各部分知识的练习中。p56 暗示了未知加数，在直观图的提示下容易填出得数、P63 通过画一画帮助学 生填出未知加数、p68 借助数的组成）。
7.为教学评价提供线索。
评价是老师们非常重视又感觉难以把握的问题，因此在研究了老师们的一些经验以及国内、外教材的做 法基础上，我们在每个单元的最后安排了一个评价版块，给老师们如何引导学生自我评价提供一点思路 和线索。
第一单元 准备课 （一）教材内容 ◇数一数 ◇比多少 （二）教材说明和教学建议 1．数一数。通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初步学会数数的方法。
◇数数的资源非常丰富。安排一个校园场景，有非常丰富的数数资源，包括数量在 1-10 的各种事物，每 个数量的事物都不止一种。
在教材中我们给出人物数量是 20，以便老师更好地了解学生的数数情况。
·充分地观察、充分地数。
·对数数方法进行指导。
·组织学生数一数身边的事物。
◇给出了 1～10 十个数字，了解学生认数字情况 ·数字什么时候出示可以灵活把握。
◇把握好教学要 求。
·全面了解每一个学生的数数情况、使学生初步地学会数数的方法。
·对 1～10 十个数字，只是了解不 是正式教学。不要求学生全部认识 1～10 各数。
◇注意结合教学，渗透思想品德教育。
2. “比多少”通过一一对应比较两组事物的多少，使学生初步知道 “同样多”“多”“少”的含义，学习用一一对应的方法比较事物的多少。
◇由童话故事引出学习内容。教材根据学生的年龄特点，设计了“小猪帮小兔盖房子”童话故事，以此 为背景引出学习内容。
◇提供了丰富的比较素材。如“一张石桌”“三个苹果”“四根萝卜”“四个小凳”“两条跳出水面张望的 小鱼”等等，教材提出“图中还可以比什么？”提示老师可以利用这些东西引导学生进行比较，充分地 感知“同样多”“多”“少”的含义，掌握比较的方法。
·比较的两种事物，尽量能够建立起合理的对应 关系。
◇ 练习中安排了不同形式的习题。
第二单元 位置 （一）教材内容 “上下”“前后”“左右”。
（二）教材说明和教学建议 三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究 表明：儿童 6 岁能完全正确地辨别“上下”“前后”），所以我们先认识，并且把它们安排在一个例题中 （去掉了原来专门教学前后的例 2，在例 1 中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些， 所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。
1. 上下、前后。
以自身为中心。
儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右 两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左、右 的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身 为标准来进行判断。教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排的。①让老师背对着学生，学生 模仿老师举右手，再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来， ②再通过“做一做”第 1 题，初步感知身体的左、右。③再通过练习二的第 1 题，让学生以自身为中心 确定物体的位置，逐步建立左、右的概念。
·不涉及左右的相对性。去掉了，一方面是因为有一定的难度（儿童一般在 7 岁左右，不仅能以自身为 中心辨别左右，而且也能以别人为标准辨别左右）。另一方面主要是这方面的原因，教学中老是纠缠以 谁为标准。
◇将左右与实际生活联系起来。
·教学时，可以让学生举出一些生活中的例子。车辆、行人靠右行、少先队员敬礼用右手等。加深对左 右的认识。
第三单元 1～5 的认识和加减法
篇六：新人教版小学数学一年级上册教材分析
创作编号：BG7531400019813488897SX
创作者：
别如克*
人教版小学一年级数学上册全册教材 分析
全册教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第一 册
全册教材分析：本册教材一共分为十个单元：数一数、比一 比、1----5 的认识和加减法、认识物体和图形、分类、6-----10 的认识和加减法、11-----20 的认识、认识钟表、20 以内的进位 加法及总复习和二个数学活动：数学乐园和我们的校园。本册的 教学重点是 20 以内的进位加法和 10 以内的加减法，难点是进位 加法，这两部分知识和 20 以内的退位减法是学生学习认数和计 算的基础，同时它又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法 和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发 展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。本册教材 是义务教育的实验教材，是在新课程标准的指导下进行的实验课 本，本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数感及观察 能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力 等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学 生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效地 思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。
全册教学目标：
1、熟练地数出数量在 20 以内的物体的个数，会区分几个和 第几个，掌握数的顺序和大小，掌握 10 以内各数的组成，会读、 写 0――20 各数。
2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名 称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法 和 10 以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实 际问题。
4、认识符号“＝”“＜”“＞”，会使用这些符号表示数 的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、 三角形和圆。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、初步了解钟表，会认识整时和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好 数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
全册重、难点：
教学内容是 10 以内的加减法和 20 以内进位加法。
全册课时安排：共计约 61 课 1、数一数………………………………………………约 1 课 时 2、比一比……………………………………………… 约 2 课 时 3、1—5 的认识和加减法………………………………约 10 课 时 4、认识物体和图形……………………………………约 3 课 时 5、分类…………………………………………………约 2 课 时
6、6—10 的认识和加减法……………………………约 21 课 时
7、11—20 各数的认识…………………………………约 4 课 时
8、认识钟表……………………………………………约 2 课 时
9、20 以内的进位加法………………………………约 12 课时 10、总复习…………………………………………约 4 课时`
创作编号：BG7531400019813488897SX
创作者：
别如克*