篇一：学生资助政策宣传工作实施方案
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学生资助宣传工作方案 3 篇
学生资助宣传工作方案 3 篇 通过编写工作方案，可以对可能发生的问题进
行提前的预想。当一个项目被提出时，提前准备多种方案，可以更好 的帮助上级做决策，相信大家又在为写工作方案犯愁了吧！下面是我 帮大家整理的学生资助宣传工作方案，欢迎阅读与收藏。
学生资助宣传工作方案 1 一、指导思想 根据新课程“以学生发展为本，坚持全体学生全面发展”的基本 理念，认真贯彻落实县教育局提出的完善义务段学习困难学生的帮教 措施要求，切实提高我校“学习困难生”的学习兴趣，优化“学习困 难生”学习环境，使全体教职员工树立“不让一个孩子掉队”的思想。
二、学困生的界定 学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比，在学习上有明显 困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生，他们学习成绩低下或行为
习惯偏差。
我校学困生一般分为三类：
（1）智力型学习困难学生。这类学生存在智力障碍或身体残疾，
虽经努力，成绩依然低下，但人数极少或没有。
（2）学习困难学生。主要指学习成绩明显落后于其他同学的学
生，这一部分学生是学困生的主体，具有较大潜能。
（3）行为习惯偏差困难学生。这部分学生在行为习惯上，存在
较大问题，影响班级正常课堂教学。后两类学生是转化的重点。
三、帮教学习困难学生的具体措施 1、“学困生”的成因分析根据我校对“学困生”的界定，由教
导处统一设计，班主任和语文、数学、英语任课老师对各类学困生进 行成因分析（包括思想状况、原有水平、知识结构、学习态度、学习 方法），由年级组按类别进行归类。
2、营造温馨人际环境推进“温馨教室”创建，坚持以班主任老
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师为主体，各科老师协同的团队帮教模式，关注学困生，关心学困生， 鼓励他们参加班级活动，不孤立“学困生”，重点做好与学困生的交 流沟通、家访工作，保证家校合力，教育同步。
3、加强学习辅导和管理备课有层次。教案设计中体现针对“学 困生”的内容与问题。上课有参与。营造宽松的课堂气氛，适当降低 难度，调控节奏，鼓励学困生积极参与教学活动，融入课堂。作业有 坡度。加强作业的有效管理，减少数量，注重“X+1”（X 道基础题， 1 道提高选做题）分层设计，勤诊断，勤反馈，勤面批，千方百计提 高学生完成作业的兴趣。辅导有策略。课内、课外辅导有机结合，注 重学法指导和知识结构梳理。评价有激励。善于捕捉“学困生”点点 滴滴的`闪光点，注重学习过程的激励评价，树立“学困生”学习的 信心。
4、做好心理辅导工作做好“学困生”的心理疏导，以个别辅导 和团体辅导相结合的方式，加强心理健康教育，排除不良情绪；做好
“学困生”档案跟踪和个案研究工作；做好和教师在教育方式上的沟 通工作，把握规律，开展转化辅导。
四、检查总结 学期末各科任老师针对自己的帮教措施，对所帮教的学生结果做 出全面分析，并为下一年的帮教措施提供材料。
学生资助宣传工作方案 2 一、总体要求：
以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质 量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以 人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能， 尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转 化。特制订本计划。
二、具体做法：
㈠建立制度，明确职责。
根据上级有关文件要求，结合我校实际，建立健全有效的教育和
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帮扶学困生工作制度。
1、建立“学困生”个人档案。
以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，
按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。
2、制定“学困生”结对帮扶制度。
对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包
责任制，行政人员包班级（解校长包五六年级、方主任包三四年级、 李玉玲**包一二年级），班主任、任课教师包人头。做到明确转化 目标，责任落实到人。
㈡注重方法，开展活动。
在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样 的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”， 交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导， 切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，
着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民—主的师生关系，消除 “学困生”的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教，重视学习辅导。
在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法， 对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解 学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环 节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先 表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙 补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。
2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。
良好的班集体，和—谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较 大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些 帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长 补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得
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到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获 得成功，不断增强自信。
3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。
在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点， 坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多 一点表现机会，多一点思想交流。在转化过程中要实事求是地提出分 阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表 扬鼓励，期中阶段，评选“进步星”，让“学困生”从中获得积极的 情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多 的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高 较快的评为“学习进步生”，对思想品德进步较大的评为“规范优秀 生”，予以表彰。
4、交流总结，评比考核。
首先，建立“学困生”转化研讨制度。学校每学年召开一次教育
篇二：学生资助政策宣传工作实施方案
鸭畈教学点足球队工作总结
实验小学足球活动开展以来，受到学校、家长的支持，更受到上 级领导的认可与肯定，在全校师生的共同努力下扎实深入开展，成效 显著，为推广足球活动提供了榜样和经验。
一、主要做法 （一）真抓实干，使开展足球社团工作落到实处。
我校实行全员社团的活动模式，把每周星期四下午第三节课作为 足球社团的活动时间，现我校在开展足球社团活动中狠抓三个环节：
一是抓活动前的宣传、动员、报名工作，统一了思想，提高了认识。
二是抓活动中的教学重难点指导和学生自主练习的培养工作。三是抓 活动后的教学反馈和家长、学校、社会的反馈。
（二）建立完善的足球训练队伍 1.成立足球训练组委会 体育教师全面进行足球教学、比赛等工作，足球队下设队长一 名，副队长两名，负责学生训练前的点名，训练中的督促，训练后的 考核等工作。建立健全了高效的工作机构，严格按照学校教学的统一 要求操作。保证学生训练时间在 40 分—60 分钟。
2.不断提高比赛水平 每学年区教育局组织东胜区小学男子足球比赛，比赛的场地都是 在我们学校，每次比赛前都对学生的身体素质进行测试，把中长跑的 学生作为特长生来培养，重点在技术、战术方面进行指导。赛前还对
学生的心理进行辅导，给他们建立自信心，根据不同的比赛对手合理 安排对阵阵型。提前做好学生替补队员的培养，形成梯队建设，这样 更好的提高比赛水平。
3.全力以赴做好比赛服务工作 在比赛中，我们把体育课作为一节足球欣赏课教授学生，让他们 感觉到足球比赛的魅力所在。同时我们提出“足球活动能够给孩子们 成长带来什么为命题”让代课体育教师进行讨论，使大家统一思想， 把自己的情感和对孩子们的爱倾注到足球工作当中，分工明确、职责 明确。大家放弃无课时的休息毫无怨言，都能做到提前到达赛场，做 好赛事信息收集整理工作，及时发布赛事信息，作好赛事监督工作， 为比赛的顺利进行提供了坚强保 障。
二、主要工作体会 我们对在校园中开展足球活动和训练充满了信心，因为 它会已对成孩为子孩们子的们健生康活成的长一产部 生分 重， 大成影为响他，我们们茶在余工饭作后中谈主论要的有话以题下，甚几至点 体及会其：(如他一何同)让行争足们取球深领在刻导学探对校讨足里的球顺关的利键重地话视开题展，我？们是在我实们际体工育作老中师体和会相很关深领。导足 球灵作培对性者养孩、常自充子常信满们思、朝性考如气格，何应、的承试提塑受教高造挫育了起折下他着 、的们重 如孩的要 何子团作 理们队用 解如协， 包何作足容加和球、强荣使如素誉孩何质感子提教。们高我育变遵们？得纪体孩有守育子感法教们情意育如、识工有何、 如球们场何使完洗与孩整礼人子性所交们格获流不，取要沟仅的知通享知道？受识是这无和我些限感们难 快 受把解 乐 是孩问 ， 平同子题 时时 们在 课又 带足 堂陶 上球 里冶 了场 和了 没上 生他 有都 活们 硝能 中的 烟一 所情 的一 无操 战找 法， 场到 学塑，答 到造 经案 的了 过。
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篇三：学生资助政策宣传工作实施方案
《体育与健康课程标准》解读学习计划
使教师树立现代教育思想，以现代教育的观点审视体 育教学。掌握体育课程标准的性质、理念；了解体育课程标 准的结构、目标体系及内容的特征；学会制定水平、模块和 学时计划；学会操作学生选项及学分认定的方法。掌握教材 分析方法，提高分析、驾驭教材的能力；合理选择和运用教 学 方 法 ，不 断 探 索 教 学 规 律 ；优 化 课 堂 教 学 ，提 高 教 学 能 力 。
基本要求
1、 本 课 程 教 学 要 全 面 贯 彻 素 质 教 育 思 想 ， 要 重 视 对 体 育 课 程标准的理解；教材分析尤其是隐形因素的分析，强化对教 法、学法及教学手段的合理选择及运用。
2、 要 密 切 联 系 高 中 体 育 教 学 实 际 ， 了 解 高 中 学 体 育 教 学 现 状 ，认 真 研 究 高 中 体 育 教 学 需 要 ，有 的 放 矢 ，达 到 学 以 致 用 ， 提高教学的针对性和实效性。
3、 充 分 发 挥 新 上 岗 教 师 的 优 势 ， 发 挥 学 员 的 主 体 作 用 ， 开 展互动式教学方式，共同探索；以讲授和研讨，理论与实践 相结合的原则，合理安排学员的实践活动，提高学员的分析 能力及教学水平。
培训内容
第一章《 体育与健康课程标准》
（一）教学目标和要求
了解《体育与健康课程标准》的性质、理念；掌握学习目标 及内容特征；学会操作学生选项及学分认定的方法。
（二）重点
明确《体育与健康课程标准》的性质、理念，为制定教学目 标及选择教学内容打下基础。
（三）教学内容
1、 高 中 阶 段 学 校 教 育 的 性 质 定 位
2、 普 通 高 中 体 育 与 健 康 的 性 质
3、 普 通 高 中 体 育 与 健 康 课 程 的 教 学 理 念 4、 普 通 高 中 体 育 与 健 康 课 程 的 结 构 和 目 标 体 系 5、 体 育 与 健 康 课 程 的 内 容 特 征 6、 制 定 水 平 、 模 块 和 学 时 计 划 的 要 求 7、 体 育 与 健 康 课 程 学 分 认 定 方 法 8、 体 育 与 健 康 课 程 学 生 选 项 方 法 及 选 项 教 学 9、 体 育 与 健 康 课 程 的 资 源 开 发 与 利 用 10、 新 体 育 课 程 下 的 体 育 教 学 基 本 要 求 第二章 体育教材教法 （一）教学目标和要求
了解《体育与健康课程标准》教材内容的特征、教法、 教学手段及学法的发展现状，掌握体育教学教法、教学手段 及学法在体育教学中的应用。
（二）重点 提高学员的运用能力，体现在教学设计过程中。
（三）教学内容 1、 体 育 教 学 法 、 学 法 及 教 学 手 段 的 概 述 2、 如 何 进 行 教 学 过 程 结 构 的 设 计 3、 体 育 与 健 康 教 育 专 题 的 教 材 分 析 4、 体 育 与 健 康 教 育 专 题 课 的 教 法 与 学 法 5、 体 育 与 健 康 教 育 专 题 课 的 教 案 撰 写 6、 田 径 系 列 的 跑 、 跳 及 投 掷 的 教 材 分 析 ， 教 法 手 段 、 学 法 建议及教学过程设计
7、 体 操 系 列 技 巧 、 支 撑 跳 跃 、 单 杠 及 双 杠 教 材 分 析 ， 教 法 手段、学法建议及教学过程设计 8、 球 类 系 列 教 材 分 析 ， 教 法 手 段 、 学 法 建 议 及 教 学 过 程 设 计 9、 武 术 、 健 美 操 教 材 分 析 ， 教 法 手 段 、 学 法 建 议 及 教 学 过 程设计 10、 新 兴 体 育 项 目 教 材 分 析 ， 教 法 手 段 、 学 法 建 议 及 教 学 过 程设计 11、 说 课 的 基 本 结 构 、 细 则 及 案 例 分 析
教师：方书宏 2013 年 1 月 6 日
篇四：学生资助政策宣传工作实施方案
学生资助宣传工作方案范文 3 篇
学生资助宣传工作方案范文 3 篇 确定目的是置顶工作方案的重要环节。某个工程开展前，我们
就要为指导准备几份工作方案以供参考，那么我们该怎么去写工作 方案呢？下面是为大家搜集的学生资助宣传工作方案范文，希望对 大家有所帮助。
以全面贯彻教育方针、全面施行素质教育、全面进步教育教学 质量为指导思想，进一步探究教育教学工作的针对性和实效性，树 立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的 潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使 其得到转化。特制订本方案。
㈠建立制度，明确职责。
根据上级有关文件要求，结合我校实际，建立健全有效的教育 和帮扶学困生工作制度。
1、建立“学困生”个人档案。
以班级为单位，对学生进展全面调查，认真排查“学困生”现 状，按学习、行为标准等学困状况排查分类，建立个人档案。
2、制定“学困生”结对帮扶制度。
对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承 包责任制，行政人员包班级(解校长包五六年级、方主任包三四年 级、李玉玲**包一二年级)，班主任、任课老师包人头。做到明确 转化目的，责任落实到人。
㈡注重方法，开展活动。
在转化“学困生”工作中，帮扶老师要注重方法，开展形式多 样的教育教学活动，对“学困生”，老师要真心保护，要与之“心 连心”，
交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引 导，切忌歧视、放弃。对学困生、老师念好“三字经”，即:立足于 “鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民-主的师生关 系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。
在转化“学困生”工作中，老师要更新传统的教学观念和方 法，对“学困生”进展分类教育，分层教学，因材施教。老师要深 化理解学生，用生动灵敏的教育教学方法吸引“学困生”，在教学 的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先进步、优先答疑、优先 检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们 开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力进步“学困生”学习兴趣和成 绩。
良好的班集体，和-谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较 大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为打破口，通过建立一 些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、互相帮扶、 取长补短的良好气氛，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困 生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得 到进步，获得成功，不断增强自信。
在转化学困生工作中，老师要擅长寻找“学困生”身上的闪光 点，坚持“五个一点”，即:多一点爱心，多一点鼓励，多一点点 拨，多一点表现时机，多一点思想交流。在转化过程中要实事求是 地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出 者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“进步星”，让“学困生”从
中获得积极的情绪体验，使学困生坚信人人都是成功者，尝试成功 的喜悦，让更多的“学困生”学有典范，赶有目的。学期末，对 “学困生”成绩进步较快的评为“学习进步生”，对思想品德进步 较大的评为“标准优秀生”，予以表彰。
首先，建立“学困生”转化研讨制度。学校每学年召开一次教 育和转化“学困生”的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态， 研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此根底上不断总结帮扶 经历，及时交流推广，实在保证教育和转化学困生工作落到实处， 收到实效。
根据新课程“以学生开展为本，坚持全体学生全面开展”的根 本理念，认真贯彻落实县教育局提出的完善义务段学习困难学生的 帮教措施要求，实在进步我校“学习困难生”的学习兴趣，优化 “学习困难生”学习环境，使全体教职员工树立“不让一个孩子落 伍”的思想。
学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比，在学习上有明 显困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生，他们学习成绩低下或 行为习惯偏向。
我校学困生一般分为三类: (1)智力型学习困难学生。这类学生存在智力障碍或身体残疾， 虽经努力，成绩仍然低下，但人数极少或没有。
(2)学习困难学生。主要指学习成绩明显于其他同学的学生，这 一局部学生是学困生的主体，具有较大潜能。
(3)行为习惯偏向困难学生。这局部学生在行为习惯上，存在较 大问题，影响班级正常课堂教学。后两类学生是转化的重点。
1、“学困生”的.成因分析根据我校对“学困生”的界定，由 教诲处统一设计，班主任和语文、数学、英语任课老师对各类学困 生进展成因分析(包括思想状况、原有程度、知识构造、学习态度、 学习方法)，由年级组按类别进展归类。
2、营造温馨人际环境推进“温馨教室”创立，坚持以班主任老 师为主体，各科老师协同的团队帮教形式，关注学困生，关心学困 生，鼓励他们参加班级活动，不孤立“学困生”，重点做好与学困 生的交流沟通、家访工作，保证家校合力，教育同步。
3、加强学习辅导和管理备课有层次。教案设计中表达针对“学 困生”的内容与问题。上课有参与。营造宽松的课堂气氛，适当降 低难度，调控节奏，鼓励学困生积极参与教学活动，融入课堂。作 业有坡度。加强作业的有效管理，减少数量，注重“X+1”(X 道根 底题，1 道进步选做题)分层设计，勤诊断，勤反响，勤面批，千方 百计进步学生完成作业的兴趣。辅导有策略。课内、课外辅导有机 结合，注重学法指导和知识构造梳理。评价有鼓励。擅长捕捉“学 困生”点点滴滴的闪光点，注重学习过程的鼓励评价，树立“学困 生”学习的信心。
4、做好心理辅导工作做好“学困生”的心理疏导，以个别辅导 和团体辅导相结合的方式，加强心理安康教育，排除不良情绪;做好 “学困生”档案跟踪和个案研究工作;做好和老师在教育方式上的沟 通工作，把握规律，开展转化辅导。
学期末各科任老师针对自己的帮教措施，对所帮教的学生结果 做出全面分析，并为下一年的帮教措施提供材料。
根据广西壮族自治区教育厅《关于开展 20XX 年全区“学生资助 政策宣传月”的通知》（桂教资助〔20XX〕3 号）文件精神，为大
力宣传国家学生资助政策，让全校师生深化理解各项资助政策的详 细内容，进一步推动 20XX 年为民办实事工程家庭经济困难学生资助 工作，结合我校实际情况，制定张家镇第二小学“学生资助政策宣 传月”活动方案，内容如下：
以国家中长期教育改革和开展规划纲要的精神为指导，配合广 西壮族自治区教育厅今年的中心工作，以宣传国家学生资助政策， 加强大对家庭经济困难学生资助宣传力度，以学生诚信、感恩教育 为中心，进一步促进教育公平，营造和-谐教育气氛，鼓励家庭经济 困难学生克制困难、自强自立、努力成才，推动教育事业科学开 展。
助学政策、筑梦将来 20XX 年 4 月 15 日―5 月 15 日 1、学校高度重视本次活动，成立指导小组，由学校校长担任组 长，指导小组负责指导、协调、督查开展好资助政策的宣传活动。
2、活动期间通过学校宣传栏和黑板报等宣传媒体在全校范围内 大力宣传资助政策和活动主题，营造浓重的宣传气氛。
1、校长利用校园播送、集会等形式向全校师生、家长宣传资助 政策。
2、各班通过主题班会开展学生资助政策宣传的教育活动。
3、各班通过校园网络收看国家资助政策相关的视频。
4、组织学生参加“学生资助政策知识”手抄报比赛。
学校要对本次开展的“学生资助政策宣传月”活动进展认真总 结，对学生资助工作中存在的缺乏，要详细制定解决方案及措施， 并将措施落到实处，确保每个学生都能理解资助政策，逐步建立学
生资助政策宣传工作长效机制，推进学生资助工作不断完善，争取 再上新的台阶。
篇五：学生资助政策宣传工作实施方案
Qt 小学学生体质健康标准测试抽查复核工作实施方案
一、加强组织领导，成立测试工作小组 组 长：**x 副组长：**x 成 员：体育教师、各班主任
二、测试对象、时间和地点 1、测试对象 测试对象为教学点在校生，随机抽选 35 名男生、35 名女生。本
次测试样本量为 70 人，每班 10 人。
2、测试时间 2020 年 11 月 27 日上午 8:30-11:30。
3、地点：操场、医务室。
所有参加测试的人员均提前 15 分钟到操场按照班级集合。
三、测试项目 依据《国家学生体质健康标准（2014 修订版）》设置的测试项目
及有关要求进行测试。
1、一到三年级测试：身高、体重、肺活量、坐位体前屈、50 米
跑、跳绳。
2、四年级测试：身高、体重、肺活量、坐位体前屈、50 米跑、
跳绳、仰卧起坐（1 分钟）。
四、工作安排
1、召开测试抽查复核工作会议：
11 月 23 日 8:00 在会议室召开会议，布置相关工作对参与工作的
人员进行培训。
2、相关部门工作安排
序号
人员
具体分工
保卫处
安全保卫
后勤
场地保洁
体育组
统筹安排和具体测试
班主任
负责召集学生，按时参加测试
安排 1 名老师在场巡视，配备急救设备和
医务室
用品，及时发现、处理现场发生的安全隐
患，避免意外伤害事故发生
五、测试流程
测试前，严格核对学生身份信息，检查学生着装，做好充分的准
备活动；根据《国家学生体质健康标准》测试要求，配备、校验好测
试仪器；根据学校场地、器材具体情况，科学安排分组顺序；身体形
态、仰卧起坐、引体向上等测试前，须向学生讲解测试规范、注意事
项等。
3、人员配备：
切实加强组织领导，落实相关部门和专人负责，同时选派 2 名体
育教师和 1 名校医参加测试工作，确保测试工作科学、有序、准确、
安全。
4、场地器材 身高体重测试仪 1 套、肺活量测试仪 1 套、坐位体前屈测试仪 1 套、海绵垫 8 块、皮尺 1 个、记录板 3 块，测试场地田径场、医务室。
东、西跑道必须有 50 米标志线（起、终点）。
5、安全措施 检查测试场地、器材的安全性。学生在进行 50 米跑时，体育教 师要提前 10 分钟组织学生做好准备活动，学生测试时必须穿运动服、 运动鞋。参加测试的同学必须在测试前做好充足的休息与饮食。
6、身份审核 各参加测试的学生由体育教师审核姓名、座号不得找人代替测试。
六、安全措施 1、体育组负责检查场地，器材是否符合安全标准，避免意外伤 害事故发生；
2、体育教师要提前组织学生做好准备活动；
3、凡心、肝、脾、肾等主要脏器有病者，身体残缺、畸形者， 急性病患者，或一个月内患过高烧、腹泻等急性病、体力尚未恢复者 均不得参加体能素质项目的测试；
4、学生在进行测试过程中安排一名医务人员在场，并配备急救 设备和用品，医生和教师一起实时监控测试中学生的反应，及时发现、 处理场上发生的安全隐患。
篇六：学生资助政策宣传工作实施方案
教学 内容 教学
目标
肩肘倒立 素质练习
1. 学生了解什么是肩肘倒立 。
2. 通过学与练，学生初步学会肩肘倒立的技术动作，90%的学生动作连贯，姿势优美。
3. 培养学生团结协作，力争上游的良好品质。
场地 器材
小软垫 50 块
教学 程序 开始 部分
基本 部分
教学 内容
课堂常规
一、游戏:夹手 方法：前后两个学 生一组，前排学生 双手叉腰，后排学 生将双手（腕关节 之前）放在前排学 生腋窝下，听到教 师哨音后，前排学 生快速有力夹肘， 试图夹住后排同学 的双手，而后排学 生则快速抽出双 手。
二、肩肘倒立 a.举腿练习
b.夹肘、撑腰、展髋
c.完整动作练习 （直角坐于垫上， 后滚，举腿，双臂 用力撑垫，双脚向 上伸，展髋，同时
学生活动
教师活动
组织队形
1． 集合，体委整队，报告人数
2． 向老师问好
3． 听取教学内容和清楚课堂练习 目标
4． 在教师带领下热身
1. 听游戏方法，并看清教师的示范 动作，记住练习方法。
2. 听哨音，集体练习
3. 前后排互换练习
1．接受体委报告，安排见习生
2.向学生问好 3．宣布本节课的教学内容和目标 4.带领学生热身 a.跑跳操 b.徒手操
1． 讲解游戏方法，示范给学生看清 楚。
2． 统一哨音，组织学生练习。
要求：a.学生必须腕关节前部整个手 掌放于前排学生腋下
b.所有学生必须听到哨音后才可作 出快速反应。
▼▼▼▼▼▼▼▼ ▼▼▼▼▼▼▼▼ ○○○○○○○○ ○○○○○○○○
★ ▲ （1） 要求：快、静、齐 ▼：男生 ○：女生 ★：体委 ▲：教师
▼▼▼▼▼▼▼▼ ▼▼▼▼▼▼▼▼ ○○○○○○○○ ○○○○○○○○
★ ▲ （2） 如图（1）
▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼▼▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼▼▼
1、 听教师讲解举腿动作的要领，记 住“后滚快，举腿直”。
2、 看示范，在脑中形成正确的动作 影像。
3、 一人一垫认真做举腿练习。
1、教师讲解举腿动作要领：双腿并 拢，脚尖绷直发力，膝盖挺直。
2、垫上做示范。
3、学生一人一垫 举腿练习。
4、鼓励学生努力上举至九十度。
1、学生听动作要领，看示范。
1、教师讲解夹肘、撑腰动作要领：
2、一人一垫坐于垫上练习。
双肘努力内夹，双手虎口打开，撑
3、躺在垫上，双腿弯曲，夹肘撑腰， 于腰的上部，并做示范。
充分展髋练习。（髋部尽量上抬，坚 2、组织学生坐于垫上练习，体会双
持 10—20 秒）
肘内夹，双手尽量上撑的感觉。
3、组织学生双腿弯曲躺于垫上做夹
肘、撑腰练习（展髋）
1、看完整动作示范，学互帮方法。
1、示范肩肘倒立的完整动作和保护 帮助的方法。
2、二人一垫互帮练习，交换练习。
2、组织学生二人一垫进行练习 （互帮方法：一人躺于垫上练习，
3、大胆练习，勇敢、大胆向老师请 另一个站于垫侧，当练习的学生举
○ ○ ○ ○ ○ ○○○
○ ○ ○ ○ ○ ○○○
▲
（3）
▅▅▅▅▅ ▼ ▼▼ ▼ ▼ ▅▅▅▅▅ ▼ ▼▼ ▼ ▼ ▅▅▅▅▅ ○○○○○ ▅▅▅▅▅ ○○○○○
▲ （4） ▅：体操垫
时间 1’ 5’ 2’
3’ 3’
15’
次数 8*8 拍 4*4 拍 5-6 次
6-10 次 6-10 次
8-10 次
两肘内夹，双手撑 教。
腿、夹肘、撑腰后，快速帮助其拎 ▅
腰部，成肘、肩和
住双腿向上轻提，帮助其充分上举 ▼
头支撑的倒立） 4、观看优秀示范，在心中作出自评， 伸腿）
▼
总结练习不足和改进方法。
3、教师巡回指导
▅
4、挑选优秀学生做示范，讲解练习
5、一人一垫尝试练习。
中的不足。（鼓励学生大胆秀出来） ○
5、组织学生再次练习（一人一垫） ○
6、大胆上前展示，接受老师和同学 6、集合，个人优秀展示。
▅
的评价。
▅▅▅ ▼▼ ▼ ▼▼ ▼ ▅▅▅
▲ ○○○ ○○○ ▅▅▅
（5）
▅ ▼ ▼ ▅
○ ○ 4’ ▅
素质练习：蹦蹦蹦 1、认真听练习方法，看示范。
1、教师示范讲解练习方法。
▅▅▅▅
5’
方法:每个练习小组
▅▅▅▅
将垫子横放，每块 2、注意练习要求，自瞩活动安全。
2、提出安全注意事项和练习要求。
▅ ▅ ▅ ▅
间隔 60 厘米左右，
（当心绊倒）
▅▅▅▅
学生从第一块垫子 3、积极练习。
▅▅▅▅
开始双腿依次蹦
3、组织学生有序练习。
▼▼○○
过，跳过最后一块
▼▼○○
后，快速跑回，依
▼▼○○
次进行。
▼▼○○
▲
1、听教师统一口令进行手臂放松。
1、组织学生进行手臂放松（捏、捶、 如图（2）
2’
甩）。
2、自我评价
结束
2、对学生的练习效果进行评价，提 如图（1）
部分 放松练习
3、记住课后练习任务
出后续练习意见，鼓励学生。
4、师生再见 5、归还器材
3、布置课外练习（绷脚尖，举腿练 习）
4、师生再见
1-2 人 2-3 人 2-3 次
8*8 拍
篇七：学生资助政策宣传工作实施方案
一、 总体要求：
以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思 想， 进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全 体学生， 最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教 育和帮扶“学 困生”，使其得到转化。特制订本计划。
二、 具体做法：
㈠建立制度，明确职责。
根据上级有关文件要求，结合我校实际，建立健全有效的教育和帮扶学困生 工 作制度。
1、 建立“学困生”个人档案。
以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、 行 为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。
2、 制定“学困生”结对帮扶制度。
对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行 政 人员包班级（解校长包五六年级、方主任包三四年级、李玉玲**包一二年级）， 班 主任、任课教师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。
㈡注重方法，开展活动。
在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学 活 动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，
交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、 放 弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着 手于 “帮”，建立融洽、民-主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反 心理。
1、 因材施教，重视学习辅导。
在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困 生” 进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的 教育教 学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优 先提高、 优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要 经常给他们 开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。
2、 增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。
良好的班集体，和-谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。
各 班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努 力形 成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的 心理压 力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同 程度地得 到提高，获得成功，不断增强自信。
3、 发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。
在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五 个 一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一 点思 想交流。在转化过程中要实事求是地提出分
阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励, 期 中阶段，评选“进步星”，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生 深信 人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有 LI 标。学 期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学习进步生”，对思想品德进 步较大的 评为“规范优秀生”，予以表彰。
4、 交流总结，评比考核。
首先，建立“学困生”转化研讨制度。学校每学年召开一次教育和转化“学 困 生”的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细 帮扶 工作，并在此基础上不断总结帮扶经验，及时交流推广，切实保证教育和转 化学困 生工作落到实处，收到实效。
一、 指导思想
根据新课程“以学生发展为本，坚持全体学生全面发展”的基本理念，认真 贯 彻落实县教育局提出的完善义务段学习困难学生的帮教措施要求，切实提高我 校“学 习困难生”的学习兴趣，优化“学习困难生”学习环境，使全体教职员工 树立“不 让一个孩子掉队”的思想。
二、 学困生的界定
学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比，在学习上有明显困难，需要 特 殊教育措施予以补偿的学生，他们学习成绩低下或行为习惯偏差。
我校学困生一般分为三类：
(1) 智力型学习困难学生。这类学生存在智力障碍或身体残疾，虽经努力， 成 绩依然低下，但人数极少或没有。
(2) 学习困难学生。主要指学习成绩明显落后于其他同学的学生，这一部分 学 生是学困生的主体，具有较大潜能。
(3) 行为习惯偏差困难学生。这部分学生在行为习惯上，存在较大问题，影 响 班级正常课堂教学。后两类学生是转化的重点。
三、 帮教学习困难学生的具体措施
1、 “学困生”的成因分析根据我校对“学困生”的界定，由教导处统一设 计， 班主任和语文、数学、英语任课老师对各类学困生进行成因分析(包括思想 状况、原 有水平、知识结构、学习态度、学习方法)，由年级组按类别进行归类。
2、 营造温馨人际环境推进“温馨教室”创建，坚持以班主任老师为主体， 各 科老师协同的团队帮教模式，关注学困生，关心学困生，鼓励他们参加班级活 动， 不孤立“学困生”，重点做好与学困生的交流沟通、家访工作，保证家校合 力，教 育同步。
3、 加强学习辅导和管理备课有层次。教案设计中体现针对“学困生”的内 容 与问题。上课有参与。营造宽松的课堂气氛，适当降低难度，调控节奏，鼓励 学困 生积极参与教学活动，融入课堂。作业有坡度。加强作业的有效管理，减少 数量，
注重“X+1”(X 道基础题，1 道提高选做题)分层设计，勤诊断，勤反馈， 勤面批，千
方百计提高学生完成作业的兴趣。辅导有策略。课内、课外辅导有机 结合，注重学 法指导和知识结构梳理。评价有激励。善于捕捉“学困生”点点滴 滴的闪光点，注 重学习过程的激励评价，树立“学困生”学习的信心。
4、 做好心理辅导工作做好“学困生”的心理疏导，以个别辅导和团体辅导 相 结合的方式，加强心理健康教育，排除不良情绪;做好“学困生”档案跟踪和 个案研 究工作;做好和教师在教育方式上的沟通工作，把握规律，开展转化辅导。
四、 检查总结
学期末各科任老师针对自己的帮教措施，对所帮教的学生结果做出全面分 析， 并为下一年的帮教措施提供材料。
篇八：学生资助政策宣传工作实施方案
学生资助宣传工作方案
导语：为构建和谐教育，进一步体现教育的公平性，加快教育 改革与发展步伐。下面为大家相关文章，欢迎大家阅读与借鉴!
一、总体要求: 以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学 质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立 以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能， 尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转 化。特制订本计划。
二、具体做法: ㈠建立制度，明确职责。
根据上级有关文件要求，结合我校实际，建立健全有效的教育 和帮扶学困生工作制度。
1、建立“学困生”个人档案。
以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现 状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。
2、制定“学困生”结对帮扶制度。
对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承 包责任制，行政人员包班级(解校长包五六年级、方主任包三四年级、 李玉玲**包一二年级)，班主任、任课教师包人头。做到明确转化 目标，责任落实到人。
㈡注重方法，开展活动。
在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多 样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连 心”，
交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引 导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即:立足于 “鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民-主的师生关 系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教，重视学习辅导。
在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法， 对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解 学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环 节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先 表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙 补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。
2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。
良好的班集体，和-谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较 大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些 帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长 补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得 到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获 得成功，不断增强自信。
3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。
在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光 点，坚持“五个一点”，即:多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨， 多一点表现机会，多一点思想交流。在转化过程中要实事求是地提出 分
阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要 及时表扬鼓励，期中阶段，评选“进步星”，让“学困生”从中获得 积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦， 让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成 绩提高较快的评为“学习进步生”，对思想品德进步较大的评为“规 范优秀生”，予以表彰。
4、交流总结，评比考核。
首先，建立“学困生”转化研讨制度。学校每学年召开一次教 育和转化“学困生”的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态，研 究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶经验， 及时交流推广，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。
一、指导思想 根据新课程“以学生发展为本，坚持全体学生全面发展”的基 本理念，认真贯彻落实县教育局提出的完善义务段学习困难学生的帮 教措施要求，切实提高我校“学习困难生”的学习兴趣，优化“学习 困难生”学习环境，使全体教职员工树立“不让一个孩子掉队”的思 想。
二、学困生的界定
学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比，在学习上有明 显困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生，他们学习成绩低下或行 为习惯偏差。
我校学困生一般分为三类: (1)智力型学习困难学生。这类学生存在智力障碍或身体残疾， 虽经努力，成绩依然低下，但人数极少或没有。
(2)学习困难学生。主要指学习成绩明显落后于其他同学的学生， 这一部分学生是学困生的主体，具有较大潜能。
(3)行为习惯偏差困难学生。这部分学生在行为习惯上，存在较 大问题，影响班级正常课堂教学。后两类学生是转化的重点。
三、帮教学习困难学生的具体措施 1、“学困生”的成因分析根据我校对“学困生”的界定，由教 导处统一设计，班主任和语文、数学、英语任课老师对各类学困生进 行成因分析(包括思想状况、原有水平、知识结构、学习态度、学习 方法)，由年级组按类别进行归类。
2、营造温馨人际环境推进“温馨教室”创建，坚持以班主任老 师为主体，各科老师协同的团队帮教模式，关注学困生，关心学困生， 鼓励他们参加班级活动，不孤立“学困生”，重点做好与学困生的交 流沟通、家访工作，保证家校合力，教育同步。
3、加强学习辅导和管理备课有层次。教案设计中体现针对“学 困生”的内容与问题。上课有参与。营造宽松的课堂气氛，适当降低 难度，调控节奏，鼓励学困生积极参与教学活动，融入课堂。作业有
坡度。加强作业的有效管理，减少数量，注重“X+1”(X 道基础题， 1 道提高选做题)分层设计，勤诊断，勤反馈，勤面批，千方百计提 高学生完成作业的兴趣。辅导有策略。课内、课外辅导有机结合，注 重学法指导和知识结构梳理。评价有激励。善于捕捉“学困生”点点 滴滴的闪光点，注重学习过程的激励评价，树立“学困生”学习的信 心。
4、做好心理辅导工作做好“学困生”的心理疏导，以个别辅导 和团体辅导相结合的方式，加强心理健康教育，排除不良情绪;做好 “学困生”档案跟踪和个案研究工作;做好和教师在教育方式上的沟 通工作，把握规律，开展转化辅导。
四、检查总结 学期末各科任老师针对自己的帮教措施，对所帮教的学生结果 做出全面分析，并为下一年的帮教措施提供材料。