篇一：探讨男幼儿与女幼儿在师幼互动中的差异因素
学前教育毕业论文题目参考
学前教育毕业论文题目参考 社区学前教育资源整合与优化的探索 学前儿童戏剧教育是什么 论音乐教育在学前教育专业中的拓展 政府购买学前教育服务制度创新研究 学前教育投入中的政府责任研究 区域学前教育券效益研究 学前教育专业音乐课程实施问题的研究 农村学前教育问题研究 我国学前教育的政府职能分析 关于学前教育质量评价指标体系构建探索 微格教学对提高学前教育专业学生体育教学技能效果的研究 传授科学的性知识 培养学前大专生实施幼儿性教育的能力 学前教育发展中政府职能分析 高校学前教育专业新生学习适应性及其影响因素研究 学前儿童父母教育素质现状研究 区域学前教育公共服务体系构建研究 走向学前教育均衡 教育公平视角下内蒙古中东部偏远农牧区学前教育的调查研究 高等职业院校学前教育专业课程设置研究 新西兰学前教育评估研究 新西兰财政性学前教育经费投入研究
美国学前儿童艺术教育的研究 基于创新能力培养的中职学前教育课程管理研究 音乐教育思维在学前教育专业中的拓展 高等职业院校学前教育专业课程设置问题研究 高职学前教育专业音乐教学的现状与改革对策 学前教育专业全程教育实践课程的建构研究 农村学前儿童家长教育价值观研究 改革开放以来河北省农村学前教育发展研究 撒哈拉以南非洲学前教育的发展研究 中职学前教育专业舞蹈教师专业素质研究 学前教育主题网站的研究与设计 改革开放后西北民族地区学前教育政策的演进研究 崇阳县农村学前教育发展调查 学前儿童受教育权保障研究 新西兰学前教育十年战略规划 统筹城乡背景下农村学前教育师资存在的问题与对策研究 五年制大专师范院校学前双语教育师资培养的研究 多元化学前教育专业人才供需现状研究 五年制学前教育专业教育实习管理问题研究 我国学前教育投资体制问题研究 中职学前教育专业音乐教学现状思考与研究 学前儿童母亲教育素质及其开发研究 我国高等院校学前教育专业本科生培养方案研究
高职学前教育专业钢琴教学发展探析 教会学前教育与中国学前教育近代化 广西中职学校学前教育专业课程设置研究 中职学校学前教育专业学生职业道德教育研究 政府主导农村学前教育发展的路径探析 重庆市学前教育专业本科生教育实习问题研究 奥尔夫音乐教育体系在高师学前教育专业舞蹈教学中的.应用研究 德州市学前儿童家庭教育功利化的现状与对策研究 中职学前教育专业钢琴高效课堂探索 高职院校学前教育专业教学状况的调查研究 农村学前艺术教育现状研究 BZ 公司学前教育项目发展策略研究 学前教育专业舞蹈课程中强化实用性能力的教学研究 我国学前教育中的政府职责研究 云南彝族地区农村学前教育办学体制研究 中国近代学前教育师资培养与管理研究 吉林省公主岭地区农村学前教育发展问题研究 中国传统家训中的学前儿童教育思想研究 多中心治理理论视角下南宁市普惠性学前教育发展路径研究 我国学前教育服务的政府责任研究 中职学校学前教育专业课程设置研究 通辽市、六盘水市、嘉峪关市偏远农牧区学前教育发展现状的比较研究 学前教育信息化评价指标体系研究
学前教育发展中的问题研究 学前音乐教育中生成性课程的开发与实践 县域学前教育发展支持体系研究 学前教育专业男性本科生专业认同研究 学前教育公平立法探析 流动学前儿童家庭教育存在的问题及对策 学前教育收费问题调查与政策建议 学前儿童性别角色教育特点研究 二战后美国联邦政府学前教育政策公平性推进历程研究 发展学前教育的财政政策研究 湖南西部城镇学前体育教育现状与对策研究 南非学前教育管理体系研究 杭州经济开发区学前教育园际差异研究 五年制学前教育专业的课程设置研究 清末和民国时期学前教育制度研究 学前教育专业学生职业生涯规划现状及其对策研究 我国西部农村地区普及学前教育存在的问题调查 公平与效率关系视域下的我国学前教育政策研究 蒙台梭利学前教育思想在中国的引进及其影响 中国学前教育政策史系统分析研究 教育公平视域下美国联邦政府学前教育政策的演进研究 学前英语教育对小学生英语学习的影响 菏泽市农村学前教育问题研究
学前儿童家庭道德教育 以幼儿园为中心的社区学前教育模式探讨 威海艺术学校学前教育专业音乐教学现状的调查研究 邢台学院学前教育专业声乐教学探索与研究 农村学前教育办学体制问题及改革建议 俄罗斯学前教育政策变迁研究(1991-2010)
篇二：探讨男幼儿与女幼儿在师幼互动中的差异因素
学前教育 14 届毕业论文选题
1、幼儿教师幽默语言对幼儿园小班学生个性发展的影响研究 2、幼儿教师幽默语言在 ** 课中运用研究 3、教师幽默语言在幼儿教育中的作用 4、试论幼儿教师教学幽默语言的作用 5、教学中幽默语言对幼儿语言发展的作用研究 6.安康市幼儿园教师职业压力现状的调查研究 7.幼儿教师心理健康状况的调查分析-以安康市为例 8、安康市幼儿教师工作满意度的调查 9. 安康市幼儿教师职业倦怠的调查分析 10. 安康市幼儿教师主观幸福感的调查分析 11、教育公平视野下的师幼对话教学的研究 12、学前教育专业男生的心理问题及对策研究 13、幼儿社会适应能力的培养与指导 14、安康市留守儿童心理健康发展现状及原因分析 15、幼儿家庭闲暇教育的个案研究 16 幼儿教育教学活动中有效提问的策略研究 17、幼儿教师的暗示对幼儿发展的影响研究 18.秦巴山区幼儿心理健康教育校本课程建设研究 19.秦巴山区幼儿性健康教育现状的调查与研究 20.陕南文化与园本课程建设的研究
21.论新课程理念下的学前教师评价 22.论游戏与儿童想象力的培养 23.农村留守幼儿的家庭教育问题及对策研究——以###村为例 24.农村留守幼儿认知发展问题及教育对策——以###幼儿园为例 25.农村留守幼儿的言语能力发展问题研究 26.城乡幼儿“前学习能力”的比较研究 27.农村 3～6 岁留守幼儿体质健康问题与对策 28. 农村幼儿园家园合作现状的调查研究——以###农村幼儿园为例 幼儿园主题活动环境创设研究 30、幼儿园环境创设存在的问题及策略分析 31、基于传统民间文化传承的幼儿园环境创设 32、浅谈学前儿童绘画活动中存在的问题及应对策略 33、从学前儿童绘画作品中透析幼儿心理 34、浅谈幼儿园区角游戏的组织与实施 35、对建构幼儿园游戏课程的思考与探索 36、幼儿园游戏活动中师幼互动行为的调查研究 37、学前儿童告状行为的研究 38、对学前儿童攻击性行为的研究 39、探析幼儿入园适应问题 40、审美性阅读活动的实践研究 41、幼儿阅读活动中注意稳定性的培养 42、正确看待幼儿体育活动的“挑战”
43、教师语言幼儿交往能力发展的影响 44、陶行知艺友制教育思想的启示 45、生活中培养儿童良好习惯的方法与途径 46、在幼儿园体育游戏中开展心理健康教育的尝试及实践 47、学前教育专业男生的心理问题及对策 48、关于幼儿教师幼儿心理健康观的研究 49、在家庭中培养幼儿健全的人格 50、幼儿户外活动现状研究 51、传统游戏的教育价值探新 52、论幼儿入园前的准备 53、班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析 54、当前陕南地区幼儿教师心理健康的调查 55、试论陶行知幼儿教育思想的现实意义 56、幼儿园双语教学中存在的问题研究 57、绘本阅读促进幼儿情绪调节能力发展的研究 58、不同依恋类型幼儿入园适应性教育方案的研究 59、绘本阅读促进幼儿同情心（或移情能力）发展的研究 60、幼儿抗挫折能力培养的教育活动设计与指导 61、幼儿安全概念的理解及其幼儿园主动的安全教育 62、缓解新生入园焦虑的教育方案研究 63、“为儿童减负，快乐过六一”——幼儿园“六一”节日活动存在的 问题的研究
64、安康市幼儿园师幼互动质量与有效策略的研究 65、幼儿园园本课程开发与实施的现状调查 66、幼儿园区域活动有效性的调查研究 67、农村教师工作状况和工资状况的调查研究 68、某地区某园教师聘任制实施情况的调查研究 69、某地学前教育的调查 70、某地混合班教育的调查 71、幼儿园对家庭教育指导的实践与研究 72、家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究 73、几例隔代教养幼儿的个案研究分析 74、某地区儿童学前教育社会需求的调查研究 75、某地区民办儿童学前机构近年来发展的调查研究 76、某地区幼儿园办园成本的调查研究 77、班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析 78、幼儿同伴交往中混龄交往的研究 79、教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查 80、自由游戏中教师参与及指导情况的调查 81、幼教机构儿童意外伤害事故的调查研究 82、关于幼儿园一日生活中各类活动时间的调查 83、幼儿园常规教育研究 84、幼儿户外活动现状研究 85、乡土教育资源在幼儿园教育中的运用
86、利用农村自然环境促进儿童主动发展的行动研究 87、中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究 88、论游戏是幼儿园的基本教育活动 89、传统游戏（或玩具）的教育价值探新 90、论幼儿入园前的准备 91、家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势 92、试论幼儿园应成为社区幼儿教育中心 93、关于幼儿提问的研究 94、关于幼儿第二语言能力培养的策略研究 95、儿童英语游戏教学法 96、英语特长带班教师进行幼儿园日常教学之模式及策略个案研究 97、幼儿园网页制作 98、幼师生人文素养调查 99、幼儿美育目标与途径 100、幼儿园信息技术教育的现状、发展前景及对策研究 101、信息技术与幼儿园学科教学的有效整合研究 102、幼儿教师信息素养与教师专业化发展研究 103、幼儿文学（中某体裁）研究的互文性视角 104、幼儿散文的符号转换功能研究 105、技术发展对幼儿戏剧/影视剧发展的影响（各项技术，如工业技术） 106、幼儿体质与健康研究 107、健康教育中的幼儿体育活动研究
108、主题活动背景下的幼儿园数学教育现状调查 109、幼儿园数学教育幼小衔接现状调查 110、幼儿数概念的认知发展研究
篇三：探讨男幼儿与女幼儿在师幼互动中的差异因素
学前教育本科毕业论文题目
1 治疗取向的班级艺术活动对情绪困扰幼儿的影响研究 2 养育事件对幼儿园教师专业成长影响的研究 3 南京市 0～3 岁婴幼儿教养机构运营模式研究 4 成长的足迹 5 童谣综论 6 幼儿“我也”行为研究 7 自闭倾向儿童游戏治疗个案研究 8 3—6 岁儿童气质对合作行为的影响 9 幼儿期亲子关系的类型研究 10 蒙古族传统家庭教育及其传承研究 11 基于蒙古族文化的幼儿园课程资源开发与利用研究 12 回归生活课程理念下的幼儿园园本课程开发研究 13 少数民族传统游戏与文化传承 14 幼儿园社会领域教学实践考察 15 大班幼儿沉浮概念转变教学之研究 16 大班幼儿躲避行为研究 17 中班幼儿角色游戏中教师指导行为研究 18 开展性教育评价理念在实践中的运用 19 5～7 岁儿童沉浮概念的开展 20 论杜威的过程思想及其对幼儿教育的启示 21 从独唱走向合唱 22 幼儿歌唱音准特点研究 23 关键事件与幼儿园骨干教师专业成长的研究 24 幼儿对平安相关概念认知的研究
25 幼儿园自由游戏情境中 5-6 岁儿童自语研究 26 幼儿园实习教师与指导教师互动的研究 27 幼儿父母养育幸福感研究 28 基于幼儿体验的绘画欣赏教学策略研究 29 成长取向的儿童教育 30 5～6 岁幼儿对“家”的理解研究 31 民主·科学·生活·创造 32 实习场与幼儿园课程研究 33 5-6 岁幼儿韵律活动的教育实验研究 34 3-6 岁儿童早期分数概念开展的研究 35 幼儿园活动室墙面环境创设现状研究 36 人文视界中的早期阅读教育研究 37 促进幼儿主体性开展的教师支持性教学策略的研究 38 园长课程领导的现状与策略研究 39 学龄前儿童握笔姿势的开展性研究 40 4-6 岁幼儿对数学加减逆反原那么理解和运用的开展研究 41 婴幼儿电视节目制作思想之个案研究 42 上海城乡结合部公办园家长对其子女教育的需求研究 43 母亲指导对婴幼儿早期阅读兴趣的影响研究 44 3-6 岁儿童在合作装扮游戏中的元交际开展研究 45 幼儿园利用家庭、社区资源进展科学教育的研究 46 幼儿同伴交往能力开展及其影响因素研究 47 整合性音乐教学与 5-6 岁幼儿音乐节奏感开展的研究 48 4-6 岁儿童在 Tic-Tac-Toe 游戏中认知策略获得的特征及其 影响因素的研究
49 沙箱游戏疗法对攻击性儿童的鉴别与干预研究 50 幼儿园玩沙游戏环境创设与幼儿行为的研究 51 上海市幼儿教师职业压力与社会支持研究 52 学前儿童对于图画作者意图的认知开展及教育启示 53 上海城乡结合部与中心城区幼儿园园本教研特点的比拟研究 54 幼儿园家访的研究 55 幼儿园教师在职培训及其效益研究 56 城市居住区的学前儿童户外游戏与游戏场地的研究 57 中班幼儿依恋内部工作模式对其同伴冲突情境中表现的影响 研究 58 幼儿园艺术教学活动中对幼儿评价存在的问题与对策研究 59 幼儿性教育目标与内容的研究 60 湘西自治州幼儿园外乡艺术课程资源开发利用研究 61 班集体与个人 62 个人和知识 63 幼儿园集体教学活动中教师提问的研究 64 幼儿园分组教学研究 65 《幼儿园渗透式领域课程》研究 66 长沙市幼儿英语教师专业素质现状研究 67 湖南省农村幼儿教师继续教育现状研究 68 幼儿园保育员根本素质存在的问题及对策的研究 69 多媒体辅助幼儿园教育活动对幼儿认知开展影响的研究 70 幼儿园园长课程领导面临的困境及对策研究 71 幼儿合作学习活动的指导策略研究 72 幼儿同伴合作学习的影响因素研究
73 童话在幼儿园教育中的应用现状研究 74 幼儿园死亡教育的价值及特点研究 75 幼儿教师专业自主权现状及原因分析 76 数学文化视野下的幼儿园数学教育策略研究 77 4-6 岁儿童数学元认知的开展研究 78 学前儿童性别角色教育特点研究 79 High/scope 课程理论对农村幼儿社会适应行为开展的影响 80 幼儿教师批评幼儿的研究 81 幼儿教师教学提问的研究 82 大班幼儿自我概念特点之研究 83 大班幼儿生活活动中利他行为之研究 84 幼儿教师的奖励行为研究 85 幼儿教师情绪劳动及其影响因素研究 86 男性幼儿教师职业开展研究 87 动画片语境下小班幼儿英语语音学习的研究 88 幼儿教师工作倦怠研究 89 儿童幸福观之比拟研究 90 西南地区城市公立幼儿园教师专业开展需要现状研究 91 重庆市保育员素质状况研究与对策思考 92 幼儿园科学课程实施现状研究 93 教师介入幼儿游戏方式的研究 94 重庆幼儿教师专业能力的现状调查研究 95 幼儿教师教学监控能力研究 96 幼儿教师继续教育认同感的研究 97 绘画中的留守儿童
98 亲子游戏中家长角色的个案研究 99 幼儿园社会课程实施的个案研究 100 幼儿园假装游戏现况研究及对之开发和利用的设想 101 幼儿同伴冲突中教师教育行为研究 102 幼儿教师教育科学研究能力形成的关键事件研究 103 幼儿园新教师专业能力期待的研究 104 幼儿园亲师沟通状况研究 105 幼儿教师合作的内隐观研究 106 幼儿教师生命教育观研究 107 教育时机均等视野下师幼互动研究 108 少数民族地区幼儿园多元文化课程实施研究 109 男幼儿教师专业认同的个案叙事研究 110 关于教师对幼儿读经的价值取向研究 111 少数民族地区幼儿教师专业开展的现状与对策研究 112 幼儿社会教育实践性问题研究 113 生态学视野下的幼儿园主题教育活动研究 114 幼儿园园本课程资源整合利用的探索 115 父母婚姻质量、亲子依恋与幼儿焦虑的关系研究 116 幼儿的焦虑及其与母亲心理安康、教养行为的关系 117 民办园教师专业自主权的缺失与回归 118 幼儿园教师教学行为的知识学研究 119 4～6 岁幼儿小组合作学习的研究 120 兰州市幼儿教师职业认同与专业开展研究 121 幼儿教师课程改革认同现状研究 122 3～6 岁回汉幼儿心理理论开展的跨文化研究
篇四：探讨男幼儿与女幼儿在师幼互动中的差异因素
学前教育论文：浅谈幼儿园如何加强幼小衔接
来源:浙江学前教育网 发布时间:2006-11-22 19:39:00 浏览:[1071]
因为幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。
因而使得幼儿园与小学在形成和坚持各自的教育教学特点与模式上大相径庭。长期以来，" 幼""小"都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系，造成了目前幼儿园与小学低年级， 在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡，出现明显的"脱节"现象。大量的幼儿 在缺乏过渡到小学的经验准备或过渡经验准备不足的情况下，从幼儿园毕业进入小学。他们 在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力，许多儿童的 身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。使他们的认知兴趣迅速下降，自尊 心、自信心不断的减弱。因此，针对当前教育、教学上的"脱节"现象，建立相互间的联系， 增进相互间的了解，加强相互间的合作，我们幼儿园做了很多方面的工作：
一、 进行系列幼小衔接会议、座谈、咨询等活动 1、 组织教师方面的会议和学习活动 首先组织小学教师和幼儿园教师的座谈会。让小学教师对我园教师培养的孩子作出分 析、评价，及给予一些有效的改进措施，以使本届大班的"幼小衔接"工作受到更多的启示。
我们也给小学老师提出一些问题方法，使小学也能向幼儿园靠拢。然后组织有关老师进行学 习，加强老师的思想意识。如：看录像《小学生守则》，观看小学老师上课、邀请小学老师 来园现场指导等，了解小学对学生的要求及小学的一些情况。老师还要更新观念，经常阅读 "幼小衔接"的有关文章。
2、 组织家长方面座谈、咨询活动 根据家长的需要开展有关幼儿小衔接的系列讲座或咨询活动。如：请小学优秀教师给
家长做"怎样给幼儿做好入学前的准备"的讲座。分班请一些小学的老师与家长开座谈会和咨 询活动。及将"幼小衔接"的有关计划发给家长，使家长更进一步明确：该如何配合幼儿园教 育好孩子，使他们能顺利过渡到小学进行学习。各班还要有针对性地组织家长小组的教学开 放日活动，与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题。教师及时研究家长 反馈的意见，改进工作。还组织了全体大班家长进行有关"幼小衔接"的答辩会及知识竞赛活 动。
二、 从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。
1、 时间上的互相靠拢 在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重 幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵 守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生 来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开 始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下 学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种 时间上的靠拢非常有效。
2、 学习习惯和常规要求上互相衔接 培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔
姿势是我校多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。
因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后 期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还可以组织 大班年级的"坐姿、写姿、握笔姿势"的比赛，组织幼儿观看有关录象，这些活动都收到了很 好的效果。
培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。如引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注 意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师 加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生中，老师尽少使用在小、中班时对幼儿 常用物质奖励法，注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣 和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。
3、 生活能力上的重点培养 幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，
按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使 用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以 及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的 现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。
4、 语言表达能力的提高 从语言环境上来讲，珠海是一个比较复杂的方言地区，其中最主要的有广东话、客家话、 潮州话、标准的或有地方口音的普通话等。家长的文化素质也参差不齐，这给我们特区的幼
儿教育带来一定的难度。所以创设良好的语言环境，一方面要求教师注意语言的规范、优美、 丰富多彩，另一方面要求教师鼓励幼儿多作普通话交往，还要提倡家庭里多用普通话交谈。
其次，在大班环境创设中要创造一个自然学习汉字的环境，唤起幼儿无意识频繁出现的汉字 的本能。如，图文并茂，蒙台梭利的三段式学习法等，都是幼儿自己创造的学习汉字的方法。
5、加强阅读能力的培养 在我园，特别是大班坚持开展了阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读 活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在 有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直 接、有力地促进学习能力的发展。通常，班里有这样的情形，识字的小朋友喜欢读书，读书 又能学到更多的字。人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。拥有这样的基础 进入小学，给小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时，能听老师的要求正确理解拿、 取书，能看通知，喜欢识字活动，能顺利地阅读报纸，能正确理解题意。识字兴趣、阅读能 力、理解能力明显比不识字的小朋友强，学习的起点高。
值得说明的是，我们老师从来不专门设计活动教识字，幼儿识字活动都安排在分区活动里， 幼儿们利用老师提供的大环境和可操作的材料，按自己的兴趣对学习内容和学习时间加以 迁、选择。要知道，在幼儿阶段识字不是任务，而"利用环境、自然习得"则是取得成功的一 条重要经验。同样，我们把这条经验介绍给家长。
6、适当向幼儿进行拼音教学 在与小学老师讨论过程中，小学老师指出幼儿在上小学后学习拼音只有一个月时间，这 给学生带来非常大的压力。所以我们在小学老师的指导下给幼儿进行 23 个声母的教学，我 们利用各种空隙时间，运用电教化的手段进行教学。如：小学语文拼音的软件、拼音的磁带 等。给予幼儿标准的发音和正确的指导。使孩子上小学后能更扎实的学好拼音。
经过以上的这些活动为幼儿进入小学打下了良好的基础，在日后的工作中我们还会探索更多 的方法，让孩子能更好的过渡这个成长的转折点、困难点。
篇五：探讨男幼儿与女幼儿在师幼互动中的差异因素
大专学前教育毕业论文
篇1 浅谈幼儿心理健康教育
摘要
健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。然而，对于 什么是健康，人们的认识并不完全一致。在许多人脑子里，一提到健康就 理解为身体没病，体格健壮。这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性， 忽视了心理健康的重要性。在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育， 缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。
因此，如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念，完全将健康 剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个 重要问题。
关键词：健康全面身心并重
概述
随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社 会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有 文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人 的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患 有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自 己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能 力的家长，不能不关注孩子的心理健康。说到幼儿心理健康的发展我就不 得不说说我认为的心理健康的意义了。
一：幼儿心理健康的含义
在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的就是心理健康 这个概念。
究竟怎样才算是心理健康呢心理健康，一般是指人的智力正常，情绪 良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标 准的心理状态。具体来说，主要包括以下几个方面的内容：
①对自己有一个正确的认识和客观的评价。心理健康的人，对自己的 长处、短处，自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认识。知道自己 能干什么，适合干什么;对于办不到的事，也不会苛求自己。
②有自信自立精神，有自我发展的心理动力。心理健康的人，一般都 明确的生活目标，有自我发展的驱动力。因此，在困难和逆境面前能调整 和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题，并不断前进。
③能和他人友好相处，善于协调人际关系。心理健康的人，对人对事 都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度;对人际交往中出现的问 题和矛盾，能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理，容易与他 人合作和相处。
④主动适应环境，顺应社会需要。心理健康的人，能够自觉地调整个 人和环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境。在任何复杂 的环境中，一方面保持自己人格、个性上的特点;另一方面，又有扬长避 短、适应环境需要的应变能力，无论是在艰苦的逆境中，还是在顺利环境 中，都能很好地发展自己。
判断一个人是否心理健康，很难用一个统一标准来衡量，所以一般学 者认为，应以整个行为的适应情况为基准，而不要过分看重个别症状的有
无。了解了心理健康的基本内涵，就可以帮助判断自己的心理健康善状况， 并采取相应的心理卫生保健措施，从而达到身心全面健康。
二：幼儿心理健康的分析
幼儿心理教育是以幼儿为本，也就是把孩子当成与大人有着平等人格 的人来关照，老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉尊重与平等，这两 种当代人文意识，老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的 架子放下来，用心同孩子交流。孩子虽小，但却完全可以感受到这一种来 自老师母爱般的关照，只有这样，孩子才能在老师的温情关照下健康的成 长。
三：如何关注幼儿心理健康
幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的 内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少 了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出 现人格障碍或心理疾患。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康 问题。主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍 有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。
对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必 须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有 与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒 教授所说：人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类 的心理病态，主要是由于人际关系而来的。所以作为幼儿教师的我们更应 该抓起孩子的心理健康教育。
四：心理健康教育要从小抓起
随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社 会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有 文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人 的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患 有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自 己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能 力的家长，不能不关注孩子的心理健康。一个心理健康的孩子，具有什么 样的特点呢我们认为至少应包括下面这五条：
(1)有正常的智力，有求知欲;
(2)能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境;
(3)能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于 助人;
(4)能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难， 适应环境;
(5)具有良好的行为习惯和健全的人格。
这五条并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培养，如何培养呢我们 不要忘记孩子的身心发展变化的特点，心理健康教育应渗透在家庭生活的 各个方面，渗透在学校教育工作的全过程中，对不同年龄的孩子提出不同 的要求，把学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存作为对孩子的 终生教育的目标，点点滴滴、持之以恒，我们一定能把孩子培养成适应新 世纪社会生活的栋梁之材。
而在现今社会对于心理健康教育的问题出现我总结了以下几点：
一、对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足
世界卫生组织早在 1977 年就提出了健康应是生理、心理、社会适应 的完备状态，将心理与社会适应这两个重要内容作为了健康的基本要素。
但是，在相当多的幼儿园中，目前对健康的认识仍然停留在生物医学模式 的水平上，还没有实现向生物心理社会医学新模式的转变，因此，明显存 在着重生理保健轻心理保健的现象。这种对幼儿心理健康教育的重视不够， 最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康知识的匮乏，在于对幼儿身 心关系的认识模糊，在于没有认识到幼儿心理健康的重要性。许多人将幼 儿心理的一些异常表现看成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注。