篇一：现代学徒制下《公差配合与技术测量》课程思政探索与实践
职业教育产教融合、校企合作研究 XX省职业教开育题教学报改告革研究项目
报告人：XXX
报告内容框架
01
课题研究目标
02
课题研究的具体内容
03
课题研究方法
04 课题研究组织分工及进度
05
课题研究预期成果
1
课题研究目标
研究目标1
通过收集资料、实践调 研，分析学校和企业的 依存关系和社会功能， 总结职业学校教学的规 律和特点，探索产教融 合、校企合作的功能， 并提供适合本地区可操 作的应用模式。
研究目标2
借鉴国外先进的 产教融合、校企 合作经验，分析 我国职业院校教 学的状况
提出崭新的资源 校际整合，建立 校企联办的开放 式、多方共赢教 学平台
形成适用于职业 教育“产教融合、 校企合作”的理 念和策略
研究目标3
通过政府教育政策引导企 业对学生技能促进作用研 究，创新产教融合、校企 合作监管模式，形成良好 的教育主管部门的组织协 调机构，推动政府、学校、 企业、学生运行机制的有 效结合。
研究目标4
促进产教融合、校企合作运行机制的规范化，创建有 效的评价体系与标准，研究产教融合、校企合作运行 规律,不断总结经验,展开对职业学校校企合作模式的 研究。
研究目标5
通过对社会经济发展,职业教育发展规律以及企业发展 需求的分析,从宏观、中观、微观三个方面探索我国职 业教育“产教融合、校企合作”前景中需要解决的问 题。
2
课题具体研究内容
研究内容
本课题研究进程分三个阶段：
产教融合、校企合作对促进职业学校教学模式创新的研 究；贯彻落实我国职业教育法及政府的相关政策对产教 融合、校企合作有效促进的研究。
通过产教融合、校企合作研究如何加强学生实践能力、 就业能力培养并加强校企体系化建设的研究；基于校企 合作课程教学改革的实践研究。
与多企业合作，进行宏观和微观相结合的研究，分析影 响校企合作的外部和内部因素，探讨校企合作教学有效 性和推动职业教育又好又快发展的策略。
1、综合研究 2、专题研究 3、实证研究
3
课题研究方法
1、理论研究法
利用文献索引法、行动研究法,及时了解国内外“产教 融合、校企合作”的最新信息,查阅国内外相关的文献、 资料,以系统科学理论为指导,分析校企合作的理论基 础和重要性。
2、调查研究法
据研究需要，利用观察、问卷调查、座谈会、经验总 结、对比分析等方法和手段，组织专业骨干教师调查 目前产教融合发展现状、运行状况、存在问题等，分 析其产教融合运行机制的特点、分析其取得的成效及 存在尚待解决的问题，探索适合我国职业教育“产教 融合、校企合作”的运行机制。
3、实践研究法
将研究工作与学校实际工作相结合，不断在实践中丰 富和完善，使成果更具有科学性和实用性。对实践研 究所得的数据、材料进行分析研究，保证效果的正确 性和科学性，突出实用和创新。
4、比较研究法
通过对国内外“产教融合、校企合作”经验和模式的 借鉴，紧密结合地区校企合作的实际，系统研究职业 教育校企合作的发展状况，很好地运用比较研究的方 法，来指导地区职业教育“产教融合、校企合作”改 革与发展的方向。
5、专题研究法
以某一产教融合模式为研究专题，从办学主体、教学 质量、资源投入三方面对其运行机制的现状、取得成 效、存在问题进行分析，总结出推动本地区职业教育 产教融合运行机制有效操作模式，以期指导其他地区 职业教育产教融合的开展。
6、因素分析法
通过对国内外成熟模式的深入分析，从制度、区域、 经济、行业、专业等要素对“产教融合”的影响进行 分析。
7、经验总结法
针对“产教融合、校企合作”形式成功体验和失败教 训，及时提炼、总结，从更高的理论层次为课题服务。
改 革 方 案 设 计
4
课题研究组织分工及进度
1、课题研究组织分工
姓名 性别 职称
所在学校
分工
1、成立课题研究小组，拟定方案，确定 任务分工；
2、查阅国内外相关的文献、资料，以系 统科学理论为指导,分析校企合作的理论 基础和重要性。
3、利用观察、问卷调查、座谈会、经验 总结、对比分析等方法和手段进行实地调 查，形成关于产教融合、校企合作现状的 调研报告。
在实践的基础上进行产教融合、校企合作 研究与经验总结，制定以就业为导向，以 能力为本位的校企合作方案，总结校企合 作研究经验。再进一步深入讨论、提升理 性思考的基础上，撰写研究报告。
2017年4月
2017年11月
第一阶段：课题准备
2017年12月
2019年3月
第二阶段：具体实施
2019年4月
2019年12月
第三阶段：总结完善结题
确定课题研究方案；提交阶段性研究成果、 系列论文等；制定产教融合、校企合作教 学计划；制定创新性的改革方案和课程设 计教学流程。
2、课题研究进度
5
课题研究预期成果
预期成果1
一篇关于产教融 合、校企合作现 状的调研报告
预期成果2
一份科学合理的 校企合作教学方 案
项目的预期成果形式
预期成果3
一套具有创新性的课程 改革方案和一个“产教 融合、校企合作”课程 设计教学流程
预期成果4
学生综合素质、就 业发展得以提升的 报告
研究报告、教改方案、人才培养方案、教材、课件、软件、调研报告、著作、论文 等。其中，研究报告为必备成果。
课题研究预期成果
预期成果5：校企合作综合效益的考核、 评估体系及激励政策
预期成果7：能够体现课题直接效果的佐 证材料
预期成果9：一份关于职业教育产教融合、 校企合作的研究报告
预期成果6：形成一篇以上高质量的论文
预期成果8：开发一本以上适合产教融合、 校企合作的实训大纲或课件
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报告人：XXX
时间：2017-06-5
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篇二：现代学徒制下《公差配合与技术测量》课程思政探索与实践
职业教育产教融合、校企合作研究 开题报告
XX省职业教育教学改革研究项目
报告人：XXX
01
课题研究目标
02 课题研究的具体内容
03
课题研究方法
04 课题研究组织分工及进度
05
课题研究预期成果
1
课题研究目标
研究目标1
通过收集资料、实践调 研，分析学校和企业的 依存关系和社会功能， 总结职业学校教学的规 律和特点，探索产教融 合、校企合作的功能， 并提供适合本地区可操 作的应用模式。
研究目标2
借鉴国外先进的 产教融合、校企 合作经验，分析 我国职业院校教 学的状况
提出崭新的资源 校际整合，建立 校企联办的开放 式、多方共赢教 学平台
形成适用于职业 教育“产教融合、 校企合作”的理 念和策略
研究目标3
通过政府教育政策引导企 业对学生技能促进作用研 究，创新产教融合、校企 合作监管模式，形成良好 的教育主管部门的组织协 调机构，推动政府、学校、 企业、学生运行机制的有 效结合。
研究目标4
促进产教融合、校企合作运行机制的规范化，创建有 效的评价体系与标准，研究产教融合、校企合作运行 规律,不断总结经验,展开对职业学校校企合作模式的 研究。
研究目标5
通过对社会经济发展,职业教育发展规律以及企业发展 需求的分析,从宏观、中观、微观三个方面探索我国职 业教育“产教融合、校企合作”前景中需要解决的问 题。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
2
课题具体研究内容
研究内容
本课题研究进程分三个阶段：
产教融合、校企合作对促进职业学校教学模式创新的研 究；贯彻落实我国职业教育法及政府的相关政策对产教 融合、校企合作有效促进的研究。
通过产教融合、校企合作研究如何加强学生实践能力、 就业能力培养并加强校企体系化建设的研究；基于校企 合作课程教学改革的实践研究。
与多企业合作，进行宏观和微观相结合的研究，分析影 响校企合作的外部和内部因素，探讨校企合作教学有效 性和推动职业教育又好又快发展的策略。
1、综合研究 2、专题研究 3、实证研究
11
3
课题研究方法
12
1、理论研究法
利用文献索引法、行动研究法,及时了解国内外“产教 融合、校企合作”的最新信息,查阅国内外相关的文献、 资料,以系统科学理论为指导,分析校企合作的理论基 础和重要性。
2、调查研究法
据研究需要，利用观察、问卷调查、座谈会、经验总 结、对比分析等方法和手段，组织专业骨干教师调查 目前产教融合发展现状、运行状况、存在问题等，分 析其产教融合运行机制的特点、分析其取得的成效及 存在尚待解决的问题，探索适合我国职业教育“产教 融合、校企合作”的运行机制。
13
3、实践研究法
将研究工作与学校实际工作相结合，不断在实践中丰 富和完善，使成果更具有科学性和实用性。对实践研 究所得的数据、材料进行分析研究，保证效果的正确 性和科学性，突出实用和创新。
4、比较研究法
通过对国内外“产教融合、校企合作”经验和模式的 借鉴，紧密结合地区校企合作的实际，系统研究职业 教育校企合作的发展状况，很好地运用比较研究的方 法，来指导地区职业教育“产教融合、校企合作”改 革与发展的方向。
14
5、专题研究法
以某一产教融合模式为研究专题，从办学主体、教学 质量、资源投入三方面对其运行机制的现状、取得成 效、存在问题进行分析，总结出推动本地区职业教育 产教融合运行机制有效操作模式，以期指导其他地区 职业教育产教融合的开展。
6、因素分析法
通过对国内外成熟模式的深入分析，从制度、区域、 经济、行业、专业等要素对“产教融合”的影响进行 分析。
15
7、经验总结法
针对“产教融合、校企合作”形式成功体验和失败教 训，及时提炼、总结，从更高的理论层次为课题服务。
16
改 革 方 案 设 计
17
4
课题研究组织分工及进度
18
1、课题研究组织分工
姓名 性别 职称
所在学校
分工
19
1、成立课题研究小组，拟定方案，确定 任务分工；
2、查阅国内外相关的文献、资料，以系 统科学理论为指导,分析校企合作的理论 基础和重要性。
3、利用观察、问卷调查、座谈会、经验 总结、对比分析等方法和手段进行实地调 查，形成关于产教融合、校企合作现状的 调研报告。
在实践的基础上进行产教融合、校企合作 研究与经验总结，制定以就业为导向，以 能力为本位的校企合作方案，总结校企合 作研究经验。再进一步深入讨论、提升理 性思考的基础上，撰写研究报告。
2017年4月
2017年11月
第一阶段：课题准备
2017年12月
2019年3月
第二阶段：具体实施
2019年4月
2019年12月
第三阶段：总结完善结题
确定课题研究方案；提交阶段性研究成果、 系列论文等；制定产教融合、校企合作教 学计划；制定创新性的改革方案和课程设 计教学流程。
2、课题研究进度 20
5
课题研究预期成果
21
预期成果1
一篇关于产教融 合、校企合作现 状的调研报告
预期成果2
一份科学合理的 校企合作教学方 案
项目的预期成果形式
预期成果3
一套具有创新性的课程 改革方案和一个“产教 融合、校企合作”课程 设计教学流程
预期成果4
学生综合素质、就 业发展得以提升的 报告
研究报告、教改方案、人才培养方案、教材、课件、软件、调研报告、著作、论文 等。其中，研究报告为必备成果。
22
课题研究预期成果
预期成果5：校企合作综合效益的考核、 评估体系及激励政策
预期成果7：能够体现课题直接效果的佐 证材料
预期成果9：一份关于职业教育产教融合、 校企合作的研究报告
预期成果6：形成一篇以上高质量的论文 预期成果8：开发一本以上适合产教融合、 校企合作的实训大纲或课件
23
篇三：现代学徒制下《公差配合与技术测量》课程思政探索与实践
立足汽车行业 服务汽车产业 培养汽车人才 打造汽车品牌
汽车电子技术专业 湖南省示范性特色专业建设项目
验收汇报 湖南汽车工程职业学院：李治国
汇报目录
项目建设概况 建设主要成效 项目创新实践 主要问题及改进措施
3 4
一、项目概况
湖南省示范性特色专业建设项目验收
经费投入情况
本项目建设预算总投入1208万元，实际投
入资金总额2639万元，超过预算1431万元。
其中：省财政专项经费400万元，地方财投入 300，合作企业投入资金790万元，学院自筹 1149万元。
一、项目概况
湖南省示范性特色专业建设项目验收
各一级条目实际投入均超过原来预算
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 建设项目
专业动态调整机制 校企合作体制机制建设 人才培养模式改革 课程体系建设 师资队伍建设 实践教学条件建设 教学资源库建设 教学管理制度建设 社会服务能力 示范引领能力
预算投入（万元）
26 18 20 180 151 608 80 6.2 35.5 83 1208
实际投入（万元）
26.46 71.32
完成率
102% 396%
20.06
196.79 229.55 1,825.73 80.08 7.89 42.95 138.34 2,639.17
100%
109% 152% 300% 100% 127% 121% 167% 218%
合计
一、项目概况
湖南省示范性特色专业建设项目验收
任务完成情况
通过三年建设，本项目已圆满完成实施方案
与任务书规定的各项目标，各条目任务完成率均 超过100%。建设期间，以本专业为引领，成功
立项湖南省汽车示范性特色专业群项目、湖南省
高职骨干教师高新技术培养培训基地，并以此成
功举办3期个新能源汽车与车联网技术培训，项目
的示范、引领和辐射效应明显。
一、项目概况
湖南省示范性特色专业建设项目验收
本项目建设各类关键指标完成率均超过100%，增量明显。
建设项目 1 2 专业动态调 整机制建设 3 4 关键指标 专业建设委员会专家会员数 行业、企业专业带头人数 调研报告 专业建设研讨会 单位 个 个 个 次 建设目标 现有水平 完成率 6 3 8 4 8 4 9 6 3 5 3 7 5 133% 133% 113% 150%
6 校企合作体 制机制建设 7 8 9
毕业生跟踪调查报告（第三方评价）
政府项目 与行业协会合作项目 与企业校企合作项目 校内技术服务中心
个
个 个 个 个 个 个
4 2 6 4 3 3
100%
125% 150% 117% 125% 100% 200%
10 专业个数
6 9 21
人才培养模 式改革
11 修订人才培养方案
12 签订订单协议企业数
13 订单班个数
个
个
15
129%
140%
一、项目概况
湖南省示范性特色专业建设项目验收
建设项目 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
关键指标 专任教师数 教授人数 副教授人数 骨干教师人数 双师素质专业教师数 行业企业兼职专业教师数 省级及以上教学名师 校内专业带头人 教师参加省级及以上培训 企业培训师人数 立项省级以上规划课题、科研项目 省市级以上科研成果 授权专利数 省级以上公开发表论文
单位 建设目标 现有水平 完成率 人 人 人 人 人 人 人 人 人次 人 个 项 个 篇 40 3 12 23 40 40 1 3 12 15 6 1 6 30 41 5 13 32 41 40 2 4 16 15 8 3 22 95 103% 167% 108% 139% 103% 100% 200% 133% 133% 100% 133% 300% 367% 317%
师资队伍建设
33 公开出版著作及主编省级及以上规划教材
本
12
200%
一、项目概况
湖南省示范性特色专业建设项目验收
建设项目 14 15 16 17 18 34 35 36 37 38 39 40 41
关键指标 专业课程体系 优化专业基础课程 优化专业核心课程 岗位课程 引入职业培训课程 校内实习实训室 校企共建校内培训基地 校外实习实训基地 实习实训仪器设备总值 课程标准 数字化教学资源 数字化课程资源 MOOC课程资源
单位 个 个 个 个 个 间 个 个 万元 个 G 门 门
建设目标 现有水平 1 6 6 5 20 4 6 20 608 14 30 15 0 3 6 6 5 27 7 9 30
完成率 300% 100% 100% 100% 135% 175% 150% 150% 300% 100% 100% 113%
课程体系建设
实践教学条件建设
教学资源库建设
1825.7 14 30 17 2
一、项目概况
湖南省示范性特色专业建设项目验收
建设项目
关键指标 42 新制定“三元学”分制有关制度
单位 个 个 次 万元 人次 个 次 人次 个 个 人 人 次 次
建设目标 3 1 4 4 180 1200 2 3 350 6 0 50 5 3 10
现有水平 完成率 3 2 5 7 295 1537 3 6 446 10 7 95 6 11 15 100% 200% 125% 175% 164% 128% 150% 200% 127% 167%
教学管理制 43 度建设 44 45 46 47 社会服务能 48 力建设 49 50 51 52 示范引领能 53 力建设 54 55 56
生产性实训基地运行管理制度 新制定常规管理制度 参加各类管理培训 社会服务横向到账经费 承接企业员工培训 承担国家、省、市教师骨干教师培训项目 承接省市中职技能大赛 承接中职学校学生转训 中高职衔接学校（含对口支援） 输送中职专业教师 培训兄弟院校相关专业教师 国内访问学者 国家、省级经验介绍 教师参与国际交流人数
190% 120% 367% 150%
一、主要成效
湖南省示范性特色专业建设项目验收
对接汽车产业转型升级发展需求，以汽车电子技术专业
为引领，构建了“覆盖前后市场、兼顾新旧能源、涵盖智能网 联”的新能源与智能汽车专业群。
一、主要成效
湖南省示范性特色专业建设项目验收
推进校企深度融合，引入了一批高水平校企合作项目
序号 1
项目名称 宝马集团BEST校企合作项目
保时捷汽车PEAP校企合作项目
引入时间 2012
2011
3 4
上海大众汽车SCEP校企合作项目 上海通用汽车ASEP校企合作项目
长安福特汽车STWP校企合作项目
2013 2011
2013
6 7 8
北京汽车BSEP校企合作项目 博世汽车诊断中心项目 北汽新能源汽车“新能源”合作项目
北京中经智业“智能汽车”合作项目
2012 2011 2015
2015
一、主要成效
湖南省示范性特色专业建设项目验收
瞄准高新高端前沿领域，以“订单培养、订制培养”为方
式，构建了“点面结合、订单主导、工学交替”培养模式
一、主要成效
湖南省示范性特色专业建设项目验收
坚持行动导向、对接岗位设课程，构建了“岗位对接
、能力递进”的课程体系。
二、主要成效
湖南省示范性特色专业建设项目验收
培养了一支“名师引领、企业历练、专兼结合”的双师
素质教学团队。
领军人物:尹万建、刘任庆等教学名师2人
全国教学名师/二级教授 尹万建
黄炎培职教杰出教师刘任庆
二、主要成效
湖南省示范性特色专业建设项目验收
骨干教师：教授6人，副高以上职称20人，省级专业带头人1人， 项目团队6个，建有6个教授工作室，“双师”素质教师达83.3%。
6个校企合作项目教学团队
6个教授工作室
二、主要成效
湖南省示范性特色专业建设项目验收
兼师队伍:实施“双百工程”，校企互聘互培，兼师总数达40人，占专业教 师的50%，其中有全国知名行企专家2人，企业一线高级技师15人。
知名汽车专家朱军教授
知名汽车专家袁翔教授
知名汽车专家裘文才教授
知名汽车专家陈永革教授
二、主要成效
46
湖南省示范性特色专业建设项目验收
校企共建了一批职场氛围浓厚的校内外实习实训基地
新建企业培训基地3个，完善专业实训室21间；校内实训基地43个，校外实习实训基地101个。
二、主要成效
湖南省示范性特色专业建设项目验收
开发了一批“共享型”数字化专业教学资源。
教学资源:建立教改课17门，网络课程12门，专递课堂4门，幕课2门。
汽车类专业教学资源库平台
教师“教改课”课堂空间
二、主要成效
湖南省示范性特色专业建设项目验收
引入名企管理模式，优化校内实践基地运营管理体系。
宝马BEST项目基地管理纲要
基地运营管理标准
工具车辆管理标准
二、主要成效
湖南省生产性实习实训基地项目验收
形成了一批教学、科研与社会服务成果。
教学成果奖:国家二等奖1项;省一等奖1项，二等奖1项，三等奖1项。
二、主要成效
湖南省生产性实习实训基地项目验收
科研成果:立项省级课题8项，发表论文95篇，申请专利22个，
出版专著3部，编写教材12本，制订省级教学标准1个。
二、主要成效
湖南省生产性实习实训基地项目验收
社会服务:完成技术服务25项，服务效益达295万元， 对外开展各类各级培训量平均每年达2100余人次，
序号
课程名称
课程内容
完成时间 经费
1 北京汽车BSEP课程
2 北京汽车BJ40新车型培训课程 3 北京汽车D50新车型培训课程 4 北京汽车D60新车型培训课程 5 北京汽车C70新车型培训课程
BSEP项目8门课程
学员手册、学员操作手册 学员手册、学员操作手册 学员手册、学员操作手册 学员手册、学员操作手册
2013.12
2013.11 2014.03 2014.06 2014.08
3 3 2 2
二、主要成效
。
湖南省示范性特色专业建设项目验收
人才培养质量明显提升。
技能竞赛:国家一等奖3项、二等奖5项、三等奖6项；省级一等奖4项、二等奖6项、三等奖7项
本田节能大赛高职组一等奖
全国技能大赛一等奖第一名
全国课程设计大赛一等奖
湖南省技能大赛高职组一等奖
全国技能大赛二等奖
全国课程设计大赛一等奖
二、主要成效
湖南省示范性特色专业建设项目验收
学生就业与创业:2012届毕业生年底就业率为92.92%，2014届毕业生年底 就业率为95.00%，截止到2015年7月1日，我院2015届毕业生已毕业生初 次就业率为91.47%，用人单位满意率达95%以上；在省市学生创业大赛中 获一等奖1项、二等奖2项，涌现了俞城生、肖湘等一批创业典型。
汽电1203班罗璋、李鹏荣获一等奖
二、主要成效
11
湖南省示范性特色专业建设项目验收
示范引领作用不断彰显。
先后承办“2013全国汽车职业教育年会”、“2013全国汽车职业教育课 程设计大赛”、“2013、2015湖南省中职汽车运用与维修技能大赛”、 “2014年教育部高职汽车类专业教学研究会暨机械行指委汽车专指委年会” 等会议5次，为全省乃至全国汽车职业教育发展提供了交流平台。
二、主要成效
湖南省示范性特色专业建设项目验收
湖南省职业院校教师汽车高新技术培训
在全国汽车专指委年会上做经验介绍
全国骨干教师企业顶岗实习培训
在湖南汽车职教集团年会上做经验介
三、创新实践
湖南省示范性特色专业建设项目验收
探索了“引转培练，四轮驱动”师资队伍建设路径
外埠引进
内部转型
外出培训
企业历练
三、创新实践
2 。体系。
湖南省示范性特色专业建设项目验收
引入并创新了“企业化管理，标准化运营”教学管理体系
三、创新实践
湖南省生产性实习实训基地项目验收
探索了“多元投入，真实环境”基地建设模式
技术培训单元2 Technical Training Unit 2
宝马基地规划图
技术培训单元3 – 底盘教室 Technical Training Unit 3 - Chassis
非技术培训单元1 Non-Technical Training Unit1
四轮定位仪
扒胎机 技术培训单元1 Technical Training Unit 1
动平衡仪
Training Base Overview, BMW China Training Academy, 2013-10
Page 29
三、创新实践
湖南省生产性实习实训基地项目验收
宝马基地实景图
三、创新实践
湖南省生产性实习实训基地项目验收
大众基地实景图
三、创新实践
湖南省生产性实习实训基地项目验收
长安福特基地实景图
三、创新实践
湖南省生产性实习实训基地项目验收
北京汽车基地实景图
三、创新实践
湖南省示范性特色专业建设项目验收
引领了“覆盖前后市场、兼顾新旧能源、涵盖智能网联”
的新能源与智能汽车专业群建设。
三、创新实践
湖南省示范性特色专业建设项目验收
开展了汽车类等专业中高职衔接实践探索。
2014年9月，本实践成果获得全国职业教育教学成果二等奖。
四、主要问题及改进措施
（一）主要问题
1.以服务“覆盖前后市场、兼顾新旧能源、涵盖智能网联”新能 源与智能汽车专业群的服务定位基本形成，但专业所服务的专业群结
构有待优化、特色专业优势不够明显，打造省内一流、全国有影响的
品牌专业还有较大的努力空间。
2.虽与一系列知名汽车企业建立了深度校企合作关系，但主要还
是以人才培养培训为主，在技术研发、工艺改造等校企协同创新的工
作局面尚未形成。
3.虽然在将国际通用的职业资格标准融入专业教学标准方面做了 一些工作，但尚未开展与他国职业院校做学生交流或直接招收留学生 等工作，国际交流与合作正处于亟待突破阶段。
四、主要问题及改进措施
（二）改进措施
1.以湖南省“新能源汽车与车联网应用”高职骨干教师高新技术培训基地建设为 抓手，加大经费投入，加强组织领导，引人才、夯内涵、搞研发、树品牌，形成基地专 业建设高地，打造全国有影响的专业集群，充分发挥专业集群在优化资源配置、打造特 色品牌、实现集约化经营和可持续发展中的重要作用，找准着力点，不断提高“对接产 业、服务产业、提升产业、引领产业”的水平，不断增强基地的核心竞争力。
2.以湖南汽车职业教育集团为平台，充分发挥职业教育集团在促进教育链和产业 链全面对接和有机融合中的重要作用，以校企深度合作为主线，以校企互利共赢为宗旨 ，以技术研发等合作项目为载体，积极整合校企双方优势资源，推动校企协同创新。进 一步加强产学研合作，重点服务企业特别像株洲立方新能源等中小微企业的技术研发和 产品升级，积累基础技术创新、拓展前瞻技术引领的能力。
3.以现有宝马BEST项目、上海大众SCEP项目等品牌汽车校企合作项目（基地） 为纽带，以服务高端汽车类高素质技术技能人才培养为目标，扎实推进与境外企业、高 校合作，在硬件环境建设、师资互派互培、基地实践教学体系、基地科研社会服务等方 面取得明显进展，不断拓宽基地师生的国际视野，不断提升国际化办学水平。
祝各位专家、领导：
身体健康！ 工作顺利！
谢谢！
篇四：现代学徒制下《公差配合与技术测量》课程思政探索与实践
汽车制造与装配技术（现制）专业人才培养方案
一、专业描述
专业名称：汽车制造与装配技术（现代学徒制） 专业代码：560701 入学要求：普通高中毕业生、中等职业学校毕业生或具备同等学力 修业年限：三年 教育类型：高等职业教育 学历层次：普通全日制大专学历
二、职业面向及职业能力要求
（一）职业面向
所属专 业大类 （代码）
所属 专业类 （代码）
对应 行业 （代码）
表 01 专业面向的职业
主要职业 类别
（代码）
主要岗位类别或 技术领域
职业技术等级 证书
装备制造 汽车
大类
制造类
（56） （5607）
汽车 制造业 （36）
汽车整车制造人员（622-02）；汽车部件、饰 件生产加工人员（6-2201）
汽车装配技术员、 汽车整车调试技术员、 汽车零部件加工技术员、 产品检验和质量管理技术员
汽车（拖拉 机）装配工 汽车维修工
（二）职业能力分析及要求
就业面向的行业：汽车制造行业，汽车配件配套行业等 主要就业单位类型：机械制造类、汽车及配件装配类 主要就业部门：生产部门、质量检验部门 从事的工作岗位：汽车整车和部件装调，汽车检验，汽车焊装，汽车涂装，汽车零部件加 工，汽车制造设备维护保养工作，汽车生产管理工作，汽车制造装配企业的车身匹配。
序 岗位名称
号 1 汽车焊装 2 底盘装配 3 汽车涂装 4 承装 5 汽车调试
表 02
岗位类别 初始岗位 发展岗位
岗位能力分析表
岗位任务描述
操作工
工艺员 检验员 班组长
1. 按点检流程及要求，逐项检 查水电气无跑冒滴漏、设备完 好性 2. 根据订单信息，核对物料信 息 3.按图纸及技术要求生产备料 4.根据板材要求，按工艺调节 电流、电压、气体流量 5.焊接无缺陷 6. 强度检查， 用专用检测仪 器，检查关键部位
操作工 操作工
工艺员 检验员 班组长
工艺员 检验员 班组长
管路、液压、气路、线束、发 动机、变速箱、转向、冷却、 悬架的安装与调试
1. 前处理 2. 打密封胶 3. 刮涂原子灰 4. 打磨原子灰 5. 喷中涂 6. 打磨中涂 7. 喷面漆
装配工
工艺员 检验员 班组长
1.小仪表装配：用电工学知识 装配主控台及各类相关仪表， 要求通电正常无干涉 2.电路安装调试
装调工
检验员 班组长
1. 承装复检 2. 机械调试 3. 底盘电路调试 4. 整车检验、调试 5. 四轮定位参数检测 6. 整车检测线参数检测 7. 整车淋雨密封检测 8. 检测承装情况
岗位核心能力要求
1. 识图能力 2. 策划能力：识别焊装特性，策 划检验手段 3. 现场检验：按标准流程实施检 验（测量外观） 4. 判定：按照产品特性，按标准 流程实施实验（性能） 5. 决策：根据实验结果和判定， 得出是否合格的结论 6. 现场处置：判定不合格的情况 下，要求返工 7. 质量分析改进 1. 识图能力 2. 工具操作能力 3. 检验能力 4. 生产管理和组织能力 1. 识图能力 2. 工具操作能力 3. 检验能力 4. 决策：根据实验结果和判定， 得出是否合格的结论 5.生产管理和组织能力 6.质量分析改进 1. 电工电子基础知识 2. 电路检测专用设备使用能力 3. 技术问题拉动与解决：分析故 障原因并检修 4.异常问题处理和升级 5.质量信息分析能力 1. 责任安全意识 2. 团队合作 3. 识图能力 4. 分析故障原因并检修 5. 检验策划能力 6. 判定和决策能力 7. 现场处置能力 8. 质量分析和改进能力
三、培养目标
本专业以服务本地区的经济社会发展为宗旨，以合作企业—世界 500 强企业“郑州宇通客车 股份有限公司”等汽车制造行业的需求为导向，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的 科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力 和可持续发展的能力，牢固掌握汽车制造与装配所需专业知识和技能的人才。培养专业特长明 显，动手能力、表达能力和创新意识强，责任心强，能在汽车制造、装配、调试、试验、产品检 验、质量控制、车身匹配、班组管理及技术管理等岗位从事相关工作的高素质复合型技术技能人 才。
四、培养规格
（一）知识要求
1. 掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识。
2. 掌握一定的自然科学技术基础知识，具备唯物辩证法科学的思想方法等基本文化知识和通 识内容。
3. 熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全消防等知识。
4. 掌握汽车机械基础、汽车电工电子技术基础、公差配合基础理论、计算机绘图等专业基础 知识。
5. 掌握汽车构造、汽车电子技术系统、汽车制造与装配技术、汽车检验技术、汽车电路分析 与检验等方面的系统化基本原理和专门性工程知识。
6. 掌握车身焊装工艺过程及其焊装设备操作方法。
7. 掌握车身涂装工艺过程及其涂装设备操作方法。
8. 了解工业机器人和智能制造技术在现代汽车制造业中的应用。
（二）能力要求
主要包括以下内容：
1. 专业能力：（1）具有本专业必需的信息技术应用和维护能力；（2）能够正确规范进行汽 车车身冲压设备的操作；（3）具有正确规范进行车身点焊、弧焊工艺操作；（4）能够规范使用 装配专用工具，并能够完成发动机装配及汽车部件装配；（5）能够对汽车车身冲压工艺质量、 焊装工艺质量、涂装工艺质量、汽车装配质量进行检测；（6）能够对汽车自动生产线故障进行 初步排查，正确完成故障零部件的更换和调试。（7）获取汽车装配工资格证书，具有从事汽车 制造与装配的能力；获取汽车维修中级工资格证书，具有从事汽车运用、维护和诊断的能力；
（8）具有生产组织和管理的基本能力；（9）具备一定的英语交流和计算机绘图及正确识读工程 图纸的能力。
2. 方法能力：具有自主学习，预测和决断能力，举一反三理解和运用知识的能力，分析、设 计与开发解决方案、评价能力等方面内容。
3. 社会能力：具有良好的职业道德，具有良好的人际交流能力、团队合作精神和服务意识， 具有组织、沟通与协调的能力，社会保护能力，安全分析和处理能力，具有环保意识，遵守法律 法规，判断与决策等能力；具有良好的语言、文字表达能力和沟通能力。
篇五：现代学徒制下《公差配合与技术测量》课程思政探索与实践
汽车运用与维修专业 现代学徒制人才培养方案
（修订版）
上海市 XX 职业技术学校 上海 XX 有限公司 二○一九年六月
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目录
一、专业名称 二、入学要求 三、学习年限 四、培养目标 五、职业范围 六、人才规格 七、课程结构 八、专业课程的内容与要求 九、教学安排 十、教学实施 十一、说明
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一、专业名称
汽车运用与维修专业（专业代码 082500）。
二、入学要求
初中毕业或相当于初中毕业文化程度。
三、学习年限
三年。
四、培养目标
坚持立德树人、德技并修、学生全面发展，培养面向城市公共交通企业， 能从事公交新能源车辆维护、维修、检验、管理等相关工作，具备扎实的文化 水平和良好的职业道德素养，熟悉汽车结构与原理知识，掌握公交新能源车辆 使用、维修与检测技能，具有职业生涯发展基础的知识型发展型高素质劳动者 和技能型人才。
五、职业范围
根据《教育部《中等职业学校专业目录》之规定，结合企业公交新能源车 辆维修与管理岗位的要求，确定本专业所需的职业资格证书，详见表 1。
表 1 专业职业范围
序号 职业领域
职业岗位
对应的职业资格证书 （名称、等级、颁证单位）
公交新能源汽车使用与维护
汽修维修工（四级）
公交新能 1 源车辆维 公交新能源车辆维修
上海职业技能鉴定中心颁发 特种作业操作证（低压电工）
修
公交新能源车辆技术与维修质量检验 上海市安全生产监督管理局颁发
六、人才规格
（一）职业素养 具有良好的职业道德，能严格遵守企业的各项规章制度 具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识 具有安全、文明生产和环境保护的工作意识
第 3 页 共 20 页
具有良好的执行力和职业竞争与创新意识 具有良好的保密意识和对企业的忠诚度 具有对新知识、新技能的学习能力，能适应不断变化的工作需求 具有健康的生活习惯，强健的体魄，能够适应较高强度的工作环境 （二）职业能力 具有专业必须的机械、电工电子等技术的应用能力 具有借住工具书阅读一般专业技术资料的能力 具有计算机基本操作技能 具有钳工基本操作技能 具有汽车养护、拆装与故障诊断的基本技能 具有新能源汽车安全防护能力 能熟悉公交新能源车辆的使用、构造和工作原理 能熟练使用公交新能源车辆的检测工具和设备 具有公交新能源车辆维护操作技能 具有公共新能源车辆维修与检测能力 能掌握企业车辆维修管理流程，具有车辆维修管理的能力 具有汽车维修机工所需的业务知识和专项技能，并取得相应的职业资
格证书
第 4 页 共 20 页
七、课程结构
企业实践：岗位认知-岗位体验-跟岗实践—企业综合实践 实践性教学环节课程：汽车维修基本技能-汽车维护技能-汽车维修技能-新能 源汽车安全防护技能
专业技能 （方向） 课程
新能 源汽 车概
论
公交 新能 源汽 车结 构与 原理
任意选修课程
1、汽车文化 2、沟通技巧 3、企业文化 4、企业质量管理 4、公交客车技术 5、新能源公交车辆技 术 6、汽车零配件管理 7、汽车保险与理赔 8、汽车维修质量检验
德育课程
1、职业生涯规划 2、职业道德与法律 3、经济政治与社会 4、哲学与人生 5、艺 术 （ 音 乐 与 美 术） 6、心理学
汽
专业核心
车
课程
机
械
常
识
汽车 机械 系统 结构 与拆
装
汽车 故障 诊断 与检 修
汽车 电气 设备 检修
汽车
汽
空调
车
系统
使
检修
用
养
护
公共基础 课程
德育
语文
数学
英语
信息
体育
心理
艺
技术
教育
术
基础
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八、专业课程的内容与要求
序号 课程名称
主要教学内容与要求
汽 车 机 械 ●主要教学内容：
技能考核项目与 要求
学时
●零件图的识读；
72 学时
常识
机械识图知识：图样的基础知识；几何作 机 械 构 件 的 识 读 （理论
图和视图基础知识；零件图的识读；装配 与原理分析；汽车 72 学
图的识读
常 见 材 料 与 油 液 时）
机械基础知识：静力学基本概念；平面汇 的 识 别 ；
尺 寸 公 学分 4
交力系、平行力系和任意力系；摩擦和刚 差、形位公差和表
体的定轴转动；汽车常用机构和机械传 面粗糙度的识读
动；汽车常用联接件和常用轴系零件；液 ● 达 到 汽 车 维 修
压传动的基本概念和简单液压系统
机工（五、四级）
汽车材料知识：汽车常用金属材料和非金 职 业 标 准 中 理 论
属材料；汽车燃料、润滑油、冷却液和制 考 核 要 求 及 职 业
动液
基本能力要求
公差配合知识：公差配合的基本概念；尺
寸公差、形位公差和表面粗糙度；游标卡
尺、外径千分尺、百分表等量具的识读与
使用
●教学要求：
通过学习与训练，学生能知道图样的表达
方法；会识别尺寸公差、形位公差和表面
粗糙度的表示方法；会识读一般的汽车零
件图和简单的装配图；
会对受平面汇交力系作用的汽车零部件
进行受力分析；知道连杆、齿轮、V 型带
等零部件的安装与更换要求；能正确选用
汽车常用联接件和轴系零件，了解装配基
本要求；能认识简单的液压装置及其工作
原理；
第 6 页 共 20 页
能识别与正确选用汽车常用的金属材料
和非金属材料；能正确选用汽车燃料、润
滑油、冷却液和制动液。
汽 车 机 械 ●主要教学内容：
● 常 用 工 量 具 的 72 学时
系 统 结 构 汽车维修的安全操作规范；常用工量具的 使用；发动机的拆 （理论
与拆装 使用；汽车的整体结构；发动机的结构原 装与结构识别；底 18 学
理与拆装；电控汽油发动机的控制系统和 盘 主 要 部 件 的 拆 时、实
传感器的结构原理与拆卸操作；离合器、 装与结构识别
54 学
变速器、传动系、转向系、制动系、悬架、 ●装配顺序正确；
时）
轮胎的作用、结构、原理与拆装检修
符 合 装 配 技 术 规 学分 4
●教学要求：
范；操作熟练；工
通过学习与实训，学生能知道安全操作、 具使用合理；达到
劳动保护和环保常识；能熟练掌握常用和 汽 车 维 修 机 工
专用工具、举升设备的使用与操作；能认 （五、四级）职业
识发动机的基本结构与工作原理，掌握拆 标 准 中 理 论 考 核
装操作；知道汽车底盘各总成件的结构原 要 求 及 职 业 基 本
理与拆装检修操作
篇六：现代学徒制下《公差配合与技术测量》课程思政探索与实践
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酒店管理重点建设专业及旅游类专业群建设方案
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目录 一、区域人才需求分
析 …………………………………………………………………277 二、专业建设基础与优
势 ………………………………………………………………277 三、酒店管理专业建设目
标 ……………………………………………………………278 （一）总体目
标 …………………………………………………………………………278 （二）年度目
标 …………………………………………………………………………279 四、酒店管理专业建设容与特
色 ……………………………………………………279 （一）深化“企业全程介入 2+1”人才培养模
式………………………………………279 （二）引入企业质量标准，实施模拟公司制改革，创新管理机
制 …………………282 （三）构建“企业全程介入 2+1”人才培养模式下课程体
系 ………………………282 （四）搭建一个容丰富、多方共享的学**
台 ……………………………………284
.
.
.
（五）建设一支校企互通、专兼结合的高水平教学团
队……………………………284
（六）建成一批融教学、培训、职业技能鉴定和对外经营功能于一体
的实训基
地 ………………………………………………………………………285
（七）充分发挥重点专业的辐射和带动作用，为社会开展技术服
务………………286
（八）以重点专业示建设为龙头，带动专业群协调发
展…………………………286
五、经费预
算……………………………………………………………………………288
六、建设进度与监测指
标………………………………………………………………290
七、预期效
益……………………………………………………………………………298
八、保障措
施……………………………………………………………………………299
九、附
件…………………………………………………………………………………
301
.
.
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附表 1 旅游与服务实训中心设备配置 表 ……………………………………………301
附表 2 旅游类专业群实训基地设备配置 表 …………………………………………302
酒店管理重点建设专业及旅游类专业群建设方案
一、区域人才需求分析 中国经济的发展，对外开放的扩大，给中国的旅游业带来极大的发展机 遇。2000—2005 年全国酒店住宿业及旅游观光业以年均 10.85%和 11.43%的速 度增长，远远超过国民经济 GDP8.1%的增长率，酒店住宿及旅游观光业成为服 务业中的高速发展行业。
旅游业是广西的支柱产业，到 2010 年广西将建成设施完善、服务一流 的中国旅游强省。目前广西共有星级饭店 300 多家，其中市有将近 100 家， 随着国家环北部湾区域经济合作与开发战略的实施、“国际民歌节”的品牌唱 响以及“中国—东盟博览会”永久落户，给市的旅游业带来更大的商机，的 酒店业规模也在不断地扩大。旅游业作为国家和地方政府重点扶持发展的产 业，其可持续发展前景广阔。
职业技术学院酒店管理专业是适应广西少数民族地区旅游业、酒店业发 展的需要，于 2000 年 9 月设立的。2003 年 12 月该专业成为学院教学改革试 点专业，2004 年 12 月成为学院精品专业，2006 年 4 月和 6 月先后被确认为 职业技术学院优质专业和广西壮族自治区优质专业。经过六年的建设，本专 业取得了一定的成绩，形成了自己的优势和特色：
二、专业建设基础与优势
.
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酒店管理专业人才培养成绩显著，进行了学生管理模拟公司制改革，成 立了“e 步旅游运营（模拟）集团”，以模拟公司环境培养学生创新能力和实 际操作能力，改革实践取得较好效果：近年来该专业毕业生就业率很高（98% 以上），连续三年就业率高居广西同类专业榜首，就业质量较高。近三年，已 有 50 多名学生在顶岗实习期就进入企业管理层，成为领班或部门主管，有 90% 以上学生在 6 个月顶岗实习期间与企业签订正式工作合同。
专业形成了工学结合的人才培养模式。专业与沃顿国际大酒店、香格里 拉大饭店等企业的合作，利用学校与企业的两种不同环境和丰富资源共同培 养符合酒店行业需求的技能型人才，采用了“订单”式和“2+1”（即 2 年在 校学习，1 年在企业学习）的人才培养模式。
专业课程体系建设初显成效。酒店管理专业积极贯彻国家“课程体系和 教学容改革与创新”的理念，整合和优化了《酒店管理》、《调酒与酒吧管理》、 《茶艺》等 3 门核心课程，建设了例如《食品雕刻》国家精品课程、《导游实 务》自治区精品课程等系列优质课程。
建立了一支高水平、符合酒店管理专业发展需要的“双师型”教师队伍。
酒店管理专业共有专任教师 10 名，其中副高职称 4 名，技师 4 名，“双师型” 教师 7 名（全部是国家级职业技能考评员），有 2 名是来自银河大酒店、金都 大酒店的技术骨干，另还有 5 名来自西方精品红林大酒店等企业的兼职教师。
建立了能满足实训、职业技能考证需要的生产性实训基地。包括校实训 室 5 个：酒店模拟实训中心、客房实训中心、调酒实训室、茶艺实训室、插 花实训室。这些实训室均具有仿真生产性实训和职业培训功能；另外建有紧 密型校外实训基地 8 个，可满足该专业学生一年顶岗实习的需要。
但与国外一流的高职院校同类专业相比，酒店管理专业尚存在一定的差 距，主要表现为：高水平的紧密型生产性实践教学基地有待建设；办学规模 还不能满足酒店行业对人才的需求；教师队伍缺乏具有行业影响力的技术专 家作为专业带头人；专业的辐射能力和带动专业群发展的能力尚待加强；工 学结合人才培养模式下的课程体系和教学容改革与创新有待进一步深化。
三、酒店管理专业建设目标
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（一）总体目标 适应国家环北部湾区域经济合作与开发的发展战略的实施，建设“旅游 城”和“中国－东盟国际博览会”永久落户推动地方商业服务发展对酒店高 技能人才的需要，建设国家示性酒店管理专业。通过与沃顿国际大酒店、红 林大酒店、广西德天旅游发展等五星级大酒店和大型企业紧密合作，继续深 化“企业全程介入 2+1”工学结合的人才培养模式，按照现代酒店管理职业岗 位的技能和素质要求，构建酒店专业的新课程体系，与企业共同开发 5 门核 心课程和特色教材，由企业投资共同建设酒店经营基地，依托专业优势，发 挥酒店基地的教学实训、培训、社会服务作用，建立开放师资管理制度，通 过将本专业建成酒店业高技能人才的聚合地和专业人才培养、培训小高地的 模式建设高水平酒店教师队伍，由此探索酒店专业产学合作高职教育新模式， 引领为广西酒店管理专业高职教育的创新发展。
（二）年度目标 2006 年：组织全系教职工开展示建设、高职教育及系部发展的大讨论， 转变观念，提高认识，统一思想；完成专业建设方案和任务书；聘请行业专 家、企业领导、高级技师对专业建设方案、任务书进行论证和评估，进一步 修定专业建设方案和任务书，使其更具可操作性。
2007 年：按专业建设方案和任务书进度要求全面启动专业改革与建设， 运行“企业全程介入 2+1”为核心的人才培养模式。年完成 2 门院级精品课程 建设；继续培养高层次专业带头人 1 名，使其在行业具有一定影响，培养“双 师型”骨干教师 1 名，企业兼职教师数量达到 5 名；建成先进的客房实训中 心、茶艺实训中心、调酒实训中心和导游实训中心，新增 10 家合作企业，与 广西德天旅游发展达成深度合作框架。
2008 年：建设 1 门自治区级、3 门院级精品课程，“企业全程介入 2+1” 为核心的人才培养模式将取得明显成效，实现学生实习、就业一体化；管理 模拟公司制改革效果良好，学生管理新机制具有一定示作用；培养一名高层 次的酒店管理专业带头人、2 名“双师型”骨干教师，企业兼职教师数量达到 10 名，打造一支技术能力强、教学水平高的“双师型” 教学骨干团队；高质 量建成餐饮服务实训综合体和烹饪实训中心，形成以酒店管理专业为主体、
篇七：现代学徒制下《公差配合与技术测量》课程思政探索与实践
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2019 级现代学徒制 联合培养方案
专 业 名 称 ：
汽车制造与装配技术
专业代码：
560701
适用年级：
2019 级
所属系部：
车辆工程学院
修（制）订时间：
2019 年 7 月
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湖南汽车工程职业学院 北京汽车股份有限公司株洲分公司 上海大众汽车有限公司长沙分公司 湖南中车时代电动汽车股份有限公司
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编制说明
本方案属于汽车制造与装配技术专业全国现代学徒制试点班的 联合培养方案，适用于 2019 级三年全日制高职专业，由北京汽车股 份有限公司株洲分公司、上海大众汽车有限公司长沙分公司、湖南 中车时代电动汽车股份有限公司与湖南汽车工程职业学院共同制 订，经专家审批，在 2019 级现代学徒制试点班实施。
主要编制人：
姓 名 职务
朱 军 技术总监 伍 鹏 人事部长
工作单位
中国汽车工程学会 北汽株洲分公司
姓 名 职称
尹万建 教授 陈 刚 教授
工作单位
湖南汽车工程职业学院 湖南汽车工程职业学院
杨一昕 技术部长 曲鹏飞 人事部长 刘锦泰 技术部长 蒋时军 总工程师
北汽株洲分公司 上海大众长沙分公司 上海大众长沙分公司
中车时代电动
刘自辉 副教授 程 美 副教授 唐 伦 讲师 高 晖 工程师
湖南汽车工程职业学院 湖南汽车工程职业学院 湖南汽车工程职业学院 湖南汽车工程职业学院
陈胜豪 技术部长
中车时代电动
何家盼 讲师 湖南汽车工程职业学院
主要审定人：
姓 名 性别
职务
职称
工作单位
黎修良 男
副校长
教授
湖南汽车工程职业学院
李治国 男
科研处处长
副教授
湖南汽车工程职业学院
高建军 男
副总经理
高级工程师
北汽股份株洲分公司
吴 飞 男 人力资源部部长 高级工程师
北汽股份株洲分公司
刘凌 男
总经理
高级工程师
中车时代电动
王易升 男
总经理
高级工程师
上海大众长沙分公司
蔡建波 男 株洲分会会长
高工
湖南省汽车维修与检测行业协会
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人才培养方案评审表
评审专家
序号 姓名
工作单位
职称/职务
1 高建军
北汽股份株洲分公司
高工/副总经理
2 黎修良
湖南汽车工程职业学院
教授/副校长
3 郭淑英
中车时代电动
教授/高级工程师
4 李治国
湖南汽车工程职业学院
副教授/分院院长
5 王易升
上海大众长沙分公司
高工/总经理
6 蔡建波 湖南省汽车维修与检测行业协会 株洲分会会长
7 侯建军
湖南汽车工程职业学院
教授/处长
评审意见
签名
本方案立足北京汽车股份有限公司株洲分公司、上海大众汽车有限公司长 沙分公司和湖南中车时代电动汽车股份有限公司的发展战略，面向核心关键岗 位，调研分析了各岗位工作条件和环境、工作内容和职责、任职资格与能力需 求。培养目标定位准确，培养规格符合企业岗位需求和学生成长规律，课程体 系遵守能力递进、符合职业发展规律。
方案整体符合现代学徒制培养要求，体例文本规范，同意在汽车制造与装 配技术专业 2019 级现代学徒制试点班运行与实施。
评审组长签字：
年月 日
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目录
编制说明 (Ⅰ) 评审表 (Ⅱ) 一、培养目标 1 二、岗位面向 1 三、培养规格 2 四、毕业要求 3 五、教学进程与培养路线 4 六、教学实施 6 七、教学设施环境 9 八、师资配置 10 九、其他 12
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2019 级现代学徒制试点班联合培养方案
【适用专业】汽车制造与装配技术专业 【适用对象】2019 级现代学徒制班 【培养形式】校企双主体联合培养 【办学层次】大专 【基本学制】基本学制 3 年
一、培养目标 培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，具有与北京汽 车股份有限公司株洲分公司、上海大众汽车有限公司长沙分公司和湖南中 车时代电动汽车股份有限公司的员工要求相适应的文化水平与素质、良好 的职业道德和创新精神，熟悉企业生产流程、主流车型结构原理，掌握相 关车型主要零部件检测、整车装配工艺编制、整车性能检测与调试、产品 质量控制等核心能力，并具有精益生产管理经验的高素质技能型专门人才。
二、岗位面向
1、初次就业岗位
序号
岗位
车身冲压生产线技师
车身焊装生产线技师
车身涂装生产线技师
整车装配技师
2、发展岗位
序号
岗位
整车装配工艺员
整车性能检测助理工程师
产品测试助理工程师
车间主管
建议获得职业资格及等级 汽车装调工（四级）
焊工（四级）、汽车装调工 汽车装调工（四级）
汽车装调工（四级）、装配钳工（四级）
建议获得职业资格及等级
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三、培养规格 （一）思想政治素质 1.热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，具有坚定的社会主义信 念和正确的世界观、人生观、价值观。
2.掌握马克思主义的基本观点和我国社会主义经济、政治、文化与社 会建设的有关知识，具备运用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解 决人生发展重要问题的能力，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责 任感。
3.具有正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，具有 良好职业道德行为习惯和法律意识。
（二）人文素质 1.具有诚实守信、敬业爱岗、艰苦奋斗的品质。
2.了解身心健康的基本知识，掌握心理调适的方法，具有自我调节能 力。
3.具有良好沟通能力、吃苦耐劳、诚实守信以及团队合作精神。
（三）职业能力 1.专业信息、资料搜集、阅读、分析与处理能力；
2.专业相关试验、测试、分析等各类工具、仪器的使用能力；
3.计算机操作与使用、工程图纸识读与绘制能力；
4.典型汽车零部件检测与商务评价能力；
5.汽车总成、部件与系统拆装、检测与调试能力；
6.企业“四大工艺”相关生产设备的操作能力；
7.掌握企业主流车型装配工艺编制；
8.掌握企业主流车型整车性能检测与调试；
9.掌握企业精益生产理念，能组织班组现场生产管理；
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10.学习创新与自我提升能力。
（四）身心素质 1.身体健康，能胜任企业相关产品试验测试、装配调试、售后服务、 配套支持等职业岗位工作。
2.心理健康，具备健全的人格。
四、毕业要求 现代学徒制试点班的毕业生需达到如下条件：
1.符合教育部颁布的《高等职业院校学生学籍管理办法》。
2.思想品德评价合格。
3.修满教学计划规定的全部课程成绩合格且学分达到规定要求。
4.认知实习、跟岗实习、顶岗实习和社会实践考核合格。
5.修满 208 学分，并完成学校要求的毕业设计任务。
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五、教学进程与培养路线
课程类别
（一）现代学徒制班教学进程表
课程 代码
课程名称
考核 学 总学 学期 分 时
一年级
16W 16W
年级/学期/课时数
二年级
暑
暑
假3
4假
一
二
16W 16W
三年级
16W 20W
承担 教研室
C1-1 思政课（一）
1 4 56 4*14w
思政部
C1-2 心理健康教育
2 1 16
2*8W
思政部
C1-3 思政课（二）
2 4 64
4*16W
思政部
C1-4 计算机应用基础
1 2 28 2*14w
信息一教研室
C1-5 公共英语
1-2 4 60 2*14w 2*16W
英语教研室
基 础 公共基 课 础课程 程
C1-6 体育 C1-7 人文素养与应用 C1-8 实用高等数学
1-4 7 108 2*14W 2*16W
1 4 56 4*14w
2 2 32
2*16W
2*8W 2*16W
体育教研室 语文教研室 数学教研室
C1-9 形势与政策
1-2 2 32 2*8W 2*8W
思政部
C1-10 职业发展与就业指导 2 2 36
慕课
思政部
C1-11 创业基础
4 2 32
2*16W
就业处
C1-12 网络创业理论与实践 3 2 32
慕课
思政部
小计 C2-1-1 机械制图
36 552 16
14
4 56 4*14w
车工教研三室
专业基 础课程
C2-1-2 汽车机械基础 C2-1-3 机械测量 C2-1-4 电工电子技术
1 4 56 4*14w
4 56
4*14w
4 56
4*14w
车工教研三室 车工教研三室 车工教研一室
小计
16 224 8
C2-2-1 发动机构造与拆装
专 业
C2-2-2 汽车底盘构造与拆装
课
C2-2-3 AUTOCAD 机械制图
程
C2-2-4 汽车电气设备
专业方向 核心课程
C2-2-5
北汽整车性能检测
C2-2-6 北汽零部件检测
3 2 32 3 2 32 2 2 32 3 2 32 5 2 32 5 2 32
4*8w 4*8w 2W 4*8w
4*8w 4*8w
车工教研三室 车工教研三室 车工教研三室 车工教研一室 北汽株洲公司 北汽株洲公司
C2-2-7 大众整车制造工艺
4 4 64
4*16w
大众长沙公司
C2-2-8 新能源汽车概述
2 2 28
2*14w
中车时代电动
C2-2-9 工具钳工
4 4 64
4*16w
机电教研 2 室
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课程类别
课程 代码
课程名称
考核 学 总学 学期 分 时
一年级
16W 16W
年级/学期/课时数
二年级
暑
暑
假3
4假
一
二
16W 16W
三年级
16W 20W
承担 教研室
C2-2-10 大众整车装配与调试 4 4 64
4*16w
大众长沙公司
C2-2-11 中车整车焊接工艺
3 2 32
4*8w
中车时代电动
C2-2-12 中车车身涂装工艺
3 2 32
4*8w
中车时代电动
小计
30 476
20 12
C3-1-1
军事理论
1 2 36
学工处
C3-1-2
军事技能 1
1 3 56
学工处
C3-1-3
军事技能 2
1 3 56
学工处
综合 素质 选修 项目
C3-1-4 C3-1-5 C3-1-6
操行 劳动课
社团
1-5 10 1-5 20 296 4*18W 4*18W 1-5 2
4*10W 4*18W
4*10W
学工处 教务处 团委
公共
C3-1-7
职业生存
2 1 16
16H
拓展
课程
C3-1-8 生产管理与安全教育 2 1 16
16H
拓
小计
42 420 4
展
C3-1-9
艺术修养
3 1 16
课
2*8W
程
C3-1-10 公共
职业礼仪
4 2 32
2*16W
选修 C3-1-11
企业文化
1 1 16 16H
项目 C3-1-12 全院性公共选修课 3-4 16 256
慕课 慕课
合作企业 合作企业
思政部 思政部 合作企业 教务处
小计
20 320
专业拓 展课程
C3-2-1 液压与气动 C3-2-2 工业机器人技术 C3-2-3 精益生产管理 C3-2-4 汽车零配件仓储管理
小计
C4-1 认知实习
社会实习与 综合实践
C4-2 跟岗实习 C4-3 毕业设计 C4-4 顶岗实习
2 32
2 32
2 32
2 32
8 128
3 16 320
5 16 320 5 8 160 6 16 320
2*16w
机电教研 2 室
4*8w 4*8w
机电教研 2 室 中车时代电动
4*8w
北汽株洲公司
12
2M+
合作企业
8W
2M+
合作企业
8W
100H+3W
车工教研三室
16W 合作企业
小计
56 1120
总计
208 3240 28
28
28 24
24
注：①公共基础课程按并行方式排课。
②专业课程根据专业特点，可以串行方式或并行方式排课。
③全院性公共选修课排课时由教务处指定上课阶段。
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谢谢你的观赏 ④集中授课或讲座形式的课程用“H”表示，如“6H”表示该课程本学期开设 6 节，讲座形式安排；以实践周排 课的课程用“周数 W”或者“M”表示，如“4W”表示该课程 4 周，每周节数由各专业自定，“2M”表示该课程为 2 个月；其它串行和并行课程用“周课时×周数 W”表示，如“4×5W”为该课程周 4 课时，排 5 周。
⑤除独立实训周外，周课时(不包括劳动课)原则上不超过周 24 学时。
⑥《毕业设计》课程共计 160 学时，其中在第 5 学期末课内以集中周形式安排 60 学时（20*3W，包含答辩环节）。
⑥“小计”一行填写每块学习领域的总学分、总课时和学期总课时，不填周课时。
⑦课程代码唯一标识课程，便于做课程标准，公共基础课和公共拓展课使用表中固定的课程编号。
⑧思政课（一）、思政课（二）课程中，每学期有一半课时用于学生课外调研与实践，教师进行课外辅导。
（二）现代学徒制试点班培养路线图
六、教学实施 （一）基本教学环节 1.教学设计 结合专业实际，根据专业面向企业岗位群的工作业务流程与工作职责 及任务，设计好每门课程的主要教学内容；按各岗位工作任务，设计好专 业技能训练项目；按岗位能力要求收集、整理技能训练素材，设计好综合 训练案例；充分借鉴与运用信息化平台，有计划的设计好专业核心课程的 数字教学资源库。
2.教学实施 公共课程的教学要围绕提高学生的职业素养来展开，要为有关专业课 程提供知识支持；专业课程教学要结合专业从业资格（职业资格）对知识、 技能的要求，分类别组织课程模块，并按照认知、熟悉、领会、运用、迁 徙的事物认知规律组织专业课程的教学；岗位操作课程的教学中，要按照 岗位工作流程（环节），有机采用专业基本技能训练项目与案例教学。在
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教学过程中，要坚持“教、学、做合一”的总体原则，根据课程性质，采 用班级授课、分组教学、现场教学、实践训练、讨论、讲座等形式组织教 学；根据课程的教学内容，有机采用案例教学、项目教学、任务驱动等行 为导向教学法；根据课程的特点，充分利用网络、多媒体、空间等信息化 手段组织教学。
3.教学指导 以学生为主体、教师（师傅）为主导，改变传统的师生（师徒）关系。
在一般专业课程教学过程中，要注意指导学生（学徒）学会专业信息的检 索方法，充分调动学生（学徒）学习的积极性，培养他们的自学习惯，帮 助他们掌握自学方法、提高自学能力和独立思考的能力；在专业技能操作 课程的教学中，教师（师傅）应着重指导学生（学徒）按照岗位工作规范 化的要求和工作业务流程实施工作过程的学习和训练，以基本技能训练项 目与应用案例为平台培养学生（学徒）的团队协作精神。
4.教学评价 （1）现代学徒制教学质量评价 逐步建立现代学徒制教学质量评价体系，广泛吸收行业、企业、社会 参与评价，按照行业、企业或者行政部门的要求，组织学生（学徒）参加 相应的从业资格（职业资格）考试，并将每届学徒制班毕业生从业资格证 （职业资格）的最终通过率作为教学质量评价的重要指标；对专业课逐步 采取教考分离的形式来客观地评价课程教学质量。按照教育行政部门的总 体要求，把现代学徒制班的人数、企业留存率、企业满意率、学生满意率、 毕业生可持续发展的能力作为评价现代学徒制教学质量的核心指标，并及 时将教学质量评价结果要在一定范围内公开和发布。
（2）对教师（师傅）的评价 建立健全教师（师傅）教育教学评价制度，把师德师风、教学质量、 教育教学研究与社会服务作为评价的核心指标，并将评价结果作为学校（企 业）对教师（师傅）年度考核、绩效考核和职务晋升等的重要依据。要采 取教师（师傅）自评、同行互评、学生（学徒）评教、职能部门抽查、基
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本技能比赛与抽考、核心专业课教考分离等多种方式，不断完善现代学徒 制教育教学质量评价内容和方式。
（3）对学生（学徒）的评价 企业课程的评价：企业见习采用报告或者心得体会的形式进行；讲座 采取“理论考核+课堂表现”的形式进行；企业承担课程采用“理论考核+ 实践考核+平时表现”的形式进行；企业实习采取“实习报告+平时表现+技 能考核”的形式进行。理论考核主要以试卷的形式，考核学生对讲座或者 专业课程所讲述基础理论知识的掌握程度；实习报告按照每月一次并通过 手机 App 提交的形式进行，主要考核学徒每个月在企业的工作情况以及总 结和记录在企业所学的知识和技能；平时表现包括每天的签到，学习和工 作表现等，主要考核学徒在企业每天的学习和工作态度以及职业素养等；
技能考核以学徒在企业的实际工作岗位和情境案例为主，主要考核学徒企 业实践技能的掌握程度。
学校课程的评价：采取考试与考查相结合，试卷与作品评价相结合， 过程与结果评价相结合，个人和团队评价相结合，单项与综合评价相结合， 总结性与发展性评价相结合的多种评价方式。学校课程的评价主要是以下 几个方面：
①思想品德与职业素养：依据学校制定的学生日常行为规范，制定思 想品德评价方案与细则，计入相应课程与操行课程成绩；依据专业所面向 的企业、行业规范与岗位要求，制定职业素养评价方案与细则，把职业道 德素养评价贯穿到教育教学全过程。
②专业知识与技能：按照专业所面向的企业、行业规范化要求，对照 相应职业标准，依据专业课程标准，针对专业教学特点，制定具体的专业 知识与技能评价细则。引导学生参加各类专业技能等级证（职业资格）考 试，鼓励学生积极参加社会实践与专业技能的各种比赛，从考证、比赛与 社会实践的过程中接受行业与社会的评价。
③科学文化知识与人文素养：依据教育部颁布的课程教学大纲、省教 育厅颁布的公共课教学指导方案，制定公共课教学质量评价细则。积极探
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索人文素质综合测试的内容和方法。
（二）教学内容补充与更新 1.校企双方应根据汽车产业的新车型、新技术、新工艺、新标准，及
时调整和更新有关教学内容。
2.校企双方应根据企业技术（规范）的改革，及时调整、更新和补充
专业教学内容。
3.校企双方应根据职业标准的不断调整与变化，适时调整、更新和补
充专业教学内容。
七、教学设施环境
充分发挥学校和企业资源优势，将学校教学资源、设备、师资、教学
项目与企业的技术资源、人力资源、生产资源、社会资源有效整合、优化
配置，满足学校课程和企业课程双向教学的要求。
（一）校内实践教学条件
表 1 教学条件配置与要求
序号 实验实训室名称
功能
面积、设备、台套基本配置要求
1 虚拟拆装机房
汽车发动机虚拟拆 高性能计算机 50 台;
装
配套汽车发动机虚拟拆装软件
手工电弧焊机 8 台；
2 焊接实训室
手工焊，机器焊 二氧化碳气体保护焊 8 台；
点焊机 4 台；
3 钳工实训室
钳工实训
台虎钳、钳台、以及相配套的工、 量具等各 50 套
4 CAD 实训室
CAD 制图
高性能计算机 50 台; 配套 CAD 制图软件
发动机拆装与调整实
发动机、吊装设备、拆装工具等各
发动机拆装与调整
训室
10 套。
底盘拆装与调整实训 变速箱、主减速器等 底盘、变速箱、主减整器、吊装设
室
总成拆装与调整 备、拆装工具等各 10 套。
7 汽车电器拆装实训室 汽车电气系统及主 汽车电气系统及主要总成各 10 套
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要总成拆装
汽车电控系统检测实
汽车各主要电控系统台架或示教板
汽车电控系统检测
训室
等各 4 套
9 整车实训室
整车拆装与调试 整车 5 台以上
（二）企业教学条件
目前，北京汽车股份有限公司株洲分公司建有理论培训教室 8 间，发 动机总成培训教室 2 间，底盘总成培训教室 2 间，车身电气培训教室 2 间， 喷涂培训教室 1 间，冲压培训教室 1 间，焊装培训教室 2 间，车辆总装和 性能检测与调试教学线 1 条；上海大众汽车有限公司长沙分公司有汽车制 造与装配 4 大工艺基础培训以及发动机拆装、变速器拆装等整栋培训中心 和完整的培训体系；湖南中车时代电动汽车股份有限公司目前建有理论培 训教室 6 间，动力总成实训教室 4 间，底盘总成实训教室 2 间，焊装培训 教室 1 间，车辆总装教学线 1 条，整车性能检测与调试教学线 1 条，可保 证学徒在企业学习企业课程期间的教学需要。另外，在顶岗实习期间可做 到一个工位安排 1-2 名学徒，基本实现一人一岗，一师一徒的要求。
八、师资配置
根据现代学徒制教学模式的特点，针对“学校课程+企业课程”双向交 织课程体系的实施，由学校教师与企业师傅共同完成教学任务，形成学校 教师与企业师傅相结合的教学团队。
（一）专业负责人
具有较高的高职教育认识能力、专业发展方向把握能力、课程开发能 力、教研教改能力；有较强的专业知识，实践技能，学术研究能力，尤其 是应用技术开发能力、组织协调能力；能带领专业建设团队建设汽车制造 与装配技术专业现代学徒制课程体系和人才培养方案。
（二）学校教师、企业师傅
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学校教师应具备本科以上学历并有一年以上的企业实际工作经验和丰
富的教学经验，具有较强的理论基础和专业技能；另外，以工作过程为导
向的课程体系还要求教师不再是简单的知识与技能的传授者，还必须懂得
生产管理与劳动组织，熟悉生产现场的工艺流程。同时还必须具有一定的
现场工程实践经验，有较强的现场故障处理能力。
对于企业师傅应为技术管理人员、班组长、车间主任和岗位技术能手
等，具有良好的职业道德、较强的责任心和实践操作的指导能力，同时还
必须具有一定教学组织能力和懂得一定的现代教学方法。本专业核心课程
的师资配置与要求如表 2 所示。
表 2 师资配置与要求
序号
能力结构要求
学校教师
数量
要求
企业师傅 数量 要求
1、具有汽车结构与原理、装配钳工等
相关的专业知识，熟悉汽车车身及零
部件的拆装工艺及设备工具的使用， 熟悉安全操作规程；
2、具 备 一 定 的 项 目 设 计 能 力 和 项 目 1 组织经验；
3、具 备 设 计 基 于 行 动 导 向 教 学 法 的 设计应用能力；
4、能采用先进的教学方法，具有较强
具备钳工高 级职业技能 等级证，具备 2 年以上企 业现场工作 经验。
有丰富的企 业相关工作 经验
的驾驭课堂的能力；
5、具有良好的职业道德和责任心；
1、具有汽车结构基本理论，熟悉汽车
结构；
2、具有扎实的冲压及焊接工艺知识，
具备焊工高
熟悉车身冲压及焊接设备及安全操作
规程。
3、具备设计基于行动导向教学法的设
计应用能力；
级职业技能 等级证，具备 1 年以上企 业现场工作
有丰富的企 业相关工作 经验
4、能采用先进的教学方法，具有较强
经验。
的驾驭课堂的能力；
5、具有良好的职业道德和责任心；
1、具有汽车结构基本理论，熟悉汽车
结构；
2、有较为丰富的汽车发动机装配工作
经验，熟悉安全操作规程。
具备装配钳 工高级职业 技能等级证， 1 具备 1 年以
有丰富的企 业相关工作 经验
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3、具备设计基于行动导向教学法的设
上企业现场
计应用能力；
工作经验。
4、能采用先进的教学方法，具有较强
的驾驭课堂的能力；
5、具有良好的职业道德和责任心；
1、具有汽车结构基本理论，熟悉汽车
结构；
2、具有扎实的底盘知识，有较为丰富
具备装配钳
的汽车底盘拆装经验，熟悉安全操作
规程。
3、具备设计基于行动导向教学法的设
计应用能力；
工高级职业 技能等级证， 具备 1 年以 1 上企业现场
有丰富的企 业相关工作 经验
4、能采用先进的教学方法，具有较强
工作经验。
的驾驭课堂的能力；
5、具有良好的职业道德和责任心；
1、具有汽车结构基本理论，熟悉汽车
结构；
2、具有扎实的汽车电器、电控知识，
具备装配钳
有较为丰富的汽车电器拆装经验，熟
悉安全操作规程。
3、具备设计基于行动导向教学法的设
计应用能力；
工高级职业 技能等级证， 具备 1 年以 1 上企业现场
有丰富的企 业相关工作 经验
4、能采用先进的教学方法，具有较强
工作经验。
的驾驭课堂的能力；
5、具有良好的职业道德和责任心；
1、具有汽车结构基本理论，熟悉汽车
结构；
2、具有扎实的汽车电控系统、有较为
具备电工高
丰富的汽车电器拆装及检测经验，熟
级职业技能
有丰富的企
悉安全操作规程。
3、具备设计基于行动导向教学法的设
等级证，具备 1 年以上企
业相关工作 经验
计应用能力；
业现场工作
4、能采用先进的教学方法，具有较强
经验。
的驾驭课堂的能力；
5、具有良好的职业道德和责任心；
九、其他
1.校企双方应加强现代学徒制试点班内部师资（学校教师和企业兼职 教师）培训；定期开展联合教研活动、经验交流或定向交流，提高现代学 徒制试点班的师资水平。
2.校企双方应发挥各自优势，积极为对方免费提供相关资源。企业师
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傅或兼职教师应积极参与学校的专业建设、人才培养、课程体系与教学内 容建设、教材开发等教研教改活动；同时，学校老师也要积极参与企业的 技术或工艺攻关、生产线升级改造、产品缺陷分析等企业生产研究。
3.为加强各企业之间的技术和人文交流，本人才培养方案为三家企业 共同制定的联合培养方案，根据不同企业各自的特点和特长以及地域关系， 某些技术课程分别由不同的企业承担，并实现企业课程互认。如《北汽整 车性能检测》、《北汽零部件检测》等北汽株洲分公司承担，《大众整车 制造工艺》、《大众整车装配与调试》等由上海大众长沙分公司承担，《中 车整车焊接工艺》、《中车车身涂装工艺》、《新能源汽车概述》等由中 车时代电动承担。而《职业生存》、《生产管理与安全教育》、《企业文 化》这些涉及企业管理制度、安全以及文化传承等课程则以讲座或培训的 形式到企业由企业培训师进行授课或讲座。
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篇八：现代学徒制下《公差配合与技术测量》课程思政探索与实践
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现代学徒制实施方式与配套政策设计研究
一、研究背景 1、现代学徒制
现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业 需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书 对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。
2、国外发展情况
大部分欧洲国家、拉美国家都在积极发展适合本国特点的现代学徒制模式，如德国的 “双元制”、英国的“现代学徒制”、澳大利亚的“新学徒制”、美的“合作性学徒制”等。
学徒制的研究和发展为本国经济的发展、青年失业问题的解决以及校企合作教育形式的建立 起到了积极的推动作用。
英国和澳大利亚是成功实施了现代学徒制的典型国家，国家的社会发展和经济水平从中受益 匪浅。到 2012 年，英国的人均国内生产总值为 38591 美元，世界排名第 23，澳大利亚的 人均国内生产总值为 67983 美元，世界排名第 5；英国的人类发展指数为 0.849。澳大利 亚的为 0.937，分别在世界排名第 2 和第 28。这些都和现代学徒制在职业教育中发挥的 作用是分不开的。
3、国内发展情况
我国职业院校目前实行的“现代学徒制”多是对西方“学徒制”的引鉴。唐文君在《学 徒制授业模式在职业教育中的新应用》提到“学徒制”最关键的要素是“做中学”,“现代 学徒制”的引入改变了传统的教育理论与实践脱节的弊端,能够体系情景化教学,不仅体现 了因材施教的教学原则,又增强了学生学习的自主性。张杰等人在《在高职机械类专业顶岗 实习中推行“现代学徒制”的教学模式》谈到了 “学徒制”在高职院校机械类专业中的具 体操作和应用。李瑞荣等在《铁路机车专业在企业实训中开展师徒制教学的实践》介绍了 “学徒制”在铁路机车专业顶岗实习中的应用。""叶爱英等的《本土化学徒制之探索与研究》 介绍了学徒制在工业分析与检验专业的应用经验。此外,台湾学者陈嘉弥等对“现代学徒制” 的内容进行了论述,提出“师徒化的专业成长”这样一种教师专业发展方式,所论及的“学 徒制”主要是指中小学教师与师资培育机构的实习生之间结成的师傅与徒弟的关系,强调大 学与中小学之间进行合作,呼吁改进教师培养中的实习环节。
目前,“现代学徒制”在各地还正处于试点阶段,对学生专业技能的提高效果非常显著,但是 “现代学徒制”作为一套完整的运作体制,能否适应不同区域的经济和社会发展状况,值得 大家反思。邱萍和赵瑞斌在《政企校良性互动尚未形成》中对高职院校“工学结合”现状进 行调查,认为校企之间的良性互动并没有完全形成,在学校和企业专业设置和教学内容方面 都存在很多的问题。
4、学徒制研究的意义
现代学徒制具有其他职业教育无法比拟的优势。首先，学徒培训同就业有更加密切的联 系，学徒就业前景比较明朗，大部分学徒结业后能被原企业录用。其次，培训内容由企业共 同制定，适应经济社会的需要，可以突出实践操作能力的培养；最后，学徒工在企业接受培 训，可享受一定的工资，大大提高学徒经济的独立性。现代学徒制在我国职业教育的应用， 将会不断为我国工业结构的高度工业化经济发展输送高层次的职业技能型人才。
虽然英国、澳大利亚等国家“现代学徒制”的发展进入相对成熟的阶段，但是对于我国，现 代学徒制的发展仍处于摸索阶段。鉴于国情和政策的不同，本课题的研究，将为学徒制在我 国职业教育中的应用提供一定的参考价值。
规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创 新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
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二、课题研究必要性分析 1、课题依据
2010 年两会期间，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》就特别关注了具有执业教育 特色的“产教结合、校企合作”的制度创新，并大力推行工学结合、顶岗实习的技能型人才 培养模式创新。其中，尤为注重行业企业参与办学和管理体制机制建设中来。根据《国务院 关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号）文件中提出：“以邓小平理论、 “三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨， 以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，深化体制机制 改革，统筹发挥好政府和市场的作用，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合 作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”“引导支持社会力量兴办职业教育， 健全企业参与制度。研究制定促进校企合作办学有关法规和激励政策，深化产教融合，鼓励 行业和企业举办或参与举办职业教育，发挥企业重要办学主体作用。”“坚持校企合作、工 学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。健全学生实习责任保险制度。积极 推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制 试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。” 2、研究方法
2.1 职业岗位群分析 首先通过进行职业群与岗位群调研，了解企业用人机制、人才需求和岗位技能要求及生
产过程技术要求等，进行综合分析，确定各专业面向的职业岗位,及岗位知识、岗位技能及 岗位职业素养要求。
2.2 确立适合现代学徒制的以能力培养为核心的课程体系 （1）公共基础平台：与岗位所需职业素养及终身学习能力对接。
（2）职业核心能力平台：与岗位知识及岗位必备技能对接，采用“教学做”一体化教学， 遵循学生认知及职业成长规律。
（3）职业岗位对接模块：与岗位综合技能及就业对接，按照企业需求开发适合企业发展的 模块训练内容。
2.3 以企业为主体建立实训课程体系 按照“专业认知→基本技能→单项技能→岗位综合技能→毕业设计及答辩”的顺序设
计，其内容和规范由企业制定。
三、具体实施步骤（含年度进展计划） 1、第一阶段（2015.6-2015.8）：前期准备 （1）成立课题研究工作小组，制定专业的《 专业现代学徒制工作实施方案》；
（2）制定各专业《实施办法》和相关规章制度；
（3）制定各专业实习计划、实习大纲，编写实习教材和学徒手册。
2、第二阶段（2015.9-2015．12）：组织实施 （1）完善现代学徒制实施工作方案及相关政策，并实施；
（2）建立第三方中介评价考核办法及开始进行过程管理；
（3）完善一体化教室，编写适合学徒制的一体化教材、学生任务工单；
（4）建设信息资源平台，各专业转换青年教师成师傅 5-10 名；
3、第三阶段（2016.1-2016.3）：总结研究成果 （1）发表系列专题相关政策性研究论文。
（2）发表相关专业的实施过程、方法等方面的论文。
实施现代学徒制之后，学生的就业质量将有很大提高；会增强学校自身的实践教学水平 和办学实力，促进招生；企业则减少了员工培训费用及周期，会招聘到更多的合格员工；对
规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创 新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
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政府来说，此举能够解决更多的劳动力深度就业，促进和谐社会的发展。
规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创 新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
篇九：现代学徒制下《公差配合与技术测量》课程思政探索与实践
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2019 级现代学徒制 联合培养方案
专 业 名 称 ：
汽车制造与装配技术
专业代码：
560701
适用年级：
2019 级
所属系部：
车辆工程学院
修（制）订时间：
2019 年 7 月
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湖南汽车工程职业学院 北京汽车股份有限公司株洲分公司 上海大众汽车有限公司长沙分公司 湖南中车时代电动汽车股份有限公司
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编制说明
本方案属于汽车制造与装配技术专业全国现代学徒制试点班的 联合培养方案，适用于 2019 级三年全日制高职专业，由北京汽车股 份有限公司株洲分公司、上海大众汽车有限公司长沙分公司、湖南 中车时代电动汽车股份有限公司与湖南汽车工程职业学院共同制 订，经专家审批，在 2019 级现代学徒制试点班实施。
主要编制人：
姓 名 职务
工作单位
朱 军 技术总监
中国汽车工程学会
伍 鹏 人事部长
北汽株洲分公司
杨一昕 技术部长
北汽株洲分公司
曲鹏飞 人事部长 上海大众长沙分公司
刘锦泰 技术部长 上海大众长沙分公司
蒋时军 总工程师
中车时代电动
陈胜豪 技术部长
中车时代电动
姓 名 职称
尹万建 教授 陈 刚 教授 刘自辉 副教授 程 美 副教授 唐 伦 讲师 高 晖 工程师 何家盼 讲师
工作单位
湖南汽车工程职业学院 湖南汽车工程职业学院 湖南汽车工程职业学院 湖南汽车工程职业学院 湖南汽车工程职业学院 湖南汽车工程职业学院 湖南汽车工程职业学院
主要审定人：
姓 名 性别
职务
黎修良 男
副校长
李治国 男
科研处处长
高建军 男
副总经理
吴 飞 男 人力资源部部长
刘凌 男
总经理
王易升 男
总经理
蔡建波 男 株洲分会会长
职称 教授 副教授 高级工程师 高级工程师 高级工程师 高级工程师 高工
工作单位 湖南汽车工程职业学院 湖南汽车工程职业学院 北汽股份株洲分公司 北汽股份株洲分公司
中车时代电动 上海大众长沙分公司 湖南省汽车维修与检测行业协会
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人才培养方案评审表
评审专家
序号 姓名
工作单位
职称/职务
1 高建军
北汽股份株洲分公司
高工/副总经理
2 黎修良
湖南汽车工程职业学院
教授/副校长
3 郭淑英
中车时代电动
教授/高级工程师
4 李治国
湖南汽车工程职业学院
副教授/分院院长
5 王易升
上海大众长沙分公司
高工/总经理
6 蔡建波 湖南省汽车维修与检测行业协会 株洲分会会长
7 侯建军
湖南汽车工程职业学院
教授/处长
评审意见
签名
本方案立足北京汽车股份有限公司株洲分公司、上海大众汽车有限公司长 沙分公司和湖南中车时代电动汽车股份有限公司的发展战略，面向核心关键岗 位，调研分析了各岗位工作条件和环境、工作内容和职责、任职资格与能力需 求。培养目标定位准确，培养规格符合企业岗位需求和学生成长规律，课程体 系遵守能力递进、符合职业发展规律。
方案整体符合现代学徒制培养要求，体例文本规范，同意在汽车制造与装 配技术专业 2019 级现代学徒制试点班运行与实施。
评审组长签字：
年月 日
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目录
编制说明 ................................................... (Ⅰ) 评审表 ..................................................... (Ⅱ) 一、培养目标 .................................................. 1 二、岗位面向 .................................................. 1 三、培养规格 .................................................. 2 四、毕业要求 .................................................. 3 五、教学进程与培养路线 ........................................ 4 六、教学实施 .................................................. 6 七、教学设施环境 .............................................. 9 八、师资配置 ................................................. 10 九、其他 ..................................................... 12
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2019 级现代学徒制试点班联合培养方案
【适用专业】汽车制造与装配技术专业 【适用对象】2019 级现代学徒制班 【培养形式】校企双主体联合培养 【办学层次】大专 【基本学制】基本学制 3 年
一、培养目标
培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，具有与北京汽 车股份有限公司株洲分公司、上海大众汽车有限公司长沙分公司和湖南中 车时代电动汽车股份有限公司的员工要求相适应的文化水平与素质、良好 的职业道德和创新精神，熟悉企业生产流程、主流车型结构原理，掌握相 关车型主要零部件检测、整车装配工艺编制、整车性能检测与调试、产品 质量控制等核心能力，并具有精益生产管理经验的高素质技能型专门人才。
二、岗位面向
1、初次就业岗位
序号
岗位
车身冲压生产线技师
车身焊装生产线技师
车身涂装生产线技师
整车装配技师
2、发展岗位
序号
岗位
整车装配工艺员
整车性能检测助理工程师
产品测试助理工程师
车间主管
建议获得职业资格及等级 汽车装调工（四级）
焊工（四级）、汽车装调工 汽车装调工（四级）
汽车装调工（四级）、装配钳工（四级）
建议获得职业资格及等级
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三、培养规格 （一）思想政治素质 1.热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，具有坚定的社会主义信 念和正确的世界观、人生观、价值观。
2.掌握马克思主义的基本观点和我国社会主义经济、政治、文化与社 会建设的有关知识，具备运用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解 决人生发展重要问题的能力，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责 任感。
3.具有正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，具有 良好职业道德行为习惯和法律意识。
（二）人文素质 1.具有诚实守信、敬业爱岗、艰苦奋斗的品质。
2.了解身心健康的基本知识，掌握心理调适的方法，具有自我调节能 力。
3.具有良好沟通能力、吃苦耐劳、诚实守信以及团队合作精神。
（三）职业能力 1.专业信息、资料搜集、阅读、分析与处理能力；
2.专业相关试验、测试、分析等各类工具、仪器的使用能力；
3.计算机操作与使用、工程图纸识读与绘制能力；
4.典型汽车零部件检测与商务评价能力；
5.汽车总成、部件与系统拆装、检测与调试能力；
6.企业“四大工艺”相关生产设备的操作能力；
7.掌握企业主流车型装配工艺编制；
8.掌握企业主流车型整车性能检测与调试；
9.掌握企业精益生产理念，能组织班组现场生产管理；
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10.学习创新与自我提升能力。
（四）身心素质 1.身体健康，能胜任企业相关产品试验测试、装配调试、售后服务、 配套支持等职业岗位工作。
2.心理健康，具备健全的人格。
四、毕业要求 现代学徒制试点班的毕业生需达到如下条件：
1.符合教育部颁布的《高等职业院校学生学籍管理办法》。
2.思想品德评价合格。
3.修满教学计划规定的全部课程成绩合格且学分达到规定要求。
4.认知实习、跟岗实习、顶岗实习和社会实践考核合格。
5.修满 208 学分，并完成学校要求的毕业设计任务。
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五、教学进程与培养路线
课程类别
（一）现代学徒制班教学进程表
课程 代码
课程名称
考核 学 总学 学期 分 时
一年级
16W 16W
年级/学期/课时数
二年级
暑
暑
假3
4假
一
二
16W 16W
三年级
16W 20W
承担 教研室
C1-1 思政课（一）
1 4 56 4*14w
思政部
C1-2 心理健康教育
2 1 16
2*8W
思政部
C1-3 思政课（二）
2 4 64
4*16W
思政部
C1-4 计算机应用基础
1 2 28 2*14w
信息一教研室
C1-5 公共英语
1-2 4 60 2*14w 2*16W
英语教研室
基 础 公共基 课 础课程 程
C1-6 体育 C1-7 人文素养与应用 C1-8 实用高等数学
1-4 7 108 2*14W 2*16W
1 4 56 4*14w
2 2 32
2*16W
2*8W 2*16W
体育教研室 语文教研室 数学教研室
C1-9 形势与政策
1-2 2 32 2*8W 2*8W
思政部
C1-10 职业发展与就业指导 2 2 36
慕课
思政部
C1-11 创业基础
4 2 32
2*16W
就业处
C1-12 网络创业理论与实践 3 2 32
慕课
思政部
小计 C2-1-1 机械制图
36 552 16
14
4 56 4*14w
车工教研三室
专业基 础课程
C2-1-2 汽车机械基础 C2-1-3 机械测量 C2-1-4 电工电子技术
1 4 56 4*14w
4 56
4*14w
4 56
4*14w
车工教研三室 车工教研三室 车工教研一室
小计
16 224 8
C2-2-1 发动机构造与拆装
专 业
C2-2-2 汽车底盘构造与拆装
课
C2-2-3 AUTOCAD 机械制图
程
C2-2-4 汽车电气设备
专业方向 核心课程
C2-2-5
北汽整车性能检测
C2-2-6 北汽零部件检测
3 2 32 3 2 32 2 2 32 3 2 32 5 2 32 5 2 32
4*8w 4*8w 2W 4*8w
4*8w 4*8w
车工教研三室 车工教研三室 车工教研三室 车工教研一室 北汽株洲公司 北汽株洲公司
C2-2-7 大众整车制造工艺
4 4 64
4*16w
大众长沙公司
C2-2-8 新能源汽车概述
2 2 28
2*14w
中车时代电动
C2-2-9 工具钳工
4 4 64
4*16w
机电教研 2 室
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课程类别
课程 代码
课程名称
考核 学 总学 学期 分 时
一年级
16W 16W
年级/学期/课时数
二年级
暑
暑
假3
4假
一
二
16W 16W
三年级
16W 20W
承担 教研室
C2-2-10 大众整车装配与调试 4 4 64
4*16w
大众长沙公司
C2-2-11 中车整车焊接工艺
3 2 32
4*8w
中车时代电动
C2-2-12 中车车身涂装工艺
3 2 32
4*8w
中车时代电动
小计
30 476
20 12
C3-1-1
军事理论
1 2 36
学工处
C3-1-2
军事技能 1
1 3 56
学工处
C3-1-3
军事技能 2
1 3 56
学工处
综合 素质 选修 项目
C3-1-4 C3-1-5 C3-1-6
操行 劳动课
社团
1-5 10 1-5 20 296 4*18W 4*18W 1-5 2
4*10W 4*18W
4*10W
学工处 教务处 团委
公共
C3-1-7
职业生存
2 1 16
16H
拓展
课程
C3-1-8 生产管理与安全教育 2 1 16
16H
拓
小计
42 420 4
展
C3-1-9
艺术修养
3 1 16
课
2*8W
程
C3-1-10 公共
职业礼仪
4 2 32
2*16W
选修 C3-1-11
企业文化
1 1 16 16H
项目 C3-1-12 全院性公共选修课 3-4 16 256
慕课 慕课
合作企业 合作企业
思政部 思政部 合作企业 教务处
小计
20 320
专业拓 展课程
C3-2-1 液压与气动 C3-2-2 工业机器人技术 C3-2-3 精益生产管理 C3-2-4 汽车零配件仓储管理
小计
C4-1 认知实习
社会实习与 综合实践
C4-2 跟岗实习 C4-3 毕业设计 C4-4 顶岗实习
2 32
2 32
2 32
2 32
8 128
3 16 320
5 16 320 5 8 160 6 16 320
2*16w
机电教研 2 室
4*8w 4*8w
机电教研 2 室 中车时代电动
4*8w
北汽株洲公司
12
2M+
合作企业
8W
2M+
合作企业
8W
100H+3W
车工教研三室
16W 合作企业
小计
56 1120
总计
208 3240 28
28
28 24
24
注：①公共基础课程按并行方式排课。
②专业课程根据专业特点，可以串行方式或并行方式排课。
③全院性公共选修课排课时由教务处指定上课阶段。
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感谢你的观看 ④集中授课或讲座形式的课程用“H”表示，如“6H”表示该课程本学期开设 6 节，讲座形式安排；以实践周排 课的课程用“周数 W”或者“M”表示，如“4W”表示该课程 4 周，每周节数由各专业自定，“2M”表示该课程为 2 个月；其它串行和并行课程用“周课时×周数 W”表示，如“4×5W”为该课程周 4 课时，排 5 周。
⑤除独立实训周外，周课时(不包括劳动课)原则上不超过周 24 学时。
⑥《毕业设计》课程共计 160 学时，其中在第 5 学期末课内以集中周形式安排 60 学时（20*3W，包含答辩环节）。
⑥“小计”一行填写每块学习领域的总学分、总课时和学期总课时，不填周课时。
⑦课程代码唯一标识课程，便于做课程标准，公共基础课和公共拓展课使用表中固定的课程编号。
⑧思政课（一）、思政课（二）课程中，每学期有一半课时用于学生课外调研与实践，教师进行课外辅导。
（二）现代学徒制试点班培养路线图
六、教学实施 （一）基本教学环节 1.教学设计 结合专业实际，根据专业面向企业岗位群的工作业务流程与工作职责 及任务，设计好每门课程的主要教学内容；按各岗位工作任务，设计好专 业技能训练项目；按岗位能力要求收集、整理技能训练素材，设计好综合 训练案例；充分借鉴与运用信息化平台，有计划的设计好专业核心课程的 数字教学资源库。
2.教学实施 公共课程的教学要围绕提高学生的职业素养来展开，要为有关专业课 程提供知识支持；专业课程教学要结合专业从业资格（职业资格）对知识、 技能的要求，分类别组织课程模块，并按照认知、熟悉、领会、运用、迁 徙的事物认知规律组织专业课程的教学；岗位操作课程的教学中，要按照 岗位工作流程（环节），有机采用专业基本技能训练项目与案例教学。在
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教学过程中，要坚持“教、学、做合一”的总体原则，根据课程性质，采 用班级授课、分组教学、现场教学、实践训练、讨论、讲座等形式组织教 学；根据课程的教学内容，有机采用案例教学、项目教学、任务驱动等行 为导向教学法；根据课程的特点，充分利用网络、多媒体、空间等信息化 手段组织教学。
3.教学指导 以学生为主体、教师（师傅）为主导，改变传统的师生（师徒）关系。
在一般专业课程教学过程中，要注意指导学生（学徒）学会专业信息的检 索方法，充分调动学生（学徒）学习的积极性，培养他们的自学习惯，帮 助他们掌握自学方法、提高自学能力和独立思考的能力；在专业技能操作 课程的教学中，教师（师傅）应着重指导学生（学徒）按照岗位工作规范 化的要求和工作业务流程实施工作过程的学习和训练，以基本技能训练项 目与应用案例为平台培养学生（学徒）的团队协作精神。
4.教学评价 （1）现代学徒制教学质量评价 逐步建立现代学徒制教学质量评价体系，广泛吸收行业、企业、社会 参与评价，按照行业、企业或者行政部门的要求，组织学生（学徒）参加 相应的从业资格（职业资格）考试，并将每届学徒制班毕业生从业资格证 （职业资格）的最终通过率作为教学质量评价的重要指标；对专业课逐步 采取教考分离的形式来客观地评价课程教学质量。按照教育行政部门的总 体要求，把现代学徒制班的人数、企业留存率、企业满意率、学生满意率、 毕业生可持续发展的能力作为评价现代学徒制教学质量的核心指标，并及 时将教学质量评价结果要在一定范围内公开和发布。
（2）对教师（师傅）的评价 建立健全教师（师傅）教育教学评价制度，把师德师风、教学质量、 教育教学研究与社会服务作为评价的核心指标，并将评价结果作为学校（企 业）对教师（师傅）年度考核、绩效考核和职务晋升等的重要依据。要采 取教师（师傅）自评、同行互评、学生（学徒）评教、职能部门抽查、基
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本技能比赛与抽考、核心专业课教考分离等多种方式，不断完善现代学徒 制教育教学质量评价内容和方式。
（3）对学生（学徒）的评价 企业课程的评价：企业见习采用报告或者心得体会的形式进行；讲座 采取“理论考核+课堂表现”的形式进行；企业承担课程采用“理论考核+ 实践考核+平时表现”的形式进行；企业实习采取“实习报告+平时表现+技 能考核”的形式进行。理论考核主要以试卷的形式，考核学生对讲座或者 专业课程所讲述基础理论知识的掌握程度；实习报告按照每月一次并通过 手机 App 提交的形式进行，主要考核学徒每个月在企业的工作情况以及总 结和记录在企业所学的知识和技能；平时表现包括每天的签到，学习和工 作表现等，主要考核学徒在企业每天的学习和工作态度以及职业素养等；
技能考核以学徒在企业的实际工作岗位和情境案例为主，主要考核学徒企 业实践技能的掌握程度。
学校课程的评价：采取考试与考查相结合，试卷与作品评价相结合， 过程与结果评价相结合，个人和团队评价相结合，单项与综合评价相结合， 总结性与发展性评价相结合的多种评价方式。学校课程的评价主要是以下 几个方面：
①思想品德与职业素养：依据学校制定的学生日常行为规范，制定思 想品德评价方案与细则，计入相应课程与操行课程成绩；依据专业所面向 的企业、行业规范与岗位要求，制定职业素养评价方案与细则，把职业道 德素养评价贯穿到教育教学全过程。
②专业知识与技能：按照专业所面向的企业、行业规范化要求，对照 相应职业标准，依据专业课程标准，针对专业教学特点，制定具体的专业 知识与技能评价细则。引导学生参加各类专业技能等级证（职业资格）考 试，鼓励学生积极参加社会实践与专业技能的各种比赛，从考证、比赛与 社会实践的过程中接受行业与社会的评价。
③科学文化知识与人文素养：依据教育部颁布的课程教学大纲、省教 育厅颁布的公共课教学指导方案，制定公共课教学质量评价细则。积极探
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索人文素质综合测试的内容和方法。
（二）教学内容补充与更新 1.校企双方应根据汽车产业的新车型、新技术、新工艺、新标准，及
时调整和更新有关教学内容。
2.校企双方应根据企业技术（规范）的改革，及时调整、更新和补充
专业教学内容。
3.校企双方应根据职业标准的不断调整与变化，适时调整、更新和补
充专业教学内容。
七、教学设施环境
充分发挥学校和企业资源优势，将学校教学资源、设备、师资、教学
项目与企业的技术资源、人力资源、生产资源、社会资源有效整合、优化
配置，满足学校课程和企业课程双向教学的要求。
（一）校内实践教学条件
表 1 教学条件配置与要求
序号 实验实训室名称
功能
面积、设备、台套基本配置要求
1 虚拟拆装机房
汽车发动机虚拟拆 高性能计算机 50 台;
装
配套汽车发动机虚拟拆装软件
手工电弧焊机 8 台；
2 焊接实训室
手工焊，机器焊 二氧化碳气体保护焊 8 台；
点焊机 4 台；
3 钳工实训室
钳工实训
台虎钳、钳台、以及相配套的工、 量具等各 50 套
4 CAD 实训室
CAD 制图
高性能计算机 50 台; 配套 CAD 制图软件
发动机拆装与调整实
发动机、吊装设备、拆装工具等各
发动机拆装与调整
训室
10 套。
底盘拆装与调整实训 变速箱、主减速器等 底盘、变速箱、主减整器、吊装设
室
总成拆装与调整 备、拆装工具等各 10 套。
7 汽车电器拆装实训室 汽车电气系统及主 汽车电气系统及主要总成各 10 套
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要总成拆装
汽车电控系统检测实
汽车各主要电控系统台架或示教板
汽车电控系统检测
训室
等各 4 套
9 整车实训室
整车拆装与调试 整车 5 台以上
（二）企业教学条件
目前，北京汽车股份有限公司株洲分公司建有理论培训教室 8 间，发 动机总成培训教室 2 间，底盘总成培训教室 2 间，车身电气培训教室 2 间， 喷涂培训教室 1 间，冲压培训教室 1 间，焊装培训教室 2 间，车辆总装和 性能检测与调试教学线 1 条；上海大众汽车有限公司长沙分公司有汽车制 造与装配 4 大工艺基础培训以及发动机拆装、变速器拆装等整栋培训中心 和完整的培训体系；湖南中车时代电动汽车股份有限公司目前建有理论培 训教室 6 间，动力总成实训教室 4 间，底盘总成实训教室 2 间，焊装培训 教室 1 间，车辆总装教学线 1 条，整车性能检测与调试教学线 1 条，可保 证学徒在企业学习企业课程期间的教学需要。另外，在顶岗实习期间可做 到一个工位安排 1-2 名学徒，基本实现一人一岗，一师一徒的要求。
八、师资配置
根据现代学徒制教学模式的特点，针对“学校课程+企业课程”双向交 织课程体系的实施，由学校教师与企业师傅共同完成教学任务，形成学校 教师与企业师傅相结合的教学团队。
（一）专业负责人
具有较高的高职教育认识能力、专业发展方向把握能力、课程开发能 力、教研教改能力；有较强的专业知识，实践技能，学术研究能力，尤其 是应用技术开发能力、组织协调能力；能带领专业建设团队建设汽车制造 与装配技术专业现代学徒制课程体系和人才培养方案。
（二）学校教师、企业师傅
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学校教师应具备本科以上学历并有一年以上的企业实际工作经验和丰
富的教学经验，具有较强的理论基础和专业技能；另外，以工作过程为导
向的课程体系还要求教师不再是简单的知识与技能的传授者，还必须懂得
生产管理与劳动组织，熟悉生产现场的工艺流程。同时还必须具有一定的
现场工程实践经验，有较强的现场故障处理能力。
对于企业师傅应为技术管理人员、班组长、车间主任和岗位技术能手
等，具有良好的职业道德、较强的责任心和实践操作的指导能力，同时还
必须具有一定教学组织能力和懂得一定的现代教学方法。本专业核心课程
的师资配置与要求如表 2 所示。
表 2 师资配置与要求
序号
能力结构要求
学校教师
数量
要求
企业师傅 数量 要求
1、具有汽车结构与原理、装配钳工等
相关的专业知识，熟悉汽车车身及零
部件的拆装工艺及设备工具的使用， 熟悉安全操作规程；
2、具 备 一 定 的 项 目 设 计 能 力 和 项 目 1 组织经验；
3、具 备 设 计 基 于 行 动 导 向 教 学 法 的 设计应用能力；
4、能采用先进的教学方法，具有较强
具备钳工高 级职业技能 等级证，具备 2 年以上企 业现场工作 经验。
有丰富的企 业相关工作 经验
的驾驭课堂的能力；
5、具有良好的职业道德和责任心；
1、具有汽车结构基本理论，熟悉汽车
结构；
2、具有扎实的冲压及焊接工艺知识，
具备焊工高
熟悉车身冲压及焊接设备及安全操作
规程。
3、具备设计基于行动导向教学法的设
计应用能力；
级职业技能 等级证，具备 1 年以上企 业现场工作
有丰富的企 业相关工作 经验
4、能采用先进的教学方法，具有较强
经验。
的驾驭课堂的能力；
5、具有良好的职业道德和责任心；
1、具有汽车结构基本理论，熟悉汽车
结构；
2、有较为丰富的汽车发动机装配工作
经验，熟悉安全操作规程。
具备装配钳 工高级职业 技能等级证， 1 具备 1 年以
有丰富的企 业相关工作 经验
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3、具备设计基于行动导向教学法的设
上企业现场
计应用能力；
工作经验。
4、能采用先进的教学方法，具有较强
的驾驭课堂的能力；
5、具有良好的职业道德和责任心；
1、具有汽车结构基本理论，熟悉汽车
结构；
2、具有扎实的底盘知识，有较为丰富
具备装配钳
的汽车底盘拆装经验，熟悉安全操作
规程。
3、具备设计基于行动导向教学法的设
计应用能力；
工高级职业 技能等级证， 具备 1 年以 1 上企业现场
有丰富的企 业相关工作 经验
4、能采用先进的教学方法，具有较强
工作经验。
的驾驭课堂的能力；
5、具有良好的职业道德和责任心；
1、具有汽车结构基本理论，熟悉汽车
结构；
2、具有扎实的汽车电器、电控知识，
具备装配钳
有较为丰富的汽车电器拆装经验，熟
悉安全操作规程。
3、具备设计基于行动导向教学法的设
计应用能力；
工高级职业 技能等级证， 具备 1 年以 1 上企业现场
有丰富的企 业相关工作 经验
4、能采用先进的教学方法，具有较强
工作经验。
的驾驭课堂的能力；
5、具有良好的职业道德和责任心；
1、具有汽车结构基本理论，熟悉汽车
结构；
2、具有扎实的汽车电控系统、有较为
具备电工高
丰富的汽车电器拆装及检测经验，熟
级职业技能
有丰富的企
悉安全操作规程。
3、具备设计基于行动导向教学法的设
等级证，具备 1 年以上企
业相关工作 经验
计应用能力；
业现场工作
4、能采用先进的教学方法，具有较强
经验。
的驾驭课堂的能力；
5、具有良好的职业道德和责任心；
九、其他
1.校企双方应加强现代学徒制试点班内部师资（学校教师和企业兼职 教师）培训；定期开展联合教研活动、经验交流或定向交流，提高现代学 徒制试点班的师资水平。
2.校企双方应发挥各自优势，积极为对方免费提供相关资源。企业师
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傅或兼职教师应积极参与学校的专业建设、人才培养、课程体系与教学内 容建设、教材开发等教研教改活动；同时，学校老师也要积极参与企业的 技术或工艺攻关、生产线升级改造、产品缺陷分析等企业生产研究。
3.为加强各企业之间的技术和人文交流，本人才培养方案为三家企业 共同制定的联合培养方案，根据不同企业各自的特点和特长以及地域关系， 某些技术课程分别由不同的企业承担，并实现企业课程互认。如《北汽整 车性能检测》、《北汽零部件检测》等北汽株洲分公司承担，《大众整车 制造工艺》、《大众整车装配与调试》等由上海大众长沙分公司承担，《中 车整车焊接工艺》、《中车车身涂装工艺》、《新能源汽车概述》等由中 车时代电动承担。而《职业生存》、《生产管理与安全教育》、《企业文 化》这些涉及企业管理制度、安全以及文化传承等课程则以讲座或培训的 形式到企业由企业培训师进行授课或讲座。
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