篇一：优化教学资源,打造高效课堂
打造高效课堂的措施
课堂是提高教学质量落实素质教育的主阵地，课堂教学是历练教 师教学品质提升教学能力的主要途径。为进一步提高课堂教学效益， 经学校研究决定，在县教研室“课堂教学相关策略”的基础上，提出 以下几条要求。
一、加强集体教研。
要求教研组制定出详细集备计划，定时间，定地点，定研讨内容， 定主讲人。要就课前说课、各种课型的教学策略、单元教学目标、落 实教学目标的方法措施、当堂达标题的设计等制定出切实可行的方 案。每位老师做好集体研讨记录，教导处定时检查，并将以此作为考 核评定教研组的重要指标。集体教研记录不能互相抄袭，更不能事后 弥补。教研组长双周检查一次本组成员的教学常规，并做好详细记 录，反馈到每一位成员。
二、加大备课检评力度。
县教研室规定新教师必须先周撰写详细教案。新教师要严格要求 自己，虚心学习，认真备课。教导处在常规检查时，使用县教研室下 发教案的，主要检查二次备课和教学反思，把新聘教师撰写的详案列 为重点检查项目，新教师备课检评的具体比例为：全册备课占 10%， 手写详细教案占 30%，普通教案占 60%。教研组长对新聘老师要先周 进行检查指导。并写出检查记录、整改措施。
三、每人一节优质课。
要求讲课前教研组内认真研讨，精心备课，在共同合作的基础上 执教老师撰写出详细教案，在讲课前交给学科主任。教案可以手写， 也可以打印，但禁止下载现成的名师教案。4—6 年级继续使用“先学 后教”方法。（与县教研室下发的现成教案结合使用）。
讲课时教导处将安排专职人员，对每一位老师的课堂教学进行全 程跟踪录像，反馈给执教老师，以便更好地进行自我研究、自我反思、 自我提升。同学科的老师全部参与听课，并于听课后在学科教研组内 作二次磨课研讨，做好研讨记录。
讲课后执教老师主动找学科主任进行小范围评课指导，并做好评 课记录，写出书面教学反思，连同课件一起交教导处。
每人一节优质课比赛活动以学科组为单位进行成绩量化，并按照 3:4:3 的比例，进行具体打分。成绩分别为 A 级：88 分—95 分；B 级：
80 分—87 分；C 级：72 分—79 分。不准出现同分现象。
四、加大推门听课力度。
为了更好地对老师们的课堂教学进行过程监督和指导，学校成立 推门听课小组，听课组将对各个学科开展“三随”活动，即“随听、 随评、随考”。“随听”，即随堂推门听课，要求讲课老师提供教案；
“随考”，即听课成员在听课的同时根据教学内容，扣住教学目标， 随堂拟定出当堂达标题，在课进行到 32 分钟左右时进行随堂考核（利
用投影或小黑板）。“随评”，即听课之后由另一名听课成员和讲课 老师进行面对面评课。
五、继续坚持堂清、周结。
课堂教学力求做到目标明确具体，不求面面俱到，只求一课一 得，步步扎实，堂堂达标。每节课都要留给学生一定的练习时间，语 文课包括讲课过程中的随堂练习和课后的当堂达标练习总计不少于 8 分钟（不包括读书），数学、英语不少于 10 分钟。其他学科参照执行。
周结，教研组内每两周进行一次周结测试，紧扣目标，有针对性 拟定测试题目，每次检评有一个或两个侧重点即可，不必面面俱到。
组内互换监考，共同阅卷、分析结果。
每个单元检评之后进行的补偿练习，要针对试卷出现的问题拟定 补偿练习题，也可以进行适当的拓展巩固。补偿练习低年级老师批 改，高年级可以在老师指导下由学生参与批改。
篇二：优化教学资源,打造高效课堂
打造高效课堂的措施
导语：教师的教与导，教材及多媒体的信息，对学生来说都是 外因，只有在外因刺激下，引起学生自身的内化作用时，才是真正 “学会”了，以至到达“会学”的境界，这才是主动开展，传统的 教学模式，带来了课堂教学的低效和无效。
上课是中心环节，也是实现语文高效课堂的最重要途径。新课 导入是语文课堂的一个重要环节，对整节课堂的学习具有十分重要 的作用，好的导入往往是教学的一个良好开端。所以语文课的导入 要以趣激趣，用生动诱人、精炼点题、设有悬念且探究性强的语言 去调动学生学习语文的兴趣与热情。我认为好的新课导入应该是画 龙点睛之笔。
要上好一节课，实现语文教学高效的根底，就是要求我们老师 要精心备好课。不但要备课本，还要再备学生，这就需要我们老师 花费更多的时间与精力。二是把课本读“薄”。我在熟悉了课本内 容的根底上，认真研究教法和学法，努力把课本上的文字变成自己 的独具特色的、具有吸引力的课堂语言。按照“预习、交流、展 示”高效互动课堂教学模式完成每一节课的教学。
导入新课后，我让全班学生高声朗读本节课题的“学习目 标”，然后组织学生带着目标来预习教材。过程中充分运用好双色 笔(红、黑或蓝)，勾画“的”和“求知的”。这一环节是要让学生 知道自己要学什么，该怎么学，哪些会，哪些不会，应到达什么要 求。充分挖掘学生个人潜能，使每个学生都认真自(预)学、积极思 考，培养学生读、写、算和动脑、动心、动手解决问题的能力。
老师课堂上“讲”的最高境界就是追求准确、精炼和精彩。课 堂不是讲堂，老师首先要清楚自己在这节课上“该讲什么、怎样
讲”。新课程倡导学生要自主学习、探究学习和合作学习。自主学 习就是“我要学”;探究学习就是“我会学”;合作学习就是“我乐 学”。老师在学生展示预习目标的内容后点评，“该讲什么”就是 核心问题必讲，思路方法必讲;“怎样讲”就是讲的时间不能过长， 内容不能过多，节奏不能过快。把学生的疑难、感觉纠结的问题放 到探究环节去热烈的“讨论”。
五 “再好的教学如果不落实到学生身上，都是无效教学。”课 堂上要将所学落实到课本上、学案上、笔记上，课后要落实到作业 上，我们老师要在学生落实所学上常抓不懈，绝不放松。不仅要在 备课中精心设计作业，还要要求我们的学生按时、独立、保质、保 量完成。对那些做不完或完成学生一定别放过，要及时监视、催促 做完。学生的“学”远远要比老师的“教”更重要。
首先，教师需要做好充分的准备，充分考虑到各种可能出现的 情况，俗话说：“你有一桶水的时候，你才能端出一碗水”。学生 最先感受到的不是老师人格的魅力，而是你的水平，所以好好备 课，做好充分的准备才是最根本的。
要做到粗略得当，简单的地方一笔带过，但是不能太草率，要 考虑到那些学习成绩不太好的学生，重点就重点讲，遇到重点处， 要学会采取手段吸引学生的注意力，难点要慢点讲，一点一点的深 挖，开动学生们的脑筋，让学生能主动去思考，只有这样，你讲的 难点才能被学生记住，你的解题思路才能被学生承受。
不要一味地讲。一味的讲，感觉自己是万能的真的是错误的想 法，毕竟学生才是主体，你会他们不会也不行，所以高效的课堂， 老师时注意自己的讲课方式的，老师会穿插提问环节，会穿插思考 环节，总之要考虑到学生的承受程度，同时注意他们的感受。
任务式教学。课前可布置一定的任务让学生先了解自己这堂课 要讲哪些内容，说到底还是让学生养成预习的好习惯，学生如果都 能预习的话，你上课讲起来就比拟轻松了，和你互动的学生也会比 拟多。
我校在前一阶段探索的根底上，总结出了“三学三疑四环节” 的课堂教学模式，下一步我们将全面推行这一模式，积极探索各学 科、各年级以及新授课、复习课、讲评课等不同任务课型的实施流 程。
所谓“三疑”是指“自学生疑、合作探疑、引导释疑”。以 “疑”为学生主要学习生长过程，以“疑”编写导学案。“三学” 指“自学、互学、导学”，建立在学生自主学习、合作学习、带着 问题学习的根底上，由教师实施的因学施教、顺学而导、导思释疑 的教学过程。“四环节”指“亮标预习，学中生疑;交流讨论，议中 理疑;合作探究，研习释疑;反思提高，训练解疑。课堂教学按照这 四个环节展开。
推行这一模式的总体要求是：一培养学生自学交流能力。让学 生先自学，在自学的根底上产生疑问，通过小组合作交流理疑、释 疑、解疑，使学生不仅学到书本知识，而且培养学生敢于质疑、敢 于交流的能力。二让教师有的放矢，精讲精练。摒弃毫无目的的课 堂讲解和练习，到达提高课堂效率的目的。
下一阶段，我们将着力抓好集体备课中的“531”，即“五项要 求、三个环节、一个过程”。“五项要求”指：一是把握三个维 度，瞄准目标;二是把握重点难点，吃透教材;三是关注全体学生， 开发潜能;四是注重教法学法，减负增效;五是激发学生兴趣，张扬 个性。“三个环节”指：个人初备——备课组讨论交流——个人二
次提升。“一个过程”指：说上课的过程，主备人直接围绕上课的 流程进展说课，重点是导学方法、学生活动和问题突破等，其他人 再补充完善。通过抓实集体备课，切实做到资源共享，继续强化导 学案功能，突出导，深入学。要求教师根据学生实际，考虑学科特 色，依托不同任务，确定不同学法指导，突出导的功能。教师要充 分导引学生，调动学生，开展学生，帮助学生掌握方法、构建体 系、形成能力。
在今后的课堂教学中要求教师做到以下几点：
1.转变一种观 念。必须从“教”的中心向“学”的中心转移，把学生学习的主动 权还给学生，增强学生学习的目标意识和时效意识，把打造激情课 堂作为高效课堂的出发点和归宿点。2.培养一种习惯。重点引导学 生“四会”：即会预习，会交流，会听课，会作业。课前预习，教 师围绕学习目标确定好预习内容和要求，严禁随意、盲目地让学生 预习。听课要专心，做到眼到手到心到，养成不动笔墨不看书的习 惯。杜绝学生课堂上假讨论、假思考、假作业现象。3.搭建一个平 台。即组建好学习小组，按照“组内异质、组间同质”要求，将学 生按照各自学业状况有机分组，便于学生间相互交流，合作竞争。
对小组呈现的形式不限，但必须能有效开展合作学习。4、到达五个 突出。一是突出“精”字。精。学校要求教师做到：学生会的坚决 不讲，学生通过讨论能够学会的交给学生处理，讨论也解决不了的 教师可引导处理。讲所当讲，精讲精练，教师讲的内容不得超过 10 分钟，师生互动，生生互动，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大 效益。二是突出“实”字。教学过程讲求实效、实在。教学过程的 安排一切从“实”出发，还学生一个真真实实的课堂，回绝作秀， 回绝作假。三是突出“深”字。主张深入探索，拓展思路。学习过
篇三：优化教学资源,打造高效课堂
打造高效课堂的措施与方法(总 2 页)
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打造高效课堂的措施与方法
为了减轻孩子的课业负担，我们要向课堂 45 分钟要质量，努力提高课堂 效率，争取让我们的孩子能够在课堂上掌握所学的知识，同时锻炼学生集中精 力，养成良好的学习习惯。为了提高课堂效率，主要的措施与方法有以下几 点：
一、有效的课前预习 课前预习作为有效课堂的一个环节是不容忽视的，因为课前的预习可以让 学生对即将进行的学习做到心中有数 ，提前了解了重点，难点和主要的知识 点，这样在听课的时候可以有的放矢，不同科目的课前预习内容也不尽相同， 预习不等于花几分钟的时间来浏览课本，应该有目的的进行预习。
二、明确的教学目标 教学目标明确，可以增加学生课堂学习的目的性，就像一个灯塔一样 ，指 引着学生前进的方向。使学生在课堂上对要学习的内容了然于胸，能够更加的 集中精力。
三、巧妙创设课堂教学情境 良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利 于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发 扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励 带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理 解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。
使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。由此可见，语文教师应要尽可能 打破"一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴"讲到底的落后状况，多利用现代教具。
如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课 堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。
其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣 摩，多利用。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联 系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性，可见 重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。
四、注意学生的有效学习时间 一节课 40 分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有 20 分钟左右。这也 就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。因为，我们发现孩子不能够 集中 40 分钟的精力，那么每个孩子效率最高的 20 分钟出现在哪个时间段呢这 20 分钟是集中出现还是分散的呢所以，我们要做的不是要 100％地集中 40 分 钟的注意力。而是根据孩子注意力的能力让她在有效的 20 分钟里发挥她的潜 力。这和老师的教学安排有关。所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连 续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过 程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好 这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或 是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
五、灵活运用课堂教学技巧
苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论核心内容是：学习是生动活泼的 智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为 丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们 要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让 他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学 的效率。教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自 己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你 的情感真诚，学生才能真正被感染。
六、科学的当堂达标 距离学习的时间越短，学生对知识的遗忘就越少，因此要求我们及时的复 习和对知识点进行充分，当堂达标就是在新课讲授之后的及时复习，科学的当 堂达标要求能够包括本节课的主要知识点，有一定的提升，但是又不能太难， 这样的当堂达标，与利于帮助学生很好的掌握所学的知识点。
篇四：优化教学资源,打造高效课堂
打造高效课堂的措施与方法
为了减轻孩子的课业负担，我们要向课堂 45 分钟要质量，努力提高课堂效 率，争取让我们的孩子能够在课堂上掌握所学的知识，同时锻炼学生集中精力， 养成良好的学习习惯。为了提高课堂效率，主要的措施与方法有以下几点：
一、有效的课前预习 课前预习作为有效课堂的一个环节是不容忽视的，因为课前的预习可以让 学生对即将进行的学习做到心中有数 ，提前了解了重点，难点和主要的知识点， 这样在听课的时候可以有的放矢，不同科目的课前预习内容也不尽相同，预习不 等于花几分钟的时间来浏览课本，应该有目的的进行预习。
二、明确的教学目标 教学目标明确，可以增加学生课堂学习的目的性，就像一个灯塔一样 ，指 引着学生前进的方向。使学生在课堂上对要学习的内容了然于胸，能够更加的集 中精力。
三、巧妙创设课堂教学情境 良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利 于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬 民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进 课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重 人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生 最佳的学习心态，主动参与学习。由此可见，语文教师应要尽可能打破"一块黑 板，一支粉笔，一张嘴巴"讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂 图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又 可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并 茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。学生感知 课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课 文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性，可见重视教具及课本插图的作用， 也不失为提高课堂效率的有效手段。
四、注意学生的有效学习时间
一节课 40 分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有 20 分钟左右。这也 就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。因为，我们发现孩子不能够集 中 40 分钟的精力，那么每个孩子效率最高的 20 分钟出现在哪个时间段呢？这 20 分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要 100％地集中 40 分 钟的注意力。而是根据孩子注意力的能力让她在有效的 20 分钟里发挥她的潜力。
这和老师的教学安排有关。所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时 间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学 生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。
合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求 学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
五、灵活运用课堂教学技巧 苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论核心内容是：学习是生动活泼的智力生 活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精 神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们 的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、 发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。教师要充 分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心 的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能 真正被感染。
六、科学的当堂达标 距离学习的时间越短，学生对知识的遗忘就越少，因此要求我们及时的复 习和对知识点进行充分，当堂达标就是在新课讲授之后的及时复习，科学的当堂 达标要求能够包括本节课的主要知识点，有一定的提升，但是又不能太难，这样 的当堂达标，与利于帮助学生很好的掌握所学的知识点。