篇一：小学数学学情分析
数学学情分析
数学学情分析（一）：
数学教情学情分析报告 一、考试结果状况及分析：
六年级全体学生参加了此次测试，优秀率接近 80%；及格率为 98%。
二、试题分析 本年度第一学期六年级数学期中试卷，包含六种题型，填空、决定、计算、操作和解决实际问题，能 够说这些大题囊括了这段时间学习的重点、难点知识，纵观整张试卷，分析其具有以下特点：
1.难度：试题按难度分为容易题、中等题和稍难题，三种试题分数比大致为 4：3：3，整体来说比平 时试题要稍难一些。解决实际问题 20 分. 2.资料和形式：这次期中考试的资料是小学数学第十一册比例、分数乘法和分数除法。这张试卷与以 往相比，在试题类型和叙述方式上没有变化。
3.试卷特点：题型结构合理，难度适中. 4.考查知识及潜力：这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识，侧重分数乘、除法数学问题 的解决。计算题考查一些分数的乘除的计算，填空也是分数、比的概念. 三、学生卷面分析：
1．学生分析问题的潜力不强。由于学生的分析问题的潜力不强，不能很好的理解题意，所以失分较 为严重.好多学生根本没有理解自
己求出来的是什么。我想在教学中要在这个方面有所侧重，才能使学生高分高能。
2．计算潜力有待提高。没有构成良好的学习习惯。表此刻稍复杂的数据和文字都会对一些潜力较弱 或习惯较差的学生造成必须的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。
3．对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和决定题时对概念理解不深，有的出现了很不就应的 错误，主要体此刻 3、9 题上，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。
4．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。
四、学生答题分析：
1、填空部分：
出现问题最多的第 4、9 小题，第 4 题错误主要是不认真审题，有个别同学对于数量关系分不清，造 成错误。第 9 题是学生不能很好的理解题意，好多学生根本没有理解题意。
2、选取题失分最多的是第 1 小题，这类题目练习较少，但也说明学生分析潜力较差。
3、计算部分：口算部分训练不够。部分学生口算潜力有待加强；没有构成良好的学习习惯，卷面上 有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。解方程中第一小题学生掌握不好。
4、决定扣分主要是第 4、5 小题，原因是是对对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
第 5 小题说明学生灵活处理问题的潜力太差。
5．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。
6、解决问题部分：
这部分题有好多同学不能认真审题。比如第 1 小题不少同学都没看到还剩多少台。应用题失分的另一
原因是 4 小题稍有必须的难度，当然也反映出学生对的分析潜力较差。
五、反思及改善措施：
1、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，
接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思 维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题， 充分发表自己的见解。
2、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生透过操作、实践、 探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和构成过程中，获取知识、构成潜力。进而到达 举一反三、灵活应用的水平。
六、学生状况分析：
学生多来自附近各个村，有小部分是外学区学生。从大的方面来说，六年级的同学整体水平比较平均， 学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习用心性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方 就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学 习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法，但也有不少同学厌倦学习，畏惧困 难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础 薄弱。
七、学习状况分析：
1、班级缺乏良好的学习风气。班内学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负
担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。因此， 整个年级段很难构成一种良好的学习风气。
2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成 绩。由于本年级段的学生家长多数来自农村，自身文化素质有所欠缺，他们或是不懂教学方法，或是缺乏 文化知识，或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量 也无法保证。家长对孩子的成绩期望很高，却又缺乏提高学习成绩的有效措施，从而造成对教师的压力增 大。
3、学生分析问题的潜力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的潜力，不能很好的理解题意，对文章 的理解不深，阅读潜力有待提高，粗心大意，审题失误，答题技巧不高，部分学生答题时间分配不得法。
等等，造成部分同学的学习成绩存在问题。
八、对策及办法：
1、认真上好每一堂课，提高学生思维潜力。
2、发挥好生的榜样作用和转化差生，即抓好典型，防止两极分化。
3、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量。
4、改善学习行为，改善学习方法，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点 知识， 5、提高答题技巧。
数学学情分析（二）：
数学教情学情分析 一、教情学情分析：
本学期，我们三年级三位数学教师能团结协作，共同研究教材教法，根据新课标精神要求，基本能完 成本学期的教育教学任 开学初，我们就认真学习了教材、新课标，全面掌握本册教材的目标、重点，就本册教材的教学做了 全盘计划，保证教学的顺利进行。同时，我们用心参加各种教研活动，透过学习帮忙我们进行新授课的探 索和复习课的教学，收到了较好的效果，同时，我们几位教师平时能经常探讨教学工作，提出问题，共同 讨论，做到统一思想，统一行动，因材施教。在教学中为了提高教学质量我们采取了超多的措施：在课堂 教学中保证讲清重点，力求掌握知识少而精，学扎实。加强作业完成的管理，每组设数学小组长一名，负 责检查、指导、督促本组同学完成作业。在每次作业批改中，对存在问题进行记录，针对学生的薄弱环节 进行补课，进行单独辅导。对后进生进行跟踪记录，发现有进步立即表扬。开展多种形式的数学课内外活 动，从各方面提高学生学习的兴趣。对自己的教学经常进行总结，对学生的每个知识点的掌握状况进行动 态记录。为提高学生们的计算速度潜力，我们坚持课前对学生进行五分钟的口算练习，练习课上经常进行 笔算测试比赛，使学生的计算速度，准确率有很大的提高。教学管理尽力做到系统化，学生每单元的测试 成绩都及时加以记录，并对学生的知识的掌握和潜力提高进行理性的分析，得出更合理的数据。对所教的 班的每次测试成绩 也记录，并进行分析。从记录上还可看出，一些学困生学习有明显进步，从这次的考试看出学生数学 基础知识与计算潜力有较大幅度的上升，而逻辑思维潜力也有必须程度的进步，数学发散思维潜力还比较
薄弱。
虽然工作很忙，我们都能及时与家长联系，及时反映学生的学习状况，与家长构成教育合力，共同督
促学生努力学习。
二、存在的问题：
1、计算的问题。
学生一般能列式竖式计算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往不看清题目要求，带☆ 的
没有进行验算。
2、不少学生基本知识掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。
3、不少学生基本潜力和应用潜力较差，不能根据题意灵活地选取算法。
4、学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认真检查等不良学习习惯。
三、改善的措施：
1、注重良好的习惯培养 从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字看错题目要求计算粗心马虎，有的甚至不打草稿等是导
致失分的一个重要原因，这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起老师的高度重视。
2、加强对易错易混概念的辨析 针对上述这些出现的问题，在平时教学中教师在课堂上要加强比较练习，让学生透过练习、自己辨析、
掌握。
3、加强对学困生的辅导工作
从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩不够理想，教师务必在平时的教学中重视对这些学困生的 辅导工作，及时给予补缺补漏，发现闪光点，及时给予表扬鼓励，调动他们的学习用心性，从而大面积提 高教学质量。
4、多给学生创造动手操作和实际体验的活动机会。
5、继续注重对学生基础知识的掌握和基本技能的训练。
6、继续给学生加强生活中的数学知识的分析和应用。
7、加强学生分析问题的潜力和用不同办法解决问题的潜力。
透过反思我们认为在平时的教学中，应在教学形式上灵活一些，练习方法多样一些，适当的增加一些 互动的环节，让学生进行思考、分析、决定、做出选取。
数学学情分析（三）：
数学期中考试学情分析 有人说教育是一门不完美的艺术，作为一名教师，你可能永久都不会满足当下的成绩，可能就是因为 这些不完美赋予了我们职业的动力与成就感。
怎样了？到底是怎样了？这个大大的问号一向盘旋在我的大脑里，像是恶魔一样缠着我，揪着我。从 放心到担心，再到焦虑，最后演转成痛心，我该表达点什么呢？所有都是“我以为他们会怎样…我以为他们 会怎样…”爸说得对，我的我以为到底是什么？ 看着他们的语文成绩我着实是心里拔凉拔凉的，作为班主任我还真不明白我该做点什么？前提是我能 做点什么？w 老师说我又没教语文我担心什么？确实担心也没用！下午的数学考试我极度纠结，果然没考
好。我以为除了邓 zz，其他人都该得优的，结果是越改越不开心，是我的得失心太重了吗？ 试卷是去年的期中卷，题量适中，难度较小，都是一些基础题。新课以及练习课，这些类型的题目我
们都学习过，也详细的分析过，而且结合了各种学习形式，怎样会考出这样的成绩呢？课后反馈，课后辅 导，我认为他们是掌握了，但是一检验怎样会这样？到底是哪个环节出了问题？
昨日把试卷发下去，我要求他们自己改错然后再给我检查。一个一个的检查并帮他们分析错误点，85 分以上的题目他们都会做，他们告诉我考试时没有读题目就开始做了，也没有去理解题目的意思，看来习 惯是个大问题。我是没想到失分点最多的居然是计算题，口算题还有学生丢掉了 6 分，笔算丢 8 分的都有 几个，不检查不认真是他们最大的问题。解决问题的第一题也是一个大的失分点，很多同学不理解题目的 意思或是没有去认真思考过题目的意思，甚至有同学明白是求正方形的周长却失分了。明白公式却不能运 用，个性是灵活的运用，这是后进生最严峻的问题。两极分化很明显，部分后进生基础过差，超多的课后 辅导效果也不是那样的好。
考试范围涉及了五个单元，第一个单元除了个别同学没掌握好，其他人还是不错的，当然这也需要适 时的复习。第二单元我认为是他们最易掌握的，实际的掌握状况也不错，主要是不认真丢失超多的分数。
第三单元的知识比较抽象，对于后进生来说很难理解，但透过连加求周长的方法他们还是会的，实际运用 却不好。第五单元主要是书写不规范，也是比较抽象的一个单元。很多知识点后进生不能灵活运用，只会 进行最基本的运算。课堂中他们也会用心参与，但很多时候分神、讲小话、做小动作…可能是课堂氛围还 不够吸引目光，教学方法还不适当，课堂效果还不是那样的理想。
这个组合的新班级，生活习惯、学习习惯都有进步，但还是存在很多的问题。家庭作业不能按时完成，
完成的质量不好，上课注意力不集中，课堂作业不认真完成…小组的建设不完善，不太会讨论交流，不会 汇报，喜欢直观的知识，抽象的理解很差…当然，我自身的教学也存在一些问题，没教学经验，没管理经 验，知识的衔接也不是那样的好，语言不够生动，简洁。
在接下来的半个学期，我会根据自己的不足，尽量完善我的教学工作，多向有经验的老师学习，多走 进他人的课堂聆听，反复备课，多反思多改善，调动课堂的氛围。当然，要选用最优的方法引导他们养成 好的学习习惯以及生活习惯。
期末考试的目标是期望优秀率能到达 95%以上，纠正他们的学习习惯和生活习惯，期望他们在接下来 的两个月中能有更大的进步，也期望自己有大的进步！
数学学情分析（四）：
一、一年级学生数学学情分析 本班学生 23 人，男生 17 人，女生 6 人。大部分学生是附近农村就近入学，有少数几个学生父母在外 打工，忙于工作，由爷爷奶奶带在身边，难以在课后进行辅导。
女生，符婉婷，农村家庭，因父母在远处工作，所以住在外婆家。该生学习比较自觉，主动性较强， 上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。这孩子爱玩爱动，思维敏捷，对学习有着强烈的好 奇心和热情，上课的气氛很活跃，能用心开动脑筋举手发言。
男生，李司论，来自农村贫困家庭，父母残疾。李司伦上课认真，听话，能用心回答问题，作业工整， 课外由上二年级的姐姐辅导。
男生，李站伦，来自农村家庭。学习自觉性差，上课不专心，调皮，爱与同桌讲话，作业马虎并且不
能按时完成，父母做农活，早出晚归，课外难以进行辅导。
本班一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未构成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，
学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。有个别学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中， 老师布置的课后作业能认真完成。从整体上看，一年级小朋友好动，注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳 喳，个性喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。
二、一年级学生对数学知识和潜力掌握状况的分析 1、对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学潜力上都有所准备。就数的认识来看， 新生二十以内的数数十分流利和连贯，能够正数倒数，学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学 生受过这方面的训练，在幼儿园或学前班中大部分学生学习过十以内的加减法，同时，一些家长在家中也 进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合，学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较 好。
2、在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。
3、新生在数感方面的发展是不平衡的。学生对数的好处理解有必须困难。透过个别访谈，了解到学 生对于蕴涵在实际生活中的数的好处的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数， 你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友是谁”等这样的问题，学生能根据实际状况作出正确 的回答，但是对于图形，学生的理解有必须的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数好 处理解的干扰。
4、对于农村学生而言，语言表达潜力差，概括潜力和推理潜力差，普遍学生关注的范围比较小，角
度单一。
三、教师在教学中的推荐和措施: 1、上课纪律需不断加强。一年级小朋友活泼好动，集中注意力时间短，上课时也不例外。画画的、
玩弄文具的、转来转去的小朋友每一天都有。应对这么多的问题，教师要严格上课纪律，激发学习兴趣、 提高学习效率。
2、加强对一年级学生的计算训练。在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同 时在计算教学过程中要渗透思维的训练。
3、在教学中加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的好处和运算 的好处，发展数感和符号感。带给有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中 感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。
4、培养学生的空间观念，透过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几何形体， 建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间 想象潜力。
数学学情分析（五）：
月考数学学情分析 以前以为只要这天比昨日好，明天比这天好，就会拥有属于自己的职业幸福感。但是现实却常脱离它 该走的轨道，它的轨迹是我无法预料的未来。很多时候我抗拒成长，抗拒承担职责，抗拒一个人应对，喜 欢当学生的感觉。走上讲台是时间的选取，很迷茫很焦虑，常常对自己说：我就这样不急不慢的误人子弟
吗？是时间把我带到了这个全新的环境，一切是那样的陌生，但是它将会是我工作学习的地方。
工作安排我成了三年级（42）班的数学老师兼班主任，可能因为实习时任教数学所以对于即将要开展
的工作心里要比陌生的科目有熟悉感些。当我拿到班级名单时，24 人就应是很好教的，在上新课前我也一 向这样认为着，结果并不如意。学生课后闹腾而上课回答问题时却支支吾吾，声音像蚊子似的。个性排斥 一个人的课堂，而课堂却常呈现这种状态，很苦恼甚至会生气。一切只能慢慢的进行。一个月教学进度慢 了又慢，只上了一个单元多一点点。班级的建设，小组的建设比想象中更难。
月考试卷是我命题的，我以为他们会考好的，毕竟我的命题和我平时所教授的资料基本一致。结果是 我过高估计了，80 分以下的将近一半，我也深受打击。是题目太难？是我的上课方式存在严重的失误？一 个新组的班级，难道是我期望值过高？但是这都是最基础的题目，只有最后一道解决问题算难题，可这种 类型的题目我讲的次数也不少。有时还会傻傻的想：真想把自己的智慧分点给他们。
第一大题填上适宜的单位错的比较多，长度单位的应用以及质量单位的应用对他们来说仿佛个性的抽 象。有些同学整个的一片混乱，脑袋里完全没有一点具体的概念。还有就是最后一道应用题，失分率很大。
解决问题对一些理解潜力差的同学来说，失分率个性的大，因为理解不了所以就解决不了。对于这一点我 很苦恼，怎样提高他们的理解潜力呢？计算部分的粗心也丢了一些分，按要求画一画也是丢分点。整张试 卷大部分题目是需要转一点点小弯，可能是理解潜力不是那么的好，所以应对起来不是那样的好。
在接下的教学中，期望教学的建设、小组的建设都能取得进步。同学们的理解潜力能有所提高，做作 业能更细心。我的教学工作能取得进步。当然我们都需要努力。
我相信自己必须会越做越好，我的学生也会越来越棒！
数学学情分析（六）：
数学学情分析 一．存在问题 1、态度两极分化严重；
2、基础知识较差；
3、概念理解没有到位；
4、缺乏应变潜力；
5、审题潜力不强，错误理解题意；
6、没有良好的数学思维习惯，思维不严密。
二、今后教学思路 1、注重“三基”教学 “三基”的教学和训练是指：学生掌握必要的基础知识、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基 本法则、性质等教学过程中，要加强知识发生过程的教学，使学生加深对基础知识的理解；要加强对学生 数学语言的训练，使学生的数学语言表达规范、准确、到位；要加强运算潜力的教学，使学生明白算理， 并选取简捷、合理的算法，提高运算的速度和准确率。
2、强化过程意识，培养思维过程 数学教学活动务必建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。数学教学中，应当有意识 地精选一些典型例题和习题进行思维训练。激发学生的学习用心性，向学生带给充分从事数学活动的机会。
挖掘学生把抽象的数学问题具体化和形象化的过程，要让学生多说解题思路和解决问题的策略；经常性地 进行数学语言的训练，培养学生对复杂的数学语言进行分解与简化的潜力；要透过一题多解和一题多变的 训练，培养学生对数学问题多种解法的比较与反思过程。让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解 和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
3、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析潜力。
在应用一元一次方程解决实际问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题 目，构成良好的分析问题的策略，同时设计解题的策略，让学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
4、多做多练，切实培养和提高学生的计算潜力。
数学学情分析（七）：
数学学情分析及试卷分析 本次考试，我们采用了“分项考核+等级评定”的方法，很受家长和孩子们的欢迎。很多家长说：不仅 仅减轻了学生的考前焦虑，心理负担，增强了学生学习的信心，而且提高了学生的多方面发展，更体现了 学生动手潜力，注重学生的素养培养，促进了小学生生动活泼地学习和快乐地成长，更好的参加社会实践 活动，真正从应试教育转向素质教育。
考试的题目均为基础知识，也是务必掌握的知识，能够看出孩子们平时的掌握状况以及存在的问题：
一大题计算题反映出的问题是少部分学生“商中间有 0 和商末尾有 0”的错的较多，这是难点，说明在 以后的教学中加强这部分的练习。
二大题错的多的是这两个类型：1.一块长方形菜地，长 60 分米，宽 4 米，它的面积是多少平方米？若
在四周围上篱笆，篱笆长多少米？2.正方形的周长是 40 分米，它的面积是多少平方厘米？这个题孩子们忽 视了单位不统一这个陷阱，错的较多。
三大题的填空题错的多的是：每辆缆车限乘 4 人，大宝坐的是第 12 辆缆车，她可能排在（）个，有 的学生只写了 48，当然这是能够的，但完整的答案写出来的不是太多。还有就是填适当的单位的题，有的 孩子对面积单位缺乏理解，张冠李戴。
四大题的选取题错的较多的居然是有（）个轴对称图形，有的学生误把三角形当成轴对称图形；还有 就是有一个多项选取题，能选出两个答案的同学不多，说明两种方法解决问题的潜力有待提高。
五大题动手操作题，每个班 10 个左右的孩子不会剪七巧板，一个小时都做不成，说明孩子的动手潜 力或重视程度有待提高。
六大题的实践活动题平常做了多次练习，可有的孩子仍然做的不是很好，说明有的孩子没有真正理解 这个类型题的做法，总体还是不错的。
本次考试共 6 套题，6 套题的难易程度基本一样，相邻的每个同学的试卷均不一样，所以孩子们都是 独立完成的，不存在照抄现象，老师监堂比较好监，做到了公平、公正。具体是一排 6 人，共 9 排，第一 排分别是 1.2.3.4.5，6，第二排是 6.5.1.2.3.4，第三排是 3.4.6.5.1.2，接下来三排重复，后三排再重复。
但由于出题过程中对评分标准把握的不是很到位，思考的不是很周全，导致在判卷过程中犯难，打 A 还是 B，费尽周折，怎样能更合理的评价是我们需要思考和解决的问题。
数学学情分析（八）：
数学学情分析：学习要有兴趣
日前，首批数学奥林匹克国家级教练、美国数学评论 MR 评论员、南京大学的教授马传渔来青举办关 于数学奥林匹克的讲座。讲座当天，书城五楼挤满了家长、老师和学生，他们当中，有些人仅仅是为了听 听数学学习的方法，也有的是参加奥林匹克数学班的学生。透过休息室的窗户，马传渔教授一边看着这些 来听讲座的人们，一边和记者聊起了数学奥林匹克竞赛。
像这些来听讲座的人们一样，很多家长们热衷于送孩子参加奥林匹克数学班学习。马教授认为，这种 现象产生的原因有很多，有的是学生自己感兴趣，有的是因为家长想让孩子多学点东西，还有的是校园为 了取得荣誉，等等。“我想参加奥林匹克数学学习，首先学生要有浓厚的兴趣，不能光凭家长的热情，在这 个前提下，无论是数学成绩好还是成绩差的学生都能够参加学习。”马教授强调，在他看来，奥林匹克数学 竞赛带给学生的不仅仅仅是赢得比赛金牌，更多的收获是科学的学习方法和持之以恒的奥林匹克精神，这 些会对他们将来的学习、工作和生活带来无穷的益处。
那么，拿到了奥林匹克竞赛的金牌就意味着“天才”的诞生吗？马教授给的答案是“否”。他给记者举了 个例子，“我曾有个学生，他的孩子从小学到高中数学一向很好，拿过数学奥林匹克竞赛的金牌，因此他很 得意，逢人就夸自己的孩子。但有一次我就和他说，你的孩子此刻好，但你能保证他上了大学、上了研究 生以后还这样优秀吗？”在马传渔看来，一个人的学生阶段只是他一生的一个起步，在这个阶段里有出色的 表现并不意味着整个人生有出色的表现，即使是拿到奥林匹克金牌。
前些年，很多大学仿照科大少年班办起了形形色色的少年班，但这些少年班不久都烟消云散了。但是 对于很多家长或学生来说，“少年班”仍然对他们有些很大的吸引力。对此，马传渔认为能够理解，但他强 调，像科大的少年班这种形式只是针对少数人而设的，很多在奥林匹克数学竞赛里拿到金牌的学生，都是
按步就班的进入大学，而“像奥林匹克数学竞赛这种活动，就应是在学习之余有兴趣的话再参加，属于课外 活动的性质，这才是这项活动本身的好处，不能本末倒置。如果为了某一方面而忽视了其他方面的发展， 对个人的成长并没有好处。”
数学学情分析（九）：
学情分析与小学数学教学 作为小学数学老师，要想把课上的精彩、上的高效率，就要在课前做好充分的准备，而准备中重中之 重便是对学情分析。我认为要做好学情分析，应从以下几方面进行思考。
1、了解学生的层次水平。有位著名的学者以前说过，世界上没有两片相同的叶子。那么对于学生来 说，他们的智力、学习基础也是存在着很大的差别。因此，我们在设计课时，要把这个因素思考进去，让 每个学生都能在课上有所收获。
2、了解学生的心理现状。大家都明白兴趣是最好的老师。针对不同年龄段的学生要有不同的教学方 法，只有了解了学生的心理特点之后才能更好的设计教案。
3、了解学生的预知潜力。老师要在课上做到游刃有余，就务必了解学生在课上会提出什么问题、你 讲的知识哪些是他们一看就会，哪些知识是需要老师讲解的，只有这样我们才能做到“会的不讲、难的重点 讲”，不仅仅能提高学习效率，而且能够充分利用课堂时间，做到事半功倍。
4、了解学生对这节资料能预知那些，学生的基础怎样？相关的知识学生掌握得如何学生对于这个资 料的学习兴趣如何等。对于小学阶段的学生应到达什么样的认识水准，能理解哪些基本的基础知识，能具 备决定哪些是非观念等，作为老师在备课中要思考，要分析。学情分析还有一个重要的方面，就是进行更
深层次的挖掘，关注学生的相异构想，了解学生的潜意识，教师要思考：相关的学习潜力、学习方法学生 掌握得怎样在教学过程中可能会产生哪些问题学生可能会产生哪些错误如果出现问题时教师如何设置台阶 来解决难点教师要在做认真仔细分析的基础上思考：讲什么怎样讲
5、.学生学习状况分析。所任教班级整体学习状况，有些班级思维活跃、反应迅速，与老师配合比较 好，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有必须的思维深度。不同的 学生对知识理解掌握的不同，教师就应结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，透过提出挑战性的 问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。”对学生个体差异也应分析，学生的家庭文化背景、个人的 性格、气质和生理特征等与学生学业成绩具有直接关系。老师务必了解学生的差异，尊重学生的差异，对 学生的学习状况进行客观地分析研究。
6、课堂教学的分析。教学对象是学生，每个学生都是完整、鲜活的个体。教学中学生的行为不可能 完全按照教师的设计意图来进行，因此，真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高 度关注。一方面，透过认真的观察和倾听，及时了解学生所思、所想、所为，并以此为依据合理地调整教 学问题和适时地调控教学进程；另一方面，要密切关注学生的学习状态，准确了解学生的体会和感受，从 有利于学生全面发展的实际需要出发，有效开发和利用课堂教学中的生成性资源。
学情分析是一个复杂而重要的工作，这就需要我们老师有一个大局意识，统筹观念，并要具备坚强的 毅力，做到细心的观察和耐心的总结。
数学学情分析（十）：
数学学情分析
从学生的近期学习和本次期中考试状况来看，两班学生学习基础较差，学习习惯不好，导致数学成绩 不理想。
首先，学生的基础参差不齐，两级分化现象严重。有一部分孩子转学之后导致学习的资料不衔接，不 能较好的学习新学的知识。还有的孩子因为很多的原因，构成了一些不良的学习习惯，很难较快的投入到 新的学习中来，不但影响了自己的学习，还影响到了其他的孩子。
其次，作业拖欠、不完成现象经常出现。每个班里都有作业不完成的现象。由于家庭的原因，个别孩 子说谎话，在家骗过家长，不写家庭作业，到校骗过老师，说是作业忘在了家里。有很多家长因为自己不 识字或忙于生计，不顾的监督孩子，不了解孩子的学习状况，导致这些孩子钻了空子。
再次，近段时间，有一些孩子迷恋上了一些小玩具，如溜溜球、魔方等，精力用在了玩耍中，学习习 惯和学习态度也开始散漫和马虎。如课堂上走神，作业中经常出现抄错数字或简单计算出错的状况，家庭 作业不做等等。
当然，大多数的孩子进入五年级以来，学习的用心性很高，课堂上能够主动地学习，作业状况也比较 好。
针对学生的实际状况，在以后的数学教学中，准备采取以下措施：
帮忙后进生树立学习数学的信心，加强课后辅导，对其作业降低要求。实施培优补缺工作，采用结对 子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。家校练习，争取家长的配合，强化 作业的要求，训练学生良好的学习态度和习惯，多鼓励和表扬学生，激发学生学习数学的用心性和主动性。
数学学情分析（十一）：
小学二年级数学学情分析 二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本构成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点， 学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基 本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习用心性也很容易调动。但 每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
对于他们数学知识和潜力掌握状况的分析 二年级的孩子经过了一年的数学学习，对数学产生了比较浓厚的兴趣，为本学期的学习打下了良好的 基础。具体表此刻：
1、大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算习惯等学习习惯， 并乐于参加各种数学实践活动。
2、由于家长十分配合校园工作，90%以上的学生能在家长的配合下完成各项数学活动，为养成良好 的计算习惯打下良好的基础。
3、在实际情境中能正确地认、读、写 100 以内的数。并能认识计数单位“百”，明白 100 以内数的组 成和顺序，会比较 100 以内数的大小。能理解各个数位上数字的好处。
4、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算 100 以内数的加、减法。结合现实素材，初步 学会估算。
5、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。
6、透过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
7、经历探索 100 以内数的加减法计算方法的过程，初步构成独立思考和探索的意识。在估计物体个 数和进行估算的过程中，初步构成估算意识。在具体的情境中，发现并提出能用 100 以内数的加减法解决 的问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题能够用不同的方法解决。
8、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。
9、在实践活动中，体会厘米、米的含义，明白 1 米=100 厘米；能估计一些物体的长度，并会选取适 宜的长度单位进行测量。
10、在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和统计图。能完成简单的统计 表和条形统计图，能根据数据提出并回答简单的问题。
推荐和措施 1．二年级学生的计算学习要和好处理解与思维训练相结合。
在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训 练。
2．数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。
学生的生活经验和已有的知识潜力对学生解决问题有着很大的帮忙，甚至很多学生都是建立在生活经 验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学就应加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学 生在现实情景中把握数的好处和运算的好处，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，带给有利于学生 理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习 数学。
3．空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧密和学生的动手操作 相联系，能够透过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。
同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象潜力。
4．在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。
数学思想方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。例如：
二年级教材中有很多地方能够渗透一一对应思想、函数思想、符号化思想的，要在平时的教学中加以落实。
数学学情分析（十二）：
一、学生成绩统计及试卷分析 这次数学期中试卷检测的范围就应说资料是十分全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际 数学知识的掌握状况。从考试成绩来看，平均分 85.77 分，及格率 92.31%，优秀率 84.62%，基本到达了预 期的目标。
从卷面来看，大致能够分为三类，第一类是基础知识，透过填空，填“＜”、“＞”、“＝”，连一连和画 图的检测，第二类是解决问题，主要是考应用实践题，第三类是附加题，主要是对学生灵活思维进行检测。
二、学生失分状况分析 1、在方格上画一画失分较多，主要原因一是题目本身较复杂，要求对一个组合图形进行上下左右平 移 4 次。二是学生做题时 85%以上的同学都只画了透过多次平移的最后一个图形，这样以来，在多次的移 动的过程中只要错误一次，整个题就错了。
2、在解决问题中出现了以下几个问题：一是有 2 位学生把题目中的数据在列式中写错。二是不能正
确分析题意造成列式不正确。
3、在附加题失分特多，第一题计算第 994 个棋子是什么色彩时学生出错的原因主要是没有正确地找
到黑白两种棋子的分布规律。第二题主要是学生不能正确的分析题中的“单位 1”。
三、改善措施 1、平时的教学中，要继续重视学生基础知识和基本技能的培养，要努力培养学生计算潜力，提高计
算的正确率。同时，要注重培养学生知识的运用潜力，提高学生解答简单实际问题的潜力。
2、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培
养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。
3、提优补差，让所有学生都有发展。这次考试还有很多学生没有到达优秀，要关注这部分学生，和
他们一齐分析原因找出对策，防止拉大差距。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的 教学成绩有更大的提高。
数学学情分析（十三）：
四年级学生数学学情分析 一、学生状况分析 我们四年级本学期共有 39 人。从大的方面来说，四年级的同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚， 大部分同学学习习惯良好，学习用心性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两 极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有 较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或
是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。
二、学习状况分析 1、多数班级缺乏良好的学习风气。班内学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一
种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。因 此，整个班级很难构成一种良好的学习风气。
2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成 绩。由于本年级的学生家长来自农村，自身文化素质有所欠缺，他们或是不懂教学方法，或是缺乏文化知 识，或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法 保证。家长对孩子的成绩期望很高，却又缺乏提高学习成绩的有效措施，从而造成对教师的压力增大。
3、学生分析问题的潜力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的潜力，不能很好的理解题意；对概念 的理解不深；计算潜力有待提高；粗心大意，审题失误，答题技巧不高；部分学生答题时间分配不得法等 等，造成部分同学的学习成绩存在问题。
三、对策及办法 1、改善学习行为：改善学习方法，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点 知识；
2、发挥好生的榜样作用和转化差生，即抓好典型，防止两极分化。
3、认真上好每一堂课，提高学生思维潜力。
4、提高答题技巧。
5、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量。
数学学情分析（十四）：
本次考试的资料含盖了四年级数学上册第一、第二、三单元的主要资料。
试卷共有七大题:一、填空题；二、决定题；三、选取题；四、读数；五、操作题；六、计算题；七、 解决数学问题。这次其中本班的成绩不错，从卷面题目的完成状况看，绝大多数学生所学知识已经理解与 掌握，并且具备相应的数学潜力与方法。
从卷面上看，学生的书写认真，卷面整洁，乱涂乱抹现象极少，说明学生构成了良好的书写习惯。此 次考试，从总体上看，学生对填空题和操作题掌握较好。
全班 52 人参加考试，其中最高分 99.5 分 1 人，90 分以上的 12 人，80 分以上的 13 人，70 分以上的 12 人，60 分以上的 6 人，60 以下的 9 人。总分 3861 分，平均分 74.25 分，及格率 82.7%。
一、主要存在的问题有 1、计算错误而失分的问题较为严重。这张试卷计算大题占了 33％。主要是因为学生过于自信，不能 做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。学生基本能掌握方法，但因为计算错误而 失分的较多。
2、计算失误除了粗心之外，学生对于满 10 进一规律理解不透彻，导致计算结果的错误。
3、关于简算。学困生还不能很好的掌握。今后教学对策:加强运算的练习，引导学生多加观察，培养 学生的数感，从好处上帮忙学生理解，多加应用，直到学生能理解和正确应用为止。
4、解决数学问题部分，学生出错参差不齐，很多后进生几乎全错，可能是学生不认真审题后再做，
也可能是学习态度和认真错不够。
二、对今后教学工作的想法: （1）进一步夯实数学基础 扎实的数学基础是成功解决问题关键。基础训练讲究一个“严”字，态度严肃，教风严谨，要求严格。
计算不准，也是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很困惑，事实上，造成计算出错的原因，首先
是思想意识上，很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致，有的同学认为只需细心，就能解决问题，但 常常事与愿违，有的同学认为粗心是先天的，无法克服，这些错误认识，成为加强训练、提高运算潜力的 思想障碍。因此，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学潜力高低的重要标志，平时就要多下功夫， 经过反复训练才能提高水平；运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段（如数形结 合，合理估算等），要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯，要构成不只求会，而且求对、求好的解题标 准，只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上构成运算潜力，解决计算不准的弊病。
（2）数学教学重在提高潜力 教学中要关注生产实践和社会生活中的数学问题，不断提高教学的应用意识，学会从实际问题中筛选 有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，注意抓住生活现实中运 用数学知识加以解决普遍性问题，开展讨论、研究，从中提高数学实践潜力。
数学学情分析（十五）：
为全面提高数学教育质量，促进数学课程改革和教学改革，我校进行了一次期中考试。现做试卷分析 如下：
一、试卷分析 本套试卷共 6 页，分值为 100 分。主要考察了八年级数学第十六章分式和十七章反比例函数的资料。
其中包括：分式、分式的运算、分式的方程、反比例函数及其性质以及实际问题与反比例函数。试卷的总 体难度适宜，能坚持“以纲为纲，以本为本的原则”，注重考察基础知识的掌握，覆盖面较广，控制题目的 烦琐程度，题目力求简洁明快，不在运算的复杂上做文章。
第一题为选取题共十个小题，学生出错率较高的题有 2、3、6、8、10。第 2 题涉及到分式的运算，题 目难度适中，部分学生由于粗心马虎造成失分；第 3 题考查反比例函数性质的掌握，题目比较容易，学生 对反比例函数的基本性质掌握不熟练导致出错；第 6 小题考查解分式方程中化分式方程为整式方程，本小 题涉及到变号问题，学生做起来感觉吃力；第 8 和 10 小题涉及到实际问题，学生应用数学知识解决实际问 题的潜力较弱，所以出错率较高。
第二题为填空题共七个小题，学生出错率较高的题是 12 和 16。其中 12 题考查反比例函数的形式及其 性质，出错的原因还是基础知识掌握不牢。16 题涉及到“增根”，学生出错是由于对增根的理解不到位。
第三题为解答题共七个小题。18 题考查分式的混合运算，19 题考查解分式方程，题目难度较低，属 于简单题。20 题是先化简再求值。实质也是考查分式的混合运算，只是难度较 18 题略有提高，学生多在 化简过程中出现错误。21 题主要考查用待定系数法确定反比例函数的关系式，题目简单，学生一般会拿到 分数。22 题实质也是解分式方程，是对解分式方程潜力的拓展和提高，有必须难度，学生出错率也较高。
23 题是列分式方程解应用题，难度适中，学生出错的原因与 8 和 10 相同。24 小题考查反比例函数与实际 问题，难度不大，一般都能做对。
二、学生分析 我所带班级是八年级一班，学生程度参差不齐，两级分化现象严重。学生学习氛围不太浓厚，部分学 生学习态度不端正。程度较好的学生对题目的应变潜力较弱，程度一般的学生对基础知识的掌握还有欠缺， 对部分概念的理解不到位。学生普遍存在的问题就是解决实际问题潜力较弱。
三、改善措施 在今后教学中应做如下改善：
1、回归课本，夯实基础 我们要加强基础知识教学和训练，使学生掌握必要的基础知识、基本技能和基本方法。同时加强学生 对基本概念的理解，依据大纲要求，不脱离课本，加强训练，打好初中数学基础。
2、尊重学生个体差异，因材施教 学生程度良莠不齐，我们就应因材施教，个性是后进生，应给与更多帮忙和关注，避免学生掉队的状 况出现。同时鼓励优等生，使其不断进步。
3、关注生活，加强应用 使学生能用数学眼光认识世界，并能用数学知识和数学方法处理解决周围的实际问题。教学中要时常 关注社会生活实际，编拟一些贴近生活，贴近实际，有着实际背景的数学应用性试题，引导学生学会阅读、 审题、获取信息、解决问题。切实提高学生解决实际问题的潜力。
4、强化训练，提高计算潜力 在夯实基础的前提下，强化训练，不仅仅能够提高学生的解题计算潜力，还能加深学生对基础知识的
理解。对例题、习题、练习题和复习题等，不能就题论题，要以题论法，以题为载体，变换试题，探究解 法，研究与其他试题的联系与区别，挖掘出其中蕴涵的数学思想方法等，将试题的知识价值、教育价值一 一解析。
数学学情分析（十六）：
** 年级数学学情分析 两班共有学生 102 人，大部分同学学习用心性较高，能较好地完成学习任务，但个别学生学习习惯不 是很好，整体水平不够理想，这主要表此刻这次期中考试上。
两班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言用心，部分同学表现的比较出色，但也有个别同 学的理解潜力和理解潜力不尽人意，学习成绩极不理想。从课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很 容易分心，作业和试卷上的错误比较多，对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要 个性注意。
二、学习习惯 多数部分学生能主动学习，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好 相处，同学之间、师生之间常在一齐交流学习体会。但仍有个别学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大 意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依靠老师讲解，依靠同学的帮忙，作业喜欢与同学对题。
三、解决方案及实施计划 1、“要抓质量，先抓习惯”。帮忙学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为数学做起， 再到怎样学习数学，后到提高数学学习潜力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，
注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，个性是对各知识的融会贯通，灵活
理解与运用。
3、注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，
突破有法。对基本技能的训练，透过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训 练，而不是转成超多的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展好处，重复并不引起理解，反而加重学 习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。同时，重视潜力的培养，继续加强运算潜力、思维潜力的培养。
4、注重用心的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生 了解数学知识的构成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮忙学生认识自我、建立自信。大力 鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为 了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。
数学学情分析（十七）：
总体来看，这次期中考试一是注重学生观察潜力与空间观念的考查。这点在六个年级都有体现。一是 注重学生观察潜力与空间观念的培养，这是新教材较之原有教材最为显著的变化之一，加强学生这方面潜 力的培养，有助于学生对后续知识的学习。二是注重学生动手操作潜力的考查。在六个年级的试卷中，都 安排了相应的操作题，二至四年级都安排有操作题，培养学生的动手操作潜力是新课标的要求，也是新教 材着力体现的一大特色。三是注重了学生寻找规律潜力的考查。四是注重了题目表现形式的多样性和题目 灵活性的结合。五是题目的分量、难度、坡度合理。
一、从成绩来看：
1.一年级两个班级有差距。但不是很大。
2.二年级两个班是全校数学学科最好的两个班级，平均分较高 3.三年级和五年级两个年级未按计划完成教学任务，导致检测时，有些题目涉及的资料都还没学习过， 故成绩不太理想。
4.四年级两个班的差距较大。
5.六年级两个班均分相差不多。
二、从学生答题状况看，有以下不足：
（1）概念不清、不扎实 （2）解决问题的潜力不强 （3）没有构成良好的学习习惯 （4）学生综合潜力缺乏 （5）学生缺乏灵活多变的潜力 （6）缺乏与生活实际相联系的潜力 三、今后改善的措施：
1、提高课堂教学质量 (1)、发挥群众备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课，能够弥补教师个 体钻研教材潜力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。
(2)、创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动 搞笑、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
(3)、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生透过操作、实践、探 索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和构成过程中，获取知识、构成潜力。只有这样他 们才能真正获得属于自己的“活用”知识，到达举一反三、灵活应用的水平。
(4)、提高教师课堂教学的素质。课堂教学要取得理想的效果，教师除了备好课还务必具有多种课堂教 学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书 艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。
(5)、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的 得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改善的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验 论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平，早日成为一名优秀的小学数学教师。
2、加强学习习惯和策略的培养。
新教材的教学资料比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用超多机械重复的训练是不能解决问题的。
教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信 息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考 的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等 3、关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，
做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮忙他们构成良好的学 习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每 位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
数学学情分析（十八）：
学生数学学情分析 一、学情分析 根据校园工作安排，本学期本人担任六年级(1)班数学教学工作。在教学中进行学情分析对提高学生成 绩，学生养成良好的习惯都有好处，透过一段时间的教学，对学生也有了必须的了解，总结成文如下。
1.本班男女生人数基本均衡，学生总体比较调皮，活泼，上课气氛活跃。其中男生在课堂上的思维敏 捷性优于女生，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析决定潜力却不及男生。
2.学生以往成绩：学生的基础参差不齐，严重影响了学生对新课程的学习，尤其是计算潜力较差，部 分学生连小数的乘除法都不会。据了解，学生以前成绩不是太好，尤其是上学期期末考试。另外也存在着 两级分化现象的现象。
3.由于留守儿童占有必须比例，加之家长也较忙，，学生又缺少自制力，部分学生课外学习几乎无人 督促，家庭作业经常做不完。
4.学习习惯：约一半学生能够主动学习，比较喜欢上数学课，学习热情也很高。约有四分之一学生学 习需要经常由老师督促。剩余四分之一学生学习较懒散、习惯差，如粗心大意、书写不认真，不愿思考问 题，上课开小差，抄袭作业等。做作业时不细心，导致作业中经常出现抄错数字或简单计算出错的状况，
没有认真独立完成作业的学生占有相当比例。
5.学习的主动性远远不够。开校已经几周，全班只有两三位同学向主动向我请教过问题，而家庭作业
中稍有难度的题，大部分学生会空着不做，也不去问，不请教。
二、应对措施 提高教学质量是教学的永恒主题，下面谈谈我在这方面的一些认识和打算。
1、培养学生良好的学习习惯。帮忙学生培养良好的学习习惯就要从平时的作业，从平时的小事做起，
先学会怎样学数学，然后再说提高学习潜力。具体就是上课操心听，做题时要注意格式，做题时要细心， 避免不该犯的错误，按时独立完成作业。
2、加强学生基础知识的掌握。尽量让学生掌握好此刻的所学的基础知识，另外还要让学生不断补好 前面的不足之处，争取发现一个遗漏点，就补好一处。
3、“吃透”教材。上课前要“吃透”教材包括以前的教材，还要了解学生以前的知识结构，大胆创新，对 于知识的重难点力求把握准确，突破有法。
4、加强应用题教学，特是注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系， 多给学生带给丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会， 提高学生运用知识解决问题的潜力，使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力。
5、注重用心的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生 了解数学知识的构成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮忙学生认识自我、建立自信。大力 鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为
了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。
6、对学习有困难的学生要加强基础训练，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。
及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正， 从而增强学习数学的兴趣和信心，
7、做好家长、校园、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态，得到家长和校园的支持。
8、开展学习反思活动，要求学生对课本的每一知识点或每一单元学习要有学习目标和学习成效反思， 并能在同学之间交流。
• 四年级数学教学总结 • 初中数学教研组总结 • 生活中的数学 • 数学教研活动记录 • 幼儿园小班数学教案
篇二：小学数学学情分析
小学数学学情分析及辅导方案
与中学生相比，小学生的自制力相对差些，如：爱玩，喜欢做小动作等；理解力和接受
力相对也差些。但是，小学生有强烈的好奇心，凡事喜欢问“为什么”，生活与数学是密切
相关的，从实际生活中找例子引入课题，既拉进生活与数学的距离，又激发了学生学习的动
力。下面我从几个方面谈谈小学数学学习：
一、关注兴趣需求，激发情感动力。
兴趣是最好的老师。老师尽最大可能创设情境，调动学生的学习兴趣，要注意的是，创设的
情境一定与所讲内容紧密联系。
二、关注知识需求，满足求知欲望。
小学生内心有很多需求，急于知道答案。老师在教学过程中，注意学生的求知欲，师生交流
合作，共同探索，使学生自己找到答案。
三、关注思维需求，促进思维发展。
在上课的过程中，延伸书本知识，比如奥数题，便于拓展学生的知识面，训练学生的思维能
力。
四、关注认知误区，避免隐患。
小学生的认知能力有限，教师应及时纠正学生的误区。
五、关注学生的书写习惯。
习惯是很重要的，一定要让学生养成良好的学习习惯。比如：小数加减法运算时，写竖式时
一定要小数点对齐。
小学一、二、三年级的学习内容就是数数计算、简单的图形认识，大部分学生是没有困惑的，
理解方面也没有大的差异。到了五、六年级，知识点有些难了，对学生的思维训练、逻辑推
导有了一定的要求。小学生及其家长的愿望都是期待上一个好的中学，要想考上一所好的中
学，就必须把五、六年级的基础打好。除此之外，再加强一些奥数方面的练习就更好了。下
面从小学五年级说起。
五年级知识目录：
上册——小数乘法
4 课时 ；
小数除法
4 课时；
观察物体
2 课时；
简易方程
6 课时；
找规律
2 课时；
多边形的面积
4 课时；
统计与可能性 4 课时；
数学广角
8 课时
上册共需 34 课时
下册——轴对称
6 课时；
因数与倍数
6 课时；
长方体和正方体 8 课时；
分数的意义和性质 6 课时；
分数的加减法
4 课时；
统计、打电话
4 课时；
数学广角
6 课时
下册共需 40 课时
总共 74 课时
学生状况：成绩总是及格以下，基础薄弱；不喜欢动手，也不喜欢数学。
辅导方案：
⑴激发学生学习兴趣 ，从学生喜欢的角度入手，尽最大可能联系数学知识，让学生知道，
数学是有用的。
⑵培养学生动手习惯：采用鼓励手段去培养学生，讲一些生活中的例子，让学生意识到动手
的好处。
⑶不同阶段的预期目标：
辅导课时数
目标
24 课时
熟练掌握基础知识，对基础题能够熟练应对
46 课时
基础知识的实际应用有了提高，若干知识点的考查能够应对
60 课时
相关专题的奥数题有一定的解题方法，思维能力、综合能力提高
六年级知识目录：
上册共需 29 课时
上册——位置
1 课时；
分数乘法
4 课时；
分数除法
4 课时；
圆
6 课时；
百分数
6 课时；
统计
2 课时；
数学广角
6 课时
下册至少共需 29 课时
下册——负数
1 课时；
圆柱与圆锥
4 课时；
比例
2 课时；
正比例、反比例
6 课时；
比例的应用
4 课时；
空间与图形
4 课时；
统计与概率
2 课时；
综合运用
6 课时
六年级至少需 58 至 60 课时
学生状况：想考一个好点的中学，但是数学成绩很不理想，平均在四五十分，总之来说，基
础不好。
辅导方案：
⑴肯定学生的态度。有梦想是好的，要想实现必须有行动，既好好学数学，把成绩提上去；
再者，帮助学生树立信心。
⑵培养学生养成良好的学习习惯。把不懂的做标记，等老师讲解完，再做笔记，增强记忆，
这样效果会好。
⑶ 不同阶段的预期目标：
辅导课时数
目标
24 课时
对书本知识有了深刻的理解认识，做题熟练
46 课时
计算能力、综合运用能力有了提高
60 课时
奥数方面加强，知识结构和解题能力更加完善
篇三：小学数学学情分析
小学数学学情分析
小学数学学情分析
一、学生情况分析 经过一段时间的接触，总的说来，数学成绩较为平衡．大部
分同学学习习惯良好,学习积极性也比较高,思维活跃,有较好的 学习习惯，有较有成效的学习方法；能较好地完成学习任务。但 不足的地方就是有部分同学不太爱举手发言，另外学习方法不 当，或者学习习惯较差，上课也没有及时跟着老师的思维来,致 使学习效率不高。造成作业不及时上交的现象，积年累月,从而 导致学习基础薄弱. 二、学习情况分析
1、部分学生的上进心不强,没有学习的主动性，学生把学习 作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的 状态。只要老师与父母一松,他们就不想学.而且缺少领头的学生。
缺少好的同学来带队,没有前进的动力。因此,很难形成一种良好 的学习风气.
2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器。
相当于战士苦练杀敌技术样,如果不好好练习，在战场上就会被 敌人杀死。所以，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。很 重要的问题就在这儿。有的同学在家就依赖家长,在学校就依赖 同学， 缺乏自己独立思考的过程，离了依靠自己就不会从何思 考。还有同学则是养成了哪种好作业拖拉的习惯,不能按时完成 作业。
小学数学学情分析
3、还有一部分学生由于是由于家庭的原因，有单亲家庭的, 有父母在外打工而无法管的,不能辅导他们的作业，也有管不住 的;也有一部分家长的不重视,从不过问孩子的学习情况，任由其 发展。这些都是作业质量不高的一些原因。
４、学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析 问题的能力,不会分析他们之间的数量关系;甚至不明白自己求的 是什么。
5、粗心大意，审题失误，没看清题目就急于动笔做题。其 次,对概念的理解不深,没有真正理解概念的意思;计算能力有也 待提高。
三、对策及办法
1、督促学生养成认真听课的良好习惯,为学生创设生动活泼、 积极健康的学习环境。
2、改进学习方法，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩 固和多次重复训练重点知识;多关注优等生，让他们一定要保持 稳定。多关注中等生，在一定程度上能够让他们与优等生逐一雌 雄。多鼓励下游生！努力使两极分化最小化！
3、一如既往抓学风。要做到勤说(每天每时常提醒)、勤问 （每天能够与个别学生进行交流）、勤查(每天检查各科作业的 完成情况),加大管理力度,让学生能在安静的环境中学习。
4、发挥优生的榜样作用,做好“一对一”结对子工作。不歧 视学困生，不放弃学困生,让优生帮助和带动学困生,努力提高整
小学数学学情分析
体成绩,防止两极分化。
5、保持家校沟通，争取家长的全力支持与配合,保证学生在
家的学习时间与学习质量.
篇四：小学数学学情分析
小学数学学情分析及辅导方案
与中学生相比，小学生的自制力相对差些，如：爱玩，喜欢做小动作等；理解力和接受力相
对也差些。但是，小学生有强烈的好奇心，凡事喜欢问“为什么”，生活与数学是密切相关的，
从实际生活中找例子引入课题，既拉进生活与数学的距离，又激发了学生学习的动力。下面我从
几个方面谈谈小学数学学习：
一、关注兴趣需求，激发情感动力。
兴趣是最好的老师。老师尽最大可能创设情境，调动学生的学习兴趣，要注意的是，创设的情境
一定与所讲内容紧密联系。
二、关注知识需求，满足求知欲望。
小学生内心有很多需求，急于知道答案。老师在教学过程中，注意学生的求知欲，师生交流合作，
共同探索，使学生自己找到答案。
三、关注思维需求，促进思维发展。
在上课的过程中，延伸书本知识，比如奥数题，便于拓展学生的知识面，训练学生的思维能力。
四、关注认知误区，避免隐患。
小学生的认知能力有限，教师应及时纠正学生的误区。
五、关注学生的书写习惯。
习惯是很重要的，一定要让学生养成良好的学习习惯。比如：小数加减法运算时，写竖式时一定
要小数点对齐。
小学一、二、三年级的学习内容就是数数计算、简单的图形认识，大部分学生是没有困惑的，理
解方面也没有大的差异。到了五、六年级，知识点有些难了，对学生的思维训练、逻辑推导有了
一定的要求。小学生及其家长的愿望都是期待上一个好的中学，要想考上一所好的中学，就必须
把五、六年级的基础打好。除此之外，再加强一些奥数方面的练习就更好了。下面从小学五年级
说起。
五年级知识目录：
上册——小数乘法
4 课时 ；
小数除法
4 课时；
观察物体
2 课时；
简易方程
6 课时；
找规律
2 课时；
多边形的面积
4 课时；
统计与可能性 4 课时；
数学广角
8 课时
上册共需 34 课时
下册——轴对称
6 课时；
因数与倍数
6 课时；
长方体和正方体
8 课时；
分数的意义和性质 6 课时；
分数的加减法
4 课时；
统计、打电话
4 课时；
数学广角
6 课时
下册共需 40 课时
总共 74 课时
学生状况：成绩总是及格以下，基础薄弱；不喜欢动手，也不喜欢数学。
辅导方案：
⑴激发学生学习兴趣 ，从学生喜欢的角度入手，尽最大可能联系数学知识，让学生知道，数学
是有用的。
⑵培养学生动手习惯：采用鼓励手段去培养学生，讲一些生活中的例子，让学生意识到动手的好
处。
⑶不同阶段的预期目标：
辅导课时数
目标
24 课时
熟练掌握基础知识，对基础题能够熟练应对
46 课时
基础知识的实际应用有了提高，若干知识点的考查能够应对
60 课时
相关专题的奥数题有一定的解题方法，思维能力、综合能力提高
六年级知识目录：
上册共需 29 课时
上册——位置
1 课时；
分数乘法
4 课时；
分数除法
4 课时；
圆
6 课时；
百分数
6 课时；
统计
2 课时；
数学广角
6 课时
下册至少共需 29 课时
下册——负数
1 课时；
圆柱与圆锥
4 课时；
比例
2 课时；
正比例、反比例
6 课时；
比例的应用
4 课时；
空间与图形
4 课时；
统计与概率
2 课时；
综合运用
6 课时
六年级至少需 58 至 60 课时
学生状况：想考一个好点的中学，但是数学成绩很不理想，平均在四五十分，总之来说，基础不
好。
辅导方案：
⑴肯定学生的态度。有梦想是好的，要想实现必须有行动，既好好学数学，把成绩提上去；再者，
帮助学生树立信心。
⑵培养学生养成良好的学习习惯。把不懂的做标记，等老师讲解完，再做笔记，增强记忆，这样
效果会好。
⑶ 不同阶段的预期目标：
辅导课时数
目标
24 课时
对书本知识有了深刻的理解认识，做题熟练
46 课时
计算能力、综合运用能力有了提高
60 课时
奥数方面加强，知识结构和解题能力更加完善
篇五：小学数学学情分析
北师大版《精打细算》教学设计
《精打细算》是北师大版教材五年级上册第三单元数学与交 通中的内容。是一节专题性的综合实践活动课，通过整理分析生活中 的信息，朝着省钱的方向，确定策略(方法)。下面是为大家整理的北 师大版《精打细算》教学设计 5 篇，期望大家能有所收获。
北师大版《精打细算》教学设计 1 教材分析：
这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行 教学的。除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是 小数的小数除法的基础。因为除数是小数的小数除法都要转化为除数 是整数的小数除法，教材创设“精打细算”的情境，贴近现实生活， 提出了数学问题“哪个商店的牛奶廉价”。引导学生对此展开探讨， 在沟通时，敬重学生个性思差异，使学生了解在计算时应留意什么， 突出本节课的重点内容。在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除 数是整数的小数除法的竖式计算方法：与整数除法的计算方法相类似， 只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了，假如除到小数部分 有余数，可以添 0 再连续除。最终将学生所学的新学问进一步与生活 实际联系起来，巩固深化。
学生分析：
本校是当地规模比较大的学校，学生的素养总体比较好，大部分 家长对学生能够进行相应的辅导，但是也有少部分的家长不能进行辅 导。针对这样的状况，在平常的学习中，我对于学生的要求是互相关
心的完成学习任务。我们班有一少部分学生喜爱 提前预习学问，所 以在探究新知的时候，我实行让会的学生先讲解，老师再适当的进行 补充。
一、课题：精打细算课型：新授课 二、教学目标：
1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步 体会除法的意义。
2、利用生活阅历和已有学问，经历探究小数除以整数计算方法 的过程，进展推理能力。
3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解 决日常生活中的一些问题。
三、课时计划：
1 课时 四、教学重点：小数除以整数的计算方法。
五、教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。弄清楚商 的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。
六、教学方法：
七、教学过程：
一、 情景引入：
1、 生活中李老师总是精打细算，现在李老师看到甲乙两个商店 有两捆牛奶，它们的价格分别是 11.5 元和 12.9 元。你们猜猜，马老 师买哪个商店的?为什么?
2、 出示两个商店不同的捆法，验证学生的猜想。问现在马老师 该买哪个商店的牛奶呢?你是怎么想的?
二、 探究小数除法意义和除法的计算方法。
1、 学生尝试进行计算。
转化成整数来做，也可以直接用小数 来进行计算，探讨小数计算的方法。
2.探讨除数是整数的小数除法的计算方法。
(1)学习小数除法计 算方法。
① 依据情景内容，说说每个量的意思，理解小数除法的意义。
② 学生列出算式：11.5÷5 = 或者 115÷5(说一说这个算式是 怎么来的?) (学生能够初步感受两道算式的不同。) ②学生观看第一个算式与以前学习的除法有什么不同?(被除数 是小数。) ③引出问题：被除数是小数，该怎么算呢? ④学生尝试练 习。(老师把典型解法板书在黑板上) ⑤学生自己在小组内沟通算理。
针对几种典型的计算方法进行探讨，探讨分析错误原因;针对正 确的重点讲清以下几点：
11 除 5 商 2 余 1，余下的 1 除以 5，不够除怎么办?(把 1 个一化 成低一级单位表示的数，即 10 个格外之一，再和下一位上原有的 5 个格外之一合在一起，是 15 个格外之一，连续除。) 商的小数点如 何确定?为什么?(当除到格外位，用 15 个格外之一除以 5，商的 3 表 示 3 个格外之一，应写在格外位上，所以在个位 2 的右边点上小数点) 比较两个算式的异同：
一个是整数除法，一个是小数除法。
第一个算式的商 23 表示的是 23 角，第二个商 2.3 表示的是 2.3 元。其大小是一样的。假如我们学会了小数计算，没有必要都化成整 数进行计算了。
乙商店每袋牛奶的价格呢?你预备怎样计算?通过计算你认为哪 个商店的牛奶廉价?
12.9÷6=学生独立计算，计算后沟通算法。
练习：
68.8÷4= 63.24÷6=(用鼓动性的语言激发学生的挑战的欲望。“很简洁错 的。”) 学生独立完成后，同桌互相讲算理。
独立完成第 3 页的“练一练”。
小结 说一说：商的小数点如何确定? 探讨得出：商的小数点要和被除数的小数点对齐。
思索：今日我们计算的除数是整数的小数除法与整数除法有哪些 相同的地方，哪些不同的地方? 学生自己通过探讨，总结出除数是整数的小数除法的计算法则：
除数是整数的小数除法，依据整数除法的法则去除，商的小数点 要和被除数的小数点对齐;假如除到被除数的末尾仍有余数，就在余 数后面添 0 连续除。
(三)巩固反馈 1.写出下列竖式中商的小数点。
2、解决问题：
(1)甲商店买袜子，6 双一包，每包 7.2 元，乙商店同样的袜子 5 双一包，每包 6.25 元，假如是你，你买哪个店的袜子?
(2)两包鱼子酱，每包里两袋，妈妈共付了 4.30 元，一袋鱼子酱
多少元?(一般状况人民币只要保留两位小数即可。)
(3)6 个苹果共重 1.26 千克，张老师买这些苹果，共花了 3.12
元。你可以提出是什么数学问题?(一个苹果多少千克?一个苹果多少
元?)
2、 全班汇报，其他学生质疑。
小结全课。这节课你想提示同学留意什么?
北师大版《精打细算》教学设计 2
[教学目标] 1：理解小数除法的意义。
2：掌握小数除以整数(恰
好除尽)的计算方法。
[教学重点] 小数除法的意义，小数除以整数(恰好除尽)的计算
方法。
[教学难点] 商的小数点与被除数的小数点对齐。
[教学过程]
一、导入新课，创设情境，提出问题
1、顽皮打算
去买牛奶，你从图上得到了什么数学信
息?
2、依据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题?
3、老师依据学生提出的问题，引导学生列出算式：
11.5÷5 12.6
÷6 引导学生观看这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不
同。(被 除数都是小数，除数都是整数) 师：我们今日就来探讨小数
除以整数的计算方法，看看顽皮到底应当买哪个商店的牛奶。
二、探究新知，解决问题
1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢?我们先算一算甲商店 的牛奶单价。
引导学生结合自己的生活阅历和已经掌握的学问先自 己想一想，并且尝试计算，然后在小组内探讨沟通一下想法。
2、学生沟通探讨，老师巡察指导。
3、请小组选派代表汇报探讨结果，指名学生板演。
4、老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便 有用? 学生可能会将 11.5 元转换为 115 角进行计算，老师应追问：
为什么要化成 115 角进行计算?让学生进一步明确将小数转化成整数 进行计算的思想和方法。也可能有学生直接运用竖式进行计算，老师 应大胆放手让学生说出自己的想法，引导出“商的小数点与被除数的 小数点对齐”。
5、理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的 小数点对齐”。先让学生说出自己的观点，再进行引导。将 11.5 元平 均分成 5 份，先将 11 平均分成 5 份，每份是 2 元，还剩 1 元，再将 1 元看作 10 角，加上 5 角，一共 15 角，平均分成 5 份是 3 角，3 的 单位是角，写成以元为单位的小数时，3 应当写在格外位上，因而小 数点在 3 的前面，正好与被除数的小数点对齐;或个位上的 1 是 10 个 格外之一，加上格外位上的 5，总共是 15 个格外之一，平均分成 5 份，每份是 3 个格外之一，因而小数点应在 3 的前面。老师视学生回 答角度进行引导阐释。
6、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：依据整数除法的 计算方法; 商的小数点与被除数的小数点对齐。
7、学生尝试计算乙商店牛奶价格，留意商的小数点与被除数的 小数点对齐。
三、巩固练习，拓展延长 1、完成教材第 3 页练一练第 1 题。
2、我是小小神算手。
20.4÷4 96.6÷42 55.8÷31 引导学生通 过对比发觉小数除以两位数与除以一位数的，都要留意商的小数点要 与被除数的小数点对齐。
3、完成教材第 3 页练一练第 4 题。
四、总结：今日你有什么收获呢?小数除法在竖式计算中有什么 要留意的? 五、[板书设计] 精打细算 甲商店：11.5 元=115 角 11.5÷5=2.3(元) 乙商店：12.9 元÷ 6=2.15(元) 商的小数点要和被除数的小数点对齐。
北师大版《精打细算》教学设计 3 【学习目标】 1.结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体 会小数除法的意义。
2.利用生活阅历和已有学问，经历探究小数除以整数计算方法的 过程，进展推理能力。
3.正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决 日常生活中的一些问题。
【教学重点】体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方 法。
【教学难点】除到小数部分仍有余数时添 0 连续除;商的小数点 与被除数的小数点要对齐
【导学过程】 一、情境引入，发觉问题 师：生活中李老师总是喜爱 精打细算，让我们一起走进两家商 店：(白板)出示教材主题图：甲、乙两商店的牛奶销售状况。
师：从图中看到什么了?发觉了什么问题? 预设：
生：可能会回答：甲商店 5 袋牛奶 11.20 元，乙商店买 5 袋赠一 袋，也就是 6 袋 12.9 元。
生：很简洁会提出：买哪家商店的牛奶廉价呢?这一问题。
生：也可能提出：一袋牛奶分别是多少元钱?等问题(课堂生成) 师：今日这节数学课，我们共同解决“买哪家商店的牛奶廉价呢?” 板书课题：精打细算——小数除法(一)。
明确目标：看到这个课题和这幅主题图，你能猜想到我们今日将 要学习的相关学问是什么 吗? 预设：生：可能会回答：学习除数是整数的小数除法方法。
【设计意图：从生活情境引入，激发学生的喜欢，拉近数学与生 活的距离，让学生喜爱 数学成为可能。能依据数学信息发觉问题，
提出问题，奇妙落实、体现了数学课程标准“四能”的要求。学生在
这一环节，简洁提出多种相关问题，针对生成的问题，老师要主动引
导，有效利用课堂生成的资源。主动进展学生的问题意识、目标意识。】
二、自主探究，解决问题
谈话：自主学习之前，我们共同看“自学指导”。(白板课件出示
自学指导)
自学指导：
1.阅读学习过程中的第 1-4 题。
2.依据导学问题，先尝试自主完成。
3.然后组内沟通，解决存在的问题。
4.小组分工合作，同时板演、练习讲解，作好展示预备。
在自主学习之前给大家一个温馨提示：请你在梳理时，用最简洁
的方式，在学案上写一写、画一画、不懂的用“?”做上标记。
预设：学生大约用 6-8 分钟时间自主学习。(独学与对学)
导学 1：观看教材第 61 页主题图，你发觉了哪些数学信息和问
题?要解决这个问题你打算
怎么办?说一说。
预设:
生 1：通过观看主题图,知道甲商店 5 袋牛奶是 11.50 元，乙商
店 5 袋送一袋 12.90 元(或者说 6 袋牛奶 12.90 元也可以。);
生 2：哪个商店的牛奶廉价?
生 3：学生可能会想到：可以先分别求出两个商店每袋牛奶多少
元，再进行比较。
生 4：学生可能会“估量”出两个商店牛奶每袋约多少钱。(虽 然后面支配了这个导学问题，但针对学生生成的问题，老师有必要适 度、适当的评价鼓舞。)
…… 【设计意图：虽然本问题在情境引入时已经有提及到，但我们仍 旧建议学生要经历这个信息、问题的梳理过程。本问题旨在让每个学 生通过自主学习、同桌对学、经历完成阅读文本，读懂教材，发觉问 题，提出问题的过程，并简要记录在学案上，培育学生记录学案的能 力，制造学生的自主学习空间。】 导学 2: 阅读教材第 61 页“甲商店”，运用已有学问阅历如何计算一袋牛 奶多少元钱?想一想，算一算，说一说。
预设：(在思索“导学 1”问题的基础上)学生会想到“甲商店” 一袋牛奶要多少元钱呢?学生可能会想到如下方法：
(1) (2)估算方法。
【设计意图：引导学生关注已有学问阅历，为后续学习小数除法 奠定基础，同时也鼓舞学生尝试用估算的方法解决现实生活中的问题， 进展学生的估算意识。】 导学 3：尝试直接用笔算的方法算一算，甲商店每袋牛奶多少元 钱?说一说你是怎么想的? 通过学生自主学习，尝试列竖式：甲商店每袋牛奶的单价是：11.5
÷5;这是一道小数除法的问题，怎样计算呢?面对一个新问题，同学 们可以结合生活实际和已学过的学问，自己先想方法。
预设：
生 1：在计算甲商店每袋牛奶多少元时，学生会列出 11.5÷5， 并想：先把 11.5 元转化成 115 角，115÷5=23，23 角=2.3 元。
生 2：我发觉小数除以整数，就象整数除法一样，只要在列竖式 计算时，商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。
【设计意图：导学 2 与导学 3 可以同时进行，也可以分开进行。
针对学生个性化自主学习的特点，学生会统整思索并自主解决问题， 选择怎么样的方法?主要取决于学生已有学问和阅历。充分运用学问 迁移的方法解决新问题，导学问题的隐性价值留意了对算理的理解。
通过尝试笔算，进一步体会对小数除法意义的理解。接受不同方法解 决问题敬重了学生差异性的特点。】 导学 4：阅读教材第 61 页“乙商店”，尝试在下面算一算，说说 你的计算过程。再比较哪个商店的牛奶廉价? 预设：学生可能会列竖式，用笔算的方法计算。
通过比较发觉乙商店的牛奶廉价。
生成 1：若有学生连续用转化成整数的方法计算，老师要适当点 拨，鼓舞学生。
在转化成整数计算时，先把 12.9 元化成 129 角，129÷6 时发觉 仍有余数，促使学生进一步思索，可以把 12.9 元化成 1290 分，1290 ÷5=215，215 分=2.15 元。
生成 2：在列竖式计算 12.9÷6 时，除到小数部分还有余数，应 在余数后面补 0 再连续除，因为在小数末尾添上 0，小数的大小不变。
所以可以把 12.9 看成 12.90。
生成 3：在列竖式计算 12.9÷6 时，除到小数部分还有余数，可 能无法再计算下去。(因为不够分了)
【设计意图：在尝试解决问题的过程中不断进展学生的问题意识， 当提出 129÷6 时，当遇到有余数时怎么办?促使学生进一步运用已有 的学问阅历，做进一步转化，并能顺当解决问题;当遇到竖式计算仍 有余数无法连续算下去时，可引导学生将它连续十等分，分得更小的 单位。通过对生成问题的正确把握，突破难点，强化了学生迁移和运 用已有学问阅历的能力。通过发觉问题，提出问题，分析问题，进而 更好的解决问题，进展学生的数学思维能力。】
三、组内沟通，展示共享 预设 1：学生大约用 8 分钟时间 合作沟通、板书，组长分工，预备展示共享。
预设 2：老师在学生预备好的同时，实行报道站的方式确定小组 板书内容。
【展示沟通】 同学们，自主学习时间到了，预备好了吗?下面按报道站的顺序， 共享一下我们的学习成果吧! 预设：各组按导学问题的顺序到黑板上展示共享，分工讲解自己 的思路。
【设计意图：体现在老师关心下的沟通、展示共享，教会学生如 何分工、如何预备、如何展示共享……由于学生还比较小，学习的各 个环节、方式方法需要老师的引导与关心，老师应努力关心学生学会 展示与沟通，体现出指导性。】
四、学以致用，反馈提升 【达标反馈】 1.完成教材第 61 页“试一试”。
7.42÷7 8.2÷5 15.9÷15 【设计意图：通过练习巩固，进一步对小数除法意义的理解，巩 固除数是整数的小数除法计算方法，准时发觉错误，并加以分析改正， 积累错误阅历，巩固学生的运算能力，特殊是培育学生的检验、反思 能力。】 2. 两袋苹果，第一袋 9 千克，卖 81.9 元，第二袋 15 千克，卖 138 元，买哪种更划算? 预设：完成随堂练习内容，并补充了一道实际问题。确保有限的 40 分钟，实现有效为前提，处理好“学”与“用”的关系，追求课 堂的高效。
【设计意图：补充这样一道现实问题，以达到学以致用的目的， 也使教学实现了算用结合的效果，为学生建立了“数学有用”的观念，
提升了数学价值，让学生感受数学与生活的密切联系，提高学生解决 问题的能力，】
【拓展延长】 同样的橡皮，甲文具店买 3 送一共需 3.6 元;乙文具店买 4 送一 共需 6 元;丙文具店买 5 送一共需 9 元，哪家更划算? 【学教反思】 本节课我学会了什么 ?还有哪些收获?我的不足之处有哪些?还有哪些问题?在与同伴 沟通、合作中我有哪些感受?师生总结。
【设计意图：达标反馈，与追求层次化的传统练习设计有所不同， 本课重点随堂练习。达标，不仅能检验学问目标达成状况，还能为学 生积累基本活动阅历，巩固新知的同时，更要留意积累分析错误、订 正错误的阅历，这是共享式教学的重要思想之一。反思，传统教学通 常反思本节课学到了什么学问，在共享式教学中，反思成为学生个性 与全面进展的一个具体表现。反思包括师生共同反思，反思内容包括 学到了什么学问，还包括在探讨过程中情感体验，特殊是掌握了什么 方法，形成了怎么样解决问题的思维方式等。每节课可以个人总结， 也可以小组总结，同样包括老师的感受与收获，实现现实意义的教学 相长。】 北师大版《精打细算》教学设计 4 【教材分析】本节课是属于本册教材第五单元小数除法的内容， 属于小学数学数与代数领域。教材创设了比较哪个商店的牛奶廉价的
情境，引导学生依据情境提出数学问题，自然引入除数是整数的小数 除法。同时使学生体会到数学与日常生活的密切联系。学习本节课为 以后进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算打 好基础。
【教学目标】 学问目标：
1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步 体会除法的意义。
2、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解 决日常生活中的一些问题。
能力目标：利用生活阅历和己有学问， 经历探究小数除以整数计算方法的过程，进展推理能力。
情感目标：
培育学生乐于探究与沟通的情感品质。
【教学重难点】体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算 方法。
【教学流程】 一、创设情境、引出问题 。出示甲、乙两商店的牛奶销售情境， 引导学生仔细观看，从图中都看到了什么? 学生可能会回答：甲 商店 8 盒牛奶 11.20 元，乙商店买 4 盒赠一盒，也就是 5 盒 7.20 元。
引导学生依据数学信息提出数学问题。当学生们看到两个商店牛奶的 品牌一样，很简洁会提出：“去哪个商店的牛奶廉价呢?”这一问题。
【设计意图：这里以情境图出示，以图文并茂的形式引起学生的留意， 激发学生对数学学习的喜欢，同时培育学生搜集数学信息、并能依据
数学信息提出数学问题的能力。】 二、自主探究、合作沟通 学生会想到：可以先分别求出两个商店每盒牛奶多少元，再进行
比较。引导学生列出算式：甲商店每盒牛奶的单价是：11.2÷8;乙商 店每盒牛奶的单价是：7.2÷5。
这两道题都是小数除法，怎样计算 呢?这是一个新问题，同学们可以结合生活实际和你学过的学问，自 己先想方法，再在小组内沟通自己的算法，最终全班汇报。学生的算 法可能有以下几种：
生 1：在计算甲商店每盒牛奶多少元时，先把 11.2 元化成 112 角。
112÷8=1414 角=1.4 元。在计算乙商店每盒牛奶多少元时，先 把 7.2 元化成 72 角，72÷5 时有余数，所以再把 7.2 元化成 720 分， 720÷5=144，144 分=1.44 元。甲商店的牛奶廉价。
生 2：我发觉可以用小数直接去除整数，只要在列竖式时，商的 小数点和被除数的小数点对齐就可以了。
生 3：但是在计算 7.2÷5 时，除到小数部分还有余数，应在余 数后面补 0 再连续除，因为在小数末尾添上 0，小数的大小不变。所 以可以把 7.2 看成 7.20。
【设计意图：新课程提倡学生自主学习，充分发挥学生主体作用。
所以在本课中应留意培育学生乐于探究、主动参与的能力，问题出现 以后，要给学后充分的时间与空间，让学生通过独立思索，自主探究，
发挥学生的潜在能力】 三、老师总结：
通过同学们自己想方法，小数除以整数，就可
以依据整数除法计算，只要留意商的小数点与被除数的小数点对齐就 可以了，除到小数部分有余数，可以添 0 再连续除。
【设计意图：学生在学习新学问后，要尝试让学生进行归纳性的 总结，虽然学生的语言可能不够严密,但是经常通过这样的训练，可 以培育学生归纳总结及概括的能力，同扎实了本节课的双基教学。】
四、巩固练习、深化新知 1、试一试 7.42÷7=1.2÷5=13.8÷15 2、解决生活中的实际问题。
一只大象重 4 吨，一条鲸鱼重 145.6 吨。鲸鱼的体重是大象的多少倍? 3、拓展能力! 一张课桌的面积是 23.4 平方分米，长是 5 分米， 它的周长是多少米? 【设计意图：接受形式多样的练习，增强练习的喜欢。通过多样 的分层练习，吸引了学生的留意力，极大地提高了练习效率。使学生 能够巩固本节课所学学问，并能应用本节课学问解决生活中的实际问 题。】 【课后反思】本节课的教学，主要是依据学生已有的旧知构建新 知，学生并不是一张白纸，他们有着丰富的情感和具备肯定的学问基 础，所以在教学时应当发挥学生的主体作用，给他们创设充分的时间 与空间，让他们主动探究，同时在教学中，老师应当赐予有效的指导。
从本节课的教学效果来看，学生在独立思索、及小组合作的基础上， 能够发觉问题、并解决问题。达到了预期的教学效果。
点评：本节课的设计有以下几个特点。
1、结合具体情境，使学生体会到学习小数除法与日常生活的联 系，激发学生学习的愿望。
2、放手让学生自主探究小数除以整数的计算方法，体现算法多 样化。
3、引导学生提出在计算中遇到的问题，如，除到小数部分有余 数怎么办，通过探讨由学生自己解决，这样做学生印象深刻。
北师大版《精打细算》教学设计 5 [教学内容]打扫卫生(第 4~6 页) [教学目标] 1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应 用。
2、利用已有学问，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的 计算方法。
3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法 解决日常生活中的简洁问题。
[教学重点]除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。
[教学难点]除得的结果有余数，补“0”连续除。
[教学过程] 一、复习导入 课件出示情境主题图：
开学了，班级购置了打扫卫生用具，买 6 把笤帚共花了 18.6 元， 买 4 个簸箕共花了 24 元。你能提出哪些问题?怎样计算?
引导学生列出算式并独立计算：18.6÷624÷4 计算后说一说整数除法与小数除法的异同。
二、对比中探究，沟通中生成 师：复习题中的两道问题同学们解决得格外好，假如老师把它们 稍作改动，你还会不会计算呢? 老师把情境题中的 18.6 改成 18.9，把 24 改成 26. 1、初步尝试，发觉问题。
请你尝试计算这两题，你发觉了什么? 2、独立思索，尝试解决。
师：有余数还能不能连续除下去?该怎么连续除?试算 18.9÷6 3、探讨沟通，异中求同。
(1)在小组内汇报自己的计算方法。
(2)展示汇报。(可能出现第 4 页中几种不同的方法) (3)对比这几种方法：有什么相同的地方? 引导学生发觉，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还 是竖式的方法，都有一个共同的地方，就是小数的末尾可以添“0” 连续除，在具体的情境中可以说明为，18 元里有 6 个 3 元，9 角里有 6 个 1 角，剩余的 3 角可以换算成 30 分，30 分里有 6 个 5 分，合在 一起就是 3.15 元。
4、应用方法，归纳总结。
竖式计算 26÷4 (1)引导学生发觉，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位
后点小数点，添“0”连续除，商的小数点肯定要与被除数的小数点 对齐。
(2)尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。
三、巩固练习。
1、买 16 个玩具恐龙花了 12 元，平均每个玩具恐龙多少元? 2、错题诊所。
209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7 3、先估算下面各题的商哪些大于 1，哪些小于 1，再竖式计算。
32÷812÷252.45÷3 4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的 2 倍，假如蜜蜂每小时飞行 11 千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米? [课堂总结]本节课你有哪些收获? [板书设计] 精打细算 商的小数点要和被除数的小数点对齐。
除到被除数的末尾有余数时，要在余数后边添“0”连续除
篇六：小学数学学情分析
数学学情分析
数学学情分析（一）：
数学教情学情分析报告
一、考试结果状况及分析：
六年级全体学生参加了此次测试，优秀率接近 80%；及格率为 98%。
二、试题分析
本年度第一学期六年级数学期中试卷，包含六种题型，填空、决定、计算、 操作和解决实际问题，能够说这些大题囊括了这段时间学习的重点、难点知识， 纵观整张试卷，分析其具有以下特点：
1.难度：试题按难度分为容易题、中等题和稍难题，三种试题分数比大致为 4：3：3，整体来说比平时试题要稍难一些。解决实际问题 20 分.
2.资料和形式：这次期中考试的资料是小学数学第十一册比例、分数乘法和 分数除法。这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没有变化。
3.试卷特点：题型结构合理，难度适中.
4.考查知识及潜力：这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识，侧 重分数乘、除法数学问题的解决。计算题考查一些分数的乘除的计算，填空也是 分数、比的概念.
三、学生卷面分析：
1．学生分析问题的潜力不强。由于学生的分析问题的潜力不强，不能很好 的理解题意，所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自
己求出来的是什么。我想在教学中要在这个方面有所侧重，才能使学生高分 高能。
2．计算潜力有待提高。没有构成良好的学习习惯。表此刻稍复杂的数据和 文字都会对一些潜力较弱或习惯较差的学生造成必须的影响。如，卷面上有不少 单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。
3．对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和决定题时对概念理解不深， 有的出现了很不就应的错误，主要体此刻 3、9 题上，认真答题等学习习惯等方 面都还有问题。
4．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。
四、学生答题分析：
1、填空部分：
出现问题最多的第 4、9 小题，第 4 题错误主要是不认真审题，有个别同学 对于数量关系分不清，造成错误。第 9 题是学生不能很好的理解题意，好多学生 根本没有理解题意。
2、选取题失分最多的是第 1 小题，这类题目练习较少，但也说明学生分析 潜力较差。
3、计算部分：口算部分训练不够。部分学生口算潜力有待加强；没有构成 良好的学习习惯，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题 等低级错误。解方程中第一小题学生掌握不好。
4、决定扣分主要是第 4、5 小题，原因是是对对于新知体验不深，头脑中建 立的概念不清晰、不扎实。第 5 小题说明学生灵活处理问题的潜力太差。
5．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。
6、解决问题部分：
这部分题有好多同学不能认真审题。比如第 1 小题不少同学都没看到还剩多 少台。应用题失分的另一原因是 4 小题稍有必须的难度，当然也反映出学生对的 分析潜力较差。
五、反思及改善措施：
1、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当 关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、 “唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励 和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分 发表自己的见解。
2、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中 让学生透过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产 生和构成过程中，获取知识、构成潜力。进而到达举一反三、灵活应用的水平。
六、学生状况分析：
学生多来自附近各个村，有小部分是外学区学生。从大的方面来说，六年级 的同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习用心 性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方
就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强， 乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效
的学习方法，但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学 习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。
七、学习状况分析：
1、班级缺乏良好的学习风气。班内学生的上进心不强，没有学习的主动性， 学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状 态。只要老师与父母一松，他们就不想学。因此，整个年级段很难构成一种良好 的学习风气。
2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好 坏直接影响到了学习的成绩。由于本年级段的学生家长多数来自农村，自身文化 素质有所欠缺，他们或是不懂教学方法，或是缺乏文化知识，或是对学习的重要 性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无 法保证。家长对孩子的成绩期望很高，却又缺乏提高学习成绩的有效措施，从而 造成对教师的压力增大。
3、学生分析问题的潜力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的潜力，不能 很好的理解题意，对文章的理解不深，阅读潜力有待提高，粗心大意，审题失误， 答题技巧不高，部分学生答题时间分配不得法。等等，造成部分同学的学习成绩 存在问题。
八、对策及办法：
1、认真上好每一堂课，提高学生思维潜力。
2、发挥好生的榜样作用和转化差生，即抓好典型，防止两极分化。
3、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的 学习时间与学习质量。
4、改善学习行为，改善学习方法，要重视基础性知识的理解和应用，及时 巩固和多次重复训练重点知识，
5、提高答题技巧。
数学学情分析（二）：
数学教情学情分析
一、教情学情分析：
本学期，我们三年级三位数学教师能团结协作，共同研究教材教法，根据新 课标精神要求，基本能完成本学期的教育教学任
开学初，我们就认真学习了教材、新课标，全面掌握本册教材的目标、重点， 就本册教材的教学做了全盘计划，保证教学的顺利进行。同时，我们用心参加各 种教研活动，透过学习帮忙我们进行新授课的探索和复习课的教学，收到了较好 的效果，同时，我们几位教师平时能经常探讨教学工作，提出问题，共同讨论， 做到统一思想，统一行动，因材施教。在教学中为了提高教学质量我们采取了超 多的措施：在课堂教学中保证讲清重点，力求掌握知识少而精，学扎实。加强作 业完成的管理，每组设数学小组长一名，负责检查、指导、督促本组同学完成作 业。在每次作业批改中，对存在问题进行记录，针对学生的薄弱环节进行补课， 进行单独辅导。对后进生进行跟踪记录，发现有进步立即表扬。开展多种形式的 数学课内外活动，从各方面提高学生学习的兴趣。对自己的教学经常进行总结， 对学生的每个知识点的掌握状况进行动态记录。为提高学生们的计算速度潜力， 我们坚持课前对学生进行五分钟的口算练习，练习课上经常进行笔算测试比赛， 使学生的计算速度，准确率有很大的提高。教学管理尽力做到系统化，学生每单 元的测试成绩都及时加以记录，并对学生的知识的掌握和潜力提高进行理性的分 析，得出更合理的数据。对所教的班的每次测试成绩
也记录，并进行分析。从记录上还可看出，一些学困生学习有明显进步，从 这次的考试看出学生数学基础知识与计算潜力有较大幅度的上升，而逻辑思维潜 力也有必须程度的进步，数学发散思维潜力还比较薄弱。
虽然工作很忙，我们都能及时与家长联系，及时反映学生的学习状况，与家 长构成教育合力，共同督促学生努力学习。
二、存在的问题：
1、计算的问题。
学生一般能列式竖式计算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往 不看清题目要求，带☆ 的没有进行验算。
2、不少学生基本知识掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。
3、不少学生基本潜力和应用潜力较差，不能根据题意灵活地选取算法。
4、学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不 认真检查等不良学习习惯。
三、改善的措施：
1、注重良好的习惯培养
从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字看错题目要求计算粗心马虎， 有的甚至不打草稿等是导致失分的一个重要原因，这些是长期不良习惯养成的后 果，应当引起老师的高度重视。
2、加强对易错易混概念的辨析
针对上述这些出现的问题，在平时教学中教师在课堂上要加强比较练习，让 学生透过练习、自己辨析、掌握。
3、加强对学困生的辅导工作
从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩不够理想，教师务必在平时的教 学中重视对这些学困生的辅导工作，及时给予补缺补漏，发现闪光点，及时给予 表扬鼓励，调动他们的学习用心性，从而大面积提高教学质量。
4、多给学生创造动手操作和实际体验的活动机会。
5、继续注重对学生基础知识的掌握和基本技能的训练。
6、继续给学生加强生活中的数学知识的分析和应用。
7、加强学生分析问题的潜力和用不同办法解决问题的潜力。
透过反思我们认为在平时的教学中，应在教学形式上灵活一些，练习方法多 样一些，适当的增加一些互动的环节，让学生进行思考、分析、决定、做出选取。
数学学情分析（三）：
数学期中考试学情分析
有人说教育是一门不完美的艺术，作为一名教师，你可能永久都不会满足当 下的成绩，可能就是因为这些不完美赋予了我们职业的动力与成就感。
怎样了？到底是怎样了？这个大大的问号一向盘旋在我的大脑里，像是恶魔 一样缠着我，揪着我。从放心到担心，再到焦虑，最后演转成痛心，我该表达点 什么呢？所有都是“我以为他们会怎样…我以为他们会怎样…”爸说得对，我的我 以为到底是什么？
看着他们的语文成绩我着实是心里拔凉拔凉的，作为班主任我还真不明白我 该做点什么？前提是我能做点什么？w 老师说我又没教语文我担心什么？确实 担心也没用！下午的数学考试我极度纠结，果然没考好。我以为除了邓 zz，其他 人都该得优的，结果是越改越不开心，是我的得失心太重了吗？
试卷是去年的期中卷，题量适中，难度较小，都是一些基础题。新课以及练 习课，这些类型的题目我们都学习过，也详细的分析过，而且结合了各种学习形 式，怎样会考出这样的成绩呢？课后反馈，课后辅导，我认为他们是掌握了，但 是一检验怎样会这样？到底是哪个环节出了问题？
昨日把试卷发下去，我要求他们自己改错然后再给我检查。一个一个的检查 并帮他们分析错误点，85 分以上的题目他们都会做，他们告诉我考试时没有读
题目就开始做了，也没有去理解题目的意思，看来习惯是个大问题。我是没想到 失分点最多的居然是计算题，口算题还有学生丢掉了 6 分，笔算丢 8 分的都有几 个，不检查不认真是他们最大的问题。解决问题的第一题也是一个大的失分点， 很多同学不理解题目的意思或是没有去认真思考过题目的意思，甚至有同学明白 是求正方形的周长却失分了。明白公式却不能运用，个性是灵活的运用，这是后 进生最严峻的问题。两极分化很明显，部分后进生基础过差，超多的课后辅导效 果也不是那样的好。
考试范围涉及了五个单元，第一个单元除了个别同学没掌握好，其他人还是 不错的，当然这也需要适时的复习。第二单元我认为是他们最易掌握的，实际的 掌握状况也不错，主要是不认真丢失超多的分数。第三单元的知识比较抽象，对 于后进生来说很难理解，但透过连加求周长的方法他们还是会的，实际运用却不 好。第五单元主要是书写不规范，也是比较抽象的一个单元。很多知识点后进生 不能灵活运用，只会进行最基本的运算。课堂中他们也会用心参与，但很多时候 分神、讲小话、做小动作…可能是课堂氛围还不够吸引目光，教学方法还不适当， 课堂效果还不是那样的理想。
这个组合的新班级，生活习惯、学习习惯都有进步，但还是存在很多的问题。
家庭作业不能按时完成，完成的质量不好，上课注意力不集中，课堂作业不认真 完成…小组的建设不完善，不太会讨论交流，不会汇报，喜欢直观的知识，抽象 的理解很差…当然，我自身的教学也存在一些问题，没教学经验，没管理经验， 知识的衔接也不是那样的好，语言不够生动，简洁。
在接下来的半个学期，我会根据自己的不足，尽量完善我的教学工作，多向 有经验的老师学习，多走进他人的课堂聆听，反复备课，多反思多改善，调动课 堂的氛围。当然，要选用最优的方法引导他们养成好的学习习惯以及生活习惯。
期末考试的目标是期望优秀率能到达 95%以上，纠正他们的学习习惯和生活 习惯，期望他们在接下来的两个月中能有更大的进步，也期望自己有大的进步！
数学学情分析（四）：
一、一年级学生数学学情分析
本班学生 23 人，男生 17 人，女生 6 人。大部分学生是附近农村就近入学， 有少数几个学生父母在外打工，忙于工作，由爷爷奶奶带在身边，难以在课后进 行辅导。
女生，符婉婷，农村家庭，因父母在远处工作，所以住在外婆家。该生学习 比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。
这孩子爱玩爱动，思维敏捷，对学习有着强烈的好奇心和热情，上课的气氛很活 跃，能用心开动脑筋举手发言。
男生，李司论，来自农村贫困家庭，父母残疾。李司伦上课认真，听话，能 用心回答问题，作业工整，课外由上二年级的姐姐辅导。
男生，李站伦，来自农村家庭。学习自觉性差，上课不专心，调皮，爱与同 桌讲话，作业马虎并且不能按时完成，父母做农活，早出晚归，课外难以进行辅 导。
本班一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未构成完整的知识结构体系。由 于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。有个 别学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真 完成。从整体上看，一年级小朋友好动，注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳喳， 个性喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。
二、一年级学生对数学知识和潜力掌握状况的分析
1、对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学潜力上都有所 准备。就数的认识来看，新生二十以内的数数十分流利和连贯，能够正数倒数， 学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿 园或学前班中大部分学生学习过十以内的加减法，同时，一些家长在家中也进行 过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合，学生在生活中有机会使用，因 此这方面的准备比较好。
2、在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需 要、学习需要有关。
3、新生在数感方面的发展是不平衡的。学生对数的好处理解有必须困难。
透过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的好处的理解较为准确， 例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数， 你是第几个，第*个小朋友是谁”等这样的问题，学生能根据实际状况作出正确的 回答，但是对于图形，学生的理解有必须的困难。这可能是学生对图形的认识造 成了对数的基数序数好处理解的干扰。
4、对于农村学生而言，语言表达潜力差，概括潜力和推理潜力差，普遍学 生关注的范围比较小，角度单一。
三、教师在教学中的推荐和措施:
1、上课纪律需不断加强。一年级小朋友活泼好动，集中注意力时间短，上 课时也不例外。画画的、玩弄文具的、转来转去的小朋友每一天都有。应对这么 多的问题，教师要严格上课纪律，激发学习兴趣、提高学习效率。
2、加强对一年级学生的计算训练。在小学数学课堂教学中要重视计算策略 的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。
3、在教学中加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情 景中把握数的好处和运算的好处，发展数感和符号感。带给有利于学生理解数学、 探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理 解数学，学习数学。
4、培养学生的空间观念，透过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手 段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、 半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象潜力。
数学学情分析（五）：
月考数学学情分析
以前以为只要这天比昨日好，明天比这天好，就会拥有属于自己的职业幸福 感。但是现实却常脱离它该走的轨道，它的轨迹是我无法预料的未来。很多时候 我抗拒成长，抗拒承担职责，抗拒一个人应对，喜欢当学生的感觉。走上讲台是 时间的选取，很迷茫很焦虑，常常对自己说：我就这样不急不慢的误人子弟吗？ 是时间把我带到了这个全新的环境，一切是那样的陌生，但是它将会是我工作学 习的地方。
工作安排我成了三年级（42）班的数学老师兼班主任，可能因为实习时任教 数学所以对于即将要开展的工作心里要比陌生的科目有熟悉感些。当我拿到班级 名单时，24 人就应是很好教的，在上新课前我也一向这样认为着，结果并不如 意。学生课后闹腾而上课回答问题时却支支吾吾，声音像蚊子似的。个性排斥一 个人的课堂，而课堂却常呈现这种状态，很苦恼甚至会生气。一切只能慢慢的进 行。一个月教学进度慢了又慢，只上了一个单元多一点点。班级的建设，小组的 建设比想象中更难。
月考试卷是我命题的，我以为他们会考好的，毕竟我的命题和我平时所教授 的资料基本一致。结果是我过高估计了，80 分以下的将近一半，我也深受打击。
是题目太难？是我的上课方式存在严重的失误？一个新组的班级，难道是我期望 值过高？但是这都是最基础的题目，只有最后一道解决问题算难题，可这种类型 的题目我讲的次数也不少。有时还会傻傻的想：真想把自己的智慧分点给他们。
第一大题填上适宜的单位错的比较多，长度单位的应用以及质量单位的应用 对他们来说仿佛个性的抽象。有些同学整个的一片混乱，脑袋里完全没有一点具 体的概念。还有就是最后一道应用题，失分率很大。解决问题对一些理解潜力差 的同学来说，失分率个性的大，因为理解不了所以就解决不了。对于这一点我很 苦恼，怎样提高他们的理解潜力呢？计算部分的粗心也丢了一些分，按要求画一 画也是丢分点。整张试卷大部分题目是需要转一点点小弯，可能是理解潜力不是 那么的好，所以应对起来不是那样的好。
在接下的教学中，期望教学的建设、小组的建设都能取得进步。同学们的理 解潜力能有所提高，做作业能更细心。我的教学工作能取得进步。当然我们都需 要努力。
我相信自己必须会越做越好，我的学生也会越来越棒！
数学学情分析（六）：
数学学情分析
一．存在问题
1、态度两极分化严重；
2、基础知识较差；
3、概念理解没有到位；
4、缺乏应变潜力；
5、审题潜力不强，错误理解题意；
6、没有良好的数学思维习惯，思维不严密。
二、今后教学思路
1、注重“三基”教学
“三基”的教学和训练是指：学生掌握必要的基础知识、基本技能和基本方法。
在概念、基本定理、基本法则、性质等教学过程中，要加强知识发生过程的教学， 使学生加深对基础知识的理解；要加强对学生数学语言的训练，使学生的数学语 言表达规范、准确、到位；要加强运算潜力的教学，使学生明白算理，并选取简 捷、合理的算法，提高运算的速度和准确率。
2、强化过程意识，培养思维过程
数学教学活动务必建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
数学教学中，应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练。激发学生的 学习用心性，向学生带给充分从事数学活动的机会。挖掘学生把抽象的数学问题 具体化和形象化的过程，要让学生多说解题思路和解决问题的策略；经常性地进 行数学语言的训练，培养学生对复杂的数学语言进行分解与简化的潜力；要透过 一题多解和一题多变的训练，培养学生对数学问题多种解法的比较与反思过程。
让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
3、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析潜力。
在应用一元一次方程解决实际问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展 示，让他们自己来分析题目，构成良好的分析问题的策略，同时设计解题的策略， 让学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
4、多做多练，切实培养和提高学生的计算潜力。
数学学情分析（七）：
数学学情分析及试卷分析
本次考试，我们采用了“分项考核+等级评定”的方法，很受家长和孩子们的 欢迎。很多家长说：不仅仅减轻了学生的考前焦虑，心理负担，增强了学生学习 的信心，而且提高了学生的多方面发展，更体现了学生动手潜力，注重学生的素 养培养，促进了小学生生动活泼地学习和快乐地成长，更好的参加社会实践活动， 真正从应试教育转向素质教育。
考试的题目均为基础知识，也是务必掌握的知识，能够看出孩子们平时的掌 握状况以及存在的问题：
一大题计算题反映出的问题是少部分学生“商中间有 0 和商末尾有 0”的错的 较多，这是难点，说明在以后的教学中加强这部分的练习。
二大题错的多的是这两个类型：1.一块长方形菜地，长 60 分米，宽 4 米， 它的面积是多少平方米？若在四周围上篱笆，篱笆长多少米？2.正方形的周长是 40 分米，它的面积是多少平方厘米？这个题孩子们忽视了单位不统一这个陷阱， 错的较多。
三大题的填空题错的多的是：每辆缆车限乘 4 人，大宝坐的是第 12 辆缆车， 她可能排在（）个，有的学生只写了 48，当然这是能够的，但完整的答案写出 来的不是太多。还有就是填适当的单位的题，有的孩子对面积单位缺乏理解，张 冠李戴。
四大题的选取题错的较多的居然是有（）个轴对称图形，有的学生误把三角 形当成轴对称图形；还有就是有一个多项选取题，能选出两个答案的同学不多， 说明两种方法解决问题的潜力有待提高。
五大题动手操作题，每个班 10 个左右的孩子不会剪七巧板，一个小时都做 不成，说明孩子的动手潜力或重视程度有待提高。
六大题的实践活动题平常做了多次练习，可有的孩子仍然做的不是很好，说 明有的孩子没有真正理解这个类型题的做法，总体还是不错的。
本次考试共 6 套题，6 套题的难易程度基本一样，相邻的每个同学的试卷均 不一样，所以孩子们都是独立完成的，不存在照抄现象，老师监堂比较好监，做 到了公平、公正。具体是一排 6 人，共 9 排，第一排分别是 1.2.3.4.5，6，第二 排是 6.5.1.2.3.4，第三排是 3.4.6.5.1.2，接下来三排重复，后三排再重复。
但由于出题过程中对评分标准把握的不是很到位，思考的不是很周全，导致 在判卷过程中犯难，打 A 还是 B，费尽周折，怎样能更合理的评价是我们需要思 考和解决的问题。
数学学情分析（八）：
数学学情分析：学习要有兴趣
日前，首批数学奥林匹克国家级教练、美国数学评论 MR 评论员、南京大学 的教授马传渔来青举办关于数学奥林匹克的讲座。讲座当天，书城五楼挤满了家 长、老师和学生，他们当中，有些人仅仅是为了听听数学学习的方法，也有的是 参加奥林匹克数学班的学生。透过休息室的窗户，马传渔教授一边看着这些来听 讲座的人们，一边和记者聊起了数学奥林匹克竞赛。
像这些来听讲座的人们一样，很多家长们热衷于送孩子参加奥林匹克数学班 学习。马教授认为，这种现象产生的原因有很多，有的是学生自己感兴趣，有的 是因为家长想让孩子多学点东西，还有的是校园为了取得荣誉，等等。“我想参 加奥林匹克数学学习，首先学生要有浓厚的兴趣，不能光凭家长的热情，在这个 前提下，无论是数学成绩好还是成绩差的学生都能够参加学习。”马教授强调， 在他看来，奥林匹克数学竞赛带给学生的不仅仅仅是赢得比赛金牌，更多的收获 是科学的学习方法和持之以恒的奥林匹克精神，这些会对他们将来的学习、工作 和生活带来无穷的益处。
那么，拿到了奥林匹克竞赛的金牌就意味着“天才”的诞生吗？马教授给的答 案是“否”。他给记者举了个例子，“我曾有个学生，他的孩子从小学到高中数学 一向很好，拿过数学奥林匹克竞赛的金牌，因此他很得意，逢人就夸自己的孩子。
但有一次我就和他说，你的孩子此刻好，但你能保证他上了大学、上了研究生以 后还这样优秀吗？”在马传渔看来，一个人的学生阶段只是他一生的一个起步， 在这个阶段里有出色的表现并不意味着整个人生有出色的表现，即使是拿到奥林 匹克金牌。
前些年，很多大学仿照科大少年班办起了形形色色的少年班，但这些少年班 不久都烟消云散了。但是对于很多家长或学生来说，“少年班”仍然对他们有些很 大的吸引力。对此，马传渔认为能够理解，但他强调，像科大的少年班这种形式 只是针对少数人而设的，很多在奥林匹克数学竞赛里拿到金牌的学生，都是按步 就班的进入大学，而“像奥林匹克数学竞赛这种活动，就应是在学习之余有兴趣 的话再参加，属于课外活动的性质，这才是这项活动本身的好处，不能本末倒置。
如果为了某一方面而忽视了其他方面的发展，对个人的成长并没有好处。”
数学学情分析（九）：
学情分析与小学数学教学
作为小学数学老师，要想把课上的精彩、上的高效率，就要在课前做好充分 的准备，而准备中重中之重便是对学情分析。我认为要做好学情分析，应从以下 几方面进行思考。
1、了解学生的层次水平。有位著名的学者以前说过，世界上没有两片相同 的叶子。那么对于学生来说，他们的智力、学习基础也是存在着很大的差别。因 此，我们在设计课时，要把这个因素思考进去，让每个学生都能在课上有所收获。
2、了解学生的心理现状。大家都明白兴趣是最好的老师。针对不同年龄段 的学生要有不同的教学方法，只有了解了学生的心理特点之后才能更好的设计教 案。
3、了解学生的预知潜力。老师要在课上做到游刃有余，就务必了解学生在 课上会提出什么问题、你讲的知识哪些是他们一看就会，哪些知识是需要老师讲 解的，只有这样我们才能做到“会的不讲、难的重点讲”，不仅仅能提高学习效率， 而且能够充分利用课堂时间，做到事半功倍。
4、了解学生对这节资料能预知那些，学生的基础怎样？相关的知识学生掌 握得如何学生对于这个资料的学习兴趣如何等。对于小学阶段的学生应到达什么 样的认识水准，能理解哪些基本的基础知识，能具备决定哪些是非观念等，作为 老师在备课中要思考，要分析。学情分析还有一个重要的方面，就是进行更深层 次的挖掘，关注学生的相异构想，了解学生的潜意识，教师要思考：相关的学习 潜力、学习方法学生掌握得怎样在教学过程中可能会产生哪些问题学生可能会产 生哪些错误如果出现问题时教师如何设置台阶来解决难点教师要在做认真仔细 分析的基础上思考：讲什么怎样讲
5、.学生学习状况分析。所任教班级整体学习状况，有些班级思维活跃、反 应迅速，与老师配合比较好，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级 则较为沉闷，但可能具有必须的思维深度。不同的学生对知识理解掌握的不同， 教师就应结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，透过提出挑战性的问题、 合作等方式尽量取学生之长、补其之短。”对学生个体差异也应分析，学生的家 庭文化背景、个人的性格、气质和生理特征等与学生学业成绩具有直接关系。老 师务必了解学生的差异，尊重学生的差异，对学生的学习状况进行客观地分析研 究。
6、课堂教学的分析。教学对象是学生，每个学生都是完整、鲜活的个体。
教学中学生的行为不可能完全按照教师的设计意图来进行，因此，真正的学情源 自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注。一方面，透过认真的 观察和倾听，及时了解学生所思、所想、所为，并以此为依据合理地调整教学问 题和适时地调控教学进程；另一方面，要密切关注学生的学习状态，准确了解学 生的体会和感受，从有利于学生全面发展的实际需要出发，有效开发和利用课堂 教学中的生成性资源。
学情分析是一个复杂而重要的工作，这就需要我们老师有一个大局意识，统 筹观念，并要具备坚强的毅力，做到细心的观察和耐心的总结。
数学学情分析（十）：
数学学情分析
从学生的近期学习和本次期中考试状况来看，两班学生学习基础较差，学习 习惯不好，导致数学成绩不理想。
首先，学生的基础参差不齐，两级分化现象严重。有一部分孩子转学之后导 致学习的资料不衔接，不能较好的学习新学的知识。还有的孩子因为很多的原因， 构成了一些不良的学习习惯，很难较快的投入到新的学习中来，不但影响了自己 的学习，还影响到了其他的孩子。
其次，作业拖欠、不完成现象经常出现。每个班里都有作业不完成的现象。
由于家庭的原因，个别孩子说谎话，在家骗过家长，不写家庭作业，到校骗过老 师，说是作业忘在了家里。有很多家长因为自己不识字或忙于生计，不顾的监督 孩子，不了解孩子的学习状况，导致这些孩子钻了空子。
再次，近段时间，有一些孩子迷恋上了一些小玩具，如溜溜球、魔方等，精 力用在了玩耍中，学习习惯和学习态度也开始散漫和马虎。如课堂上走神，作业 中经常出现抄错数字或简单计算出错的状况，家庭作业不做等等。
当然，大多数的孩子进入五年级以来，学习的用心性很高，课堂上能够主动 地学习，作业状况也比较好。
针对学生的实际状况，在以后的数学教学中，准备采取以下措施：
帮忙后进生树立学习数学的信心，加强课后辅导，对其作业降低要求。实施 培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力 提高教学质量。家校练习，争取家长的配合，强化作业的要求，训练学生良好的 学习态度和习惯，多鼓励和表扬学生，激发学生学习数学的用心性和主动性。
数学学情分析（十一）：
小学二年级数学学情分析
二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本构成完整的知识结构体系。由 于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整 体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思 路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习用心性也很容易调动。但每 个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
对于他们数学知识和潜力掌握状况的分析
二年级的孩子经过了一年的数学学习，对数学产生了比较浓厚的兴趣，为本 学期的学习打下了良好的基础。具体表此刻：
1、大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、 运算习惯等学习习惯，并乐于参加各种数学实践活动。
2、由于家长十分配合校园工作，90%以上的学生能在家长的配合下完成各 项数学活动，为养成良好的计算习惯打下良好的基础。
3、在实际情境中能正确地认、读、写 100 以内的数。并能认识计数单位“百”， 明白 100 以内数的组成和顺序，会比较 100 以内数的大小。能理解各个数位上数 字的好处。
4、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算 100 以内数的加、减 法。结合现实素材，初步学会估算。
5、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。
6、透过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和 圆。
7、经历探索 100 以内数的加减法计算方法的过程，初步构成独立思考和探 索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步构成估算意识。在具体的 情境中，发现并提出能用 100 以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探 索、交流计算方法的过程中，感受同一问题能够用不同的方法解决。
8、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的 计算。
9、在实践活动中，体会厘米、米的含义，明白 1 米=100 厘米；能估计一些 物体的长度，并会选取适宜的长度单位进行测量。
10、在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和统 计图。能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提出并回答简单的问题。
推荐和措施
1．二年级学生的计算学习要和好处理解与思维训练相结合。
在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教 学过程中要渗透思维的训练。
2．数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。
学生的生活经验和已有的知识潜力对学生解决问题有着很大的帮忙，甚至很 多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学就应 加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的好处 和运算的好处，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，带给有利于学生理解 数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知 识，理解数学，学习数学。
3．空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段 要紧密和学生的动手操作相联系，能够透过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等 各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化， 在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象潜力。
4．在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。
数学思想方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步随着数学知 识的学习进行渗透。例如：二年级教材中有很多地方能够渗透一一对应思想、函 数思想、符号化思想的，要在平时的教学中加以落实。
数学学情分析（十二）：
一、学生成绩统计及试卷分析
这次数学期中试卷检测的范围就应说资料是十分全面的，难易也适度，比较 能如实反映出学生的实际数学知识的掌握状况。从考试成绩来看，平均分 85.77 分，及格率 92.31%，优秀率 84.62%，基本到达了预期的目标。
从卷面来看，大致能够分为三类，第一类是基础知识，透过填空，填“＜”、 “＞”、“＝”，连一连和画图的检测，第二类是解决问题，主要是考应用实践题， 第三类是附加题，主要是对学生灵活思维进行检测。
二、学生失分状况分析
1、在方格上画一画失分较多，主要原因一是题目本身较复杂，要求对一个 组合图形进行上下左右平移 4 次。二是学生做题时 85%以上的同学都只画了透过 多次平移的最后一个图形，这样以来，在多次的移动的过程中只要错误一次，整 个题就错了。
2、在解决问题中出现了以下几个问题：一是有 2 位学生把题目中的数据在 列式中写错。二是不能正确分析题意造成列式不正确。
3、在附加题失分特多，第一题计算第 994 个棋子是什么色彩时学生出错的 原因主要是没有正确地找到黑白两种棋子的分布规律。第二题主要是学生不能正 确的分析题中的“单位 1”。
三、改善措施
1、平时的教学中，要继续重视学生基础知识和基本技能的培养，要努力培 养学生计算潜力，提高计算的正确率。同时，要注重培养学生知识的运用潜力， 提高学生解答简单实际问题的潜力。
2、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。
平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。
3、提优补差，让所有学生都有发展。这次考试还有很多学生没有到达优秀， 要关注这部分学生，和他们一齐分析原因找出对策，防止拉大差距。同时也要让 那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高。
数学学情分析（十三）：
四年级学生数学学情分析
一、学生状况分析
我们四年级本学期共有 39 人。从大的方面来说，四年级的同学整体水平比 较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习用心性高，能较好地完 成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少 同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好 的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或 是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累 月，致使学习基础薄弱。
二、学习状况分析
1、多数班级缺乏良好的学习风气。班内学生的上进心不强，没有学习的主 动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手 的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。因此，整个班级很难构成一种良 好的学习风气。
2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好 坏直接影响到了学习的成绩。由于本年级的学生家长来自农村，自身文化素质有 所欠缺，他们或是不懂教学方法，或是缺乏文化知识，或是对学习的重要性认识 不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证。
家长对孩子的成绩期望很高，却又缺乏提高学习成绩的有效措施，从而造成对教 师的压力增大。
3、学生分析问题的潜力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的潜力，不能 很好的理解题意；对概念的理解不深；计算潜力有待提高；粗心大意，审题失误， 答题技巧不高；部分学生答题时间分配不得法等等，造成部分同学的学习成绩存 在问题。
三、对策及办法
1、改善学习行为：改善学习方法，要重视基础性知识的理解和应用，及时 巩固和多次重复训练重点知识；
2、发挥好生的榜样作用和转化差生，即抓好典型，防止两极分化。
3、认真上好每一堂课，提高学生思维潜力。
4、提高答题技巧。
5、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的 学习时间与学习质量。
数学学情分析（十四）：
本次考试的资料含盖了四年级数学上册第一、第二、三单元的主要资料。
试卷共有七大题:一、填空题；二、决定题；三、选取题；四、读数；五、 操作题；六、计算题；七、解决数学问题。这次其中本班的成绩不错，从卷面题 目的完成状况看，绝大多数学生所学知识已经理解与掌握，并且具备相应的数学 潜力与方法。
从卷面上看，学生的书写认真，卷面整洁，乱涂乱抹现象极少，说明学生构 成了良好的书写习惯。此次考试，从总体上看，学生对填空题和操作题掌握较好。
全班 52 人参加考试，其中最高分 99.5 分 1 人，90 分以上的 12 人，80 分以 上的 13 人，70 分以上的 12 人，60 分以上的 6 人，60 以下的 9 人。总分 3861 分，平均分 74.25 分，及格率 82.7%。
一、主要存在的问题有
1、计算错误而失分的问题较为严重。这张试卷计算大题占了 33％。主要是 因为学生过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数 的现象。学生基本能掌握方法，但因为计算错误而失分的较多。
2、计算失误除了粗心之外，学生对于满 10 进一规律理解不透彻，导致计算 结果的错误。
3、关于简算。学困生还不能很好的掌握。今后教学对策:加强运算的练习， 引导学生多加观察，培养学生的数感，从好处上帮忙学生理解，多加应用，直到 学生能理解和正确应用为止。
4、解决数学问题部分，学生出错参差不齐，很多后进生几乎全错，可能是 学生不认真审题后再做，也可能是学习态度和认真错不够。
二、对今后教学工作的想法:
（1）进一步夯实数学基础
扎实的数学基础是成功解决问题关键。基础训练讲究一个“严”字，态度严肃， 教风严谨，要求严格。
计算不准，也是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很困惑，事实上，造 成计算出错的原因，首先是思想意识上，很多的老师都认为计算出错是粗心大意 所致，有的同学认为只需细心，就能解决问题，但常常事与愿违，有的同学认为 粗心是先天的，无法克服，这些错误认识，成为加强训练、提高运算潜力的思想 障碍。因此，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学潜力高低的重要标志， 平时就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平；运算的准确要依靠运算方法的 合理与简捷，需要有效的检验手段（如数形结合，合理估算等），要养成思维严
谨，步骤完整的解题习惯，要构成不只求会，而且求对、求好的解题标准，只有 全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上构成运算潜力，解决计算不准的弊病。
（2）数学教学重在提高潜力
教学中要关注生产实践和社会生活中的数学问题，不断提高教学的应用意 识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建 立数学模型，进而解决问题，注意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性 问题，开展讨论、研究，从中提高数学实践潜力。
数学学情分析（十五）：
为全面提高数学教育质量，促进数学课程改革和教学改革，我校进行了一次 期中考试。现做试卷分析如下：
一、试卷分析
本套试卷共 6 页，分值为 100 分。主要考察了八年级数学第十六章分式和十 七章反比例函数的资料。其中包括：分式、分式的运算、分式的方程、反比例函 数及其性质以及实际问题与反比例函数。试卷的总体难度适宜，能坚持“以纲为 纲，以本为本的原则”，注重考察基础知识的掌握，覆盖面较广，控制题目的烦 琐程度，题目力求简洁明快，不在运算的复杂上做文章。
第一题为选取题共十个小题，学生出错率较高的题有 2、3、6、8、10。第 2 题涉及到分式的运算，题目难度适中，部分学生由于粗心马虎造成失分；第 3 题考查反比例函数性质的掌握，题目比较容易，学生对反比例函数的基本性质掌 握不熟练导致出错；第 6 小题考查解分式方程中化分式方程为整式方程，本小题 涉及到变号问题，学生做起来感觉吃力；第 8 和 10 小题涉及到实际问题，学生 应用数学知识解决实际问题的潜力较弱，所以出错率较高。
第二题为填空题共七个小题，学生出错率较高的题是 12 和 16。其中 12 题 考查反比例函数的形式及其性质，出错的原因还是基础知识掌握不牢。16 题涉 及到“增根”，学生出错是由于对增根的理解不到位。
第三题为解答题共七个小题。18 题考查分式的混合运算，19 题考查解分式 方程，题目难度较低，属于简单题。20 题是先化简再求值。实质也是考查分式 的混合运算，只是难度较 18 题略有提高，学生多在化简过程中出现错误。21 题 主要考查用待定系数法确定反比例函数的关系式，题目简单，学生一般会拿到分 数。22 题实质也是解分式方程，是对解分式方程潜力的拓展和提高，有必须难 度，学生出错率也较高。23 题是列分式方程解应用题，难度适中，学生出错的 原因与 8 和 10 相同。24 小题考查反比例函数与实际问题，难度不大，一般都能 做对。
二、学生分析
我所带班级是八年级一班，学生程度参差不齐，两级分化现象严重。学生学 习氛围不太浓厚，部分学生学习态度不端正。程度较好的学生对题目的应变潜力 较弱，程度一般的学生对基础知识的掌握还有欠缺，对部分概念的理解不到位。
学生普遍存在的问题就是解决实际问题潜力较弱。
三、改善措施
在今后教学中应做如下改善：
1、回归课本，夯实基础
我们要加强基础知识教学和训练，使学生掌握必要的基础知识、基本技能和 基本方法。同时加强学生对基本概念的理解，依据大纲要求，不脱离课本，加强 训练，打好初中数学基础。
2、尊重学生个体差异，因材施教
学生程度良莠不齐，我们就应因材施教，个性是后进生，应给与更多帮忙和 关注，避免学生掉队的状况出现。同时鼓励优等生，使其不断进步。
3、关注生活，加强应用
使学生能用数学眼光认识世界，并能用数学知识和数学方法处理解决周围的 实际问题。教学中要时常关注社会生活实际，编拟一些贴近生活，贴近实际，有 着实际背景的数学应用性试题，引导学生学会阅读、审题、获取信息、解决问题。
切实提高学生解决实际问题的潜力。
4、强化训练，提高计算潜力
在夯实基础的前提下，强化训练，不仅仅能够提高学生的解题计算潜力，还 能加深学生对基础知识的理解。对例题、习题、练习题和复习题等，不能就题论 题，要以题论法，以题为载体，变换试题，探究解法，研究与其他试题的联系与 区别，挖掘出其中蕴涵的数学思想方法等，将试题的知识价值、教育价值一一解 析。
数学学情分析（十六）：
** 年级数学学情分析
两班共有学生 102 人，大部分同学学习用心性较高，能较好地完成学习任务， 但个别学生学习习惯不是很好，整体水平不够理想，这主要表此刻这次期中考试 上。
两班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言用心，部分同学表现的 比较出色，但也有个别同学的理解潜力和理解潜力不尽人意，学习成绩极不理想。
从课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷上的错误
比较多，对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要个性注 意。
二、学习习惯
多数部分学生能主动学习，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学习热情也 很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一齐交流学习体会。但 仍有个别学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问 题，上课开小差，依靠老师讲解，依靠同学的帮忙，作业喜欢与同学对题。
三、解决方案及实施计划
1、“要抓质量，先抓习惯”。帮忙学生培养良好的学习习惯和学习方法。要 求学生先从行为数学做起，再到怎样学习数学，后到提高数学学习潜力。激发学 习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审 题与检查等良好的学习习惯。
2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，个性是对 各知识的融会贯通，灵活理解与运用。
3、注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知 识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，透过创设新的情景， 让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是转成超多的、机 械的、重复的操练，因为操练并不发展好处，重复并不引起理解，反而加重学习 负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。同时，重视潜力的培养，继续加强运算 潜力、思维潜力的培养。
4、注重用心的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的 好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的构成过程和应用价值，发挥评价的激励 和导向功能，帮忙学生认识自我、建立自信。大力鼓励和奖励学生，对优良学生， 鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试 分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。
数学学情分析（十七）：
总体来看，这次期中考试一是注重学生观察潜力与空间观念的考查。这点在 六个年级都有体现。一是注重学生观察潜力与空间观念的培养，这是新教材较之 原有教材最为显著的变化之一，加强学生这方面潜力的培养，有助于学生对后续 知识的学习。二是注重学生动手操作潜力的考查。在六个年级的试卷中，都安排 了相应的操作题，二至四年级都安排有操作题，培养学生的动手操作潜力是新课 标的要求，也是新教材着力体现的一大特色。三是注重了学生寻找规律潜力的考 查。四是注重了题目表现形式的多样性和题目灵活性的结合。五是题目的分量、 难度、坡度合理。
一、从成绩来看：
1.一年级两个班级有差距。但不是很大。
2.二年级两个班是全校数学学科最好的两个班级，平均分较高
3.三年级和五年级两个年级未按计划完成教学任务，导致检测时，有些题目 涉及的资料都还没学习过，故成绩不太理想。
4.四年级两个班的差距较大。
5.六年级两个班均分相差不多。
二、从学生答题状况看，有以下不足：
（1）概念不清、不扎实
（2）解决问题的潜力不强
（3）没有构成良好的学习习惯
（4）学生综合潜力缺乏
（5）学生缺乏灵活多变的潜力
（6）缺乏与生活实际相联系的潜力
三、今后改善的措施：
1、提高课堂教学质量
(1)、发挥群众备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量 进行备课，能够弥补教师个体钻研教材潜力的不足，共同分析、研究和探讨教材， 准确把握教材。
(2)、创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点，教师应充分利用 学生的生活经验，设计生动搞笑、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴 趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
(3)、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中 让学生透过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产 生和构成过程中，获取知识、构成潜力。只有这样他们才能真正获得属于自己的 “活用”知识，到达举一反三、灵活应用的水平。
(4)、提高教师课堂教学的素质。课堂教学要取得理想的效果，教师除了备 好课还务必具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、 合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态 调控的艺术等等。
(5)、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学 教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改善的 措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身 课堂教学的素质和水平，早日成为一名优秀的小学数学教师。
2、加强学习习惯和策略的培养。
新教材的教学资料比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用超多机械重复 的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发 展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、 解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的 习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等
3、关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从 “以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟 通，消除他们的心理障碍；帮忙他们构成良好的学习习惯；加强方法指导；严格 要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学 生在原有基础上得到最大限度的发展。
数学学情分析（十八）：
学生数学学情分析
一、学情分析
根据校园工作安排，本学期本人担任六年级(1)班数学教学工作。在教学中 进行学情分析对提高学生成绩，学生养成良好的习惯都有好处，透过一段时间的 教学，对学生也有了必须的了解，总结成文如下。
1.本班男女生人数基本均衡，学生总体比较调皮，活泼，上课气氛活跃。其 中男生在课堂上的思维敏捷性优于女生，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男 生来说学习更加认真，但分析决定潜力却不及男生。
2.学生以往成绩：学生的基础参差不齐，严重影响了学生对新课程的学习， 尤其是计算潜力较差，部分学生连小数的乘除法都不会。据了解，学生以前成绩 不是太好，尤其是上学期期末考试。另外也存在着两级分化现象的现象。
3.由于留守儿童占有必须比例，加之家长也较忙，，学生又缺少自制力，部 分学生课外学习几乎无人督促，家庭作业经常做不完。
4.学习习惯：约一半学生能够主动学习，比较喜欢上数学课，学习热情也很 高。约有四分之一学生学习需要经常由老师督促。剩余四分之一学生学习较懒散、 习惯差，如粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，抄袭作业等。
做作业时不细心，导致作业中经常出现抄错数字或简单计算出错的状况，没有认 真独立完成作业的学生占有相当比例。
5.学习的主动性远远不够。开校已经几周，全班只有两三位同学向主动向我 请教过问题，而家庭作业中稍有难度的题，大部分学生会空着不做，也不去问， 不请教。
二、应对措施
提高教学质量是教学的永恒主题，下面谈谈我在这方面的一些认识和打算。
1、培养学生良好的学习习惯。帮忙学生培养良好的学习习惯就要从平时的 作业，从平时的小事做起，先学会怎样学数学，然后再说提高学习潜力。具体就 是上课操心听，做题时要注意格式，做题时要细心，避免不该犯的错误，按时独 立完成作业。
2、加强学生基础知识的掌握。尽量让学生掌握好此刻的所学的基础知识， 另外还要让学生不断补好前面的不足之处，争取发现一个遗漏点，就补好一处。
3、“吃透”教材。上课前要“吃透”教材包括以前的教材，还要了解学生以前 的知识结构，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。
4、加强应用题教学，特是注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习， 加强与生活实际的联系，多给学生带给丰富的与生活实际与已有经验相联系的知 识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的 潜力，使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力。
5、注重用心的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的 好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的构成过程和应用价值，发挥评价的激励 和导向功能，帮忙学生认识自我、建立自信。大力鼓励和奖励学生，对优良学生， 鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试 分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。
6、对学习有困难的学生要加强基础训练，使每位学生能学到最基本的数学， 解决最基本的生活问题。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引 导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和 信心，
7、做好家长、校园、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态，得到 家长和校园的支持。
8、开展学习反思活动，要求学生对课本的每一知识点或每一单元学习要有 学习目标和学习成效反思，并能在同学之间交流。
篇七：小学数学学情分析
学情分析与小学数学教学
一、注重兴趣需求，激发情感动力。例如：我们举个例子来说， 大家看到是一只很可爱的小猴子驮着一条常常的尾巴，我们上课的时 候，会给同学们出示这个教具，这就是我们所看到的这只小猴子驮了 一条尾巴。而且很明显，小猴子的身子是在一个正六边形上，而它的 尾巴是在正四边形上。我们会给同学提出这样一个问题：如果我们把 它转动起来，比如说这样转动一次，这样转动两次，然后问同学们：
大家猜一猜，至少要转动多少次，猴子的尾巴就会重新回到它的身上 来。老师们猜猜看，学生如果要说，他可能猜几次，可能猜几次，对 了，很多学生都猜成六次，甚至几乎全班同学都异口同声都说六次。
二、注重知识需求，满足求知愿望；例如：我举个例子说，好吧， 这是我们六年级的一节课，叫做分数乘法当中的第一节，分数乘整数， 我向大家汇报的是我以前上过这节课，分数乘整数，当年的例题是 2/9×4，那么我想学生会有什么需求呢，我们在讲这节课的时候，它 是一节法则课，那我们就不应该仅仅让同学学会这节课的内容，比如 说分数乘整数该怎么上，该怎么做，得多少，不是。因为满足同学另 外一个更加深层次的对知识需求，比如说分数乘整数，这个内容与分 数相加、分数加法有什么联系，有什么关系，与整数乘法又有什么关 系，因为在这节课之前，他在中年级学过整数乘法，对吧，他在五年 级学过度数加法，那么分数乘整数，就与整数乘法，与分数加法之间 有着密切的联系。通过这个联系，学生能够深入理解分数乘整数的意
义，深入理解分数乘整数的算积，并能够更好的掌握分数乘整数的计 算方法。
三、注重思维需求，促动思维发展；例如：我们举个例子来说， 以前上过的一节二年级的课，理解厘米，这是我两年前备过的一节课， 在这节课老师们知道，我们总有一个内容，一个环节就是指导同学用 刻度尺来测量一些小的物体的长度是多少厘米，当然都是整厘米数。
但是我在想，学生在用尺子测量时候，我们都千叮咛万嘱咐的去讲， 什么呢？一定从零刻度线开始测量，把物体一蹲，放在零刻度线上才 能量准，甚至有老师说不放在零刻度线上就不能量，就量不准，这话 要说对，也对，但是总是有点绝对，对是对的，绝对就是错的，为了 打破这个定势。
四、注重认知误区，避免造成隐患；例如：讲对称图形，他这节 课自始至终都有问题，我就针对他这个问题，给他提了些建议，老师 们看看，我给他提的建议是一组电子表盘，大家看，老师们最好不要 说，他是对称图形吗，不太好这么说，婉转一点，退一步说，说什么 呢，大家看，这是一个电子表盘，如果把这个电子表盘也看作一个图 形的话，你们说，它是对称的话，能够这么说，松散一点，宽松一点， 老师们看，20 点 20 分，20 时 20 分是对称图形吗，是对称的吗，当 然不是，虽然 20 和 20 是全等的，它们平移能够做到完全重合，但是 对折，老师们想一下，对折以后是不能做到处处完全重合的，所以 20 时 20 分不能说是对称的。
五、注重解决问题的需求，提升理论联系实际的水平；例如：大 家看，这是一个表盘，很可惜，是一个残破的表盘，上课的时候我们 给同学提出要求，就是说有这样一个圆形的表盘残片，请你能不能够 想办法测量测量，计算计算，求一整个表盘的周长，大约是多少厘米。
我们上课的时候，是发给每个同学这样一个残片，不是光课件上，屏 幕上出现一个，是每个同学发了这样一个残片，让他想办法去得到这 个残片所在圆的周长，大约是多少厘米。老师你也能够考虑考虑，六 年级的同学，面对他学过圆的周长的计算以后，他会用什么方法来解 决这个问题，我也上过这节课，同学的分发很多，给老师们汇报几个， 比如说量量 6 到 8 这条线多长，或者 6 到 7 这条线多长，量量 7 有多 长，乘以 12 就能够，如果要觉得不够精确，就量小的刻度，直线距 离有多长，再乘以 60，那么这就很接近它的周长，就像刘辉的割圆 术，还能够有什么方法呢？还能够把 6 这个刻度线延长，把 8 刻度线 也延长，延长以后，理论上一定会有一个交点，那个交点就是圆的圆 心，这样就有个半径，还有什么办法呢？这是我想的，就是让同学们 去自主的合作，这个办法同学们特别容易想到，他自觉的从两个层面、 三个层面，五个、六个层面拼一拼，他们想用自己手上的残片拼成一 个完整的圆，所以满盘都是六、七、八，那没关系，那是非本质属性。
六、注重隐性需求，培养学生的数学意识；并举了大量的具体事 例，一目了然，十分生动。例如：我们举个例子，小数加减法，于萍 老师代表北京市参加全国第九届年会上了这节课，效果很好。这节课 里几个亮点，其中有一个想向大家汇报，与我们今天的题目相关的，
就是它的倒数第二个练习，倒数第二个练习很简单，就是两道题，竖 式计算的题，那么在这里，我出示了五个字很重要，小数点对齐，大 家不难发现，小数点对齐是小数加减法法则当中的关键句，重点句， 我还想和老师们进一步谈到，您说小数点对齐这五个字，这五个字， 您觉得其中哪个字最重要。通过上面的事例刘德武老师讲的很精彩。
教师的教和学生的学之间如何密切地配合好，与老师对学生情况 是否了解有着非常重要的关系。我们一般在写教学设计的时候，都相 关于学情分析的内容，其中更多的注重的是学生的学习情况，比如说 相关的基础知识掌握的怎么样呢？但听了讲座以后，我认为仅仅这样 的话又有点片面，如果仅仅从知识的角度来了解学生，虽然很重要， 但是似乎不够全面，学生在学习知识的时候，在上课时候，其实学生 有各个方面的很多需求。对于这些方面，如果我们老师对学生需求了 解的多一些，了解的全面一些，了解的深入一些，那么对课堂教学和 老师之间达成默契，提升课堂教学的效率，那是非常有好处的。
最后引用了美国教育家波利亚说的一句话“教师讲什么并不重要， 学生想什么比这重要一千倍”。是啊，如果我们老师讲什么、怎样讲 能够根据学生想什么和怎样想来设计和调整的话，我想效果更好。
篇八：小学数学学情分析
小学数学学情分析及辅导方案
与中学生相比,小学生的自制力相对差些,如:爱玩,喜欢做小动作等;理解力和接受力相对也差些。但是,小学生有强烈的好奇心,凡事喜欢问“为什么”,生活与数学是密切相关的,从实际生活中找例子引入课题,既拉进生活与数学的距离,又激发了学生学习的动力。下面我从几个方面谈谈小学数学学习:
1、关注兴趣需求,激发情感动力。
兴趣是最好的老师。老师尽最大可能创设情境,调动学生的学习兴趣,要注意的是,创设的情境一定与所讲内容紧密联系。
2、关注知识需求,满足求知欲望。
小学生内心有很多需求,急于知道答案。老师在教学过程中,注意学生的求知欲,师生交流合作,共同探索,使学生自己找到答案。
3、关注思维需求,促进思维发展。
在上课的过程中,延伸书本知识,比如奥数题,便于拓展学生的知识面,训练学生的思维能力。
4、关注认知误区,避免隐患。
小学生的认知能力有限,教师应及时纠正学生的误区。
5、关注学生的书写习惯。
习惯是很重要的,一定要让学生养成良好的学习习惯。比如:小数加减法运算时,写竖式时一定要小数点对齐。
小学一、二、三年级的学习内容就是数数计算、简单的图形认识,大部分学生是没有困惑的,理解方面也没有大的差异。到了五、六年级,知识点有些难了,对学生的思维训练、逻辑推导有了一定的要求。小学生及其家长的愿望都是期待上一个好的中学,要想考上一所好的中学,就必须把五、六年级的基础打好。除此之外,再加强一些奥数方面的练习就更好了。下面从小学五年级说起。
五年级知识目录:
上册——小数乘法4课时;小数除法4课时;
观察物体2课时;简易方程6课时;
找规律2课时;多边形的面积4课时;
统计与可能性4课时;数学广角8课时
上册共需34课时
下册——轴对称6课时;因数与倍数6课时;
长方体和正方体8课时;分数的意义和性质6课时;
分数的加减法4课时;统计、打电话4课时;
数学广角6课时
下册共需40课时
总共74课时
学生状况:成绩总是及格以下,基础薄弱;不喜欢动手,也不喜欢数学。
辅导方案:
⑴激发学生学习兴趣,从学生喜欢的角度入手,尽最大可能联系数学知识,让学生知道,数学是有用的。
⑵培养学生动手习惯:采用鼓励手段去培养学生,讲一些生活中的例子,让学生意识到动手的好处。
⑶不同阶段的预期目标:
辅导课时数目标
24课时熟练掌握基础知识,对基础题能够熟练应对
46课时基础知识的实际应用有了提高,若干知识点的考查能够应对
60课时相关专题的奥数题有一定的解题方法,思维能力、综合能力提高
六年级知识目录:
上册共需29课时
上册——位置1课时;分数乘法4课时;
分数除法4课时;圆6课时;
百分数6课时;统计2课时;
数学广角6课时
下册至少共需29课时
下册——负数1课时;圆柱与圆锥4课时;
比例2课时;正比例、反比例6课时;
比例的应用4课时;空间与图形4课时;
统计与概率2课时;综合运用6课时
六年级至少需58至60课时
学生状况:想考一个好点的中学,但是数学成绩很不理想,平均在四五十分,总之来说,基础不好。
辅导方案:
⑴肯定学生的态度。有梦想是好的,要想实现必须有行动,既好好学数学,把成绩提上去;再者,帮助学生树立信心。
⑵培养学生养成良好的学习习惯。把不懂的做标记,等老师讲解完,再做笔记,增强记忆,这样效果会好。
⑶不同阶段的预期目标:
辅导课时数目标
24课时对书本知识有了深刻的理解认识,做题熟练
46课时计算能力、综合运用能力有了提高
60课时奥数方面加强,知识结构和解题能力更加完善
的风是有灵性的,依着风的眼眸,……
篇九：小学数学学情分析
加强对课堂教学策略方法手段及学习方法的研究把学生相互倾听习惯的培养贯穿于日常的教学中以教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转3牢固树立教学质量就是学校生命线的思想实行真人教育理念坚持备课是基础上课是核心反思是提升的工作思路努力打造真实高效的课堂切实提高课堂教学效率
小学数学学情分析范文(范文 7 篇)
一、学情分析
这一届三年级学生已使用了两年的实验教材，对一些基础性的数学 知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方 法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学 生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实 践能力创造了条件。
二、教材分析
这册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编 写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的 原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特点。所 以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识 的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教 学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几 个明显的特点。
1、改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学 生的数感。
计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基 础知识和基本技能。本册实验教材的教学中有接近二分之一的内容是计 算的教学内容（27 课时），并且大量的是笔算的教学内容。当前的义 务教育数学课程改革中，笔算是被削弱的内容，不仅“降低了笔算的复 杂性和熟练程度”，《标准》中还提出：提倡算法多样化、避免程式化 地叙述“算理”等改革理念。本册实验教材在处理笔算教学内容时，注意 体现《标准》计算教学改革的理念，在内容编排的顺序、例题的安排、 素材的选择等各个方面都采取了新的措施。
精心设计教学顺序，加大教学的步子。计算的教学顺序要符合儿童 学习计算的认知规律，同时符合计算知识本身发展的规律。实验教材仍 然根据计算教学的基本顺序安排教学内容，但是根据《标准》中有关计 算教学的改革理念和教学目标（复杂性和熟练要求大大降低），重新安 排教学的具体步骤，因而减少了教学的课时数和例题数。笔算加减法教 学，从现行教材的 23 课时减少为 9 课时，例题也从 5 个减少为 2 个；
多位数乘一位数的教学，从现行教材的 17 课时减少为 13 课时，例题也 从 9 个减少为 7 个。这样就明显加大了笔算教学的步子，节省了教学的 时间，留给学生更大的探索和思考空间。
让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字 概括形式的计算法则。总结、理解并且记忆计算法则，是以往笔算教学 的重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实的情境中理解概 念和法则，避免机械记忆。因此，在笔算教学中，本册实验教材根据学 生已有基础，提出一些启发性的问题，引导学生利用知识的迁移，“拾 级而上”逐步理解笔算的算理，掌握笔算的方法。而不再出现文字概括 形式的计算法则，只是在适当的时候，让学生通过小组讨论交流，总结 笔算时应注意的问题。这样，一方面避免了学生在不完全理解算理、算 法的情况下，机械地记忆“计算法则”，减轻了学生记忆的负担；另一方 面，也与算法多样化的理念相吻合，鼓励学生采用不同的方法计算，培 养学生多样、灵活的解决问题能力。
让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决 问题的能力和良好的数感。计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解 决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。所以，应该把计算与实 际问题情境联系起来，将计算作为解决问题的一个组成部分，这样才能 使学生较为深刻地理解为什么要计算，知道什么时候选择什么方法进行 计算更合理。这对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感都是 十分有利的。本册实验教材的计算教学部分，仍然与前几册教材一样，
注意在现实的问题情境中教学计算，将计算教学与解决问题教学有机地 结合在一起，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用。
笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度。估算的学习对培养学 生的数感具有重要的意义；同时，估算也具有重要的实用价值，人们在 日常生活中，常常只需要估算结果。所以，估算是《标准》中要加强的 计算教学内容。本册实验教材中大多数计算教学的例题都展示了笔算和 估算两种算法。这样的安排，既适时地教学了估算，体现了“加强估算”、 “提倡算法多样化”的改革理念，又可培养学生“能为解决问题而选择适当 的算法”的能力，从而有利于发展学生的数感。
2、量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。
量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生 产的需要中产生的。这些概念，如长度、质量、时间，都比较抽象，但 它所反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的 联系。所以，这部分知识的教学，应使学生在学习过程中体验、感受、 理解这些概念的含义，初步发展起长度、质量和时间的观念，认识数学 与生活的密切联系，提高应用这些知识解决问题的能力。因此，在有关 量与计量内容的编排上，实验教材注意设计丰富的、现实的、具有探索
性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发 现的过程。
3、空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意识 和能力的培养。
在本册实验教材中，关于空间与图形的教学内容，有四边形和测量 的大部分内容，这些内容对于学生理解、把握、描述现实空间，获得解 决实际问题的知识，发展学生的空间观念都有着重要的作用。对于这些 内容的编排，教材一方面注意让学生通过实际操作获得丰富的感性经 验，另一方面则是让学生通过自主探索获得对知识的理解。
几何形象直观的探索活动不仅为发展学生的创新意识提供了更有 利的条件，而且为发展学生的空间观念奠定了很好的基础。这部分内容 安排另一个与以往不同的特点，是加强了估测意识和能力的培养。估测 是测量的一个重要组成部分，在实际生活中的应用也十分广泛，人们对 一个量进行估测的机会常常比精确测量更多。根据《标准》关于“空间 与图形”的教学目标，在第一学段要求学生“能估计一些物体的长度，并 进行测量。”因此，无论在“测量”一章还是在“四边形”一章，实验教材都 安排了有关估测长度的内容和训练。
三、教学目标
这一册教材的教学目标是，使学生：
1、会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数， 并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。
3、初步认识简单的分数（分母小于 10），会读、写分数并知道各 部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。
4、初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格 纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、 正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。
5、认识长度单位千米，初步建立 1 千米的长度观念，知道 1 千米 =1000 米；认识质量单位吨，初步建立 1 吨的质量观念，知道 1 吨=1000 千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道 1 分=60 秒， 会进行一些有关时间的简单计算。
6、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够 列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小 的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。
7、能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的 意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的 信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识 解决问题的能力。
四、主要教学措施
1、重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感性 材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概 念。
2、培养学生估测、估算的意识，重视培养学生的估测、估算能力。
3、让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效性。
4、运用“迁移”法进行教学，培养学生举一反三的能力。
5、引导学生独立思考、合作交流，让学生体验探究的乐趣。恰当、 适时地运用小组合作学习方式，重视培养学生的应用意识和解决实际问 题的能力。
6、重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。
7、注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难点，使 学生打下扎实的知识基础。
8、让学生充分经历猜想、实验、验证的过程，主动建构数学知识。
小学三年级数学第二学期教学计划 2 一、学情分析：
学生的数学基础较差，学生的学习主动性都不强，需要在老师的督 促下才能认真听讲，完成作业；有个别基础较差的学生，学习起来有些 吃力，并且不能按时完成作业，需要老师多加指导。
二、教材分析：
这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两 位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据 分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。除数是 一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是 本册教材的重点教学内容。
三、教学目标：
1、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进 行相应的乘、除法估算和验算。
2、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘 整十数，两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
3、初步认识简单的小数(小数部分不超过两位)，初步知道小数的含 义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。
4、认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能 够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这 些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。
5、认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会 并认识面积单位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷)，会 进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确 计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。
6、认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以 及全年的天数；知道 24 时计时法，会用 24 时计时法表示时刻。
7、了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解 平均数的意义，会求简单数据的平均数(结果是整数)；进一步体会统计 在现实生活中的作用。
8、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体 会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能 力。
9、初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意 识，初步形成观察、分析及推理的能力。
10、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的 信心。
11、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、教学措施：
1、注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。
2、结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计 作用的认识，逐步形成统计观念。
3、加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问 题的能力。
4、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学 生空间观念的发展。
5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。
6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力 和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
小学三年级数学第二学期教学计划 3 一、教材内容
本册教材包括：万以内的加法和减法笔算，有余数的除法，多位数 乘一位数，分数的初步认识，四边形，千米和吨的认识，时、分、秒， 可能性，数学广角和数学实践活动等。
二、教学工作目标
1、会笔算多位数乘一位数的乘法、万以内的加法和减法，会进行 相应的乘法估算和验算。
2、会口算一位数乘整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十 数，两位数乘整十、整百数。
3、初步认识简单的分数，初步知道分数是平均分的含义，会读、 写分数，初步认识分数的大小，会计算一些分数的加减法。
4、认识时、分、秒三个时间名词，能够很准确的说出三者之间的 进制关系及三者之间的大小关系。
5、认识周长的含义，会计算四边形的周长，提醒学生注意漏写周 长的单位名称。
6、认识时间单位时、分、秒，了解它们之间的关系；知道每小时 是多少分钟、每分钟是多少秒组成的；并学会准确认识时间。
7、了解不同形式的可能性，知道哪些事情发生是一定的、可能的 还是不可能的，进一步体会可能性在现实生活中的作用。
8、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体 会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能 力。
9、初步了解的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观 察、分析及推理的能力。
10、让学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好 数学的信心。
11、养成认真、按时、按质完成作业、书写整洁的良好习惯。
三、教学重点工作
1、认真学习《义务教育数学课程标准》。
2、扎扎实实开展教研活动，充分发挥集体教研的作用。
3、认真研究、创造性的使用教材，认真备课、上课，向课堂教学 要质量。
4、因材施教，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
（1）对学有余力的学生，进行奥数辅导，使它们的能力得到进一 步提高。
（2）重点抓好学困生的辅导工作，建立学困生成长档案。
5、定期进行测试，及时反馈总结。
四、主要策略 1、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。
2、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变后进生，在学生中 形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。
3、对后进生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高 他们的自我判断与控制能力。
4、采用激励机制，多给点后进生表现的机会，让他们树立起学习 的信心和勇气，克服自卑的心理。
5、平时多与家长联系，共同来解决后进生各方面存在的问题。
6、充分利用课余时间进行面对面辅导,讲解练习。
小学三年级数学第二学期教学计划 4 一、指导思想
在学校数学教研组的领导下，以学校数学教学工作要点为主线，通 过课堂教学这一媒体，加强对教学模式、教学方法的研究，加强教研组 协同作战、教学研究的能力,认真上好教学研究课，通过教研组老师的 共同努力，争取在教学上抓出实效，真正达到向 40 分钟要质量的效果。
二、工作目标
1、本学期，本教研组将组织教师进行教育教学理论的学习，并结 合教学中的实际问题有针对性地学习其他材料中的相关内容，在寻找策 略、解决问题的过程中加深对《标准》的理解和把握。
2、加强组内教师的互动，充分发挥集体备课的职能作用，扎扎实 实开展以教研组为本的互动式教研活动，努力构建学习型组织，积极形 成“主动参与、密切合作、乐于探究的”导学模式和工作特色。加强对课 堂教学策略、方法、手段及学习方法的研究，把“学生相互倾听习惯的 培养”贯穿于日常的教学中，以教师教学方式的转变来促进学生学习方 式的转变。
3、牢固树立“教学质量就是学校生命线”的思想，实行“真人教育”理 念，坚持“备课是基础，上课是核心，反思是提升”的工作思路，努力打 造真实高效的课堂，切实提高课堂教学效率。充分发挥教研组的作用， 努力做到教学进度统一，资料使用统一，单元测查统一。
三、具体工作
１、认真学习《数学课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基 础教育改革的新理念为指导，转变教师的教学观念。
2、关注课堂教学，提高随堂课的质量。
教师要转变教学观念，以新的理念指导课堂教学，坚持以学生为主 体，运用导学模式和开放式教学，大力提倡研究性学习、发现性学习、
体验性学习和实践性学习。提倡教师把日常的每一节课都当作公开课来 上，及时对每节课进行教后分析和反思。
小学三年级数学第二学期教学计划 5 一、指导思想：
根据新《课标》的基本理念，使学生体会数学与大自然及人类社会 的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心；初步 学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会、去解决日常生活中的 问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生 活和进一步发展所必需的数学知识和必要的应用技能。
二、情况分析：
（一）班级情况分析：
本届三年级学生已使用了两年半的实验教材，对一些基础性的数学 知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方 法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学 生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实 践能力创造了条件。
本学期除了要加强学生的基础知识训练以外，还要加强对单亲孩子 的个别辅导及良好的学习习惯的培养，力争使学生的整体素质得到提 高。
（二）教材分析
本册教材内容包括下面一些内容：位置与方向；除数是一位数的除 法；统计；年、月、日；两位数乘两位数；面积；小数的初步认识；解 决问题；数学广角。
1、数与计算方面：
本册教材安排的数与计算方面的内容主要有除数是一位数的除法、 两位数乘两位数、小数的初步认识三个单元。精心设计教学顺序，加大 教学步子，留给学生更大的探索和思考空间。不出现文字概括形式的计 算法则，充分调动学生已有的计算知识和经验，让学生在自主探索中获 得对笔算过程与算理的理解。
将计算作为解决问题的一个组成部分，让学生在现实情境中理解计 算的意义和作用，进一步认识计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形 成--面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口
算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的——这样一种 思维方法。
2、空间与图形方面：
本册教材安排的空间与图形方面的内容主要有位置与方向、面积两 个单元。
3、量的计量方面：
本册教材进一步扩大了计量的知识范围，除了面积（地积）单位的 认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及 24 时计时法。
4、统计知识方面：
在这一册中，教材一方面注意利用已有的知识学习新的统计知识-了解不同形式的条形统计图，介绍平均数的概念以及求平均数的方法；
另一方面注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据 分析，作出合理的推断。
5、用数学解决问题方面：
本册教材安排用数学解决问题方面的内容，主要有两个单元。一个 是解决问题单元，专门教学解决用所学的乘、除法知识解决生活中的简 单问题--连乘和连除计算的问题；另一个是数学广角单元，这一单元引 导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量 代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题， 培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发 现、欣赏数学美的意识。
6、实践方面：
本册教材安排了年历制作和设计校园两个数学实践活动。
三、本学期教学目标：
1、使学生会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法， 会进行相应的乘、除法估算和验算。
2、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整 百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
3、使学生初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知 道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数 的加减法。
4、使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方 向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向， 并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走 的路线。
5、使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的`面积， 体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的 面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的 长方形、正方形的面积。
6、使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道 各月以及全年的天数；知道 24 时计时法，会用 24 时计时法表示时刻。
7、使学生了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；
了解平均数的意义，会求简单数据的平均数；进一步体会统计在现实生 活中的作用。
8、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过 程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问 题的能力。
9、使学生初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数 学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
10、使学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好 数学的信心。
11、使学生养成认真作业，书写整洁的良好习惯。
四、教学的重点、难点：
教学重点：除数是一位数的除法、两位数乘两位数、位置与方向、 面积及简单的数据分析和平均数。
教学难点：年月日、面积及解决问题。
五、提高教学质量的具体措施：
1、重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感性 材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概 念。
2、培养学生估测、估算的意识，重视培养学生的估测、估算能力。
3、让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效性。
4、运用迁移法进行教学，培养学生举一反三的能力。
5、引导学生独立思考、合作交流，让学生体验探究的乐趣。恰当、 适时地运用小组合作学习方式，重视培养学生的应用意识和解决实际问 题的能力。
6、重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。
7、注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难点，使 学生打下扎实的知识基础。
8、让学生充分经历猜想、实验、验证的过程，主动建构数学知识。
小学三年级数学第二学期教学计划 6
为了全版面贯彻落实素质教育，更好的完成本册的教学内容，培养 学生的创新意识，提高教学质量，根据本册的具体内容及班级情况，特 制定如下教学计划：
一、学生基本情况分析：
三年级一班现有学生 43 人，二班现有学生 48 人。根据学生的年龄 特点和认知规律，在教学方面除了重视加强基础知识的教学，还要注意 发展学生智力，培养学生能力，养成良好的学习习惯。
1、小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事 物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听 讲，有其自身的年龄特点。
2、学生一般对上课所讲的内容不容易感兴趣。如果教师讲得有趣， 学生肯定会全神贯注。
3、学生虽然已上了三年级，但有的学生还未养成上课听讲的良好 习惯。
4、有的学生不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒” 于听课。
5、有的差生平时受到教师的关注少一些，而教师的批评正是一种 关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
二、教学目标与要求分析：
（一）知识目标
1、结合具体情境，初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小 数。
2、结合具体情境，进一步理解四则运算的意义，熟练的进行相关 的口算，会计算三位数乘两位数的乘法，除数是两位数的除法以及含有 两级运算的四则混合运算。理解积变化的规律以及商不变的性质。初步 形成独立思考和探索意识。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程， 初步形成估算意识。
3、结合生活经验，认识年月日，了解他们之间的关系，知道 24 时计时法。
4、结合现实生活，通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一 组物体，看到的形状可能是不同的，能辨认从不同方位看到的两个物体 或一组立体图形的形状和相对位置。认识线段、射线和直线，了解平面
内两条直线平行与相交的位置关系，会用三角尺和直尺画已知直线的垂 线和平行线。在测量活动中，体会“两点之间线段最短”、“点到直线的垂 线段最短”，理解两点间的距离和点到直线的距离。发展学生的观察、 想象和操作能力，形成初步的空间观念。
5、结合实例，进一步认识条形统计图，经历简单的收集、整理、 描述和分析数据的经过。
（二）情感与态度目标：
1、能积极参与数学活动，在他人的指导下，对身边与数学有关的 事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。
2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活 的密切联系，体验学习数学的作用。
3、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难， 获得成功的体验，增强学好数学的信心。
4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学 习习惯。
小学三年级数学第二学期教学计划 7 一、学生情况分析：
本学期，我担任三年级的数学教学工作。两个班共有学生 140 人， 由于各方面的差异，学生的学习成绩也很不一样。还有待老师耐心、细 致地引导、启发、教育，积极创设自主开放的课堂教学，尽可能地让所 有的学生都参与到学习活动中来，把学习当成是一件快乐的事情。使他 们健康快乐地成长，圆满完成本学期的学习任务。
二、指导思想：
以激发学生的学习兴趣，全面提高教育教学质量，力求每一个学生 学习不断进步，能力不断提高为目的。以教学中引导学生在学习过程中 主动参与、交流合作、探究发现，培养学生的创新精神和合作能力，培 养学生终身学习的能力为宗旨。
三、培优措施：
对优等生主要是训练他们的思维，培养他们的探索能力，主要要采 取以下措施：
1、改进学习方法，培养自学能力。
2、要让学生学会质疑、提问。鼓励学生求异、求变、求新，善于 学习、勤于总结、勇于创新。
3、为了使优等生更加先进，对其进行创新教育，使其具有创新意 识，创新精神和创新能力，并逐步形成创新素质。
4、进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪， 具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。
四、补差措施
1、教师了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是 以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上， 通过分层教学目标的设计和实施，使快者快学，慢者慢学，先慢后快， 全面提升。
2、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层 次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生 能进一步提高自己的思维水平。
3、平时对学习有困难的学生努力做到多鼓励，多宽容。耐心细致 地帮助，上课时多留意，多体贴，督促他们及时完成相关作业以及练习。
4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发 展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生 活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励 下，另行自我发展，找到自己的长处。
5、使他们明确学习的目的性、端正学习态度，逐步做到上课专心 听讲，独立、按时完成作业，培养他们良好的学习习惯。
6、课堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据具体情境， 选择恰当方法，解决实际问题的意识。譬如通过一题多解、一题多变、 一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在 联系，培养学生的应变能力。