篇一：政教主任在期末班主任会议上的讲话
政教主任在班主任会议上的讲话
政教主任在班主任会议上的讲话
政教主任在班主任会议上的讲话班主任老师们:
大家下午好!
新学年又已经开始了,各项工作也渐渐步入正轨,在校长室的统一安排下,经过德育处的紧张筹备,新学年的第一次班主任会今天隆重召开了,这一切都充分说明了学校领导班子对班主任工作的高度重视。我们完全有理由相信,有了学校领导的高度重视,我们的班级管理工作在新的学年一定会再上新的台阶。
班主任工作在学校工作中占据着特殊地位,在教书育人工作中起着特殊作用。一个学校优良的校风、学风、教学质量,大都取决于班主任工作的勤奋、务实、到位。
过去的一学年,全体班主任本着对学生负责、对事业负责、对社会负责的态度,忠于职守、兢兢业业、呕心沥血、无私奉献,把学生当子女,视学生为弟妹,学习上淳淳教诲,循循善诱;生活上关怀备至,体贴入微;行为上言传身教,以身示范;受到了家长、社会和上级领导的广泛好评和普遍赞誉,也取得巨大的成绩。在此,我代表教务处向战斗在教学一线、为学校发展作出巨大贡献的全体班主任老师表示衷心的感谢。
过去的一学年,我们无论是班级管理、班级活动还是教学成绩等方面都取得了优异的成绩,这是大家有目共睹的,但是我想今天的会议应该不是以展示成绩为主题,相反,我们需要的是借这个平台来深层次反思我们的不足,以期望在本学年里更好地调整工作思路,不断完善工作方法,切实提高工作效率,这也正是我们今天会议的最主要目的,德育处廖主任交给我一个任务,要我在今天的会议上作一个发言,就如何搞好班级管理、当一名优秀的班主任谈谈个人的看法。我左思右想了很久,感到任务艰巨无从下手?原因有二:一是我担任班主任时间短,经验不足,不敢妄加评议;二是确实个人能力有限,怕贻笑大方,不敢妄作评说.
但困难最大,任务还得完成,我想教务处的工作和班主任工作实际上有许多相近之处,何不把我在教务处的一些工作想法大胆地讲出来,和我们的班主任老师作一个交流,我相信一定会得到许多批评和帮助,一定会让自己得到更多的进步。
下面,我就简单地谈一谈我个人的一些想法,不当之处,敬请批评指正。
一、多改变自己,少埋怨环境。
20**年元月份,按照学校安排,我从德育处到教务处工作,不到一个月,我便充分体会到了教务处事务的繁杂和琐细,并且随时会遇到各种莫名的困难,随时会遇到来自各方
面的阻力,让我一时无法适应、疲于应对,其中的酸甜苦辣绝不是三言两语所能表述清楚的。在此种情形面前,如果我用七分力气去埋怨、指责环境,可能一丝一毫也不见效果,有时甚至会适得其反,助长别人的愚昧和自己的野蛮。但此时只要我省七分力气的一分,用来改变自己,就能使自己发生变化。
因为埋怨环境不好,常常是我们自己不好;
埋怨别人太陕隘,常常是我们自己不够宽容;
埋怨老师不支持工作,常常是我们自己方法太少。
其实人只要改变一下心态,
生活中就充满了无限的乐趣:
人生其实就是一次通向既定终点的旅行:
相伴而行从容一路,
相互搀扶潇洒一路,
相互惦记温馨一路,
相互牵挂甜蜜一路。
人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境。
只有先适应环境,才能改变环境。
所以,在工作中,我们要面对现实,千方百计地改变自己的工作方法,那么在较短的时间内你的学生、你的同事就能和你成为朋友,就能相处融洽,就能支持你的工作防水密闭门。
二、多学习,互表扬,少批评。
我经常在想,作为教务主任如果经常在教师例会上今天批评这位老师,明天指责那位老师,势必会影响教师的心情,于是大家相互批评指责起来,这样就有可能导致同志之间分崩离析,队伍乱了,何谈管理?何谈学习?于是我确定了“多看到别人的长处,多向别人学习,只要有机会就在教师例会总结、表扬我们的老师,号召大家都来学习”的工作思路,这样一来,老师们快乐了,工作顺心了,自己也跟着天天快乐了。从教务处的工作开展到班级管理,道理亦然,我们班主任老师也要多表扬学生,引导学生多学习,互表扬,少批评,大家相互学习长处,长处就会越变越多;大家互相表扬,关系也就会越来越融洽,班级自然就好管了。
三、多抢挑重担,少推卸责任。
人的能力是工作多逼出来的,铁肩膀是千斤担子压出来的。我们一年又一年上班工作,倘一个人工作量不足,有充分的剩余时间无法消磨,便只好用玩扑克、打麻将来虚度光阴,便只好用发牢骚、讲怪话来消耗生命,一年又一年重复自己低水平的工作。而抢挑重担的人,正如一只蜜蜂,忙于采蜜,忙于收获,几年时间,就能成为一个工作能力强的人。
四、提高效对人生的魅力。
在教务处,我始终坚持用开朗、乐观的态度处理较复杂的问题,这样就能使复杂的问题简单化。反之,若情绪不好,
鸡毛蒜皮的小事都能变得复杂。生活像面镜子,你对它笑,它就对你笑,你对他哭,他就对你哭。但是,七、八十个老师,许多不想当班主任,许多不想教毕业班,有的不愿上第一节课,有的不愿上第四节课,有的厌烦教学检查,有的临时分配的工作不愿做,等等一切,你又如何笑得起来?老师们,那就要看你笑的水平高不高!我想,笑是一种胸怀,也是一种能力,更是一项技术。我们都应该钻研这门技术,不断提高自己笑的能力,不断提高自己笑的技术,这样,就能提高工作效率。一句话,我们要笑对人生。同样当班主任也要当一名乐观向上的班主任,是为了学生,更是为了自己。
五、商量的魅力无限
今年上半年,教务处和教研处经常召开学生座谈会,有一次座谈会结束后57班李浪同学就跑到我跟前对我说:喻老师,您讲得太好了,句句都讲到我心坎里去了,我心里一下子敞亮多了。我寻思,为什么能收到这样的效果防火栅栏门?
我回顾了一下我在座谈会上的讲话稿产生的过程:
①先深入班级调查学生的学情,了解老师的教情;
②第二步根据所掌握的情况,写出讲话内容草稿;
③第三步向教务处的同志和上届毕业班的部分教师请教,共同商量进行修改;
④第四步向现任班主任老师和部分任课教师请教,共同
商量,进行修改,最终定稿。
我想:能收到这样好的座谈效果,这完全是我和同志们共同商量的魅力所带来的结果。其实,回顾教务处的所有工作的顺利开展,首先离不开卢、龚二位主任的细心和辛劳,同时也与教务处凡是碰到相对重要的工作总是不约而同地聚在一起,共同商量,共同承担的优良传统是密不可分的。
我想,我们要管好一个班,当好一个班主任,也应该充分发挥商量的无限魅力:遇到困难,把学生当大人看,多与学生商量,学生会给我们出很多点子;班上纪律不好,与班干部多商量,班干部会给你想出许多办法;开主题班会,与学生多商量,就能有效提高班会质量无铅锡条;文明礼仪养成教育,与学生多商量,就能收到很好的效果。一句话,一位当班主任的,要是凡事都能和学生多多商量,听听学生的意见,一定更容易成功。
老师们,以上讲的几点,仅仅是我个人的一些想法,不登大雅之堂,更谈不上经验介绍,讲的目的就是和全体班主任老师们共同交流、共同探讨、共同提高。最后,让我用这样几句话结束今天的发言,并和大家共勉:
在班级管理的迷惘中坚定信念,
从班级管理的辛苦中感受快乐,
在班级管理的磨练中得到成长,
从团结全体任课老师中升华智慧。
我们的班主任老师就一定会工作更加顺利,我们的班级管理工作也一定会再上新台阶U型钢支架! 政教主任在班主任会议上的讲话各位班主任老师:大家好!
今天,我们集中在一起召开班主任会议。首先,学校对于各位班主任上学期及、开学近两周时间的工作予以充分的肯定,这是全体班主任共同努力的成果。但是成绩是属于过去的,未来我们还要面临更多的挑战,我们也不能骄傲自满,要知道,我们也还有很多不足的地方,需要我们全体班主任共同努力去改善去完善。下面就是学校政教处对全体班主任的几点要求:
1、转变思想,化被动完成工作为主动进取,树立校园主人翁意识;
2、积极配合学校工作,完成各级领导布置的工作;
二、本学期主要工作:
1、认真上好每天5分钟的晨谈课。
2|、开好每周二的班会除学校规定的主题班会外其他班会主题各班自己确定。班会记录本必须按周认真填写,除了特殊情况外,再不像以前一样大量的再补写。争取使班会工作常态化。
3、做好本班区域及教室的卫生工作。加强卫生工作管理,安排好值日,做到值日工作有序合理;培养学生的校园主人翁意识,让学生们明白“校园是我家,卫生就靠你、我、
他”;使教室、始终保持干净整洁
4、组织学生上好大课间操,合理安排好学生的课间体育活动。
5、建立健全并逐步完善好班干部队伍,真正使班干部成为自己的得力助手。
6、积极配合学校工作,完成各级领导布置的工作;
7、积极同任课教师与家长联系,努力做好班级管理工作;
8、充分发挥班主任的调节作用,让自己的班级各科成绩均衡发展,争创文明班级;
9、注重对学生进行德育教育,培养学生良好的道德规范;纪律方面:加强纪律工作管理,强调课堂纪律,要求自己班的同学认真听讲、虚心学习;强调课间活动的纪律,课间活动一定要以安全为前提,不安全的活动一律不开展;强调请假纪律,不到校必须当面或者通过电话向老师请假,有请假条。要求学生有害学校名誉的事情不做,有害学校名誉的话不说,积极向上,努力为自己的学校争取荣誉,不做违法乱纪的事情,不给学校、班级抹黑;同时教育学生从小做一个有责任心的人,遇到事情不推卸责任,有错主动承认,并及时改正,争取不犯同样的错误;教育学生从小做一个有爱心的人,看到别人有困难主动帮助;
班主任是跟学生最接近的人,也是对学生影响最大的
人,班主任的态度直接影响着学生的态度。学校的大多数工作都必须有班主任的帮助才能完成,应该说一个认真负责的班主任对学生的帮助是很大的,反之,一个自由散漫的班主任对学生的危害也是很大的,希望各位班主任尽职尽责,对学生负责,对家长负责,对自己负责,也对学校负责。相信在各位班主任的共同努力和无私奉献下,我校班主任工作一定会有序推进,步步登高的。
有几件事情强调下
1、校园安全教育平台的应用
2、学生安全教育问题天天讲尤其是交通安全并排行驶,骑电动车上学,上下楼梯防踩踏、学生打架问题等等,你能想到的都要时时讲天天讲月月讲不要怕麻烦
3、学生勤俭节约问题校园内吃零食、买饮料都是严禁的,提倡学生自己带水。
4、班风学风培养的问题,要有要带就带好,不能半途而废或者中途因为你的原因让学校调换掉。
5、按时完成各种零时或者上级检查安排的卫生及档案的整理工作。
本学期及以后的工作政教处想法使各项工作能常态化如升旗按照开学制定的主题开展;
大型活动每年都按常规来进行如4月的运动会五四诗歌诵读比赛七一的文艺演出十一的师生书画展庆元旦的游艺
活动。
篇二：政教主任在期末班主任会议上的讲话
政教处主任在班主任培训上讲话稿
政教处主任：莫晓昌
尊敬的各位班主任：
晚上好！大家辛苦了。
班主任工作在学校工作中占据着特殊地位，在教书育人工作
中起着特殊作用。一个学校优良的校风、学风、教学质量，大都 取决于班主任工作的勤奋、务实、到位。（各个班做好了，那么我 们整个学校就好了）
一、班主任具备的条件 班主任应具有较强的责任心，热爱班主任工作；有开拓创新 意识和吃苦耐劳精神；具有良好的心理素质和个性品质；了解学 生身心发展规律，具有丰富的思想教育方法和一定的工作经验、 管理能力。
二、班级管理 1.提高教师自身的综合素质，树立起自己的威信 俗话说：“学高为师，身正为范”。班主任首先要在学生心目 树立一种权威。和学生们共同讨论，分析问题，解决问题的时候， 使学生佩服班主任的知识渊博，让学生认为老师是一位睿智的决 策者，从而赢得学生的信赖。平时的言行会对学生起到潜移默化
的作用。做班主任一定要身体力行、表里如一、言行一致，凡要 求学生做到的，自己首先做到。
2.培养一支合格的班干部队伍 一个拥有几十个学生的班级，单靠班主任管理，力量很单薄， 如果有一支组织能力强，管理水平高的队伍，会大大减轻班主任 的工作量，使班主任从琐碎的事务中解脱出来，有更多的精力用 于教学。因此，在选择和培养班干部时要特别慎重，既充分发挥 他们的积极性和主动性，又注意具体指导，对工作出色的及时给 予表扬，对他们工作中存在的问题进行热心的帮助，耐心的指点， 从而不断提高工作水平。
3.认真制定班级管理制度、工作计划等 这项工作要根据本班的实际情况来做 4.抓好开学第一个月
一天之计在于晨，一学期之际在于初。第一个月是学生学习、 常规、生活等方面的养成月，希望班主任要千方百计，采取多种 手段，将学生务必强行拉入正轨，开头开好了，接下来的班级管 理工作就会事半功倍。
5.深入了解学生 特别是对学生个性特点的了解，需要一个较长的时期，掌握 个性差异的目的在于因材施教。了解学生最好、最直接的方法是 和学生交谈。了解学生的另一个重要途径是家访。
6. 从小事抓起 班主任事务本来都是一些琐碎的事务，作为班主任都要认真 对待，不能马虎从事。一些大的事情，都是由小事引起的。小事 不抓，必成大患。所以班主任既要有明察秋毫的能力，还要有解 决秋毫的毅力。处理问题要有耐心，不要怕花时间，要有那种锲 而不舍的精神。只要有这种精神，什么问题都能得到解决。
7.做到民主，尊重和理解学生，与学生产生良好的师生关系良 好的师生关系 8. 掌握批评学生的艺术性。
树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术性。由于不同的 学生有着不同的个性，因此批评学生也应有所不同。对于性格内 向，自尊心强的学生，教师应采取'温和式'批评；对于脾气不好， 自我意识强的学生，教师应采取'商讨式'批评；对于无意识过失或 初次犯错误的学生，教师应采取'容忍式'低调处理；对于屡教不改 的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可对学生失去信 心。
如果把班级比做是一条航行的大船，那么班主任就是掌握方 向的舵手。把学生当自己的朋友。当学生的行为出现偏差时，艺 术的批评学生，指导学生，使其心服口服，而不是板着脸孔教训 学生，讽刺挖苦学生使学生敬而远之。
9.加强安全教育 校园安全、上课下课、出操、课间活动、周末上放学都要把
安全放在第一位，要自觉遵守各种规定、纪律、法规，注意交通 安全、用电安全、饮食安全、活动安全等。提高自我保护意识， 提高自我安全防范能力，不能骑摩托车和电动车辆，坚决杜绝溺 水事故的发生。牢固树立“居安思危、警钟长鸣、常抓不懈”的 思想。
10.不定期对学生进行心理健康教育 11.加强学生仪容仪表、文明礼貌教育 要求学生装严格按照《中小学生守则》和《中小学生日常行 为规范》来要求自己，不化妆、不染发、不佩带首饰、男生不留 长发、怪发，女生不烫发、不染指甲、不穿高跟鞋。不穿奇装异 服，穿拖鞋入校等。总之，不适合学生的仪表、仪容要坚决杜绝。
12.加强学生清洁保洁教育 卫生工作是一项形象工程，它反映着个人的文明程度，影响 着班级的荣誉，关系到学校的形象。教育学生认真（按时）完成 教室、清洁区、宿舍的卫生打扫。宿舍内务长抓不懈，营造优美 和谐的生活环境。注意保洁，强调学生不能乱丢垃圾，见到有垃 圾要随手捡。
13.严格遵守请假制度 教育学生注意请假纪律，不到校必须当面或者通过电话向班 主任请假，有请假条，不能跳墙外出。
14.加强班级文化建设
15.不做有损学校或班级的事 教导学生要以“校荣我荣，校耻我耻”，有害学校名誉的事情不 做，有害学校名誉的话不说，积极向上，努力为自己的学校争取 荣誉; 在校内和校外一个样，在校外也要牢记自己是龙岗人，是龙 岗中学的一员，不做违法乱纪的事情，不给学校、班级抹黑。
篇三：政教主任在期末班主任会议上的讲话
＊＊中学班主任、年级组长绩效工资考核方案
一、指导思想 认真学习和落实市教育局颁发的《义务教育学校实施绩效工资若干具体问题的处理办 法》，全面考核班主任、年级组长的工作.通过综合考核评估,激励互相学习,促进班主任育德 能力的提高，推动班主任队伍建设向较高层面发展；为班主任的岗位续聘、职称晋级、评优 评先、津贴发放提供依据，注入班主任工作的原动力；激励班主任进取竞争、开拓创新，形 成优良班风、学风，促进全校优良校风、学风的形成，达到提高教育质量、提升办学水平、 建设和谐校园的目标。
二、考核原则 1、坚持激励、导向原则。考核工作能够激励教师愿意做班主任，能够激励班主任热情、 主动、积极、创造性地开展工作;能够引导班主任明确工作目标、任务、工作的着力点和侧重 点。
2、坚持客观、公正原则。实事求是、客观公正地评价班主任的工作,以考核过程的公正 性、考核手段的科学性、考核结果的客观性，来保证班主任考核工作的可信性和可行性。
3、坚持实效、可测原则。着重考核班级管理的实际效果,注意考核内容的可测性和考核 推进的可操作性，对各项考核内容尽可能进行量化评估。
三、工作职责要求 (一）年级组长工作职责 1、年级组长是校长领导下的学校德育三级管理体系中重要的一环，上对学生管理处负责, 下对班主任负责. 2、年级组长全面负责年级组各项工作的管理、监督和实施。
3、年级组长每天要负责检查本年级组老师出勤情况，做好缺勤、迟到、外出请假等的统 计工作，并及时向相关部门报告. 4、凡是班主任必须到位的场合，年级组长必须先到位,在活动过程中加强巡视。年级组 长必须本着公平、公正、公开的原则做好监控、记录工作。
5、年级组长按学校常规工作的要求，在晨会、午会、广播操、眼保健操、课前预备铃、 全校集会等各项活动中,督促、检查、记录本年级教师、学生的到位及活动情况。在有人员缺 席的情况下，临时调配各岗位顶班人员,保证各项教育教学工作正常有序地开展。
6、年级组长全面负责本年级组学生德育教育，协同班主任做好学生行为规范、思想品德 及家庭教育工作，及时有效地处理年级组中各种突发事件.并能在第一时间向相关职能部门通 报，以求得到及时的帮助及各方协调.
7、年级组长要协调组内班主任之间、班主任和任课老师之间、各任课老师之间的关系， 及时处理有关矛盾，和组员保持良好的工作关系。
8、年级组长负责年级组内财产使用、适度调用、维修申报工作，并与总务后勤人员协调 解决财产损坏的处理、赔偿问题。
（二)班主任工作职责及规范 1、本着“对家长负责、对学生负责、对社会负责”的态度，全面负责本班学生的德、 智、体、美、劳各方面的培养教育，牢固树立服务意识。
2、结合本班学生的实际情况，积极、主动、创造性地开展工作。
3、接受学校相关职能部门的工作指导，完成相关职能部门统一布置的各项工作任务。
4、具备一定的人格魅力,与学生保持良好的师生关系，在学生中有较高的威信。
5、关心、爱护学生，经常深入到学生当中,了解学生的思想、工作、学习和生活状况， 有意识、有计划、有目标、有步骤地做好本班特殊学生的转化教育工作。
6、做好本班班干部、团干部的选拔、培养工作,指导他们努力开展工作，有意识地逐步 培养他们的工作能力。
7、善于总结、推广学习经验方面。利用各种形式启发学生创造性思维，培养和发展学生 的个性、特长，培养学生在生活上的自理能力。
8、根据两纲教育要求,指导班级开展好民族精神教育和生命教育。
9、及时有效地处理班级中各种突发事件，与家长取得联系，并能在第一时间向相关职能 部门通报，以求得到及时的帮助及各方协调。
10、做好家校联系工作. 11、负责本班学生的档案资料的收集、整理、填写、归档工作,做好各有关部门下发的各 种材料、报表的填写、上报工作. 12、完成学校布置的其它工作任务。
四、年级组长和班主任的考核内容及津贴发放 考核结果作为年级组长、班主任岗位续聘、职称晋级、评优评先、津贴发放、学期奖励 发放的依据。
（一）年级组长考核内容
评价 指标 分 指标 要素 值
参照标准
评估等级
计划 总结
1、期初有计划，期中有检查，期末有总结 2、按时完成 3、计划、小结认真
A、5＇符合标准 1、2、3 B、3＇符合标准 1、2 C、2＇符合标准 1 D、0
1、能做好本年级组教师的表率作用，顾全大 A、5＇完全符合标准
5 局,年级组成员和睦团结，无不良竞争.
B、3＇基本符合标准 C、0 不符合标准
1、主动关心本年级教师的思想、生活、学习 A、5＇完全符合标准
和工作情况，及时沟通、记录、汇报
B、3＇基本符合标准
C、0 不符合标准
1、组织教师和学生对教育、教学中存在的有 A、10＇符合标准 1、2、
关问题，开展讨论，交流经验，制订措施， 3
提高教育教学质量 10 2、学生干部的培养
B、8＇符合标准 1、3 C、6＇符合标准 1、2、
年级
3、相关记录、材料及时交政教处备案
D、5＇符合标准 3
管理
A
1、能及时把学校的有关精神或要求传达给本 A、5＇完全符合标准
常
B、3＇基本符合标准
规 工
年级组全体成员. 5
C、0 不符合标准
2、完成好各部门布置的常规任务或者临时任
作 务。
75’
1、负责督促教师搞好办公室的整洁卫生。
A、5＇符合标准 1、2、3
B、3＇符合标准 1、2
2、抓实年级教室和包干区的卫生，以及学生 C、2＇符合标准 1 或 2 升旗、两操工作，做好学生行规的教育和检查。
D、0
3、相关记录、材料及时交政教处备案
1、协调好班主任、任课教师及部门之间的教 A、10＇符合标准 1~4
育、教学关系,发动全年级教师参与班级管 B、7＇符合标准 1、2、4
协调
理和年级管理
工作 10 2、协助班主任做好对问题学生转化工作
C、5 偶发事件处理不当 D、0 有教育事故
3、对偶发事件做到及时处理
4、相关记录、材料及时交政教处备案
1、每学期至少召开一次年级家长会，通报本 A、10`符合标准 1～3
家校 沟通 工作
年级学生思想、学习、行为习惯等方面的 B、6`标准 1、2 中少一次
情况
C、0`
2、根据家长的反馈意见及时与相关部门沟通，
采取相应措施
3、相关记录、材料及时交政教处备案
1、有主题、有教案、切合学生实际、可操作、 A、10＇符合标准 1、4
教 育 活 动
效果好
B、7＇符合标准 2、4
2、有主题、有教案、比较切合学生实际、有 C、4＇符合标准 3、4
一定的可操作性
D、0＇
3、有主题、有教案、不切合学生实际、操作
性弱
4、相关记录、材料及时交政教处备案
与 学 生 沟 通
1、每学年召开一次年级大会或座谈会.了解情 A、10＇符合标准 1—4
况，听取意见，解决问题
B、8＇符合标准 1 或 2
2、主动关心特困学生、学习困难学生、有心 理问题学生等需特别关心的学生
C、6＇符合标准 2、3 或 1、3
3、关心工作有时有，不主动
D、4＇符合标准 3
4、相关记录、材料及时交政教处备案
教科
1、积极参加各类学习和德育课题研究,带着问 A、5＇符合标准 1、2、3
研及
题开展理论学习
理论 5 2、有资料收集和学习记录
B、3＇符合标准 1 C、0＇无课题
B 学习
3、相关记录、材料及时交学生管理处备案
校 本 培 训
带 教 工 作
1、能主动关心、督促带教师徒间的教和学；
A、5＇符合标准 1、2、3
能督促组内（骨干）班主任进行各级各类 B、4＇符合标准 1、2
展示活动
C、2＇标准 1、2 不到位
2、有记录、有反馈
D、0＇
3、相关记录、材料及时交学生管理 处备案
15’ 成
1、有科研报告或论文在市级、区级或学署级 A、5＇符合标准 1
果
刊物上发表
展 5 2、有科研报告或论文在校级刊物上发表
B、3＇符合标准 2 或 3 C、0＇
示
3、有教育经验在校内大会上交流
1、本组或组内班级获市、区级、署级等各项 A、5＇符合标准 1
C 教
集体 获奖
荣誉称号 5 2、本组或组内班级获校级各项荣誉称号
B、3＇符合标准 2
育
成
1、本人获市级、区级、学署级荣誉光荣称号 A、5＇符合标准 1
绩 教师
2、组内教师获市级、区级、学署级荣誉称号 B、4＇符合标准 2
个人 5 3、本人获校级其他奖项
C、3＇符合标准 3
10’ 获奖
4、组内教师获校级其他奖项
D、3＇符合标准 4
（一人次 1 分）
综合 评估
全校性的集会及外出活动、整个年级的室外活动将统一考评（各级各类德育活动、社会 实践活动由学生管理处统一考评；日常工作情况按照行政值日检查记录)。
期末考核综合政教处、教导处、行政值日等记录、年级分管领导和学校各部门意见、班 主任意见，对各年级组长情况作出评价并排序.
（二）年级组长的津贴发放 1、津贴发放办法：年级组长津贴＝基本津贴（000 元)＋学期考核奖（000 元)
（1)基本津贴按月发放，学期考核奖根据考核结果每学年期末一次性发放. 分四个等级：优秀为 000 元;良为 000 元;合格为 000 元；不合格.
(2）没学年末年级组长发放津贴。
（三）班主任考核内容
评价 指标 分 指标 要素 值
参照标准
评估等级
A
1、学年初认真制定《班级自主发展设计》，中期有反思， A、5`符合标准 1、2、
常 规 工
计划 总结
学年末有总结 2、按时完成 3、计划、总结认真
3 B、3`符合标准 1、2 C、2`符合标准 1
作
D、0`
1、基本符合检查要求
70’ 学生
2、符合检查要求，反馈良好
行为 30 3、符合检查目标，反馈优秀
规范
A、30`符合标准 3 B、25`符合标准 2 C、20`符合标准 1 D、15`
完成
1、不符合活动要求，未达到预期的目标
学校
2、基本符合活动要求，但与预期的目标存在差距
布置 5 3、符合活动要求，达到预期的目标
活动
A、5`符合标准 3 B、3`符合标准 2 C、1`符合标准 1
处理
1、及时报告学校，积极参与处理事件的全过程，并作相 A、5`符合标准 1
突发
应记录
B、3`符合标准 2
5 2、未及时发现,但积极参与处理事件
C、2`符合标准 3
事件
3、及时报告,但不积极参与处理事件
D、0`符合标准 4
4、未及时报告学校，不积极参与处理事件的全过程
工 作 到 位
1、广播操、体锻课、阳光活动、大扫除、晨扫、午会等 A、5`符合标准 1、2、
准时到位
5 2、对学生有要求
B、3`符合标准 1、2
3、认真管理，积极指导有成效
C、1`符合标准 1
4、两次以上(含两次)无故不到位
D、0`符合标准 4
1、新接班、起始班级每学期家访百分之七十，其余班级 A、5`符合标准 1
家
每学期家访达二分之一
访 5 2、班级每学期家访不足二分之一
B、3`符合标准 2 C、2`符合标准 3
3、每学期家访不足三分之一
与家 长沟 通
1、积极开展家庭教育指导工作,家长满意率高（家长问卷、 A、5`符合标准 1
反馈等方式)
B、4`符合标准 2
2、能与家长较好沟通
C、2`符合标准 3
3、与家长沟通困难，家长满意率低
主
每学期至少开展 1-—2 次主题班会
A、5＇符合标准 1、
题
1、主题鲜明、有创意、有教案、切合学生实际、达到教 4
班
育目标
B、3＇符合标准 2、
会 5 2、主题明确、有新意、有教案、比较切合学生实际、有 4
一定的教育目标
C、2＇符合标准 3、
3、有主题、有教案、不切合学生实际、教育目标不明确 4
4、相关记录、材料未及时交学生管理处备案
D、0`
与 学 生 沟 通
1、经常与学生个别交流、每月找学生谈话不少于 10 人次， A、5＇符合标准 1、
学生满意率高（学生问卷）
2、
2、主动关心特困学生、学习困难学生、有心理问题学生 B、4＇符合标准 1
5 3、有时有、不主动
或2
4、学生满意率低
C、3＇符合标准 3
D、2＇符合标准 4
记载好班主任手册、学生评价手册、学籍卡、社会实践表、 A、10＇符合标准 1、
班级发展成长史等材料，准时做好学生证的注册工作 2、3
B
及各条线要求上报的有关材料。
B、8＇符合标准 2、
班 学生
1、有特色，体现学校办学理念
级 档案 10 2、材料完整、能多方面评价学生
C、6＇符合标准 4
建 材料
3、相关记录、材料交学生管理处备案
D、0＇符合标准 5
设
4、相关记录、材料未及时交学生管理处备案
20＇
5、相关记录、材料未交学生管理处备案
班干 部队 伍建 5 设
1、每月召开 1—2 次班干部会议 2、开展潜能生工作情况
A、5＇符合标准 1、 2、 B、3＇符合标准 1 或2 C、0
1、积极参加市、区、校组织的各种培训及学习,善于发现 A、5＇符合标准 1
C 个 人 发
理论 学习 及培
问题、解决问题。
2、能准时参加班主任例会，不迟到，不早退 3、有学习记录和心得交流
训
—3 B、4＇符合标准 1、 2、 C、3＇符合标准 2、
展
D、0＇
1、积极参加各类学习和德育课题研究
A、5＇符合标准 1、
10＇
2、有科研报告或论文在市级、区级、学署级刊物上发表 2
3、有科研报告或论文在校级刊物上发表
B、市 4＇区 3＇署
教科
4、有教育经验在校内大会上交流
研及 5
成果
2＇校 1＇ C、3＇符合标准 3 D、2＇符合标准 4 E、0＇
班集 体获 奖
1、获市级及以上优秀集体 2、获区、署级优秀集体 3、获校优秀集体 4（以上荣誉若有等第则依次递减）
A、10＇符合标准 1 B、6＇符合标准 2 C、3＇符合标准 3
教师 个人 获奖
1、 教师及任教班级学生获市级光荣称号或获奖 2、荣获区、署级光荣称号或获奖 3、校级其他奖项 4、（以上荣誉若有等第则依次递减)
A、10＇符合标准 1 B、6＇符合标准 2 C、3＇符合标准 3
主动
1、 所负责的班集体能主动承担学校、年级某项教育活动, A、1＇符合标准 1
加分
参与 校内
完成效果好,并获得较高评价。
B、2＇符合标准 2
2、 在校内外某项德育活动中，成绩突出，为校争得荣誉， 注：
外活
并获得一致公认.
动
1、带教老师每周对被带教老师进行班主任工作培训
带 教 工
2、有计划、有记录,被带教老师有心得或案例 3、主题班会汇报课效果好，评价高 5 4、相关记录、材料及时交政教处备案
作
A、5＇符合标准 1~4、
B、4＇符合标准 1、 2、4
C、2＇标准 1、2 不 到位
D、0＇
扣分
1、由于班主任教育管理不力,班内学生严重违纪，被学校 A、符合标准 1 扣
违规 违纪
— 10
行政处分或被公安机关处理。
2、班内出现有损于学校、班集体形象和荣誉的事件。
10 分 B、符合标准 2 扣 5
分
综 合 评 估
附录 1、科研成果和加分部分活动一定要有旁证材料或相关部门负责人签名认定后才有效. 2、学生行为规范(基本分为 30 分）占总分的 30％。为便于考核，依据日常检查记录分四
档打分：30（25％），25(25％），20(25%），15(25%）
3、学生行为规范要求参见《元樵中学学生一日行为要求》执行. (四）班主任的津贴发放 1、津贴发放办法：
（1)每月发放班主任工作的基本津贴=000 元＊1。5*职称系数+20 元（班级人数 40-—45 人，每月再加 10 元；超出 45 人以上每月加 20 元.） (2）每学期考核奖为 000 元（分四档，依次以 000 元一档递减），由政教处根据对班主任基 本工作的完成情况进行评定，学期结束一次性发放。
五、补充说明 班主任、年级组长如有以下情况者，学校将扣除基本津贴，并且不发放学期考核津贴. （1)师德一票否决制:对有体罚或变相体罚行为者，或者收受家长礼品礼金等其他有损教 师师德的行为者，坚决采取一票否决制. （2）重大教育事故:因失职、渎职造成班级、年级或学校重大教育事故或重大负面影响 事件者。
（3）不服从学校安排而导致工作无法正常开展者，或因工作不负责而导致班级班风、学 风差. (4）未完成考核指标者。
(5）学期考核不合格者。
六、本方案的解释权归学校德育领导小组。
元樵中学政教处
篇四：政教主任在期末班主任会议上的讲话
教师年度考核办法
一、考核对象：我校所有在职的教师. 二、考核时间:每期末进行一次考核，学年度上学期占 40％，下学期占 60%，求和计入总分. 三、考核结果的使用:作为评优、选先、确定职称、晋级、评聘量化的主要依据。
四、考核的主要内容：德、能、勤、绩等方面。
1、 对教师德的考核内容包括思想政治素质、师德表现等方面,重点考核教师履行《中小学教师
职业道德规范》，遵守《四川省教师职业行为“八不准”》和学校规章制度的情况。
2、 对教师“能”的考核内容包括教育能力、教学能力、教育科研能力，教师专业发展等方面。
3、 对教师“勤”的考核内容包括教育教学工作量、教学常规、出勤和学校兼职等方面的情况. 4、 对教师“绩”的考核内容包括教育效果、教学效果、教研业绩和专业发展等方面的内容。
五、考核的方法和程序：
1、 实行平时考核与定期考核相结合、定时考核与定量考核相结合，教师自评与学科组评议、
年级组评议、学校考核组评议相结合。
2、 考核结果的呈现方式为分数制，按年度考核优秀级名额分职称级别从高到低排序以确认优
秀级. 3、 考核结果自公布之日起受理对考核结果有异议教师的书面复核申请，经复核后学校将考核
结果报县教育局报案. 六、年度考核的组织管理。
1、 学校成立教师年度考核领导小组：组长：校长，副组长：教导主任、工会**,成员：6 名
教师代表(其中一级教师 2 名,二级教师 4 名，由教师推荐产生，其中男 4 名，女 2 名）. 2、 考核领导小组职责:按年度考核实施细则，领导和组织本校考核工作，确定考核成绩，对有
异议的考核结果进行复核和确认。
七、考核内容的分值分配：
德:20 分，能：20 分，勤：20 分,绩:40 分。
八、考核的具体办法: （一） 德（20 分)。
1、 内容：依法执教 2 分,爱岗敬业 4 分，热爱学生 2 分，严谨治学 2 分，团结协作 2 分,尊重
家长 2 分,廉洁从教 2 分，为人师表 4 分。
2、 具体要求：评见眉山市中小学教师职业道德年度考核表。
3、 考核办法：
① 在学生中民主测评占 20％. ②、教研组测评占 20％ ③、年级组测评占 30% ④、教导处测评占 30% 4、扣分项目:①、体罚、变相体罚扣 10 分，②、乱收费扣 10 分，③、有偿家教、补课扣 5 分， ④、向家长索要钱物扣 5 分，⑤、未尽事项视情节轻重扣 1——10 分。
5、非一线教师由教师代表民主测评. (二）能（20 分） 1、具体内容：
①、教育能力 5 分，②、教学能力 5 分，③、教育科研能力 5 分，④、教师专业发展 5 分。
2、具体要求：教育能力主要考核教师组织管理学生、学生思想工作和结合所教学科内容在课
堂教学中实施德育的能力；教学能力主要考核老师钻研课程和教材，设计和组织课堂教学， 应用现代教育技术等方面的能力;教育科研能力主要考核老师教学研究与改革、撰写教育科研 能力，总结提练教育教学经验等方面的能力;老师专业发展主要考核老师拓展专业知识，提高 专业素养等方面的能力. 3、 考核办法: 第①、②条考核每位教师每期上一节汇报课,由考核小组集体评议打分（. 另拟考核评议打分表)， 上学期占 40%，下学期占 60%计入总分。
第③条由教科室根据教师上交的研究论文，经验总结材料评等打分。（教科室牵头成立评审小 组，评审后展览公示接受监督）。并制定出具体的评审细则. 第④条由教导处从教师定阅资料，上交的读书笔记、会议记录上评等打分，结合继续教育的 内容拟出具体要求和评分细则评等打分。
4、 非一线教师仅考核③④项，每项 10 分。
（三）勤（20 分） 1、 具体内容：
①、教学工作量，6 分，②、教学常规，8 分,③、出勤，6 分。
2、 具体要求: 教学工作量主要考核教师任课和担任班主任工作情况;教学常规主要考核教师“六认真”情况；
出勤主要考核教师遵守作息制度情况.兼职人员算课时量一并纳入教学工作量，非教学人员的 常规主要考核其工作完成情况以及部门工作的检查及获奖情况。
3、 考核办法：
①、工作量:a 达校平均工作量得 6 分,b 超工作量按每超一节课加分计算（语、数、英超一节加
0。5 分，理化超一节加 0。4 分，政史超一节加 0。3 分,其余超一节加 0.2 分，如有混合 求平均）。C 不足校平工作量的每少一节扣 0。2 分，少两节扣 0。5 分，少 3 节扣 0。9 分……，其中男满 55 周岁，女满 50 周岁又服从工作安排的得 6 分,d 班主任工作每周按 2 课时纳入工作量计算。
②、教学常规考核按教导处每月检查记录评等记分,按 A、B、C、D（优秀、合格、不合格、 未交），全是 B 等记 8 分，出现 A 等 1 次加 1 分，C 等一次扣 1 分，D 等一次扣 2 分.未 上课人员工作未出现秕漏记 8 分.部门工作被上级表彰加 2—-5 分,（县特 5 分，一等 3 分, 二等 2 分）。若被学区、局批评 1 次扣 1 分，通报一次扣 5 分,通报两次扣 10 分.（被学校 检查批评，通报折半计扣）。
③、出勤考核由学校行政值周、校长、教导、年级组共同巡视登记签字考核。其中全勤（无 病事假、优惠假除外）得 8 分.事假一天扣 0.2 分，病假一天扣 0。2 分。迟到一次扣 0.5 分，旷课一节扣 2 分。（扣分不保底，此项可计负分）。
（四） 绩（40 分) 1、 具体内容: ① 教育效果，10 分。②教学效果，30 分。
2、 具体要求: 教育效果主要考核所教班级的班风学风，学生学习和行为习惯等方面的情况；教学效果主要 考核教师完成教学任务,所教学生的学科素质、创新能力发展，学科班级合格率、巩固率，以 及帮助学团生等方面的情况。
3、 考核办法：
①、教育效果:对班级常规要求由值周教师组共同考核，每日巡视记载,每周共同评分记载，评 出通名次，第 1——3 名的班级每节课加 1 分，第 4-—9 名班级每节课加 0.8 分，第 10— —12 名的班级每节课加 0。6 分，第 13——15 名班级每节课加 0。5 分；凡是被值周、团
委、教导处、年级组、学校通报的学生及班级一次扣所在班级班主任 1 分，另外每节课 扣 0。1 分。
②、班级巩固率达标得 10 分。具体要求:一年级巩固率 98%，二年级巩固率 97%，三年巩固率 95％。每超一个百分点每节课加 0.1 分，每低一个百分点，每节课扣 0.1 分。
学科班级合格率 20 分，其中 A、B、C、D 等率各 5 分，A、B、C、D 等率得分：学科完成数 /任务数 x 5（或 30/n)。
4、 非一线教师的管理人员，若被校级（不含学校)以上的主管部门评为先进个人的此项得 50 分，工作无失误，民主测评满意度达 80%得 40 分,每低一个百分点扣 1 分，每高一个百分 点加 0.5 分，若被学校点名批评一次扣 5 分，若被校级以上主管部门通报一次扣 10 分.（点 名批评的原则:因工作失误影响学校教学秩序一次就可以点名批评;若工作有失误并未造成 后果,还没有影响教学秩序，两次以上就可以点名批评) 九、另外加减分: 1、 优秀教育、教学、教研论文以及教师参加的各类比赛，获县一、二、三等（名）分别加 3 分、2 分、1 分，逐级对应加 1 分，同级刊物发表视为三等奖加分。（此项加分不超过 10 分,超过 10 分以 10 分计）. 2、 学生活动比赛的辅导教师。获县一、二、三等（名)分别加 3 分、2 分、1 分。逐级相应加 1 分.（同一项目不累加，均以证书为准）. 3、 承担市、县、区、校级公开课，一节次分别加 10 分、6 分、4 分、1 分。
4、 承担市、县、校级课题研究,结题后主研组长加 15 分，10 分、8 分，主研人员分别加 6 分、 5 分、4 分，协研人员分别加 3 分、2 分、1 分。
5、 受县级（区)部门表彰的学校各部门、个人、部门负责人加 15 分，教师个人加 10 分。
6、 上年度考核为优秀而本年度又评为优秀的加 3 分排名，如果以后仍然连续评为优秀的逐年 递加 1 分后排名。
7、 县级学科第一名（毕业班）当年考核直接定为优秀并按分数排名；本校学生参加的体育比 赛活动中,全县集体第一名，学校主教练年度考核为优秀，并按分数排名，全市集体第一名， 当年主教练定为优秀并排校第一名。
8、 不服工作安排者当年不予以评优。
9、 年累计假期 15 天者不予以评优。
十、否决项目。学年内有以下情况之一者，视为不称职. 1、 考核分不足 60 分. 2、 触犯刑律者。
3、 连续旷工 5 天或累计十天以上者. 4、 违犯计划生育者。
5、 对学校制度或领导有意见要有组织、有纪律地提出，对无理取闹不按组织程序提出意见而 越级上访者. 6、 因工作失误，影响恶劣或影响教学秩序，被学校行政人员单独谈话两次及以上，或被学校 行政集体谈话一次及以上者。
备注：此办法为意见征求稿，希全体教师本着实事求是,客观公正的态度提出意见。对不合理 的部分提出理由修改方案，对于只提不合理而无理由和修改方案的意见不予答复和修改。
杨柳初中 2009 年 12 月
篇五：政教主任在期末班主任会议上的讲话
Only those who are constantly looking for opportunities will seize opportunities in time. The harder they work, the luckier they will be.精品模板 助您成功！（页眉可删）
2021 年规范办学行为工作总结（精选 3 篇）
规范办学行为工作总结 1
为了全面贯彻落实科学发展观，进一步规范学校办学行为， 切实维护群众利益和教育形象，努力办好人民满意的教育，学校 认真贯彻落实省政府教育督导委办公室《关于集中开展义务教育 学校违规办学行为专项治理的督查方案》（苏教督委办〔20__〕 12 号）和常教督委办《关于开展义务教育学校违规办学行为专 项治理工作督查的通知》文件精神，进一步规范办学行为，深入 实施素质教育，结合学校实际制定了实施方案、工作计划和管理 制度，组织全体教师召开会议，传达上级精神，安排部署专项整 治工作，并随后认真地进行了自查自纠、集中整改。现将专项整 治情况总结如下：
一、积极动员, 全面部署
20__年底，学校就根据“省教育厅关于开展中小学违规办学 行为专项治理工作的通知”精神，展开全面部署，我校认真组织 了专项整治不规范的'办学行为的宣传动员活动，召开了校务会 议和全校教职工大会，成立以校长为组长，全体副校长、各科室 主任及教师代表为成员的规范办学行为工作领导小组，全面传
达、学习了关于集中整顿不规范办学行为会议精神和文件内容， 统一了广大教职工的思想认识，并对本次集专项整治不规范办学 行为活动做了周密的安排与部署。
二、自查自纠，全面整改
部署到位，20__年初，结合本校实际，从规范教师从教行为、 规范学校管理行为、规范学校教育收费行为等方面，要求全体教 师认真对照自查，将自查出的不规范行为问题进行汇总，并将需 要整改的问题，开展自上而下的自纠整改工作，进一步规范学校 的办学行为和教师教育教学行为。
（一）规范教师职业道德行为
没有出现教师对学生进行有偿家教的行为；没有教师向学生 推销、变相推销教辅资料和学习用品的情况；不存在教师变相收 受学生、家长礼品、谋私利的现象。但有个别教师存在变相体罚 学生、歧视学生（如罚学生抄写、站着上课）的情况，校长室已 在全体教师会议上进行通报，找当事老师个别谈话并责令其整 改，老师们进一步提高了认识。
（二）规范学校管理行为
能按照国家、省课程计划的规定安排教育教学工作，开齐开 足开好各门课程，没有随意增减课程和课时，严格执行教学大纲 和课程标准，不搞突击教学；统一执行教学书管理规定情况，无
超出省定教学用书目录范围及正规渠道征订使用教材，无违反学 生自愿原则统一征订教辅资料、课外读物及学习用品的现象；能 够积极开展各种文体活动和社会实践活动；没有利用双休日、节 假日收取费用，进行有偿补课的情况出现；严格控制作业量。我 校一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业量均不 超过 1 小时。双休日及节假日不加大作业量。教师能根据课改的 要求，精选作业内容，不布置机械性、重复性、难度过大的作业。
（三）规范教育收费行为
能按照上级有关部门审核的收费标准，做到统一规定亮牌收 费，张榜公布，不私设收费项目，不“搭车收费”，接受群众监 督。没有以募捐、摊派、服务等形式增加学生家庭负担的收费问 题。
（四）规范考试科目与次数
我校建立科学的考试约束机制，对考试次数、考试内容严格 依照有关要求进行，每学期期末考试一次，考试内容符合课程标 准的基本要求，不随意提升考试难度。学校不以任何方式公布学 生考试成绩，没有按考试成绩对学生排名次、座次，学校没有组 织任何形式的竞赛辅导班和提高班，不区分快班、慢班等行为。
（五）规范中小学招生、分班行为
我校坚持义务教育免试入学制度，严格按照招生要求，流动 人口实行积分入学政策，本地儿童要求双证齐全。学校不收取与 招生入学挂钩的赞助费和捐资助学费，不以任何考试、竞赛、考 级结果作为招生入学和分班的依据，努力实现均衡分班，做到公 开、透明、规范，并进行公示，全面实现免试入学制度。
通过自查，我们意识到规范办学行为，责任重大，意义深远。
尽管我们在工作中做了许多工作，取得了一些成绩，但与上级规 范办学行为的要求还存有差距。下一步我们将继续按照要求进一 步做好各项工作，努力办人民满意的教育。
规范办学行为工作总结 2
为学习、贯彻、落实文件精神，端正办学思想，规范办学行 为，促进我校和谐、健康、可持续发展，办人民满意的教育，我 校召开行政会、成立了学校专项行动领导组，制定了《李河小学 规范办学行为实施方案》，积极开展规范办学行为自查活动。现 将总结汇报如下：
一、规范招生行为方面
我校坚持义务教育免试入学制度，实行按学生户籍所在地划 片招生，免试、就近入学的原则招生，确保辖区内适龄儿童全部 入学接受义务教育。招生后，我们按照新生户口________，性别， 民族等因素，采取搭配平行编班，班主任，科任教师合理搭配的
办法进行分班。整个招生及编班过程做到公开、透明、规范，并 进行公示。在学生入学后，及时完成学籍电子注册，同时按要求 做好学生变动及普及资料更新工作，目前学生学籍管理的制度健 全。
二、规范教学行为方面
1、我校严格执行课程方案，按照国家、省课程计划的规定 安排教育、教学活动，做到：坚持按标准课时开课，不随意增减 课时；坚持按课程设置开课，不随意增减科目；坚持按课程标准 要求教学，不随意提高或降低教学难度；坚持按教学计划把握进 度，不随意提前结束课程和搞突击教学；坚持按规定的要求考试， 不准随意增加考试次数。
2、我校每周上课 5 天，学生每日在校参加教育教学活动的 时间不超过
6 小时，每节课上课时间为 40 分钟。严格执行节假日放假 通知，不占用课余和节假日等时间，安排学生集体补课或上新课。
严格执行国家规定的作息时间。在校时间上午为早 8 时至 11 时 30 分，下午为 14 时 30 分至 17 时 30 分。同时，我们要求学生 每天睡眠不少于 10 小时。
3、严格控制作业量。我校一、二年级原则上不留书面家庭 作业，其他年级书面家庭作业量不超过 1 小时。双休日及节假日
不加大作业量。教师能根据课改的要求，精选作业内容，不布置 机械性、重复性、难度过大的作业，学生作业量基本上适中。
4、严格规范日常考试。我校未组织参加没经县教育局批准 的各种考试、竞赛活动，对平时的检测也予以规范，严禁公布学 生考试成绩及按成绩排列名次，更不得按考试成绩给学生安排座 位等。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式评价 学生。
三、规范教师行为方面
1、加强教师的职业道德教育和业务培训，提高教师专业化 水平。学校制定了一系列师德建设规章制度，规范教师的教学行 为。
2、学校制定了教师备课、上课、听课、作业布置和批改、 考核评价的基本要求，教师基本上能按要求进行备课、上课、听 课、作业布置和批改、考核评价。学校双周开展一次教研活动， 围绕校本培训方案主题进行培训，促进教师专业发展。教师听课 节数能达到规定的要求。
3、加强对教师的管理，严禁教师对学生实行有偿家教、有 偿补课，教师也不得组织学生统一征订教辅材料。
四、规范办校办班行为方面
1、我校现有 6 个教学班，250 多名学生，平均每班人数达 40 人。今年一年级招生时严格控制班额人数，原则上不招收借 读生。教师配置做到合理均衡，以保障所有学生公平接受义务教 育。
2、学校没有办特色班、兴趣班、实验班。
五、规范收费、教材管理方面
1、贯彻落实义务教育经费保障机制的各项政策，并按照国 家规定开展的教育教学活动等所需的合理支出从公用经费中开 支。
2、实行收费公示制度，做到收支两条线。学校未设立小金 库和账外账。
3、严格教学用书管理。我校学生所使用的均为省教育厅公 布的中小学教学用书目录中教学用书。
六、规范学校安全方面
1、根据《中小学幼儿园安全管理办法》等规章和文件，建 立健全了安全工作管理制度，同时制定了校园安全突发事件应急 预案，层层签订了安全工作责任书，确保广大师生校园内的安全。
2、我校始终把安全工作放在第一位，牢固树立安全教育， 预防为主的方针。通过开展系列活动加强安全教育，增强师生的
安全防范意识和自护自救能力。到目前我校未发生一起安全事 故。
3、安全工作领导小组定期对校舍、设施进行安全检查，及 时消除安全隐患。同时协助有关部门加强校园周围环境的整治， 净化校园周边环境。
4、按照县卫生学校标准，落实卫生责任区，学校每周组织 一次卫生检查，评比颁发卫生流动红旗，校园环境卫生良好。
5、开展学生常见病及传染病的宣传教育防治工作，按照国 家规定，全校师生集体注射了甲流感疫苗和乙肝疫苗。
通过自查，我们意识到规范办学行为，责任重大，意义深远。
尽管我们在工作中做了一定的工作，取得了一些成绩，但与上级 的要求还存有差距。下一步我们将按“专项行动实施方案”的要 求进一步做好各项工作，努力办人民满意的教育。
规范办学行为工作总结 3
为了全面规范我校办学行为，促进社会办学有序竞争，良性 发展，我校认真学习了黑龙江省教育厅黑教基二（__）98 号文 件精神，并以它为指导，首先成立了以校长为组长各部门负责人 为成员的自查自纠领导小组，同时对照我校实际，对我校的办学 行为情况进行了细致的自查自纠，小学办学行为自查报告。现将 我校的自查情况总结如下：
一、我校没有将商业行为引入校园现象，更不存在向家长推 销商业产品，向学生宣传商业信息等行为，也不存在任何商业点。
从未组织学生参加各种商业性活动及向家长学生宣传带有商业 色彩的商业信息等行为。但我校注重学生综合素质的培养，成立 了八个特长团队（微机、演讲、田径、乒乓球、韵律舞蹈、手工、 绘画、电子琴），每周五第三节课免费为学生授课，加强培养， 在校内开展多种形式的活动，同时也积极参加林业局组织的广场 汇演，受到社会各界的好评。
二、严禁学校老师违规补课。我校严格要求每一位教师，不 允许教师以任何方式为学生征定教辅，一经发现严肃处理。因此， 我校从没有出现过教师私自为学生统一征订教辅资料的行为，更 没有出现强迫学生有偿补课和乱收取费用的行为。同时，学校对 学困生、留守生采取了教师与学生结对子、同伴互助等形式帮扶 指导。我校没有宿舍楼、无住宿生、借读生，自费生，更无乱收 费情况。
三、严禁违规乱发教材和教辅资料。在工作中学校严格贯彻 上级部门制定的一系列规章制度，执行对学生实施免除课本费、 学杂费的国家规定，坚持一科一辅自愿原则，保障及时把免费课 本发放到学生手中。做到了减轻学生课业负担和家长的经济负担 的同时，让学生学有所练，规范自己的办学行为，在教育系统行
风建设中起到了标准化学校的示范引领作用，得到了各行各业的 认可。
四、强化校务公开制度。学校认真执行教代会各项制度，学 校的重大事项公开透明，为学生征订校服前先征集家长意见，报 教育主管部门备案进行公示，无任何收取回扣违法违规行为。
五、我校没有组织学生参与任何商业保险活动，从来没有规 定学生购买任何保险产品行为，相反教育局还免费为每一名学生 购买了平安校园险，在学生保险工作中无任何收取费用行为，而 是采取各种方法加强学生的安全教育，把学生的安全教育当成学 生的头等大事来抓。
通过自查，我们意识到规范办学行为，责任重大，意义深远， 今后我校将继续努力，办人民满意的教育。
篇六：政教主任在期末班主任会议上的讲话
过去的一学年我们无论是班级管理班级活动还是教学成绩等方面都取得了优异的成绩这是大家有目共睹的但是我想今天的会议应该不是以展示成绩为主题相反我们需要的是借这个平台来深层次反思我们的不足以期望在本学年里更好地调整工作思路不断完善工作方法切实提高工作效率这也正是我们今天会议的最主要目的德育处廖主任交给我一个任务要我在今天的会议上作一个发言就如何搞好班级管理当一名优秀的班主任谈谈个人的看法
政教主任在班主任会议上的讲话
政教主任在班主任会议上的讲话 班主任是学校教育工作的枢纽，是学生全面健康成长的导师和引 路人，是班级集体的组织者,是学校、家庭、社会三方面教育力量的协 调者。下面是爱汇店铺给大家整理的政教主任在班主任会议上的讲话， 供大家阅读! 政教主任在班主任会议上的讲话篇 1 各位班主任老师:大家好! 今天，我们集中在一起召开班主任会议。首先，学校对于各位班 主任上学期及、开学近两周时间的工作予以充分的肯定，这是全体班 主任共同努力的成果。但是成绩是属于过去的，未来我们还要面临更 多的挑战，我们也不能骄傲自满，要知道，我们也还有很多不足的地 方，需要我们全体班主任共同努力去改善去完善。下面就是学校政教 处对全体班主任的几点要求：
1、转变思想，化被动完成工作为主动进取，树立校园主人翁意识; 2、积极配合学校工作，完成各级领导布置的工作; 二、 本学期主要工作：
1、认真上好每天 5 分钟的晨谈课。
2|、开好每周二的班会 除学校规定的主题班会外其他班会主题各 班自己确定 。班会记录本必须按周认真填写，除了特殊情况外，再不 像以前一样大量的再补写 。争取使班会工作常态化。
3、做好本班区域及教室的卫生工作。加强卫生工作管理， 安排 好值日，做到值日工作有序合理;培养学生的校园主人翁意识，让学生 们明白“校园是我家，卫生就靠你、我、他”;使教室、始终保持干净 整洁 4、组织学生上好大课间操，合理安排好学生的课间体育活动。
5、建立健全并逐步完善好班干部队伍，真正使班干部成为自己的 得力助手。
6、积极配合学校工作，完成各级领导布置的工作;
7、积极同任课教师与家长联系，努力做好班级管理工作; 8、充分发挥班主任的调节作用，让自己的班级各科成绩均衡发展， 争创文明班级; 9、注重对学生进行德育教育，培养学生良好的道德规范;纪律方 面：加强纪律工作管理，强调课堂纪律，要求自己班的同学认真听讲、 虚心学习;强调课间活动的纪律，课间活动一定要以安全为前提 ，不安 全的活动一律不开展 ;强调请假纪律，不到校必须当面或者通过电话向 老师请假，有请假条。要求学生有害学校名誉的事情不做，有害学校 名誉的话不说，积极向上，努力为自己的学校争取荣誉，不做违法乱 纪的事情，不给学校、班级抹黑;同时教育学生从小做一个有责任心的 人，遇到事情不推卸责任，有错主动承认，并及时改正，争取不犯同 样的错误;教育学生从小做一个有爱心的人，看到别人有困难主动帮助; 班主任是跟学生最接近的人，也是对学生影响最大的人，班主任 的态度直接影响着学生的态度。学校的大多数工作都必须有班主任的 帮助才能完成，应该说一个认真负责的班主任对学生的帮助是很大的， 反之，一个自由散漫的班主任对学生的危害也是很大的，希望各位班 主任尽职尽责，对学生负责，对家长负责，对自己负责，也对学校负 责。相信在各位班主任的共同努力和无私奉献下，我校班主任工作一 定会有序推进，步步登高的。
有几件事情强调下 1、校园安全教育平台的应用 2、学生安全教育问题 天天讲 尤其是交通安全 并排行驶，骑电动 车上学 ，上下楼梯防踩踏、学生打架问题等等，你能想到的都要时时 讲 天天讲 月月讲 不要怕麻烦 3、学生勤俭节约问题 校园内吃零食、买饮料都是严禁的 ，提倡 学生自己带水。
4、班风学风培养的问题，要有要带就带好，不能半途而废或者中 途因为你的原因让学校调换掉。
5、按时完成各种零时或者上级检查安排的卫生及档案的整理工作。
本学期及以后的工作 政教处想法 使各项工作能常态化 如升旗 按
照开学制定的主题开展; 大型活动每年都按常规来进行如 4 月的运动会 五四 诗歌诵读比赛
七一的文艺演出 十一的师生书画展 庆元旦的游艺活动。
政教主任在班主任会议上的讲话篇 2
班主任老师们：
大家下午好! 新学年又已经开始了，各项工作也渐渐步入正轨，在校长室的统 一安排下，经过德育处的紧张筹备，新学年的第一次班主任会今天隆 重召开了，这一切都充分说明了学校领导班子对班主任工作的高度重 视。我们完全有理由相信，有了学校领导的高度重视，我们的班级管 理工作在新的学年一定会再上新的台阶。
班主任工作在学校工作中占据着特殊地位，在教书育人工作中起 着特殊作用。一个学校优良的校风、学风、教学质量，大都取决于班 主任工作的勤奋、务实、到位。
过去的一学年，全体班主任本着对学生负责、对事业负责、对社 会负责的态度，忠于职守、兢兢业业、呕心沥血、无私奉献，把学生 当子女，视学生为弟妹，学习上淳淳教诲，循循善诱;生活上关怀备至， 体贴入微;行为上言传身教，以身示范;受到了家长、社会和上级领导的 广泛好评和普遍赞誉，也取得巨大的成绩。在此，我代表教务处向战 斗在教学一线、为学校发展作出巨大贡献的全体班主任老师表示衷心 的感谢。
过去的一学年，我们无论是班级管理、班级活动还是教学成绩等 方面都取得了优异的成绩，这是大家有目共睹的，但是我想今天的会 议应该不是以展示成绩为主题，相反，我们需要的是借这个平台来深 层次反思我们的不足，以期望在本学年里更好地调整工作思路，不断 完善工作方法，切实提高工作效率，这也正是我们今天会议的最主要 目的，德育处廖主任交给我一个任务，要我在今天的会议上作一个发 言，就如何搞好班级管理、当一名优秀的班主任谈谈个人的看法。
我 左思右想了很久，感到任务艰巨无从下手?原因有二:一是我担任班主任 时间短,经验不足,不敢妄加评议;二是确实个人能力有限,怕贻笑大方,不
敢妄作评说. 但困难最大,任务还得完成,我想教务处的工作和班主任工作实际上
有许多相近之处,何不把我在教务处的一些工作想法大胆地讲出来,和我 们的班主任老师作一个交流,我相信一定会得到许多批评和帮助,一定会 让自己得到更多的进步。
下面，我就简单地谈一谈我个人的一些想法，不当之处，敬请批 评指正。
一、多改变自己，少埋怨环境。
20** 年元月份，按照学校安排，我从德育处到教务处工作，不到 一个月，我便充分体会到了教务处事务的繁杂和琐细，并且随时会遇 到各种莫名的困难，随时会遇到来自各方面的阻力，让我一时无法适 应、疲于应对，其中的酸甜苦辣绝不是三言两语所能表述清楚的。
在 此种情形面前，如果我用七分力气去埋怨、指责环境，可能一丝一毫 也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。
但此时只要我省七分力气的一分，用来改变自己，就能使自己发生变 化。
因为埋怨环境不好，常常是我们自己不好; 埋怨别人太陕隘，常常是我们自己不够宽容; 埋怨老师不支持工作，常常是我们自己方法太少。
其实人只要改变一下心态， 生活中就充满了无限的乐趣：
人生其实就是一次通向既定终点的旅行：
相伴而行从容一路， 相互搀扶潇洒一路， 相互惦记温馨一路， 相互牵挂甜蜜一路。
人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。
只有先适应环境，才能改变环境。
所以，在工作中，我们要面对现实，千方百计地改变自己的工作 方法，那么在较短的时间内你的学生、你的同事就能和你成为朋友，
就能相处融洽，就能支持你的工作防水密闭门。
二、多学习，互表扬，少批评。
我经常在想，作为教务主任如果经常在教师例会上今天批评这位
老师，明天指责那位老师，势必会影响教师的心情，于是大家相互批 评指责起来，这样就有可能导致同志之间分崩离析，队伍乱了，何谈 管理?何谈学习?于是我确定了“多看到别人的长处，多向别人学习， 只要有机会就在教师例会总结、表扬我们的老师，号召大家都来学习” 的工作思路，这样一来，老师们快乐了，工作顺心了，自己也跟着天 天快乐了。从教务处的工作开展到班级管理，道理亦然，我们班主任 老师也要多表扬学生，引导学生多学习，互表扬，少批评，大家相互 学习长处，长处就会越变越多;大家互相表扬，关系也就会越来越融洽， 班级自然就好管了。
三、多抢挑重担，少推卸责任。
人的能力是工作多逼出来的，铁肩膀是千斤担子压出来的。我们 一年又一年上班工作，倘一个人工作量不足，有充分的剩余时间无法 消磨，便只好用玩扑克、打麻将来虚度光阴，便只好用发牢骚、讲怪 话来消耗生命，一年又一年重复自己低水平的工作。而抢挑重担的人， 正如一只蜜蜂，忙于采蜜，忙于收获，几年时间，就能成为一个工作 能力强的人。
四、提高效对人生的魅力。
在教务处，我始终坚持用开朗、乐观的态度处理较复杂的问题， 这样就能使复杂的问题简单化。反之，若情绪不好，鸡毛蒜皮的小事 都能变得复杂。生活像面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对他哭， 他就对你哭。但是，七、八十个老师，许多不想当班主任，许多不想 教毕业班，有的不愿上第一节课，有的不愿上第四节课，有的厌烦教 学检查，有的临时分配的工作不愿做，等等一切，你又如何笑得起来? 老师们，那就要看你笑的水平高不高!我想，笑是一种胸怀，也是一种 能力，更是一项技术。我们都应该钻研这门技术，不断提高自己笑的 能力，不断提高自己笑的技术，这样，就能提高工作效率。一句话， 我们要笑对人生。同样当班主任也要当一名乐观向上的班主任，是为
了学生，更是为了自己。
五、商量的魅力无限 今年上半年，教务处和教研处经常召开学生座谈会，有一次座谈
会结束后 57 班李浪同学就跑到我跟前对我说：喻老师，您讲得太好了， 句句都讲到我心坎里去了，我心里一下子敞亮多了。
我寻思，为什么 能收到这样的效果防火栅栏门 ?
我回顾了一下我在座谈会上的讲话稿产生的过程：
①先深入班级调查学生的学情，了解老师的教情; ②第二步根据所掌握的情况，写出讲话内容草稿; ③第三步向教务处的同志和上届毕业班的部分教师请教，共同商 量进行修改; ④第四步向现任班主任老师和部分任课教师请教，共同商量，进 行修改，最终定稿。
我想：能收到这样好的座谈效果，这完全是我和同志们共同商量 的魅力所带来的结果。其实，回顾教务处的所有工作的顺利开展，首 先离不开卢、龚二位主任的细心和辛劳，同时也与教务处凡是碰到相 对重要的工作总是不约而同地聚在一起，共同商量，共同承担的优良 传统是密不可分的。
我想，我们要管好一个班，当好一个班主任，也应该充分发挥商 量的无限魅力：遇到困难，把学生当大人看，多与学生商量，学生会 给我们出很多点子;班上纪律不好，与班干部多商量，班干部会给你想 出许多办法; 开主题班会，与学生多商量，就能有效提高班会质量无铅 锡条;文明礼仪养成教育，与学生多商量，就能收到很好的效果。一句 话，一位当班主任的，要是凡事都能和学生多多商量，听听学生的意 见，一定更容易成功。
老师们，以上讲的几点，仅仅是我个人的一些想法，不登大雅之 堂，更谈不上经验介绍，讲的目的就是和全体班主任老师们共同交流、 共同探讨、共同提高。最后，让我用这样几句话结束今天的发言，并 和大家共勉：
在班级管理的迷惘中坚定信念，
从班级管理的辛苦中感受快乐， 在班级管理的磨练中得到成长， 从团结全体任课老师中升华智慧。
我们的班主任老师就一定会工作更加顺利，我们的班级管理工作 也一定会再上新台阶 U 型钢支架! 政教主任在班主任会议上的讲话篇 3 尊敬的班主任老师们：
作家魏巍曾写过一篇文章——《谁是最可 爱的人》，这篇荡气回肠 的激情华章，激励了整整一代热血儿女，感 动了整个中华民族。在那个 时代，人们亲切的称中国人民解放军为 “最可爱的人”。作为分管局长， 如果有人问我时下“谁是最可爱的 人”，我会毫不思索地回答：是我们 的班主任老师! 本来是要让我们忙 了一年的班主任老师们，利用暑期这段时间好好 休整一下，但教育的 紧迫性又将我们聚集在一起。今天，在这里举办我 区中小学班主任工 作培训会，充分体现了教育局对班主任工作的高度重 视，以及我们的 班主任老师在学校工作中的重要地位和重要作用。在此 我谨代表区教 育局党组，向工作在一线的班主任老师们表示最衷心的祝 愿和最美好 的祝福。希望通过这次培训，能给大家提供一个学习和交流 的平台， 取人之长，补己之短，不断丰富班主任工作的经验和技巧，努 力提高 班主任工作的能力和水平。下面，就班主任工作谈四点意见，与 大家 共勉。
一、对班主任工作角色的定位认识 自古以来对人的认识不乏经典之语、绝妙之论，但对社会生活中 某 个具体角色的认识，我们常常仅停留于一知半解或缺乏深度和广度 的层 面上。正是因为对某个角色、职务本身的认识不到位，常常使我 们在工 作中走弯路、出差错。那么，班主任的角色又是什么?对于这样 一个看 似平淡无味的问题，我们常常懒于思考，一笑了之。在此，有 必要对班 主任工作的角色定位作一审视，只有清楚认识了这个角色本 身，我们才 能在工作中倾注感情，产生亲情，焕发热情，迸出激情。
而这“四情”， 正是班主任工作最不可缺少的。班主任，不仅仅是学 校教育教学最基层 组织——班集体建设的组织者和实施者，我认为更
重要的还体现在以下 三个角色上：
第一，班主任是学校决策决定的忠实执行者。现代社会是一个大
众 化、合作型的社会，要干一项工作，没有谁不需要与他人发生关联 而能 单独完成。所谓“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”，用来表 述这层 含义是再恰当不过。
在学校，一名再优秀的校长，如果没有一 支好的执行队伍来实施和 落实其治校方略，他就会陷入“单干”加 “蛮干”的无奈和被动。这个 执行队伍就是我们的班主任群体，如果 说一所学校出了成绩，上了档次， 升了品位，首要功绩应该归于我们 的以班主任为首的教师队伍。因为是 班主任队伍不折不扣的执行力， 才撑起了学校的“半壁山河”。
第二，班主任是学生学习生活的贴心陪伴者。作为班主任，比普 通 教师更多一份责任，更多一份付出，更多一份酸甜。这份责任、付 出与 酸甜，就是对学生的教育、指导和关爱。对全班学生从课内到课 外，从 学习到生活，从个人到家庭，从思想进步到身体的健康成长， 无不关心、 无不负责，而这一切都在学生身上起着潜移默化的作用。
俗话说：鸡多 不下蛋，人多瞎捣乱。面对几十个人，甚至超级大班里 的一百余人，班 主任——这个难当的“孩子王”，要面对多少琐事的 烦扰，要承受多少 学生的误解，要调和多少对立的矛盾，要疏导多少 迷茫的心灵，说直白 点，在对学生学习生活的关心与指导上，班主任 扮演的实际就是“学生 的心理垃圾桶”。
第三，班主任是家庭社会关系的出色调节者。在面对了上(校长) 下(学生)两端后，班主任还要平衡好左右关系，这个“左右”就是家 庭和社会。现代教育是一个开放式的教育，是一个合作型的教育，单 靠 学校“一条腿”走路，而摒弃家庭和社会教育，我们的教育将会失 去群 众基础，将会走向自我封闭。所以，立足学校教育，面向家庭教 育和社 会教育，构建“三位一体”的教育大格局，班主任充当了“先 行官”和 “调节者”的角色。然而，在教育面临的外部环境日益多元 化、复杂化 的今天，要站在为学生的成长负责的高度，处理好学校与 家庭和社会的 关系，班主任实属不易。
二、对班主任工作形势现状的思考
“教师工作是辛苦的，班主任的工作更是辛苦。”有人如是说， 自 从担任班主任工作以后才真正理解到什么叫“责任”，并由此而带 来的 压力也与日俱增。就我个人的理解，我觉得，当前班主任工作形 势主要 面临着三个方面的压力，如果不对这三个方面的形势有一个清 醒的认识 和把握，班主任就会在盲目中遇到更多困难和阻力。
第一， 学生对班主任工作的挑剔度增加。这种挑剔，实际就是对班 主任管理 的一种“叛逆”，对班主任工作的一种“破坏”。“90 后”的 学生， 不再“唯师是听”。他们敢于说“这是我的权利”，他们有强烈 的自 我意识，有独立的世界观和判断能力，班主任与学生的“代沟”更 明 显。此外，我们面对的学生大多又为独生子女，养尊处优的生活环境， 使他们形成了自由散漫，无拘无束的性格，按照自己的思维和行动方 式 待人接物，是他们最大的特点。可是，班级是由几十个人组建起来 的一 个大集体，在这个集体中，团队意识和合作精神是这个集体的生 命和灵 魂。这实际上就与“我”字当头的学生个体形成了强烈的冲突， 两种意 识格格不入。而此时的班主任，在引导、改造学生个体时，受 到学生抵 制、挑剔的程度， 可见一斑!
第二，家长对班主任工作的期望值增高。望子成龙，望女成凤， 是 每个家长对儿女最殷切的期望。每一个父母在送子女入校时，都想 为其 选一个人品、能力俱佳的班主任，希望通过优秀班主任的教育、 管理， 使子女成人成才。这种对子女的未来寄予的远大希望，在不经 意间转移 到了班主任身上。他们认识到，一个好的班主任能带出一个 好的班集体， 一个良好班集体又是一种特殊的教育力量，对于培养学 生的集体主义思 想、良好的品德和行为习惯，对于发展他们的智力、 能力和个性，促使 他们身心和谐、健康发展都有着十分重要的意义。
由此可见，班主任背 负的期望有多高，班主任承受的压力有多大!
第三，环境对班主任工作的干扰力增大。任何事物都有两面性， 社 会的发展给我们带来了繁荣和文明的同时，也不可避免地产生了一 些消 极的东西，而这些消极的东西又恰恰影响着青少年的健康成长。
比如， 市场经济以追求利益最大化为目的，我国自改革开放、实行市 场经济以来，人民生活水平不断提高、综合国力不断提升，但一些腐
朽没落的思 想却在始终毒害着我们的青少年，不少学生还由此产生了 拜金现象和攀 比心理，事事以钱为主，不顾自身经济条件相互攀比， 贪图享乐，心理 脆弱，追求虚荣，厌学逃学，不堪挫折等等。面对这 个复杂的社会大环 境，班主任如何加大教育引导力度，让学生的心灵 不受到消极因素的侵 害，其工作责任和工作难度又是何其之大! 针对上 述三个方面带来的压力，班主任只有正视现实，把握时代， 抛弃对社 会怜悯的期盼和怨天尤人的情绪，本着“开创新局面，寻求新 途径， 实现新突破”的班主任工作思路，从“班主任专业化”的新视角 出发， 重新审视自己和自己的工作，不断提高自己的综合素质和工作效 能， 积极改进工作方法，完善工作策略，才能赢得班主任工作的实际效 应， 才能找到班主任工作的乐趣和职业自豪感，也只有如此，才能真正 拥 有良好的心态，全身心地投入到工作中去。
三、对班主任工作职责要求的建议 长期以来，班主任工作被看作是“人人能为”、不具有专门学问 的 工作，肤浅认为，只要守好了门、看好了人就完成了任务，在当前 形势 下，这种观念必须彻底打破。班主任以完整的人作为自己的工作 对象， 没有关于完整的人的发展及其相应的工作技能，那么，在这个 岗位上就 不能胜任。因此，班主任老师除了要胜任这份工作应当具备 的基本素质 以外，还要努力做到以下几点：
第一，要保持平常心。在常人的眼中，班主任工作是辛苦的、琐 碎 的、微小的，而在我看来，班主任工作是甘甜的、奉献的、伟大的。
因 为，教师生涯中有了班主任的经历，有了和学生亲密的接触，才是 完整 意义上的教师，才算得上不辱使命。作为班主任老师，在选择了 这份工 作的同时，就要选择一份职责，就要选择一份付出，即保持一 颗平常心。
心理学家马斯洛曾说：心若改变，你的态度跟着改变;态度 改变，你的 习惯跟着改变;习惯改变，你的人生跟着改变。班主任要保 持一颗平常 心，关键在于自身的选择，是选择精神立身还是选择富贵 立身。我国目 前正处于转型时期，整个社会显得异常浮躁，相对来说， 教育是一块难得的净土。班主任唯有做到“不以物喜，不以己悲”， 方可永葆心灵的 恬静与快乐。如果没有一颗平常心，就压制不住浮躁，
就镇守不住清贫， 就克服不了困难，就改变不了局面。佛家讲“静能 生慧”，是说一个人 做事的时候能像针一样尖锐，无坚不摧，也就能 不受外界的诱惑，心如 止水，静下心来做事情，就容易产生智慧。所 以，班主任老师要以不带 有任何世俗和功利色彩的心态，收起性子， 沉下身子，专注于班级管理， 致力于学生教育。
第二，要念好师德经。德高为师，身正为范。良好师德是为人师 者 的根本素养和起码标准。作为班主任，肩负着育人的重担，加强师 德修 养， 意义重大：
一是模范守法的需要。
国家把师德建设写入了 《教师法》 、 《义务教育法》，提升到了法律规定的高度，这既是对 青少年合法权益 的保护，同时也体现了国家对教师职业的高要求。二 是职业本身的需要。
善之本在教，教之本在师。班主任职业的特殊性 首先表现在其劳动对象 是可塑性强、模仿性强的青少年儿童。班主任 的世界观、品行、生活态 度等等，都会这样或那样地影响着学生的成 长。三是个人发展的需要。
班主任只有加强师德修养，才能不断创造 自己内在的尊严和幸福。否则， 面对家长物质上的“尊重”和市场经 济的遍地诱惑，教师很难固守自己 的价值观念和生活信条。
班主任如何加强师德修养，我觉得应做到“三 有”。一要有责任 感。责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知;有 责任感的班主任， 总是全身心投入到班级建设和管理工作中，真正关爱 学生、呵护学生。
班主任一旦失去责任感，必将在麻木中失去教育良知， 诸多教育怪象 就随之产生。二要亲和感。学生亲其师，才会信其道。有 什么样的班 主任，就会带出什么样的队伍。班主任必须从思想、道德、 行为、举 止、气质、风度、知识、能力等众方面加强修养，努力塑造自 己可亲 可敬的良好形象。三要有约束感。约束感是衡量一个人成熟的标 志， 存在于个人的内心。一个有约束感的人，面对必须要做的事情，没 有 消极情绪。因为是出自他内心的做人准则和道德标准，他的内心是安 定的、平和的。班主任在面对这个“浮躁”群体的时候，尤其需要这 种 内心的安定与平和。
第三，要具备包容度。包容即宽容。宽容，是人生之美德。宽容 失 误，可以鼓励他人修正错误;宽容失败，可以激发他人奋发努力;宽容
冒失，可以引导他人注重礼节;宽容幼稚，可以帮助他人不断成熟;宽 容 呆板，可以促使他人灵巧;宽容误解，可以增进相互之间的理解。
“不 宽容本身就是一种暴力”，这是印度圣雄甘地的一句话。作为班主任， 我们面对的群体，就是一个正在成长、偶尔迷惑、经常犯错的群体， 没 有包容就决不会有仁爱，没有包容就决不会有教育。
可以说，现代 教育最需要的就是宽容和仁爱。这里举一个例子，某 校在开学前将所 有的教室粉刷一新，可开学后没几天，七(2)班后面墙 上就被谁蹬了两 个黑脚印，班主任经过细致调查，确认是一个刚从外校 转来的学生故 意踩上的。据说他在原校逆反心理很重，对挨批评已经习 以为常了。
对这样的学生，为了能让他从思想上承认错误，这名班主任 并没有急 着处理，而是先来个“冷处理”，让他在宽容中深刻反省自己， 直到 周末班主任才找到他，只心平气和地说了一句：
“这几天你没时间， 等明天咱俩一起来把墙上的污迹刷一下吧!”听了班主任的话，这名同 学先是吃惊地望着班主任，似乎不想念自己的耳朵，接着，便很痛快 地 说：“老师，不用你来，我自己就可以了!”等到周一，班主任发现， 这位同学不仅将教室墙上的脚印， 就连走廊壁上的手印也用涂料刷好 了。
针对这件事，班主任及时利用晨会表扬了他的悔过表现。后来， 这位同 学不但很少违纪，而且还主动为班级做好事。这件事也使我们 深受启发：
当我们以一种宽容乃至欣赏的眼光来看待学生时，才会发 现每个学生的 与众不同之处，才会发现每个学生生命的亮点。严厉换 来的往往是敬而 远之，苛刻换来的可能是冷漠敌视。宽容理解才能使 学生的心灵之门向 让他感到可亲可敬的人打开。
第四，要倾注真情感。
干任何工作，办任何事情，都需要我们的情 感投入，不然我们就会失 去动力和兴趣，到头来，既干不好工作，也办 不好事情。作为班主任， 我们要面对的是几十个有血有肉，思想活跃， 情感丰富的人，如果不 带着感情去工作，学生不会接受，家长不会认可。
“以制度规范言行， 以情感凝聚众心”是班主任工作应追求的最高境界。
学生只有在感受到了师爱的温暖、师爱的无私、师爱的纯真后， 才能将 心交给老师。
总之，班主任在教育学生、引导学生、甚至在改 造学生时，不仅要 关注他们的一般发展需要，而且要关注每一个人的
发展特点，根据每一 个人的发展需要来给予他们以有效的`帮助，满足 每一个人发展的需要。
这实际上就是在对我们新时期的班主任工作职 责提出了更高的要求。
四、亟待关注的几个问题 最近，我时常翻阅各类报刊杂志，看什么，主要是关注当前青少 年 儿童的教育问题， 每次翻阅时都会有令人揪心的一幕幕片断出现在 眼前。
抢劫、暴力、自杀、网瘾、早恋……问题多多，就说明我们的 工作尚存 在着不少失误和不足，需要我们认真思考并逐步加以解决。
应当承认， 学生时代，出现这样那样的问题非常正常，但确实需要我 们有足够的耐 心和智慧，一件件加以解决，对他们的成长要给予足够 的关心和引导。
具体问题具体研究分析，寻找科学的解决办法，这也 是对我们教育能力 的检验。下面就一些常见的教育问题，同各位班主 任作一交流，以期达 到抛砖引玉之效。
(一)关注“问题学生” ，促进健康成长 所谓“问题学生”是指我们在教育过程中由于某些环节的脱钩(缺 失)，学生适应育人环境不良，从而造成一些学生在接受教育和行为习 惯的养成等方面较为迟缓，最终导致学生心理、性格和行为习惯等方 面 严重缺陷甚至偏激，出现经常违反校规校纪，如：爱打架、迷上网、 逃 学、对学习没兴趣、早恋和小偷小摸等恶习，令教育者甚感头痛的 学生。
总体上说他们的数量虽然不多，但处理不好，却对班风、校风 的影响极 大。实施素质教育，就是要面向全体学生，尤其要面向问题 学生，使他 们能够和大多数学生一样愉快地学习，健康地成长，从而 在一定程度上 得以转化“问题学生”。
1、“问题学生”产生的原因 “问题学生”已是一个不容忽视的 社会问题，他们在学校往往表现 出厌学、逃学、迷恋打游戏、严重者 伙同社会闲杂人员敲诈勒索同学钱 财、打架斗殴、寻衅滋事、偷盗他 人财物等。究其原因，家庭、社会和 学校有着不同程度的不良影响， 有的使学生对自己的“差”产生了合理 感，有的给学生提供了产生或 继续“差”下去的思想基础，有的则使学 生身心受到严重的侵蚀。
(1)社会环境的影响。随着改革开放的进一步深入，西方社会的垃
圾、丑恶现象乘虚而入，拜金主义、享乐主义思想在社会上蔓延，渲 染 色情、凶杀、暴力的书刊音像制品充斥文化市场，黄、赌、毒和封 建迷 信等社会丑陋现象屡禁不止，严重侵害了青少年的身体健康，使 部分涉 世不深和意志薄弱的青少年腐化堕落。
(2) 学校教育的漏洞。
当前相当一部分教师只注重书本知识的教育， 对学生的思想和法制教育不够， 加上法制教育未纳入中小学的教学计 划， 而且缺乏课时落实，师资力量薄弱，导致许多青少年缺乏正确的 法制信 念教育，他们往往不知何为违法、何为犯罪，缺乏普通的法律 常识，头 脑中没有辨别是非的标准，不懂法、不知法，也就谈不上遵 纪守法。而 且有的班级将学生划分为三六九等级，缺乏对后进生的关 怀和帮助，批 评多鼓励少，伤害了部分学生的自尊心和上进心，导致 其自暴自弃、厌 学、辍学，过早地流入社会。
(3)家庭教育的误区。近年来，我国的离婚率直线上升，家庭结构 的残缺，也导致家庭教育的残缺。此外，即使家庭结构健全，教育方 法 的不当也会影响青少年的成长。如：溺爱、放任会养成青少年贪图 享受、 自私自利、专横霸道的性格，一旦遇上不良习气和坏人的引诱 就容易走 上邪路。
(4)青少年自身素质不高。如果他们交友不慎，分辨是非能力差， 其涉世的无知性、盲目性就很难应付来自社会个方面的影响，往往表 现 为经不起诱惑，很容易被别人拉拢、利用，有时控制不住自己的情 绪， 义气用事，容易产生不良后果。
可以说，每一个“问题学生”的 身后都有着发人深省的故事。其中， 绝大多数“问题学生”的家庭为 特殊家庭(离异、组合、单亲)或问题 家庭教育，诸多因素使他们更容 易成为“问题学生”。如何使我们的教 育真正触动他们的灵魂，让他 们迅速转化，必须潜心研究学生的心理特 点和问题成因，才能对症下 药。
2、“问题学生”的心理特点 “人的一切不良行为归根到底是人 的心理偏差造成的”。“问题学 生”尽管各种各样，他们的表现程度、 形成的原因和问题的症结、各自 的脾气个性和品德状况等不尽相同， 但他们的共同特点是跟不上班集体 的整体要求，不能完成教学任务。
实践证明，他们形成的原因是多方面 的，有自身内在的原因，也有外 部环境的原因，概括起来，“问题学生” 一般有以下几种障碍：
自卑 心理。
“问题学生”往往因学习成绩在班级中处于落后的位臵， 或曾 经犯过错误受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，经常处在 “四面楚歌”的环境和氛围之中，他们在班中总感到抬不起头，总觉 得 不如别人，总爱把自己的弱点和其他同学的优点对比，心里就容易 失去 平衡，从而心态消极，在学习和处事方面不能放开，造成学习效 率低， 兴趣受到挫伤，产生恶性循环。这样的学生为了寻找心理满足， 达到暂 时的心理平衡，他们就设法在另一方面表现自己。我们常常看 到，有自 卑心理的学生，在课上精神萎靡，神情僵硬，经常听课注意 力不集中， 不能入境，学习没有兴趣效率低。他们往往将精力转移到 关注和谈论歌 星、球星，或与同学的交往上，或者发型、服饰等方面 来体现自我的存 在，求得心理上的暂时平衡。
戒备性心理。“问题学 生”由于多次的失败，屡遭挫折，有时做了 好事，学习成绩有了进步， 没有得以应有的肯定和表扬，他们就感到老 师不想念自己，认为自己 在班里是多余的人。可是一旦出现误差，又极 其容易受到批评、训斥。
他们感到表扬、奖励没有自己的份，只有挨批 受罚才是自己唯一的专 利。不管自己怎样努力和上进也是枉然。所以对 老师经常处于猜疑、 怨恨的紧张状态，久而久之，与老师之间形成了一 道鸿沟，他们从心 眼里听不进，也不想听老师正确的教育，整天是躲躲 藏藏，有意回避 躲闪老师。
逆反心理障碍。教育者对“问题学生”靠权威压服、或靠 体罚、变 相体罚等，都会造成学生的畏惧、恐慌和防卫等不正常心态 的形成，诱 发导致学生反权威、反说教的逆反心理，他们对老师的教 育产生怀疑， 对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，与老师感情疏 远，甚至产生对 抗和敌意。老师要求做的事，他们偏偏不做，即�骨 科茸隽艘沧霾缓茫� 而老师要求不做的，他们反而积极去做。
3、如何教育“问题学生” 科学研究表明，绝大多数人的先天遗 传条件是差不多的。人将成为 怎样的一个人，不决定于遗传，而主要 决定于后天的环境，特别是他所 受到的教育，教育在人的成长中起着 至关重要的主导作用。
作为师者， 对问题学生的教育应注意以下几个方面：
(1)树立“没有教不好的学生”的思想 教育者要自觉克服从经验出 发，缺乏科学性的“定型”心理，要更 新观念，树立“转化一个问题 学生与培养一个尖子生同样光荣”的价值 观。
许多教育家在谈到对 “问题学生”的教育上都一致认为“问题学生” 是能够教育好的。昆 体良说：差生(问题学生)缺少的不是天赋的能力 而是后天的培养。夸 美纽斯说：智力低下到了不能教化的程度，世上是 不能找到这样的人 的。布鲁姆说：1-5%的儿童是天才，5%以下的儿童智 力上有缺陷， 90%以上的儿童能够而且应该达到应有的水平。
心理学研究也表明， 期望得到赞许和尊重，它根深蒂固地存在于人 的本性之中，每个学生 都有一种要求自己受到社会或集体尊重的情感， 都有要求自己获得成 功的愿望，这是激活“问题学生”积极的心理机制、 努力克服“问题 学生”缺点的内部动力。调查和有关测试证明，“问题 学生”和一般 学生相比智力差异较小，而在动机、兴趣、性格、意志、 情感等非智 力因素及基础知识方面差异却较大，他们有很大的潜能，关 键是能否 开发这种潜能。因此，在对待问题学生的教育上，我们应该积 极地树 立起“没有教不好的学生”的思想。
(2)注重情感功能，热爱“问题学生” 热爱学生是师德的核心，只 有诚心诚意地热爱“问题学生”，才能 达到转化他们的目的。情感是 人的需要是否得到满足时所产生的一种内 心体验，它会引起人产生积 极或消极的态度。一般青少年特别是“问题 学生”不是用理智而是用 情感来支配自己的行为。因此，师生情感相亲 或相悖直接影响教育的 效果，亲师才能重道，有爱才能使他们转化。作 为教育工作者要以真 诚的爱生之情，去激起“问题学生”感情的浪花， 取得他们的尊敬和 信任，才能打开他们心灵的大门;要以心灵的温暖、 健康的情感去医治 他们的心灵的创伤，才能陶治他们的情操;要用精神 的甘露去洗涤精神 的污染，才能帮助他们树立信心，弃旧回新。
学生余某，原来行为规 范较差，上课不专心，自觉性差，作业经常 不做，课余时间经常惹事， 学习成绩一塌糊涂，令每个授课老师头痛， 班主任通过长期观察，觉 得余某也许更需要爱，于是在期中考试后，班 主任便找机会和他谈心，
谈心过程中尽可能谈他的优点，避开他的缺点， 诸如说他是个朴实的 孩子，能听从班主任的教育，班主任也蛮喜欢他等 等，从余某的眼光 里班主任看到了一种希望。渐渐地，原来一向不爱和 老师勾通的他竟 然也主动与班主任聊起天来，班主任也经常问寒问暖， 那怕头发长了 叮嘱他去剪，脸色不好时督促其好好休息，时时鼓励他， 以爱的源泉， 逐渐赢得了余某的信任，余某的心门被班主任老师的情感 叩响了。后 来，余某在一篇日记中写到“没有班主任的教诲，不知道今 天的我还 在不在学校;没有班主任的真爱，不知道今天的我还会不会走 上违法之 路;没有班主任的关心，班级第十六名不知道离我还有多遥 远……”
(3)对“问题学生”要有积极的期望和给予创造成功的机会 如果一 味认为“问题学生”不可救药，或认为他们“差”就不会对 他们产生 积极的期望。
因此教师要相信他们身上有许多可以挖掘的潜能， 有许 多可以捕捉到的“闪光点”。而且由于学生的可塑性极大，他们的 潜 能一旦开发并发展起来，是能够跟上队伍的。
同时，积极的期望必定 能转化为对学生的积极要求，而积极的要求 又依赖于对学生实际的了 解。过高、过低的要求都是消极的，只有通过 他们的努力可以得到适 当的要求才是积极的。
因为它既体现了老师对 “问 题学生”现实的希 望，又易于被“问题学生”转化为自觉的要求，诱导 他们为之奋斗。
“恨铁不成钢”往往只会增加他们的叛逆感。成功的愿 望和要求存在 于每个人身上，当然也包括“问题学生”，但是只有当他 们看到或感 到自己可能会成功的时候，才可能为之而努力。我们应该抓 住这一心 理特点，为其创造成功机会，让他们感到有奔头。
有这样一个例子， 某校八年级学生唐某，经常不交作业，老师找他， 理由种种，没有时 间做啦，试卷不见啦，作业本忘在家里啦，题目不会 做啦……。批评 他吧，他在说完种种理由之后，会低头认错，但是下次 照样;叫他课余 到办公室里来做吧，午饭后连人影也找不着。实在无奈， 一次班主任 心血来潮，就给他一个“机会”，让他担任班级“交作业监 督会主 席”，成员由各科代表组成。出乎意料的是，从此以后，唐某不 仅把 自己的作业准时交到组长那里，而且班级的作业整体没有拖拉现象 了。
可见机会对人来说，常常是一生中发展的转折点，一个人一旦获得 某
种机会或机遇就可能改变他的生活轨迹，甚至是生存状态。俗话说得 好“给他一个机会，相信他会还你十分惊喜”。是呀，案例中的唐某， 确实还给了老师十二分的惊喜。仔细想想，给他的既是机会，更多的 却 是责任，他头顶上有了个“交作业监督会**”的光环，自己知道 肩上 的责任：不仅知道做作业是作为一位学生的责任，还知道收齐班 级作业 是作为监督会**的责任。这位学生对责任的认识如果用批评 不交作业 的方法是绝对达不到的，而给他一个机会却能收到“还老师 十分惊喜” 的效果!这就是给予“问题学生”创造成功的机会所带来的 教育功效。
(4)增加在校青少年儿童的两种意识和两项教育 “问题学生”往往 表现出对一切危害行为和后果默然无视，他们不 计厉害和后果，法律 意识淡薄，往往犯罪不知罪，违法不懂法。因此， 在这一层面上说， 我们首先要注重对他们的法律知识教育，要教育学生 什么可为，什么 不可为，以期远离犯罪，同时通过学法、懂法来达到守 法、用法、护 法的目的，使他们具有一定的法律意识;其次“问题学生” 做事往往不 考虑后果，缺乏对社会和家庭的责任感，一旦违法，就可能会给社会 和家庭造成严重的危害。因此，要在培养他们的责任意识上下 功夫， 要让他们懂得自己是社会的一分子，家庭的一分子，自己的所作 所为 要符合中小学生行为规范、道德规范，使学生明白遵守常规的意义 和 重要性，做到自觉守纪、关心集体、孝敬父母，对家庭、社会有一种 强烈的责任意识。
学校要保证好两项教育，即把法制教育纳入思想品 德教育和帮扶转 化教育之中。要充分发挥晨会、班会、队会、黑板报、 橱窗等作用，积 极、持久地开展普法宣传教育活动。结合学校实际开 展丰富多彩、形式 多样的法制教育活动，如法律知识竞赛、法制宣传 手抄报、漫画比赛、 法制教育小品、演讲比赛等，通过这些竞赛，使 学生在潜移默化中接受 教育，受到启迪。并且学校、家长、社会要参 与对“问题学生”的帮扶 转化教育，深入开展“一帮一”结对活动， 完善问题学生的帮教网络， 以高度的责任感教育他们，以高尚的情感 感化他们，提高转化工作的实 效，矫正未成年人 的不良行为，防患未 然。
(5)对“问题学生”要反复抓，抓反复 “问题学生”在进步的过程 中，常常会出现反复，这是一个合乎规 律的正常现象。因此，当“问 题学生”出现反复时，一定要正确对待， 做到不急燥、不厌弃、不灰 心，要深入了解和分析他们反复的原因，有 针对性的耐心细致地做好 反复教育工作。但这并不是说等到“问题学生” 出现了反复以后再来 抓，我们在平时的教育过程中，对问题学生可能出 现的反复要作充分 的估计和预测，把工作做在前面，以减少出现反复的 次数，减轻反复 的程度。特别是教师对“问题学生”的态度，是教师赢 得他们尊重的 重要感情基础。
“问题学生”是发展的，并在发展中成长，不可能没 有过失和缺点， 如果一旦发现问题就横眉怒目、厉声训斥，有的尽管 在老师的批评下， 口头检查了自己的错误，但从根本上并没有得到有 效地教育，反而让他 们对教师或敬而远之或退避三舍， 有时甚至嫉恨 教师。
因此， 教师对“问 题学生”要有一定的宽容忍让，因为宽容忍 让有时比直接的训斥更能感 化学生。所以，作为教育工作者在平时的 教育过程中，应有更多的细心 和耐心，更强的洞察力，应善于抓住有 效时机，经常找他们沟通谈心， 以不断增强他们的自信心，感受到集 体的温暖，从而使他们在学习上走 得更远、生活上走的更好。
(6)营造环境，熏陶“问题学生” “问题学生”产生的原因很多， 如曾有一位“问题学生”说：“现 在社会上有一批闲杂人员专门在校 门、网吧等地勾引学生入伙。我当初 就是在网吧结识了一批所谓的朋 友而误入歧途的。后来，父母想办法切 断了我与他们的联系，我才得 以自拔。”他还认为目前存在的“问题学 生”不是靠一两个热心人和 两三个部门所能解决的，需要全社会的齐抓共管。
诚然，社会环境的 复杂化，作为教育工作者的我们能力是有限的， 但我们的责任却重于 泰山，未成年人的健康成长直接关系到将来国家的 兴衰存亡的大事。
因此，作为学校，除了要强化自身的管理质量外，还 应主动联系社会 力量，如：联系文化部门管好网吧;发挥警民共建基地， 整治校园周边 环境; 召开家长培训会等等， 从而发挥教育合力， 减少“问 题学生” 产生的土壤，达到治表治根之效。
总之，“问题学生”的转化是一项 艰巨、长期的工作，需要我们不 断学习教育的艺术方法，不断探索，
并把有关教育理论应用到实际生活 中去，需要我们团结多方力量，发 挥教育合力，并努力付诸于教育实践 中，才能取得良好的效果，那么 转化“问题学生”的希望之光就能普照 教坛。
(二)关注学生心理健康 构建和谐校园环境 素质教育是面向 21 世纪的教育。提高全民族的素质，把沉重的人 口 负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必 由之 路。心理素质是民族素质的重要方面，一个人的心理素质是影响 其知识 掌握与品德水平的心理条件，广大中小学生处于身心迅速发展 的时期， 良好心理素质的培养就显得尤为重要。
缺乏良好心理素质的 学生，个性不可能和谐发展，甚至不能算是一 个健康的人，也必将影 响他们在德、智、体、美等诸方面的发展。中小 学生面临身心发育、 学习、前途、选择等各种心理发展任务。他们如能 完成一定阶段的心 理发展任务，那就能适应各方面的生活，就有愉快感 和幸福感。如果 不能完成这些心理发展任务，就会在各方面感到不适应， 出现适应不 良与心理障碍，甚至个性心理缺陷。
在我国基础教育深化改革、实施 全面推进素质教育的今天，中小学 生的心理健康教育越来越被社会所 关注， 早在 1999 年 8 月教育部就颁发 了《关于加强中小学心理健康 教育的若干意见》，对开展心理健康教育 工作的目的任务、实施途径、 基本原则、组织领导等均提出了具体要求。
当前，中小学心理健康教 育的主要任务，一是对全体学生开展心理健康 教育，增强学生承受挫 折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良 好的个性心理品质;二 是对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨询 和辅导。但长期以来， 由于诸多原因，我们的很多学校仍然忽视学生的 心理健康教育，更有 甚者，把学生中存在的厌学、离家出走、情感脆弱、 承受力差等问题 归纳为思想品质问题，从而出现认识误区。实质上这些 都是因为认识 偏颇、情绪激动、意志薄弱、内心矛盾而产生的苦恼困惑， 或受到刺 激、挫折而引起的心理失衡所致。特别是近年来相关的大量事 例，就 突出地反映了中小学生日趋严重的心理健康问题。当前许多学生 身上 已不同程度地存在很多心理缺陷，尤其是所谓的高智能学生身上的 自
私、虚荣、狂妄、冷漠、以自我为中心、嫉妒心强等现象，甚至遭挫 折、失败就表现失常，或自杀等问题，都足已使我们的教育者忧心忡 忡， 如果待他们真正发展到精神分裂以至自杀犯罪时才矫正与治疗， 那就为 时过晚了。
当然，造成一些学生心理问题的因素，除了以上生 理上的原因，还 有社会、家庭、学校的教育环境。特别是近年来，社 会上一些不健康的 色情暴力的影视内容、网络游戏等对学生心理健康 成长影响很大。青少 年儿童由于辨别是非能力不强，对具有色情暴力 内容的影视作品、网络 游戏等缺乏抵制力，盲目的追求模仿，往往是 “一看、二学、三堕落“。
由于黄色内容诱发的强奸、流氓、抢劫、 凶杀等犯罪，其社会危害性远 远超过黄色传媒本身。据有关资料最近 统计，因互联网传播不良信息诱 发的未成年人犯罪竟增加了 35 倍之 多。
另外，一些学校片面追求升学率，重课堂教学，轻课外教育，部 分 教师还缺乏学生心理健康教育的知识，不善于了解学生的内心世界， 忽 略了学生出现的一些心理问题。20** 年 3 月 17 日晚自习课上，作 为河 南省素质教育示范性高中之一的南阳市西峡县某中学，就读在高 三的小 蓓(化名)在老师公布了最新的考试成绩之后，由于心理压力过 大，便 从教学楼 5 楼试图跳楼自杀。后虽经医院全力抢救治疗保住了 生命，可 带给这位曾经以全县前 60 名的中考成绩进入高中就读的她， 不仅是“脊 椎粉碎，双腿致残”的医院诊断，更多的则是难以磨灭的 心灵创伤。
此外，家庭教育不当现象普遍存在，一部分家长望子成龙 心切，对 孩子期望过高，用孩子的学习成绩去评价他们的好坏，给他 们施加压力， 使他们产生紧张感、压迫感、甚至恐惧感。再者，随着 近年来独生子女、 留守儿童和离异家庭的增加，一些学生的家庭环境 不利于学生心理健康 成长，有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母 见而生畏，缺乏感情交 流;有的孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得 不到鼓励，使孩子有种 “压抑感”、“委屈感”;有的父母感情破裂双 亲离异，严重摧残了孩 子的心灵等等。这些心理行为问题，不但严重 影响着中小学生自身的健 康发展，而且也给学校正常的教育教学工作 带来巨大的困扰，直接影响 学校教育任务的完成与教育目标的实现。
不久前，有人预言心理疾病将是 21 世纪之患。有关调查表明，当
前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高， 早在 1998 年天津 师大教育学院就对 1782 名中学生进行过心理健康状况的调查， 结果表明 有心理问题的比例平均为 35.31%，有明显问题的比例为 16.72%。20** 年召开的第 28 届国际心理学大会透露：我国目前约有 20%的青少年儿 童有心理健康问题!心理学家认为：对广大中小学生而 言，凡出现心理 问题者，多半是“小学有苗头，中学现症状，大学出 悲剧。” 因此，综上所述的客观现状，都要求我们的广大教育者必须 大力加 强中小学生的心灵陶冶和心理塑造，学校开展心理健康教育刻 不容缓! 这既是贯彻《纲要》的需要，更是落实素质教育的需要。所谓 学校心理 健康教育，是指学校针对学生的学习、生活及各种人际关系 等而进行的 预防和消除学生有关心理障碍，杜绝精神疾患，使学生能 以正常的心态 学习、生活及人际交往的行为。简言之，学校心理健康 教育就是对学生 所能产生的心理障碍、精神疾患等进行预防或诊断、 矫治的过程。
当然，作为广大教育工作者，我们还要明确学校领导的 高度重视和 参与是学校心理素质教育持之以恒，取得成效的前提;全体 教职工的重 视和参与是实施学校心理健康教育的保证;建立有关心理健 康教育机构 是实施学校心理健康教育的必要手段;将心理健康教育渗透 到各学科中 是实施学校心理健康教育的主渠道。作为教育工作者，应 尽职尽责，无 私奉献，平时多观察学生、了解学生，摸清学生的心理 障碍，在教育教 学工作中不断摸索，采用科学的方法预防或矫治学生 的心理疾患，使学 生心理得以健康发展。
学校心理健康教育作为一种新的素质教育途径，大致可通过三条 途 径实施：一是各科教师在学科教学中履行好班级团体领导者的角色， 通 过新型师生关系的确立和鼓励学生进行合作式学习，在学科教学中 渗透 心理教育因素，促进学生成长;二是在班主任、心理辅导教师和各 科教 师的协同努力中，通过班级活动、团队活动、团体心理辅导等活 动，使 团体成长为学习型组织，使团体的每个人在团体成长的过程中 成长;三 是在以心理辅导、心理咨询人员为主的心理卫生工作系统中， 针对学生 一般倾向性心理问题和个别、特殊的心理问题进行更深入的 探索、诊断、 设计和帮助。其中，作为学生的直接管理者——班主任，
对学生心理健 康教育就显得尤为关键。实际上，在我们平时的教育教 学过程中，许多 学生在行为表现中所表现的种种异常如：好动、多话、 厌学、打架等并 不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的， 因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，就显得尤为重要。在一 定程度上讲，班主任 工作过程是最能渗透学生心理健康教育因素的过 程，由于班主任的特殊 工作身份，他参与的学生心理健康教育活动的 作用就与一般的心理辅导 老师不同，那么，他所采用的心理健康教育 的方法也应有所不同，这是 结合班主任渗透心理健康教育的产物，是 学校开展学生思想品德教育的 有效手段之一。综上所述，我们的班主 任在对学生进行心理健康教育过 程中，应注意以下几点：
1、保持健康心态，做学生的知心朋友。
教师的心理健康直接影 响着学生的课堂体验。如果教师的心理处于 易激怒、焦虑、悲伤和自 尊心降低、过敏等状态，就会将一个小小的课 堂问题看成是严重的冒 犯，处理方法简单粗暴，甚至采用体罚学生等手 段，使学生如坐针毡， 惶恐不安，心理健康受损，师生交流受阻。而人 格健全的教师却能在 教室中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春 风，轻松愉快，师 生交流畅通。创设和谐、温馨氛围要求教师把学生看 成有血有肉的生 命个体，具备良好的心理素质，如对学生理解、关心、 尊重、包容等。
曾经有这样一位学生：他每门课上课时基本上不带课本， 且绝不做作 业， 而且经常破坏班级纪律。
问其原因是：
他讨厌老师的 “说 教”。
之所以讨厌是因为他觉得上课毫无作用，老师没有什么能令他信 服— —就是老师只有简单的、专门的甚至是粗暴的“说教”。其班主任 找 他谈了几次话，话语中知道了这名学生很要强，可是老师平时就是不 关注他，根源知道后，班主任便采用“晓之以理、动之以情”的家常 式 谈心，渐渐地，这位学生感觉到老师和他的谈话就象朋友间的谈心， 而 且在谈话中他也感觉到了老师对他的信任和尊重，一段时间后，这 位学 生的思想及行为发生了显著的变化，不但能带书本来上课，而且 能较自 觉地遵守纪律，认真听讲，做好课堂笔记，在学期期末考试中 竟取得了 数学单科第二名的好成绩。
因此，作为学生心理健康教育的 参与者——班主任，应学着走进学 生的心灵世界，以敏锐细致的目光
观察其言行，以平易近人的姿态与其 共享喜怒哀乐，以真诚善良的心 灵为其示范领航。只有真正得到学生心 理上的认同，了解每个学生的 心理状况，能通过学生的言行洞悉学生的 心理变化， 才谈得上运用灵 活有效的方法引导学生培养健康的心理品质， 只有关心、尊重、理解 学生，做学生的知心朋友，真诚地对待他们，学 生才会把心理话告诉 你，才会向你倾诉心中的沉闷和不快。
2、积极开展课外活动，丰富学生的精神生活。
人 生活的内容包 括物质生活和精神生活。学生时代， “家庭—学校” 两点一线或“班 级—食堂—宿舍” 三点一线的生活单调、乏味，限制了 学生的视野和 活动空间。紧张而富于竞争的学习生活，很容易使学生产 生紧张、压 抑、忧郁的心理。因此，班主任要根据学生的好奇、好玩、 好动、好 积极思维的特点，利用自习或业余时间，组织一些丰富多彩的 课外活 动。因为丰富多彩的课外活动实际是儿童精神生活的一部分。在 活动 中，他们可以享受到快乐，享受到成功的喜悦，人际交往中的感情 和 身体活动后的舒服，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。班主任 应在班级中经常开展体育竞赛活动，班际、校际间的交往活动，兴趣 小 组活动。通过创设学生喜闻乐见的活动情景，让学生独立地运用自 己的 智慧去发现问题、分析问题和解决问题，克服所遇到的各种困难; 使学 生在活动中培养兴趣，发展特长，陶冶情操，开阔眼界，最大限 度地满 足儿童的心理需要，为学生生动活泼、健康地成长提供广阔的 空间。
3、融入情商教育，培养学生的心理调适能力。
情商能力指的是 一个人感受、理解、调控、表达和评价心理情感的 能力。是一个人取 得成功的极为重要的因素。班主任参与学生的心理健 康教育，应了解 学生的心理特点和情感需要，不失时机地通过多种渠道 进行情商教育， 培养学生的心理调适能力。
(1) 培养学生自我调控情绪的能力。
情绪每个人都有， “人非草 木， 孰能无情。”面对生活学习的逆与顺，考试竞赛的成与败，参加 活动的 得与失，学生都会产生不同程度的情绪波动。班主任要特别注 意学生低 落或浮躁的情绪表现，及时疏导，控制不良情绪的扩散，让
学生明白不 良情绪的危害：一是影响健康;二是有碍于学习进步;三是不 良情绪向 周围扩散往往会感染他人，产生负面影响。班主任在使学生 认识不良情 绪危害的同时，要教给学生调节情绪的方法，首先是引导 学生抱平常心， 做平常人。指导他们对自己不要抱过高的期望值，凡 事尽最大的努力和作最坏的打算，使他们明白太苛求易失望。其次是 引导学生学会自我调 控。启发学生冷静分析失败的原因，认真总结成 功的经验，让他们认识 到只要经过顽强拼搏，就一定能从失败走向胜 利，百尺竿头，更进一步。
再次是引导学生学会自我解脱。如组织情 绪有波动的学生参加有益的文 体活动等，帮助学生调控心理情绪，使 学生胜不骄，败不馁，乱不惊， 保持良好的心态，从而转移不良情绪， 舒缓心理压力，真正从过度的悲 喜中解脱出来。
(2)培养学生承受挫折的能力。随着物质生活的改善，大多数家长 花在孩子身上的时间多了，“望子成龙”或“望女成凤”的意识愈加 浓 烈，往往违背了少年儿童心理发展的规律，要么过分迁就，要么过 分约 束。造成学生性格脆弱，心理挫折承受能力较低。心理研究表明， 承受 挫折能力和其他心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。
班主 任在教育工作中，要经常教育学生要有意识容忍和接受日常生活 和学习 中的挫折，明白“失败乃成功之母”，明白许多饱经风霜、遭 遇过人生 坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折，更有作为。班主任 可在班上设 立“心灵信箱”或日记本，与学生进行心灵对话，及时了 解学生的心理 状态和承受能力并加以疏导。同时有意识地设臵一定的 挫折教育情景， 寓挫折教育于日常教育工作中，定期组织一些难度较 大的活动(爬山、 义务劳动)，磨练学生的意志，培养他们战胜困难的 能力。对学习有困 难的学生，重在帮助他们树立信心，认识“勤能补 拙”“笨鸟先飞”的 道理;对家庭贫困的学生，引导他们自强自立。这 些都能有效地提高学 生承受挫折的能力。
(3)培养学生交往、 合作的能力。
现在的小学生绝大多数是独生子 女。
在家中与同龄人交往少，父母又都宠爱他们，使他们变得娇生惯 养，以 自我为中心，依赖性强，在外不会主动地，正确地与人交往、 合作。这 样，久而久之，他们在社会大环境中处境不利，甚至成为孤
独的人，严 重影响了心理健康。心理学告诉我们：一个人只有能与周 围的人保持一 种融洽、正常的交往，才能在心理上产生完全感，归属 感和自信心。因 此，作为班主任，我们要引导学生学会有效地进行人 际交往，培养他们的合作精神。利用周会课，个别谈话等形式，或利 用学生交往和各种集 体活动等机会，让学生认识到：交往与合作随着 社会分工的愈来愈细而 显得必不可少，从而激学生心怀与人为善，友 好相处的愿望。在集体活 动中，引导他们正确处理人际交往中的冲突， 主动并乐于与人交往，以 诚恳、公平、谦虚、宽厚的态度对待别人， 容忍别人的短处和过失，真 诚地关心，帮助别人，从而更好地与别人 交往、合作。
4、主动联系科任老师，让心理健康教育融入课堂。
作为老师， 我们也不能否认现行的学校教育尚存在着许多压抑学生 自主发展的弊 端，学科取向的课程体系也难以顾及个体发展的差异性和 特殊需要。
这就决定了多元化发展过程中的学生会存在这样或那样的问 题，其中， 学生的心理健康问题就需要我们师者的正确面对。
俗话说，“一个好 汉三个帮”，面对一个班级几十个、甚至更多的 形形色色的学生群体， 他们的心理健康教育问题如果全落在班主任的肩 上，势必会产生事倍 功半甚至会走进误区的境地。其中通过学科渗透开 展心理教育，就是 一种以自然而然的方式实现教育目标，达到“潜移默 化”的效果，这 往往比心理教育课及专题活动更为经济有效。而且，通 过学科渗透进 行心理教育，对各科教学本身也具有较大的促进作用，不 仅增强了各 学科教学的魅力，使之更贴近学生的心理，易于学生接纳。
同时，渗 透模式也大大拓展了学科课程的功能与目标，开阔了师生的视 野，学 生从中则获得更为全面的发展。鉴于此，作为班主任，在平时就 要多 与科任老师交流和沟通，及时向任课老师反馈班级学生的思想动态 及 突发事件，虚心同他们交换意见，认真同他们商讨解决问题的方案， 最大程度地得到他们的支持和帮助，以形成一个齐抓共管的良好局面。
5、密切与家长的联系，让心理教育走进家庭。
家庭是孩子的第 一所学校。学生的心理与言行无不与家庭氛围息息 相关。有的家庭， 父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低 迷，易冲动;有的
家庭，父母工作忙对孩子无暇顾及，放任自流，导致 孩子不求上进， 自暴自弃;有的家庭过分溺爱孩子，娇纵了孩子自私、 任性、我行我素 的心理;还有的家庭望子成才心切，对孩子的成绩过分苛求，导致孩子 心理负担过重……对于上述家庭因素的影响，都可能导致 孩子心理上 畸形发展，性格上孤僻、胆小、忧郁、人际关系不良等，并 以自我为 中心、不能与人合作等。这些都会危害着孩子的心理健康。解 决这些 心理问题缺了家长的配合，往往很难取得预期的效果。让心理健 康教 育走进家庭，不仅要让家长了解学校面向学生开展的各类心理健康 教 育，更重要的是，班主任要通过家访、家长会、个别谈话等有效途径 和方法同家长保持经常性联系，对家长进行心理指导，提高他们的认 识，从而创设良好的家庭教育氛围，使学生身心得到健康发展。班主 任只有 充分重视家庭教育的重要性，真正与家长真诚、和谐地沟通， 才能客观、 全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提 高教育效果。
当然，学校心理健康教育是根据社会发展的需要、教育改革的要 求 和青少年一代心理发展的规律而提出的，作为学校——青少年儿童 心理 健康教育的主阵地，就这一群体的心理健康教育问题，必须要强 化以下 措施：
1、注重维护教师心理健康 教师是一个高压力、高负荷的群体， 不少教师长期被不良情绪困扰， 直接影响着教育质量和教师的身心健 康。学校要把 心理健康的理念应用 于学校管理之中。一是要坚持“以 人为本”，加强对教师的人文关怀， 积极营造学习、合作的人文环境， 努力创建互相团结、互相帮助、互相 尊重、平等相待的民主宽松的 “情感校园”。二是要积极为各层次教师 创造发展条件。要搭建施展 才华和素质提升的平台。帮助教师获得幸福 感、成就感和价值感。三 是要主动开展心理维护的培训。通过学习培训、 个体咨询、团体辅导 等形式，教会教师掌握心理维护的方法，通过端正 认知、调适情感、 转移注意、改变行为的几个环节来维护自身的心理健 康。要定期开展 心理沙龙、户外训练、讨论会、报告会、联欢会以及文 体娱乐活动， 通过活动达到缓解压力,调节情绪,凝聚人心的目的。
2、创新心理活动课的形式方法 心理活动课是开展心理健康教育 的基本途径，实践证明,以集体讨 论、案例分析、角色扮演、情景再现 为基本形式的心理健康活动课，很 受学生欢迎，让学生在活动中感悟 到亲情和真理，升华情感和认知，收 到了很好的效果。学校要认真总 结，在保证心理活动课落到实处的同时， 结合学生年龄阶段出现的突 出问题，探索和创新心理活动课的形式和手 段，如“心理剧”“心理 活动沙龙”、“心理拓展训练”等形式,提高心 理活动的教育效果。
3、开展心理课题的校本研究 本着“困难发现问题，问题确定课 题，课题指导实践”的指导思想， 克服为科研而科研的形式主义，针 对教师在教育教学和班级管理中遇到 的困难和问题，组织教师开展校 本课题实践与研究，尤其要关注起始年 级、毕业年级以及特殊群体的 心理状况，通过观察、测量、个案分析、 案例跟踪，开发能解决本校 实际问题的校本教材，指导教师科学地开展 教育教学工作。
4、拓展维护站点的辅导功能 心理活动室、心理咨询室等功能室 是学校开展心理健康教育的基础 设施。近几年，国内许多学校建立的 设施完善、功能齐备、环境优雅的 心理维护站点如雨后春笋，且成功 的例子很多，为学校教育教学工作提 供了极大的支持。
我区各级各类 学校要力争建立起自己的心理维护站点， 提倡问题学生大胆走进心理 咨询室，同时，还要不断拓展功能，在面向 学生开展心理咨询和心理 辅导的基础上，将功能延伸到家长、教师等群 体，通过“教师心理放 松室”“班主任工作坊”“家长问询吧”等形式 为广大师生和家长提 供了良好的服务。
5、完善心理老师与班主任的合作制度,提升实践能力 心理老师是 学校心理教育的“指导员”，班主任是学校教育教学的 组织者和实践 者。心理老师要主动将在咨询、辅导和测量过程中发现的 问题及时反 馈给班主任，指导班主任老师正确认识学生成长过程中出现 的各种问 题，帮助班主任老师解决工作中的困惑和问题。班主任老师也 要经常 与心理老师沟通，借助心理老师的专业知识和科学方法，解决在 班级 管理和学生教育中遇到的困惑和问题， 进而形成理念和经验的一致， 动机和效果的一致，提高教育的科学性和有效性，使心理教师和班主
任 在合作中取长补短，共同提高。
(三)关注“留守儿童”，体现集体温暖 在 21 世纪的今天，随着市场经济不断发展，远离家乡外出务工的
人 们越来越多。“留守学生”这个词也在这样的环境下应运而生。
“留守 学生”这支队伍也越来越醒目，越来越壮大;对“留守学生”的 教育已 成为社会、家庭、学校共同关注的一个严肃的社会性话题。作 为班主任， 如何去管理教育这群孩子呢?在此我谈一些管窥之见，与大 家共勉。
一是“留心”，了解基本。这里，我先举个例子：一位叫小 强(化 名)的学生，爸爸妈妈远在他乡，小强与奶奶相依为命。奶奶也 是一大 把年纪，看到自己的孙子没有父母在身边疼爱，就对他特别的 放纵。哪 知这样的做法却使小强慢慢地养成了恶习：在学校里，整天 一副无所事 事的样子，满口的脏话总因一点小事就脱口而出;谁不小心 碰他一下， 他就挥动自己的拳头;每天的家庭作业不是到睡觉时才记起 要做，就是 第二天早上到校抄别人的……看到这种情况持续地发生， 小强的班主任 及时地进行了家访，还与他的父母联系上，了解到他是 觉得父母对自己 不重视，对自己的学习也不关心，他的这些偏激行为 是想引起老师和家 长的关注。这时，班主任不仅让他父母常给他打电 话，还为他补习功课， 课堂上多让他发言。不久，他渐渐喜欢上学习， 学习劲头足，打架骂人 的坏习惯也渐渐远离了他。
作为班主任，只有 认识学生、了解学生才能因材施教教育学生，即 做到心中有数。对待 “留守学生”这个特殊又特殊的群体更应如此。这 点看起来十分简单， 但要真正做到了如指掌是很不容易的，这需要我们 要有敢于把工作当 事业干的态度和观察入微的洞察力，要有把学生的事 当成自己的事来 办的认真劲和耐心细致的工作作风。
只有平时细心一些、 仔细一点， 处处留心观察学生的一言一行，从他们的穿着打扮、举止言 谈中去观 察发现，去分析了解。看他们有无过激的言行，有无异常的举 止，有 无不良的生活习气，通过这些现象去分析他们心理是否健康，精力是 否集中在学习上,家庭是否有困难，和不和睦，哪些渴望得到帮 助…… 只有掌握了这 些，我们才能做到将特别的爱给特别的他们。
二是交心， 掌握思想。曾经有过一位哲人说过：世界上最不好管理 的东西是人，
最好管理的东西也是人，因为人有思想。是的，掌握了人 的思想，管 理就十分容易，反之则很困难。对待“留守学生”的教育就 是这样， 只要掌握他们思想，工作开展起来会事倍功半，反之就很难展 开。如 何才能掌握他们的思想呢?这就需要我们广大教育工作者们，要 放得下 架子，深入到学生中去，广泛开展谈心、交心活动。千万不要有 那种 “我是师你是生，我说话你得听”的“说教式”;也不要有那种简 单的 “我讲你听，我问你答”的“问答式”;更不要动不动就是又打又 骂的 “打骂式”。那样你只能离学生越来越远，只能在那里抱怨现在的 学 生难带。要真正沉到学生中去，想之所思，听之所谈，谈之所感，急 之所难。在生活学习中去寻找共同语言，激活感情的枢纽，架起心灵 的 桥梁，拉近思想的距离。师生间有了共同的语言，有了感情，有了 默契， 你还担心教育还会有困难吗?你还担心你的苦口婆心无人领情， 你的耐 心说教是浪费精力吗?都不必了，因为学生是最讲感情的。
我 区某校有一个插班生，听说就是属于那种道德品质差，学习成绩 差的 “双差生”。刚进班级，检讨书和保证书就写了几页，但他的班主 任 只说了一句：“老师相信你会为我们这个班集体争光，我们全班同学 更愿意帮助你。你就好好表现吧!”班主任老师有一次无意中看了他的 日记，才知道这名同学对他特别感动，觉得老师没让他当众念检讨书 和 保证书，是给了他很大的面子，觉得老师没有歧视他，一定好好改 掉自 己身上的坏毛病，不辜负老师对他的信任。看完后，这名班主任 老师倒 吸了一口凉气，说实话，这名班主任起初确实是想这么想的。
可后来想 想，如果让学生在讲台上作检讨，作为插班生一定会产生那 种无地自容 的感觉，会让自己好一段时间都抬不起头来。果然，这名 学生没有让班 主任失望，不仅上课看不到他讲小话了，学习成绩也进 步了不少。
三是关心，解决问题。小学阶段，学生在感情上更迫切需 要得到别 人的关爱。而“留守学生”远离父母，缺乏的就是关心，心 里渴求的也 是关心。每一名“留守学生” 出现的问题都是不尽相同的， 有学习上、 生活上、物质上和精神上的各有侧重。这就需求我们教师 对学生出现问 题的根源要了如指掌，用不同的方法，从不同的角度去 关心爱护学生， 反复做、做反复切实把疏导教育工作做实。切忌不能
“一方治百病”， 也不能“一人有病众人吃药”或者认为“一 幅药” 就能根除杂症，只有 我们一如继往地、持之以恒地用我们的真心去关 心爱护他们，让他们感 受到学校、师长的关怀，感受到心灵的温暖， 所有问题都将不再是问题。
因为人心都是肉长的，学生们是最容易受 感动的。
李明(化名)因家庭贫困，母亲外出打工，一直过着没有母爱 呵护 的日子，学习成绩不好，更缺乏与同学、老师的交流，平时在校 沉言寡 语。在家里虽与父亲相依为伴，但父亲是自理能力很差的人， 所以李明 有时还得自己回家做饭给父亲吃。得知这一情况后，班主任 便发动全班 同学给他送来了学习用品，衣物等，还让最优秀的朱小东 (化名)和他 同桌，帮助他的学习。在班里，不仅能时时看到朱小东领 着李明读书的 身影，还能看到更多的结成“学习帮助对子”的同学在 一起讨论呢。现 在，听到李明响亮流利的读书声，绝不会相信他就是 以前读书时结结巴 巴的李明!看他那整洁的衣服，灿烂的笑脸，就知道 他已经走出了自己 心里的阴影，开始了本该属于他这个年龄的幸福的 少年生活! 四是热心，引导上进。“留守学生”，他们的父亲或者母亲 不在身 边，甚至双亲都不在身边，加上现代社会的成年人都很忙，相 对来说这 些学生来自家庭的约束和监督较少，而处于这一阶段的学生， 心里发育 并不成熟，心中有渴求交友的希望，且分辨“善、恶、美、 丑”的能力 较弱，容易被他人误导。稍有不慎，就很容易误入歧途， 滑入罪恶的深 渊。所以作为老师我们不仅要热心于他们在校内的变化， 更要关注他们 在校外的变化。看他们在校外与什么人交往，有无不良 倾向和影响;放 学后是否按时回家;回家的时间安排是否合理等等。发现 问题要及时阻 止和纠正，及时向学校汇报，及时与家长进行联系沟通， 把学生引向正 轨，防止意外发生。同时，对那些平时就十分活跃和成 绩不好的学生，更要多付出一份精力，时刻关注到他们的一言一行， 通过社会、学校、家庭组成一个有效的监控体，随时把他们纳入视线， 纳入监控。因为他 们这些人往往最容易出现问题，是事故案件的高危 人群。切不可因为他 们活动范围大、精力过剩、学习成绩不好、影响 上课纪律等等，或者说 已经放学出了校门，已经超出了自己管辖范围， 就与己无关不愿管或者 不管。要知道我们教育的目的就是教书育人，
切不可人为地把学生分为 三六九等，如果都是好学生乖乖宝还要我们 这群“人类灵魂工程师”干 什么。
此外，我们还应主动地与家长取得 联系，把学生的学习情况和德行 情况告诉家长，提醒家长，在学生生 日、分离一个月后、期中考试， 期末考试等，给学生打一个电话，说 上几句暖心的话，让学生感受到父母 的关爱，承受一份殷切的希望。
用亲情、真情、热情来弥补学生心灵的 空虚。
一位好老师可以影响学 生一生!或许正是你不经意的一句话、一件 事，让学生走上了正轨;或 许正是你的一个微笑、一个眼神、一句问候， 让学生感受到了春风细 雨般的关怀，抚慰了他孤寂的心灵;或许正是你 的一次疏忽、一次大意、 一次漫不经心，最终把学生推向了深渊…… 相信自己，你的爱、你的 真心、你的热情可以融化学生心灵的冰雪， 可以带给学生明媚的阳光 和灿烂的春天!
(四)关注“感恩教育” ，强化人格培养 学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的家 庭 独生子女居多，他们都是家庭的中心，是家中的“小皇帝”、 “小 公主”。
家中四、五个大人围着他们转，孩子要什么，就给什么，真 是“含在嘴 里怕化了，捧在手心怕掉了。”久而久之，孩子的心中就 只有自己，没 有别人了。在他们的内心世界里，父母及家人为他们的 付出都是理所应 当的，生活中，他们忘记了感恩，忘记了“谢谢”。
因此，让他们学会 “感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。
学 会感恩，首先要学会知恩，要让他们理解同学的帮助之恩、师长 的教 诲之恩、父母的养育之恩、社会的关爱之恩。西方的感恩节就是要 教 化人们学会知恩、懂得感恩。让孩子学会感恩，关键是通过家庭、学 校的教育，让孩子学会知恩、感恩。只有这样，才能让孩子以平等的 眼 光看待每一个生命，尊重每一份平凡而普通的劳动，也更加尊重自 己。
感恩，在中国历史上例子很多。民族英雄袁崇焕去世后，佘家义 士 “冒死葬忠魂”，子子孙孙，生生死死，守墓遗训，代代相传，17 代人 为他守墓 370 多年。其所感之恩是大恩，大到国家、民族的大义 之上。
就是在今天，在我们身边也不乏感恩的事例。在金训华烈士墓 地守了 37 年的陈健，理所当然地成了 CCTV20** 年度“感动中国”
人物。37 年前， 在一次与洪水搏斗抢救国家财产时，金训华救了陈健 的命。在金训华牺 牲后，陈健决心义务为战友守墓，并发誓要“一辈 子陪着你。”为此， 他再没离开过逊克县，一直为烈士扫墓守灵。
感 恩是中华民族的优良传统，是人的最基本的品德。中国历来就有 感恩 的传统， “滴水之恩当涌泉相报” 谁言寸草心， 像 ， “ 报得三春 晖” …… ， 然而，在平时的教育过程中，我们却发现现在的很多孩子 普遍缺少感恩 的心态，他们在情感上的脆弱、敏感和任性有时令教育 者竟也手无举措。
感恩教育，确实应引起我 们的高度重视。
在对广大 青少年群体的感恩教育中，家庭教育、社会环境的影响固 然重要，但 作为学生，接受教育的大部分时间仍在学校，因此学校对他 们的感恩 教育是至关重要的，下面就针对学校的感恩教育谈点滴体会。
1、感恩教育从身边的小事抓起 学生的情感来源于平时的学习和 生活，对学生进行感恩教育首先要 从抓住学生身边点点滴滴的小事开 始， 让学生在参与感恩活动的过程中， 体验到付出情感的快乐，让学 生在接受感恩教育的同时，更让孩子们懂 得感恩的意义，感恩教育就 在我们的身边。
(1)感谢父母的生育、养育之恩。是父母生育了我们，给了我们生 命，是父母养育了我们，为我们的成长提供了充实的物质保障。没有 父 母，生命不可能诞生，没有父母的养育，生命不可能延续。在自己 成长 的路上，父母倾注了无限深情。在教育教学活动中，应从小教育 学生：
服从父母管教，听从父母教诲，珍爱父母的劳动成果，不挑吃 穿，遇事 向父母诉说，外出必须经父母同意后才能离家，回家后要向 父母报告，不私自将家里的钱物拿出家外，上学时，向父母打声招呼， 回家后，向 父母报声平安。主动承担自己能做的家务事，坦诚地向父 母表露自己的 心声，具有良好的生活习惯，从小养成孝敬父母的良好 品德。
(2)感谢学校老师的培养、教育之恩。是父母给我们提供了强健的 体魄， 是老师铸造了我们的灵魂。
没有老师的教育， 你永远是个 “小孩” ， 不会“长大”。在教育教学活动中，应从小教育学生：在 学校里，服从 老师安排，遵守学校纪律，尊敬师长，上课认真，按时
完成作业，说话 老实，做事踏实，主动积极参加学校班集体组织的各 项活动，乐于接受 他人意见，勇于承担责任，友爱他人，从小养成遵 章守纪的好品德，使 自己具有一颗善良之心。
(3)感谢党和人民的哺育之恩。是党和社会为我们提供了优越的成 长环境，是党和社会为我们奠定了成长的物质基础。没有党的领导、 优 越的社会主义制度，你将永远在“黑暗”中摸索徘徊。在教育教学 活动 中，应从小教育学生：珍惜大好时光，爱护一切公共设备设施， 保护我 们生存的环境，举止文明，保护文物古迹，敢于同不良现象作 斗争，远 离毒品，拒绝邪教，遇事沉着冷静，向英雄模范人物学习。
感恩教育，就是从身边的一点一滴的小事抓起，在学生知恩的基础 上， 抓好感恩教育。因为一个人只有具有了一颗感恩的心，才能将自己 的 聪明才智，奉献给他人，奉献给人民，奉献给社会，社会才会因此变 得更加和谐。
2、建立以感恩为主旋律的校园文化 一个良好的校园文化，可以 吸引许多学生，使大家自觉不自觉地遵 守一个良好的传统。如利用班 会、晨会等形式，开展多种形式的感恩主 题活动无疑不失为一种好的 教育方法。
借助 “三八妇女节” “母亲节” 、 ， 让同学们选择几个 关键词来描述自己的母亲。如有的学生说勤奋、唠叨， 有的学生说母 爱、勇敢，有的学生说体贴、无微不至等等，在这些一个 个生动的词 语中，无疑都包含着孩子们对母亲的爱。其实，活动的本身 已经帮助 孩子重拾了就在他们身边的最朴实的情感——母子情。我们能 够做的 就是帮助他们重温这种情感，唤醒孩子们那颗感恩父母的心。再 如在 全校上下积极开展内容丰富多彩的“四老教育”系列活动，充分利 用 广播站、黑板报、网络、校刊、德育宣传栏等宣传阵地，营造良好的 校园氛围。成立爱心小分队，让他们都有志愿服务的经历，不断获取 在 实践感悟中极有价值的道德思想。同时还可开展象征文比赛、演讲 比赛、 专题讲座等，通过系列活动把尊老、敬老、爱老、助老的中华 民族传统 美德深深扎根于学生的心中。
因此， 对学生的感恩教育， 学校还应从校园文化建设入手， 打造“和 谐”育人环境：进入学校， 让同学们眼睛所看到的、耳朵所听到的，随 处都有感恩的“踪迹”，
使学生如沐春风，在潜移默化当中，不知不觉 受到熏陶，从始至终与 优美、感恩的环境融合为一，真正地做到让每一 面墙都“说话”，让 每一棵草都“育人”，让以感恩为主旋律的校园文 化始终回荡在学生 的心灵深处。
3、帮助学生树立远大的志向 以感恩教育为主线，把弘扬“民族 精神，树立远大志向”作为进一 步加强和改进中小学生道德建设的一 项重要任务，以达到知行统一为目 标，将感恩教育有机地渗透到学校 教育教学的全过程。
(1)注重学科渗透。要充分发挥课堂教学的主渠道作用，在学科教 学中注重挖掘各门课程教材中蕴涵着的感恩教育内容，根据不同课程 的 性质与特点，将感恩教育有机地渗透到教学的全过程，将传统美德 教育 和民族自尊心、自信心、自豪感等教育目标纳入课堂教学评价标 准。
(2)注重在素质教育实践中强化感恩教育。在开发课程资源、进行 校本课程建设的过程中， 学校要特别注重对感恩教育资源的开发和利 用， 设臵以感恩教育为主要内容的校本课程。
(3)注重与学校方方面面的工作和各种教育活动的结合。充分利用 综合实践活动、专题教育活动以及班校会、升旗仪式等各种教育活动 的 承载作用，充分发挥校园文化建设的熏陶感染作用，协调学校、家 庭、 社会三位一体的教育合力 ，形成浓厚的知恩、感恩氛围。
通过这 些教育方式，学生们在继承和发扬伟大的中华民族精神和悠 久的文化 传统的同时，树立正确的人生观、价值观与世界观，明确自己 的学习 目的，让他们从小就能树立远大的志向。同时，我们在对学生进 行感 恩教育的时候，还应该教育他们要心怀祖国，懂得感恩社会和整个 民 族，要教育学生让他们知道只有现在好好学习和不断努力，等到将来 学有所成， 才能回报祖国，回报社会。
老师们，培养社会主义一代新人需要我们共同为之不懈努力，让 我 们一起克服困难，努力做到学有所得，学有所用，大胆创新，满怀 希望 而来，满载收获而归。我也衷心希望你们通过自己的努力，不断 学习、 探索、积累，提高自身素质，创造出更多的行之有效的德育工
作新方法、 新途径，以自己出色的工作证明自己是一名合格的教师、 合格的班主任， 更是一名优秀的班主任。
最后，祝各位班主任老师身 体健康、工作顺利! 谢谢大家!
【政教主任在班主任会议上的讲话】
篇七：政教主任在期末班主任会议上的讲话
学校德育工作管理制度
1.全面执行党的教育方针,实施全面素质教育,坚持“德育为首, 教学为主,育人为本”,坚持教书育人、服务育人,环境育人的方针, 实行全员德育,整体德育。学校的每一位教职员工都是德育工作者, 都要从不同角度结合各自工作的特点,努力做好本职工作,努力实现 学校育人目标,培养举止文明、朴实严谨、自信乐观、宽容豁达的具 有时代精神的正人君子。
2.实施以爱国主义教育为基础的素质教育,把树立师生对社会主 义祖国、对中华民族,对他人、对自身的高度责任感,作为爱国主义教 育的核心,引导师生热爱自己的祖国和人民,把个人的前途命运和国 家的前途命运紧密联系起来,更好地为祖国和人民服务。
3.学校注重学生优秀素质的形成和身心的健全发展,从道德品质、 行为习惯、心理素质等方面进行全面系统的培养,立足于建设有中国 特色的社会主义,面向现代化、面向世界、面向未来,使学生发愤努力 学习,又具备良好的道德品质、行为规范和心理品质,成为未来的建设 者和接班人。
4.重视校训、校风、教风和学风的建设。我们要在原有的基础上 严格管理,使学校成为有良好校风和学风,充满文化氛围、整洁宁静的 校园。
5.校长在上级教育主管部门领导下,对学校德育工作进行全面领 导。副校长协助校长进行领导。政教处主任在主管校长直接领导下, 负责德育的具体管理工作。班主任是班级德育工作的组织者,管理者 和领导者,对班级德育工作全面负责。
6.强调全校教职工集体在德育工作中的表率作用,“学校无小事, 教师无小节”。作为教育工作者必须事事处处以身作则,为人师表, 以自己的模范行为影响和教育学生。以高度的责任感、良好的师德、 创造性的劳动去实现教师的价值与尊严。
7.促成“学生主动参与”是学校德育工作的一个重要原则。积极 引导学生以主人翁的姿态,积极参与学校各项德育工作,既是受教育 者,又是主动参与者。学校德育必须紧密联系社会,联系实际,要努力 创造条件,积极引导师生接触社会、接触生产劳动,参加社会实践活动。
采取有效措施,让学生在实践中经受磨练,经受考验。
8.重视德育学科课程的建设与教学,在相应学段内分别安排思想 品德、心理健康教育等内容,对学生进行系统、全面的教育。教学中
要根据学生的年龄和生理特点,联系学生思想实际和社会实际,讲求 实效,力争好效果。
9.各科教学是学校实施德育、对学生进行教育的最经常、最基本 的途径。各科教师都要坚持教书育人的方针,结合学生的特点,寓德育 于各科教学的内容和教学过程的各个环节之中,善于把握渗透德育的 着眼点,结合点,发挥学科教学在德育工作中的重要作用。
10.学校的德育活动课主要有：班（校）会课、德育实践活动课、 新生集训课、校园广播、升旗仪式、团队活动等。教师要善于通过德 育活动课有效地对学生进行教育。
11.建设好学校德育工作网络。要把社会教育、家庭教育和学校教 育有机的结合起来,发挥整体优势,全面做好德育工作。
12.加强和家长与社会的联系,积极宣传学校的办学思想和办学方 针,宣传学校德育工作的原则和措施,争取家长和社会的最大支持,主 动配合学校作好教育工作。
13.加强德育方面的科研工作,定期召开德育研讨会议,总结经验, 研究新问题、新方法,不断提高工作水平。
篇八：政教主任在期末班主任会议上的讲话
政教处副主任职责常规
一、 职责：
1、在分管校长、政教主任的领导下开展工作。
2、负责收集、准备资料、组织各种会议。
3、负责对临时工进行考核。
4、负责对学生行为的监督、检查与教育。
5、做好学校值班工作。
二、 政教处副主任工作常规：
日工作常规：
1、认真落实完成学校交给的各项工作。
2、及时发现并教育违纪学生。
3、完成政教主任临时指定的工作。
4、政教处处理日常事务，监督、检查常规工作。
周工作常规：
1、做好学校安排的值班工作。
2、协同值周班级，组织好每周一次的升旗。
3、配合政教主任完成本周的重点工作。
4、组织好每周学生往返校秩序的维持。
月工作常规：
1、做好政教处各项检查，把检查情况分类向班级通报。
2、完成生活教师和保卫人员的月考核。
3、完成班级政教考核。
学期工作常规：
1、制定学期工作计划。
2、根据实际情况修订考核及管理方案。
3、根据考核做好生活老师调整工作。
4、配合其他领导做好政教处其他工作。
5、对学期工作进行总结。