篇一：大班个案分析记录
大班个案分析记录模板【四篇】
大班个案分析记录模板【篇一】 案例背景：
刚开学的这几天，孩子们都已经进入大班了，几乎全部的孩子都能很 好地适应幼儿园大班的生活，在新的班级和新的环境中都能够乐观参加。
但是喻博就不一样，刚来的这几天心情很不稳定，早上来的时候还在哭闹， 找不到哭闹的缘由。在吃点的时候，讲到早上做操的事情，批判了他几句， 他立马就大哭起来，而且眼泪都止不住，始终揉着眼睛。问他什么问题也 不说话。
案例分析：
喻博是个比拟懂事的幼儿，平常很活泼好动，能够乐观参加各个活动， 但是这大班刚开头的这几个星期心情比拟不稳定，在活动中也不乐观。我 们觉得应当是大班的新环境还不够熟识。两个月的暑假生活在家里呆着， 家里的爷爷奶奶也都宠着，孩子刚进入大班会很不适应，也会觉得很拘束。
支持策略：
1、乐观与他的家长沟通沟通，了解孩子哭闹的状况。
2、乐观引导幼儿参加各个活动，在活动中也多鼓舞和表扬他。乐观 引导他和其他孩子熟识起来。
3、开展各个关于《我是大班哥哥姐姐》的活动，让他知道自己长大 了，应当为小的弟弟妹妹做典范，而不是还像小班一样哭闹。
大班个案分析记录模板【篇二】 一、被矫正幼儿的状况分析：
1、幼儿的一般状况：
小黎：女，5 岁半，幼儿园大班幼儿，该幼儿自诞生后始终由其奶奶 抚养，始终到入园前不久才由其父母领回家中，该幼儿文雅、内向、胆小、 性情孤僻、不合群。
2、问题行为的表现：
该幼儿刚入园时较胆小、性情比拟孤僻、不合群，经过一段时间后， 能在教师及同伴的带动和鼓舞下参与一些活动，在语言方面，该幼儿根底 较好，对音乐也较感兴奋，但是近来该幼儿常常哭泣或不愿来园，有时， 不知在想些什么，坐在座位上一动也不动。
3、可能的缘由：
1）该幼儿诞生后始终和奶奶生活在一起，母亲不太关怀自己的女儿， 据调查，该幼儿自小到大，始终由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难 与其他幼儿交朋友，现在虽然和父母住在一起，但是父母关系不和，母亲 常常在外玩，父亲较孤僻，不太爱讲话，这就造成了家庭气氛沉闷，缺少 轻松、开心的气氛。
2）由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想参加到
他们的嬉戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在教师的帮忙下参 加嬉戏，比拟被动，所以不能很好地投入嬉戏。
3）只要该幼儿不顺她母亲的意，她妈妈就又打又骂，造成幼儿心理 紧急。
二、矫正前预备：
1、设计编制训练内容。
故事：亮亮和悄悄，兰兰哭了，兰兰懂事了。
嬉戏活动：出鼓传手帕，谁念得好，找朋友。
2、取得家长的支持和协作。
在矫治前，教师通过家庭将矫治打算、方案告知家长。使家长明确， 并乐观支持协作教师进展矫治。
三、矫正过程：
第一阶段：（第一周至第三周） 通过谈心和故事“亮亮和悄悄“等启发引导幼儿，使幼儿能仿照故事 中的悄悄，英勇、主动地和小朋友一起元，在此根底上，教师时刻和她保 持亲切的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该 幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位力量强的幼儿和该幼儿做好朋 友，带好做嬉戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了， 有时能主动和别人一起做嬉戏。
其次阶段：（第四周至第八周）
通过嬉戏活动“击鼓传手帕、谁念得好，找朋友“等激发幼儿在集风 光前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增加她的自信 念，经过屡次活动，该幼儿的脸上消失了笑容，也能主动来幼儿园了，为 了稳定幼儿的心情，我又一次和家长取得联系，要求家长协作，协同训练。
第三阶段：（第九周至第十三周） 在日常生活中，请该幼儿多做一些工作，诸如：午餐汇报员、检查员、 值日生等，多给她一些熬炼的时机。在幼儿讲故事竞赛中，该幼儿有声有 色的叙述赢得了第一名，从而奠定了她在其他幼儿心目中的地位。
第四阶段：（第十四周至学期完毕） 渐渐稳固良好的行为，教师在训练过程中慢慢减弱强化行为，使小黎 幼儿在自然情境中自由和幼儿交往，并训练家长努力抑制自己，转变训练 方法，从而使幼儿形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。
四、矫正结果：
经过一个学期的训练、矫正，小黎根本上转变了孤僻的性格。现在， 孩子心情稳定，乐观乐观，能主动来幼儿园，上课乐观，乐于和同伴交往， 在同伴中也有肯定的地位，家长反映，现在我的孩子活泼得意多了，各方 面力量提高很快，为此他们屡次感谢教师的关怀、训练使孩子安康成长。
大班个案分析记录模板【篇三】 案例背景：
虽然给孩子们安排好了，每个人毕竟要在哪个活动区进展嬉戏，而且
这些嬉戏也都是孩子们自己选择后，才确定的，但是，他们并不能完全安 下心来进展自己的角色扮演，不信你看，区域活动时间到啦！妍妍选择了 她想去的理发店进展嬉戏，可是玩了一会儿就无聊了，我跑到益智区和涵 涵一起玩飞行棋去了，这是我当起顾客的角色，进了店，问：“上次我的 发型是妍妍设计师做的，我很满足，今日我还想让她帮我做发型。”妍妍 被叫回来，开头动起收来，我和她聊了起来：“你做的发型真好看，我就 想让你做，可是你刚刚怎么不在这儿呢？”“刚刚没人。我去下会儿棋” “肯定有许多顾客来找你，找不到你就会走，这样影响店里的生意。下次 你就在店里等顾客好吗？”“好的我下次不出去玩了。”
案例分析：
幼儿在嬉戏中的行为时连续投入的，教师的介入指导必需在了解嬉戏 进程的根底上进展的，要实行合理的方式进展指导，需要我们教师进展肯 定的，适时的，有技巧的介入，但是有些时候还是需要教师急躁地等待， 认真观看，让幼儿有足够的时间和空间进展属于他们自己的嬉戏情节。角 色嬉戏指导得当能对角色嬉戏的情景创设推波助澜，对于嬉戏情节的进展 起着豁然开朗的作用。
大班个案分析记录模板【篇四】 片段一：大事：张张一到吃饭时间就开头担忧。今日吃的是蛋炒饭， 白米饭里有青豆、胡萝卜、肉末等。张张一看到就拉下嘴巴难受起来“我 要吃饭，我要吃饭。“保育员见状知道他要吃白米饭，就从食堂打来米饭
和菜汤给他一个人吃。最终张长吃完了米饭，菜汤一点没碰。
分析：蛋炒饭中有各种颜色味道的配料，照理说蛋炒饭比白米饭要有
篇二：大班个案分析记录
幼儿园小班社会教案《我的名字》
幼儿幼儿园小班社会教案《我的名字》,希望对幼儿学习有所帮助,仅供参考。
活动目标
1.知道并能说出自己的姓名,增强自我认知的能力。
2.培养语言表达能力。
活动准备
小鸭手偶、软垫。
活动过程
1.教师出示小鸭手偶与小朋友们打招呼:大家好,我叫小鸭。挥挥你们的小手,和我打个招呼吧!真棒!
2.老师:小鸭很想和小朋友做好朋友,它想认识你们。我们来听听它的自我介绍:“大家好,我叫小鸭。”教师戴着小鸭手偶扮演小鸭,逐一来到小朋友面前,提问:(1)我很想和你做朋友,你叫什么名字呀?(“小鸭”和能回答问题的小朋友抱一抱,以此来鼓励幼儿大胆回答。)(2)这位小朋友叫什么名字?引导幼儿集体回答。活动依次进行。
3.我和你做朋友。教师扮演小鸭报孩子的名字,请被点到名的孩子站起来,并大声说:“大家好,我叫**×。教师拥抱幼儿,并回应“我要和你做朋友”。
4.游戏:他在哪里,小手指一指。教师扮演小鸭报孩子的名字,请被点名的孩子不要吱声,让其他的小朋友猜一猜,谁是
“**×”。
5.师生一起唱《我上幼儿园》,活动结束。
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篇三：大班个案分析记录
创造性游戏（建构游戏）第 1 周计划表
上次游戏情况分析
在上学期的建构活动中幼儿参与积极性都比较高，比较认
真，这次的活动效果也相当不错。本学期的建构，将再结合班
级的主题的基础上来进行。
本次游戏设计
游戏内容：马路上（一）、幼儿园、停车场
阶段目标：
1.知道游戏的名称，激发幼儿的兴趣,在教师的鼓励下能 参与建构游戏活动。
2.让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方 法。
3.观察马路上的汽车，认识公交车、私家车等汽车的外形 结构。
4.运用纸箱、纸板、矿泉水瓶、纸砖、软积木、木块等建 构玩具搭建道路。
5.通过老师的鼓励、帮助，幼儿合作搭建马路。
6.激发幼儿积极参与活动。
7.能安静的进行建构游戏，不争抢玩具。喜欢参与建构活 动
8.懂得珍惜搭建好的作品，与伙伴分享建构游戏的快乐 9.能大胆介绍自己的建构作品。
游戏准备：
知识准备：了解公共汽车、卡车的外形。
经验准备：已有搭建房子、车的经验。
材料准备：汽车胶粒、子弹头胶粒、 游戏指导：
一、开始指导：
1.出示汽车展览馆照片，了解这两种汽车的外形特征，激 发幼儿拼搭汽车的乐趣 2.幼儿说说你喜欢哪些车她们由哪些部分组成 3.引导幼儿观察公共汽车、卡车的图片和结构图例，进一 步了解汽车的基本结构，尝试拼搭三种汽车。
二、过程指导：
1.介绍游戏环境和建构材料，提出游戏要求。
（1）选择自己喜欢的胶粒拼搭自己喜欢的汽车，最好是 先学习搭公共汽车，然后再变成轿车。
（2）将搭好的汽车放在已经铺好的马路上，摆放作品时 要小心，不要碰坏别人的作品
（3）游戏中，能互相商量，合理使用工具，不争抢。
2. 幼儿自由选择材料。引导幼儿分工合作。
（1）重点观察幼儿在建构公交车情况，根据情况适时引 导。
（2）观察指导房子、 马路等建构中，幼儿搭建的方法和 整体布局、合作情况，鼓励幼儿大胆搭建。
（3）提醒幼儿将玩具按照种类和形状分类收拾好。
三、评价指导
1. 分享介绍自己的汽车。
2. 说说在当中有遇到什么困难下次想怎么解决
创造性游戏（建构游戏）第 2 周计划表
幼儿游戏情况分
有趣的小动物是本学期本班的第一个主题，所以，就创设
析
了以“动物园”为主题的建构游戏。结合小班幼儿的年龄段特
点，以及本班幼儿实际的能力来进行课程。
本次游戏设计
建构游戏：动物园（一）、幼儿园、停车场
阶段目标：
1.运用拼插、连接、围合的技能搭建椅子、围墙等装动物 园。
2.能够根据动物的习性来将动物分类围起来。
3.会爱惜建构材料，按照种类和形状归类收拾建构材料。
4.能克服困难，完成所要拼搭的动物作品。
5.能够不随意拆毁、破坏作品。
6.能够一起合作进行建构。
7.运用拼插、连接、围合的技能搭建椅子、围墙等装饰动 物园。
游戏准备：
经验准备：家长利用周末带领幼儿到动物园去玩。
材料准备：花片、积木、动物园相关图片、各种胶粒 游戏指导：
一、设置情境，引发幼儿游戏的兴趣。
1.哇！今天我们的动物园里来了好多的小动物，我们一起 来找一找吧！ 二、出示动物园图片 1.小朋友，我们都去过动物园，你看过哪些小动物呀，它
们生活的地方怎么样现在我们来猜一猜 ：走起路来落梅花， 从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。（狗）
三、拼搭动物，共同讨论。
1.教师示范拼搭小狗：长方形的身体——脖子——头—— 四条腿——小尾巴。
2.我们怎样把小狗变形成小猫长颈鹿小猪小朋友可以在拼 搭的时候试一试 四、提出要求，开始活动：
1.在拼构时，不要争抢材料，大家要想想怎么安排，学会 谦让。
2.如果有的小朋友想一起合作，那么就要互相商量一下要 怎么做，分工。
3.拼出的动物要牢固、结实，注意颜色的搭配。
五、幼儿拼插，教师巡回指导。
1.鼓励幼儿根据大体的结构拼搭自己喜欢的动物。
2.引导幼儿尝试用不同的积塑建构。
3.能力差的幼儿鼓励其用平面拼图进行建构。
六、展示作品，结束活动。
1.小朋友们把自己做好的作品拿出来，大家一起看一看
创造性游戏（建构游戏）第 3 周计划表
上次游戏情况分析
幼儿都很喜欢小动物，都很乐意拼小动物，许多幼儿都能
拼出小动物来，但是，有部分幼儿没办法拼出结实的小动物，
他们暂时还拼不出比较注重色彩搭配的作品。接下来将引导他
们在拼插时，如何拼出结实的作品，漂亮的作品。
本次游戏设计
游戏内容：动物园（二）、幼儿园、停车场
游戏准备：
知识准备：了解动物园的结构。
经验准备：已有初步的围合、垒高的经验。
材料准备：动物园大门和围栏图片、各种胶粒、花片、积 木、大型花片等。
游戏指导：
一、谈话引入，讲解上节课的不足。
1.上周我们搭了许多的小动物，你们说说都有哪些小动物 啊那我们要怎么把小动物搭的漂亮，搭的结实呢 二、出示动物园大门和围栏图片。
1.小朋友们，动物园的大门是什么形状的那我们应该怎么 拼搭呢动物园的围栏又是什么样的呢我们应该要怎么拼 2.小结：动物园的大门是拱形或者长方形的，所以，我们 可以搭半圆形或者是长方形的大门。围栏是椭圆或者是长方形 的，所以，我们可以搭椭圆或者是长方形的围栏。
三、提出游戏要求，幼儿开始活动:。
1.大家可以一起合作来拼大门。
2.小朋友们在拼小动物时，要拼的很结实。
3.取放工具要轻拿轻放。
4.要爱护自己的作品，也不要随意破坏别的小朋友的作 品。
四、幼儿开始游戏，教师重点指导搭大门、围栏。
五、评价总结，结束活动 1.小朋友们看，动物园的大门看起来怎么样你们觉得有哪 里不足的地方 2.我们一起来看看其他小朋友拼的小动物吧！你们觉得这 只小动物好看吗好看在哪里不好看在哪里
创造性游戏（建构游戏）第 4 周计划表
上次游戏情
拼小动物的幼儿较上次活动，拼出的小动物比较结实，看
况分析
起来也比较好看。搭动物园大门、围栏的幼儿，也基本能做到
垒高，但是，搭出的大门、围栏等比较不结实，比例也有一点
问题，在下次的活动中，将引导他们将大门、围栏搭建的更符
合比例。
本次游戏设 计
游戏内容：动物园（三）、幼儿园、停车场
游戏准备：搭栏杆的胶粒、搭动物的胶粒、展示台（事先 在桌子上贴若干纸条，把桌子划分成六个方块，用来分隔不同 动物；在每个方块贴动物图片，用来当作动物的“家”。）
游戏指导：
一、开始指导 师幼共同回忆上次参观动物园的经历，帮助幼儿疏理对动 物的已有经验：（1）大多数动物喜欢群居，每个“家”里都有 许多动物。（2）动物园的每个“家”之间，都用栏杆来分隔。
二、过程指导：
教师展示幼儿在建构区搭建的“栏杆”和“动物”作品， 提出本次建构要求：
1.按照动物图片的提示，把名称不同的动物送到不同的 “家”里。
2.要在每个“家”放许多外形完整的动物，让“家”热闹 起来。
3.用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。
4.在搭建过程中要及时捡起碰丢在地上的胶粒，分类放在 篮子中。
5.大胆选择建构材料搭建。教师指导重点：
（1）鼓励幼儿搭出许多动物，提醒那些一搭完就坐回座 位的幼儿再到桌子旁搭建。
（2）提醒幼儿观察每个“家”的图片，按名称不同分类 摆放动物作品。
（3）帮助 “搭栏杆组”的幼儿用连接、围合的方法，搭 建长长的栏杆。
（4）关注能搭出不同动物的幼儿和他们的动物作品。
（5）听音乐分类收拾建构材料。
三、评价指导 1.请幼儿介绍自己的建构作品。
师：“今天你搭了哪些动物放在动物园里是什么” 2.参观“动物园”，继续帮助幼儿按名称分类摆放动物。
师：“今天的动物园真热闹，每家都住着许多动物。看看 是不是所有的小动物都住到自己家了有没有哪只动物住错房 子我们把它送回自己的家吧！ 3.让幼儿评评“哪个家最热闹”教师表扬能搭出许多动物 的幼儿。
创造性游戏（建构游戏）第 5 周计划表
上次游戏情
上次活动中让孩子们回家与爸爸妈妈制作自己喜欢的小
况分析
动物，让孩子们更有游戏情境。可是孩子们的注意力都在自己
带来的小动物上，还没有搭完动物园就开始游戏了。下次活动，
应该在动物园搭建完之后，才用小动物进行游戏。
本次游戏设
游戏内容：动物园（四）、幼儿园、停车场
计 游戏准备：搭动物的胶粒；栏杆、小山、树、草地等辅助
材料；动物图片、布置成动物园背景的展示台；以前搭的胶粒
“动物”的照片。
游戏指导：
一、开始指导 1.以介绍“动物园”的方式，引导幼儿说出图片上动物的
名称，导入游戏：
师：”这是我们的动物园，呆会有哪些动物要住到动物园
里呢我们一起来看看图 片上都有谁。” 师：“这是谁的家”“这个呢” 2.引导幼儿欣赏前几次结构游戏中幼儿曾经搭建过的动
物照片，帮助幼儿懂得许多材料都可以搭动物、动物的姿态多 种多样。
二、过程指导：
1.幼儿按意愿，大胆选择建构材料自由搭建“动物”和“动 物园”里的“栏杆、树、 小山、草地”等其他设施，共同组 合成动物园。教师指导重点：
2.观察并鼓励幼儿用不同建构材料拼搭同一种动物，用同 一种材料拼搭不同动 物，表现出动物的不同动作神态。能按 动物的名称，分类摆放动物。
3.大胆尝试在动物的“笼子”内外摆放“栏杆、树、小山、 草地”等设施，共 同组合成动物园。
4.听音乐分类收拾建构材料。
三、评价指导 1.请幼儿介绍自己的建构作品。
师：“今天你搭了哪些动物放在动物园里是什么”
2.参观“动物园”，继续帮助幼儿按名称分类摆放动物。
师：“今天的动物园真热闹，每家都住着许多动物。看看 是不是所有的小动物都住到自己家了有没有哪只动物住错房 子我们把它送回自己的家吧！
3.让幼儿评评“哪个家最热闹”教师表扬能搭出许多动物 的幼儿。
创造性游戏（建构游戏）第 6 周计划表
上次游戏情
上次游戏中，发现有的小朋友会使用一些生活中的辅助材
况分析
料如矿泉水瓶以及纸板等来搭建围墙。可以以此扩宽孩子们搭
建材料的使用。可以适当添加一些自然物等辅助材料。
本次游戏设 计
游戏内容：游乐场（一）、动物园、停车场等 阶段目标：
1.引导幼儿尝试用延长、垒高和连接等技能表现滑滑梯等 各种游乐设施。
2.能以协商的方式与同伴友好合作，共同完成建构任务， 体验合作的乐趣。
游戏准备：
1.经验准备：引导幼儿观察游乐场中的各种游乐器械。
2.材料的投放：各种大、中、小型建构材料若干、游乐场 布局图。
3.环境的创设：游乐场的地面规划图。
游戏指导：
一、开始指导 1.谈话引题。
师：小朋友们去过游乐场吗游乐场里有哪些好玩的它是什 么样的（引导幼儿用简单语句描述游乐器械特征） 2.结合 PPT 展示，引导幼儿讨论如何建构。
师：“游乐场里大型滑滑梯、摩天轮、旋转木马、海盗船 等好玩的游乐器械，这么多好玩的游乐器械，你觉得哪种器械 最难搭你觉得它什么地方最难搭了谁有办法能帮助他可以怎 么搭呢” 师强调：在搭建器械的时候要注意衔接牢固、两边要对称， 站得稳。
二、过程指导：
1.介绍本次活动投放的建构材料，鼓励幼儿迁移前期的建
构经验拼搭出不同的游乐器械。
2.提出本次建构要求，交代注意事项。
（1）在建构过程中要共同使用材料，懂得合作分享。
（2）建构好的作品摆放在相应的位置，要小心摆放，不 要损坏别人的作品。
（3）听到音乐声后，要马上收拾不用的建构材料，到展 示区欣赏作品。
3.幼儿分组活动，重点指导游乐场各种器械的搭建。
（1）观察游乐场各种器械的搭建情况。
（2）观察幼儿分工合作的情况。
四、评价指导：
1.游乐场里搭建了什么，搭建的好吗（结合搭建情况评价） 2.下次活动中我们还能搭建什么 3.肯定幼儿的合作成果，和游乐场合影留念。
创造性游戏（建构游戏）第 7 周计划表
上次游戏情
在讨论游乐场中的游乐设施时，幼儿争先恐后，踊跃发言
况分析
游乐场的游乐设施过于单一，除了滑滑梯、荡秋千等一些简单
的游乐设施。可收集各种游乐设施的图片，引导幼儿观察了解 各种游乐设施。
本次游戏设 计
游戏内容：游乐场（二）、动物园、停车场等 游戏准备：
1.经验准备：引导幼儿观察游乐场中的各种游乐器械。
2.材料的投放：各种大、中、小型建构材料若干、游乐场 布局图 PPT。
3.环境的创设：游乐场的地面规划图。
游戏指导：
一、引导谈话，回忆上次建构内容：
1.上次的建构游戏中，小朋友搭建了滑滑梯等好玩的游乐 器械，游乐场里还有哪些好玩的器械它是什么样的（引导幼儿 用简单语句描述游乐器械特征） （
2.教师小结：游乐场里除了有滑滑梯、跷跷板、秋千这样 的小型器械，还有过山车、摩天轮、旋转木马、海盗船等好玩 的游乐器械。
二、提出本次建构小主题——过山车：
1.出示建构范例——过山车，结合拼搭材料，引导幼儿认 识过山车的构造。（轨道、列车）
2.引导幼儿讨论如何建构过山车。(引导幼儿通过垒高过 山车的轨道支架，表现过山车高低起伏的轨道特点)
3.请一名幼儿尝试组合过山车。
小结：小结过山车的搭建步骤，提示幼儿通过合作组合大
型过山车。
三、提出本次建构要求，交代注意事项。
1.建构前小朋友们要商量好各自的建构任务，除了搭建新
主题—过山车，还可以大胆运用材料搭建其它游乐器械。
2.摆放作品时要考虑怎样摆放更合理，小心摆放，不要损
坏别人的作品。
3.听到铃鼓声后，要马上收拾不用的建构材料，在展示区
欣赏作品。
4.出示分工卡，引导幼儿协商分组。师协助分配规划师两
名，及搭建过山车的幼儿。
四、幼儿分组活动，重点指导通过垒高过山车的轨道支架，
表现过山车高低起伏的轨道特点。
（1）观察游乐场各种器械的搭建情况。
（2）观察幼儿分工合作的情况。
五、分享交流。
（1）游乐场里搭建了什么，搭建的好吗（结合搭建情况
评价）
（2）下次活动中我们还能搭建什么
创造性游戏（建构游戏）第 8 周计划表
上次游戏情
经过进一步前期知识经验的丰富，孩子们对建构大型游乐
况分析
设施充满了兴趣。在此次游戏过程中大仙“同类作品多”，出
现“扎堆现象”在下次游戏组织小主题搭建时应该适当的分区
搭建。
本次游戏设 计
游戏内容：游乐场（三）、动物园、停车场等 游戏准备：
经验准备：通过让幼儿谈论、想像不同的游乐设施。
材料准备：各种游乐设施图片、泡沫垫或即时贴（裁成长 条型）拼成长方形、上次搭建照片、儿童乐园总体图、各种形 状木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。
游戏指导：
一、开始指导
1.结合上次搭建照片，提出不足和需改进的地方。
教师：小朋友看这些发现什么问题，有什么需要改的
2.出示各种游乐设施的图片，引导幼儿分析游乐设施的构 造特点。
结合图片，让幼儿说说“这些游乐设施”主要的特征是什 么。
3.自由交流：说说可以用什么材料把这些不同的特征体现 出来。
二、过程指导
1.幼儿分组建构，教师观察指导。
重点引导搭建“游乐设施”的两组幼儿结合图片选择适宜 材料进行拼插活动。
2.引导幼儿自由选择，分四组进行建构 活动：两组幼儿搭建“游乐场”；两组幼儿搭建“游乐设施”。
2.鼓励幼儿大胆想象搭建不同的游乐场“游乐设施”。
三、评价指导 1.师幼共同欣赏、交流建构作品。
教师：今天在游戏中，你们都搭建了什么发现什么问题你 是如何解决的
创造性游戏（建构游戏）第 9 周计划表
上次游戏情
这次游戏中，我发现幼儿开始学会迁移了。他们会迁移前
况分析
面搭外墙围合技能，很快把旋转木马外面围栏搭好了，但是搭
建好的作品容易松散，有的在搬动过程中就散了。下次游戏中
应该有所挑选，更换一些材料。
本次游戏设 计
游戏内容：游乐园（四）、动物园、停车场等 游戏准备：
1.经验准备：引导幼儿观察游乐场中的各种游乐器械。
2.材料的投放：各种大、中、小型建构材料若干、游乐场
布局图。
3.环境的创设：游乐场的地面规划图。
游戏指导：
一、开始指导：
1.结合布局图，引导谈话，回忆上次建构内容：
前几次的建构活动中，小朋友搭建了游乐场里哪些游乐器
械 教师小结：小朋友们在游乐场里搭建了象摩天轮、旋转木
马、海盗船等 大型游乐器械，还搭建了转转椅、跷跷板、滑 滑梯等好玩的小型游乐器械。
2.介绍游乐场的建构材料，引导幼儿选择合适的建构材料 搭建不同的器械。
二、过程指导：
1.提出建构要求：
（1）大胆选择材料，搭建各种各样的器械。
（2）和规划师协商摆放作品。
（3）听到铃鼓声后，要马上收拾不用的建构材料，在展 示区欣赏作品。
2.出示分工卡，引导幼儿协商分组。
（1）师协助分配规划师两名 （2）大型器械组、小型器械组、大门、围墙组插卡自选。
3.幼儿分组活动，师观察指导。
（1）观察游乐场各种器械的搭建情况。
（2）观察幼儿分工合作的情况。
三、评价指导 1.欣赏、交流。
游乐场里搭建了什么，器械摆放合理吗（结合搭建情况评 价） 2.下次活动中我们可以怎样搭建，游乐场会更好玩 3.肯定幼儿的合作成果，和游乐场合影留念。
创造性游戏（建构游戏）第 10 周计划表
上次游戏情
上次游戏中，孩子们共同搭出外围后，纷纷开始搭建自己
况分析
要搭建的游乐场设施。我发现孩子们只是在搭建大的小的游乐
设施。对于游乐场的整体布局，孩子们并没有概念。林子琳拼
了个游乐场座椅，她说：“这是椅子是让人家休息的”。下次活
动中可以以此搭建一些休息区、厕所等等。
本次游戏设 计
五一放假
创造性游戏（建构游戏）第 11 周计划表
上次游戏情
上次游戏中，孩子们共同搭出外围后，纷纷开始搭建自己
况分析
要搭建的游乐场设施。我发现孩子们只是在搭建大的小的游乐
设施。对于游乐场的整体布局，孩子们并没有概念。颜嘉宥拼
了个游乐场座椅，她说：“这是椅子是让人家休息的”。下次活
动中可以以此搭建一些休息区、厕所等等。
本次游戏设 计
游戏内容：停车场(一)、动物乐园、幼儿园 阶段目标：
1.知道游戏的名称，激发幼儿的兴趣,在教师的鼓励下能 参与建构游戏活动。
2.让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方 法。
3.观察停车场里的汽车，认识公交车、私家车等汽车的外 形结构。
4.运用纸箱、纸板、矿泉水瓶、纸砖、软积木、木块等建 构玩具搭建道路。
5.通过老师的鼓励、帮助，幼儿合作搭建马路。
6.激发幼儿积极参与活动。
7.能安静的进行建构游戏，不争抢玩具。喜欢参与建构活 动 8.懂得珍惜搭建好的作品，与伙伴分享建构游戏的快乐 9.能大胆介绍自己的建构作品。
游戏准备：
知识准备：了解公共汽车、卡车的外形。
经验准备：已有搭建房子、车的经验。
材料准备：汽车胶粒、子弹头胶粒、 游戏指导：
一、开始指导：
1.出示汽车展览馆照片，了解这两种汽车的外形特征，激 发幼儿拼搭汽车的乐趣 2.幼儿说说你喜欢哪些车她们由哪些部分组成 3.引导幼儿观察公共汽车、卡车的图片和结构图例，进一 步了解汽车的基本结构，尝试拼搭三种汽车。
二、过程指导：
1.介绍游戏环境和建构材料，提出游戏要求。
（1）选择自己喜欢的胶粒拼搭自己喜欢的汽车，最好是 先学习搭公共汽车，然后再变成轿车。
（2）将搭好的汽车放在已经铺好的马路上，摆放作品时 要小心，不要碰坏别人的作品 （3）游戏中，能互相商量，合理使用工具，不争抢。
2. 幼儿自由选择材料。引导幼儿分工合作。
（1）重点观察幼儿在建构公交车情况，根据情况适时引 导。
（2）观察指导房子、 马路等建构中，幼儿搭建的方法和 整体布局、合作情况，鼓励幼儿大胆搭建。
（3）提醒幼儿将玩具按照种类和形状分类收拾好。
三、评价指导 1. 分享介绍自己的汽车。
2. 说说在当中有遇到什么困难下次想怎么解决
创造性游戏（建构游戏）第 12 周计划表
上次游戏情况分
在活动中，有个别孩子搭建汽车的想法还很独特，老师多
析
表扬鼓励并给予展示，不仅促进孩子的继续创作的积极性，也
带动其他孩子创作的兴趣。但可能受年龄的制约，孩子对汽车
的观察不够深入，有些作品没有成型，在下次活动中可以组织
幼儿观察汽车的模型、建构玩具搭的汽车，让幼儿了解汽车基
本的结构是由车身和车轮组成。
本次游戏设计
建构游戏：停车场(二)、动物乐园、幼儿园
游戏准备：
知识准备：了解轿车的特点
经验准备：认识不同的汽车，已经会搭公交车。
材料准备：吸管等辅助材料。汽车胶粒、子弹头胶粒若干。
一、开始指导：
1.幼儿分享上回搭建出来的汽车。
2.请个别幼儿演示搭建公交车的方法，想想用什么办法帮 它改造成轿车呢
二、过程指导：
1.欣赏本次活动提供材料所搭建的轿车实物，激发幼儿创 作的欲望，及尝试用各种不同的材料搭建轿车。
2.与幼儿共同探讨马路区域的位置。
3.提出游戏要求:
（1）选择自己想要的材料
（2）游戏中，能互相商量、合作，不争抢玩具。
（3）懂得保持桌面的整洁。
4.幼儿自由选择材料。引导幼儿分工合作。
（1）重点幼儿拼搭轿车的情况，及时给予指导。
（2）观察指导公交车、 马路等建构中，幼儿搭建的方法 和整体布局、合作情况，鼓励幼儿大胆搭建。
（3）提醒幼儿按标记及时整理玩具。
（4）提醒幼儿欣赏别人作品时，不能损坏别人作品。
三、评价指导:
老师：今天你出轿车了吗是用什么搭的
创造性游戏（建构游戏）第 13 周计划表
上次游戏情况分
幼儿对于各种汽车有了一定的了解，且掌握了轿车的基本
析
外形特征。幼儿的建构能力有了明显的提高。但是在一些小细
节上，孩子仍然没办法处理好，比如马路的基本构造，孩子容
易把路灯或小汽车成堆地放在一起，没有规划性。在下次活动
中应引导宝贝认识马路上的基本设施。
本次游戏设计
建构游戏：停车场(三)、动物乐园、幼儿园
游戏准备：
知识准备：了解马路的基本设施。
经验准备：已有搭建车的经验。
材料准备：方块插塑、花片、套管、弹头齿轮插塑、城市 道路玩具，路灯、树等辅助材料
游戏指导：
一、开始指导：
1.引导幼儿观察“马路上”的图片，激发幼儿建构的欲望
师：马路上有什么我们可以选择什么材料来搭建这些东西 呢
过程指导：
1.介绍游戏建构材料，幼儿自主分成三组。
2.提出游戏要求:
引导幼儿把自己建构的作品摆在相应的地方。
3.幼儿自由选择材料。
（1）重点指导搭栏杆、房子等辅助小组的情况。
（2）观察指导汽车、 马路等建构中，幼儿搭建的方法和 整体布局、合作情况，鼓励幼儿大胆搭建。
三、评价指导:
你今天搭了什么摆在什么地方搭的过程中遇到什么困难 怎么解决的
创造性游戏（建构游戏）第 14 周计划表
小三班 （2018 年 5 月 29 日 星期二）执教：黄雅婷
上次游戏情
上次游戏分成了几个小组，停车场组、汽车组、房子组、
况分析
路灯组也。部分孩子选择自己喜欢搭建的物品，在搭建过程中
也能将搭建目标记在心里，全程专注搭建车子。游戏前引导孩
子从材料框中拿需要的材料到宽阔的场地进行。在引导下，搭
建能力强的宇翔和曾俊逸把停车场的外形基本搭建出来后，尝
试引导汽车组的下朋友将搭建好的汽车停入停车位中。也引导
房子组的小朋友将房子、花搭建在停车场的周围。但是搭建的
停车场仍较少。也有很大一部分孩子游离与本活动之外，在搭
建动物园等等、随意地摆搭组装游戏。
本次游戏设 计
游戏内容：停车场（四）动物乐园、幼儿园 游戏准备：
各式插塑、积木、牛奶箱，设计图纸，各种废旧纸盒，瓶 子。
游戏指导：
一、教师出示增加的材料，请幼儿讨论怎样来使用这些材 料
二、让幼儿说说这次游戏中要注意的问题：
1.使用替代材料游戏。
2.注意场地的整洁、美观。
3.停车场的车要停放整齐 三、幼儿分组建构，教师观察指导：
1.重点观察幼儿使用辅助材料的情况以及停放车辆的管 理。
2.鼓励幼儿大胆地评价自己和别人的作品，并提出改进方 法。
3.鼓励幼儿与同伴共同运用各种方法解决建构中的问题。
四、组织幼儿观赏建构成果、评价游戏。
篇四：大班个案分析记录
大班个案分析记录 20 篇
这是大班个案分析记录 20 篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们 参考学习。
大班个案分析记录第 1 篇
第1篇
幼儿姓名：XXX
幼儿姓别：男
幼儿年龄：5 岁
情景分析：
XXX 小朋友的挑食现象异常严重。虽然挑食、偏食是此刻孩子普遍存在的 现象，可是像他这样挑食严重的却为数不多。于是我们两位教师进取与其家长沟通 交流，并询问其家中的饮食教养情景。经了解孩子的父母平时工作很忙，所以照料 孩子的起居饮食主要由奶奶承担。而 XXX 的身体从小就不好，经常生病住院，所以 爸爸妈妈和奶奶都对她十分宠爱，对孩子百依百顺，使其养成想干什么就干什么， 想吃什么就吃什么的坏习惯。长期如此，不良的进餐习惯得不到纠正，逐渐构成了 XXX 小朋友目前严重挑食、厌食的不良现象。
观察一：2019 年**月**日
盛饭时，我只给 XXX 盛了半勺，我心想：饭这么少，菜也十分不错。小朋 友都津津有味得吃着。XXX 扒了两口饭，就在那里歪着脑袋，皱着眉头，饭含在嘴 里。小朋友都快吃完了，可是他碗里的饭都没怎样动，我把勺子伸到 XXX 的嘴边， 他别开了头。任凭我怎样说，他就是不肯再张口。无奈，我只好放弃好言相劝，实 在没办法了，就说：“你今日必须要把饭菜吃掉，否则，等一下不要回家了。”我 原以为这样说了，他会再吃点，可是，根本没用，任凭我说破嘴皮子，他就是不 动。
分析：
家庭成员过分溺爱、迁就，生活上照顾太周到。家长平时的教育方式不当 养成了幼儿脾气倔强、任性随意的坏习惯，表此刻饮食方面也是自我说了算，构成 了挑食、厌食的毛病。
措施：
在班内开展“我是健康大力士”的一系列健康活动。经过教学活动和生活 活动让孩子了解各种食物的营养及其对人体的重要作用，丰富幼儿的饮食生活经 验，懂得每种营养都是人体必需的，所以不能挑食、偏食。并以故事、儿歌等生动 的形式引导幼儿要向“大力士胖胖熊”学习，不然就会变成儿歌中精精瘦的“小瘦 猴”了。
观察二：2019 年**月**日
今日吃午饭的时间到了，香喷喷的鸡腿、翠绿的青菜都能勾起人的食欲， 别的孩子们在津津有味的吃着，惟独 XXX 拿着筷子在盘子里搅来搅去，就是不将饭 菜放入口中，还一边嘴里说着“这个我不要吃，这个我也不喜欢吃……”之类的 话。眼看别的孩子们都快吃完了，他还剩那么多，并且东张西望没有一点要吃的意 思。于是，我提醒他吃快一点，饭菜有营养的，都要吃光才会身体好的。在教师的 催促下 XXX 勉强吃进去了一点，可是看到别的孩子都吃完走了之后，他就一口也不 愿再多吃了，并大声说着：“我真的是吃不下嘛！”然后大哭起来。教师再喂他吃 一口，还出现了呕吐的现象。
分析：
由于家长自身饮食习惯的影响以及奶奶知识程度不高，对饮食结构、营养 搭配知识不太了解，所以安排家里的膳食也不科学，没有注意到营养搭配、膳食平 衡。孩子在这样的环境下就逐渐喜欢吃什么就天天吃，不爱吃荤菜和绿色蔬菜的不 良饮食习惯。看到别的孩子都吃完了，他还没有吃完却也想加入游戏所以便更加不 愿意继续吃了。
措施：
要改变孩子的挑食习惯和心理障碍不是一天就能行的，而需要一个过程。
所以我们经过不一样的鼓励和表扬形式，物质奖励和精神鼓励相结合的方式，来改 变他心理上的变化，激发孩子的进餐兴趣。在幼儿园里，我们根据 XXX 的爱好，经 过贴星星、发奖品等物质强化物，对他的每一次进餐提高都给予表扬肯定，每次当 他在吃饭时有了一些好的表现时都请他当“值日生”来鼓励他，并强化他要表现得 更好的念头。另外，要求家园同步，请家长在家里也为 XXX 制订了一个饮食奖励 表，对他进餐时良好行为的点滴提高，给予充分的肯定，并根据进餐的多少给予讲 故事、玩新玩具等强化刺激。经过家园共同努力，使 XXX 在家里也能按正常进餐， 饭菜量也逐渐增加，不挑食、厌食，以纠正 XXX 的进食障碍。
观察三：2019 年**月**日
今日中午 XXX 要回家睡觉。中午的饭菜还是任凭教师怎样劝说、喂他， XXX 都没有吃下几口，最终又是以不吃倒掉而告终。而奶奶来接孩子时，带了许多 薯条、汉堡、巧克力之类的零食，XXX 一见到外婆就跑过去边拿东西边说：“饿死
我了，饭菜一点都不好吃，还是这个好吃。”外婆也没有说孩子什么，就这样领着 孩子回去了。
分析：
家长平时供给给孩子的零食杂食过多，这也在很大程度上减退了孩子的食 欲，打乱了孩子规律进餐作息，影响了孩子的正常饮食。
措施：
我们向家长宣传健康的饮食观念，并供给合理的营养膳食食谱，告知家长 孩子不良饮食习惯的危害性。其次，着手与家长一齐制订菁菁的饮食纠正计划，并 将注意事项与家长沟通，让家长进取支持与配合，在家中也对孩子进行相应的矫 治：不给孩子乱买零食，回家多为幼儿讲解吃蔬菜和不挑食的好处，同时可播放教 育类的动画片来了解不好好吃饭的后果，同时家中的饮食也要注意多样化，讲究 色、香、味，以激发幼儿对进餐的兴趣，促进食欲。另外，在刚开始矫治时，当孩 子的进餐行为若表现得更不好，有哭闹呕吐等现象时，家长此时决不能一味心疼、 迁就孩子。
观察四：2019 年**月**日
今日上午是欢乐运动区，XXX 在平衡区中玩的满头大汗，一节活动之后又 是大户外。游戏结束回来休息的时候，XXX 就在椅子上问：“教师，什么时候吃 饭，我好饿。”到了吃饭的时候，由于今日运动的比较多，一会儿 XXX 的一大碗饭 就吃完了。
分析：
运动有助于体内的消化并且能够增强体质，而 XXX 平时就不大喜欢运动， 我想这也是孩子食欲不好，挑食厌食的原因之一吧。
措施：
在户外运动时，我们教师都有意识地引导他增加活动量，以加大其体内食 物的消化过程。这样，就能让孩子产生饥饿感，从而激发孩子的食欲，逐渐改正厌 食、挑食的习惯。
效果：
XXX 小朋友经过我们教师和家长共同教育和纠正，此刻进餐障碍已经基本 消除，进餐的良好习惯也正初步构成。此刻孩子在幼儿园午饭的进餐时间都基本都 在 30 分钟以内，并且大都能将饭菜吃完，挑食情景也明显改善，并能与其他幼儿 一样愉快进餐，不再出现呕吐、哭闹、不肯吃的现象。家长反映在家中 XXX 也逐渐 能够按时就餐，不再挑食和乱吃零食，并且喜欢上运动了。由于饮食习惯改善，营
养吸收逐渐合理，孩子的面色此刻红润多了，体质也增强许多，不再轻易感冒发烧 了。
第2篇
观察实录：
马上要“叠被子比赛”了，孩子们很认真的学着，徐子轩小朋友也很认 真，可是一来二去,徐子轩的被子也没有叠成功。今天起床后徐子轩小朋友继续努 力,没有放弃。刚开始，他使劲地把被子整理平整，把四个角落铺平整了，把短边 往中间折了起来，被子在他手里不听话，几次后才把两边对折好，这一下可以折方 块了，同样的方法，把被子折了两下，终于有看到被子上的小猫了。徐子轩很兴 奋，他一个劲地跟边上的小朋友说：“我会叠被子啊!瞧，我叠的。”那兴奋的样 子我也为他感到高兴。
分析评价：
《纲要》指出：幼儿要学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。徐 子轩小朋友平时是奶奶带大的，什么事都是奶奶包办代替，这不进入大班后，才开 始慢慢自己会穿衣服，有时还会把衣服穿反，鞋子和裤子也经常反穿，起床后也总 是最后一个走出寝室。
教育措施：
1.家园沟通让家长了解孩子进入大班后，自理能力应有哪些方面的提高， 同时也反馈孩子在幼儿园的情况，希望家长在家也能让孩子自己动手，自己的事自 己做，少包办代替。
2.在幼儿园和孩子商量好，能自己的事自己做，并对孩子进步加以鼓励和 肯定。
幼儿观察记录大班 50 篇
过程描述
区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡 泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹 纸，他们显得十分开心。这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双 面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁 分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经 开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没 有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“老师老师，我不会!”我走 过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂”姜涵润立马提起精神头来了，她看 看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩
子，对老师的依靠心理很强，但是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴 奋，好像理解了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满 满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。
分析
特点：需要在教师的指导下，完成操作资料。这样的幼儿缺乏必须的自信 心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依靠心理，喜欢身边有教师的陪伴，需 要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作资料，一旦完成了操作就兴奋 不已。
分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思 考，但是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“老师老 师，我不会!具有必须的依靠性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折 的情感体验所困扰，很有可能会放下活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体 验到成功的喜悦。
指导策略
1、了解需要，直接推荐。以直接推荐的方式，让幼儿主观地选取自己所 喜爱、兴趣的活动资料。帮忙幼儿构成独立、自主的个性。
2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特 点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她 们的依靠心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是 幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依靠心强，不愿参与活动，活动中不 用心、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给 她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充 满自信，从而萌发表现的欲望。
第3篇
观察记录：
星泽在游戏开始后迅速飞奔到放着积木的框前，迅速抱起三块长短不一的 长方体积木，放到地上。紧接着他跪下侧身歪着头将一块中等大小积木侧放在地 上，并把另外两块紧靠两头垂直接在这块积木两头。墨墨说：“星泽，你在干什 么?”“我在盖房子，你要不要来啊?”墨墨爽快地说：“好啊，我们要合 作。”“这样，你去拿积木”墨墨说：“我们要一起搭”星泽不情愿地说：“那好 吧，不过你不能捣乱。”这样，星泽和墨墨飞快地不断地从箱子里取出长短不一的 长方体积木将平行的两边不断接长。搭到栅栏边上时，星泽通过反复试误，最终用 一个中等大小单元积木侧立在地上围合成一个闭合的长方形形状。星泽跳到围合的 长方形里，对业业喊道：“快看，我的新家。”这时业业将手中较长的积木放到已
搭好的“房子上”。星泽迅速转动双眼，诡秘一笑：“咦，有了。”他朝墨墨招 手：“钟子墨，你过来。”“我们搭个飞机场怎么样?”“怎么搭呀?”“你去拿积 木”墨墨若有所思地想了下“那好吧”。于是星泽跪在地上，不断转身从墨墨手中 接过长条状积木，一块紧挨一块地整齐覆盖在原有的积木上。
等这些完成，墨墨小心翼翼地抬脚踩上去，星泽大喊：“喂，你给我小心 一点，它会倒掉，你这个笨蛋!”墨墨瞥了他一眼，小心地将一只脚踏上，又将另 一只脚也站上，慢慢挪动脚步。见墨墨可以平稳行走，星泽也抬脚小心翼翼地走上 去，朝旁边的幼儿说，“你看，我搭建的桥。”这时一群幼儿聚集过来，依次在搭 好的积木上来回的行走。只见一会说：“小心点，下面有鳄鱼”一会说：“火车要 进站了。”当他行走在积木上时，表情紧张，跳到地上时立刻欢呼雀跃，脸上洋溢 着灿烂烂的笑容。
分析评价：
一、星泽能关注到积木属性(大小、形状)，不断排列。延长，能通过架 空、围合、延长等技能进行搭建，具有一定的建构技巧。
二、星泽在搭建过程中安排其他幼儿的角色，说明他具有主导他人行为的 倾向。
三、他能在游戏中为自己的作品不断进行命名，可以看出他能根据事物特 征及已有经验，进行想象和联想，有一定想象力。
四、星泽根据兴趣进行搭建，他在建构期间始终专注于自己的作品，为自 己的成果而喝彩，说明他具有自尊、自信、自主的表现。
五、在墨墨踩在积木上时，星泽强烈地反对，并预见事物的因果关系，说 明他有认识因果关系能力。
支持策略：
一、为其提供服务他人的机会和领头人的角色，发展其领导能力。
仿。
二、对其作品予以保存，粘贴在建构区，吸引更多幼儿进行合作搭建和模
三、提供更为丰富的图片，以引导其建构水平向更高层次发展
四、提供纸和笔，鼓励其将作品用图画的形式进行表征。
第4篇
观察方式：个案观察
观察对象：成硕磊
观察周期：9 月----11 月
一、个案基本情景：
成硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选 手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：
观察一：9 月 13 日
早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚 咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜 来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神 地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈
观察二：11 月 9 日
绘画活动开始了，成硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱 涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：11 月 23 日
成硕磊的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单 的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：
1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴 趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究 竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小 破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于成硕磊的父母都由于工作 比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢 慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第 一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良 影响。
了。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他
三、措施与效果：
针对成硕磊画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心 他，照顾他。画画的时候，孩子绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。
并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养 他的兴趣。在日常活动中，我发现成硕磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣，根 据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他 十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外， 自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩子多交 谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让成硕磊在团体面前讲述。另外，请 家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的 外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人 的话，渐渐地孩子的语言有了较大的提高。一次，他回老家一星期没来，入园时他 还将自我回老家的情景讲给我们听。
半年来，成硕磊已有了可喜的提高。
第5篇
班级：**
记录人：**
姓名：**
性别：**
时间：**
地点：**
行为表现
今日开展了“我当小厨师”的种植活动，孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。徐 书成小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十分的好奇。
“为什么都是萝卜，但萝卜丝的形状不一样呢”经过他的提醒，周围的小朋友也开 始意识到了，他们一齐讨论寻找答案。[由整理]
教育过程
徐书成小朋友和同组的小朋友一齐尝试让大萝卜变成萝卜丝，但他却发现 萝卜丝的形状都不一样。他仔细观察旁边小朋友刨萝卜丝，两个眼睛一眨也不眨， 大大萝卜，经过刨子的小孔，就变成了一丝一丝的。不一样的小朋友刨下来的萝卜 丝，粗细是不一样的。饶渔刨下来的萝卜丝都比较细，孙邵鹏刨下来的萝卜丝比较
粗，并且比较长。“怎样会这样呢”他的心里冒出了一个大大的问号。他继续观 察，发现饶渔手里的萝卜比较小，并且皮上的有一点皱;孙邵鹏手里的萝卜比较 大，水嫩嫩的。湘君也和他一齐观察，她也有新的发现：饶渔在刨萝卜丝的时候， 轻轻地擦过刨子的小孔，但孙邵鹏用了很大的力气刨萝卜丝。
他们把自我的发现告诉了对方，自我有来尝试再次刨萝卜丝。第一次找一 个小小的萝卜，用很小的力气来刨萝卜丝，他看到萝卜丝真的是又细又短;第二次 找了一个大一点的萝卜，这次他用比较大的力气来刨萝卜丝，萝卜丝变得又粗又 长。他们一齐找到了答案，高兴地拍起手来。
效果
徐书成是爱动脑思考的小朋友，他常常能仔细观察，经过探索活动寻找自 我想要的答案。这次对萝卜丝的不一样形状产生了浓厚的兴趣，他遇到了问题能主 动与同伴交流，集合同伴的力量一齐观察，寻找答案。最终经过观察、交流、实验 等方法，他和同伴找到了造成萝卜丝粗细、长短不一样的主要原因，从心理上满足 了探索的欲望，能体验到成功的欢乐。在种植活动中，我们教师要多观察，发现值 得孩子探索的一些细节，从小处让幼儿常常有成功的体验，这样才能带动幼儿进取 主动参与到种植活动中来。
第6篇
观察方式：个案观察
观察对象：陈哲
观察周期：9 月----10 月
一、个案基本情景：
连续几日我班整体午睡情景都较好，可有一小朋友却有点“个性”，这种 情景引起了我对他的好奇。班级中的行为表现：陈子安是名大班的幼儿，基本上午 睡不睡的，但他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的睡觉，就算 看到他，眼睛也是闭好的，过不了几分钟也会不断翻身，比较好的是他不会影响其 他的幼儿。这孩子脸上没什么血色。虽然这样，但他的精力还很往旺盛。午睡时所 有小朋友都睡了，但他还是不睡，就躺在床上玩一个中午。这样玩不会影响其他的 幼儿午睡，只是他不睡而已。情景稍好时能够观察到他睡了十几分钟左右。
原因分析：找家长了解孩子在家的情景：陈子安从小就不喜欢睡觉，在睡 觉方面父母没有给他更多的要求，异常是时间上比较忽视。因为他比喜欢睡觉，晚 上也睡得比较晚，所以个子不太高，脸色不好看。二、观察与教育记录：
9 月 2 日――9 月 24 日
开学前几天的时候，陈子安根本没法静静地躺在床上午睡，东转西翻，在 床上手舞足蹈。我觉得有点影响其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起来很 难受，于是我就陪着他，悄悄地和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告 诉他如果再动的话会影响其他小朋友的，他朝我点点头。
分析：孩子只在情绪很主动的情景下才能理解意见，懂道理，所以我采取 了先讲故事后陪他的策略。
10 月 11 日――10 月 22 日
陈子安能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡觉， 于是我守着他，拍着他的背，几分钟后睡着了。
分析：由此推测，孩子不想睡觉可能是因为没有对他进行严格的要求。可 是我也发现就算守着他，睡的时间也不是很长，最多半小时，但至少也算可睡觉 了。
11 月 15 日――11 月 19 日
起床的时候我开始和他谈话，谈话了解他自我不喜欢睡觉，他告诉我他在 家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉，为什么幼儿园午睡的时候躺在床 上，他说的话令我很意外，他说，我想睡但我睡不着，所以我就不喜欢睡觉。
分析：这孩子可能是先天性睡眠少，加上教师和家长对他没有严格的要 求，就造成了此刻的这种情景。孩子不喜欢睡觉是因为睡觉睡不着，而并不是真的 不想睡，其实她也很无奈。
措施：和家长沟通，培养孩子良好的睡眠习惯。配合调整他的睡眠时间。
第7篇
记录人：周丽
班级：大三班
姓名：白嘉颖
性别：女
时间：5.15
地点：自然角
行为表现
在课间活动的时候，白嘉颖发现自然角里的种子发芽了，可是种子有的长 出了三片叶子，而有的长出了两片叶子。为什么它们是同一天种的，它们长出来的 叶子不是一样多的呢？她的疑问引起周围同伴的关注。于是好几个幼儿都过来看个 究竟。
教育过程
幼儿对这个趣味的现象产生了浓厚的兴趣，都围在自然角。不一会儿，纷 纷发表自我的想法。饶渔说：“我当值日生的时候，每一天都给那盆长得快的种子 多浇谁，因为我觉得花盆比较大，多浇水才能让种子喝个够的。”白嘉颖仔细地看 了看花盆里的种子，说：“这个花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多营养，所以长 得异常快。”丁丁也急着说：“我猜这个长得慢的种子，它很少晒到太阳，所以长 得慢。”我看到孩子们观察得越来越仔细，心里也异常开心，他们爱思考的习惯已 经慢慢培养起来了，我也凑过去，随机抛出一个问题：“你们明白种子长大需要哪 些条件？”孩子们争着回答：“种子需要阳光、空气、水，才能健康地长 大。”“你们真聪明，这两盆种子，受到的条件不一样，所以它们没有同时长出一 样多的叶子。”
效果
由于大班幼儿有了爱观察的好习惯，对周围植物的变化，也幼儿新的关注 点。白嘉颖小朋友是一个爱观察的孩子，她常常到自然角照顾植物。这次的问题， 发现是十分有价值，能引起周围孩子共同关注，在以后的生活中多鼓励她坚持“爱 观察”的好习惯。
第8篇
班级：大三班
姓名：徐书成
性别：男
时间：4.15
地点：小花园
行为表现
在开展“找春天”的活动时候，大家来到了小花园里找找春天的足迹。徐 书成小朋友发现大多数的树都是叶子在去年冬天都掉光了，此刻春天又长出了新的 嫩叶子，但有一种树一向都是绿色的，此刻反而有一些叶子变成了红色的，然后就 掉了下来。怎样会这样呢他的发现引起了许多同伴的兴趣。
教育过程
徐书成的发现来了更多的孩子对石楠树的关注。有孩子还发现了有一棵枫 树也是红色的，但枫树的叶子从小长大都是红色的，但石楠树的叶子是从绿色变成 了红色，等红色慢慢褪去叶子就从树干上掉下来。我和幼儿一齐观察了石楠。他们 发现叶子比较坚实，有一面是亮亮的，边缘还长了许多的小刺，新长出来的叶子是 绿色的，等到变老的时候就变成红色。它和其他的落叶的时间是不一样的，大数的 树是秋天落叶的，但它去是春天落叶。“为什么石楠树的叶子会由绿色变红色呢” 大家一齐回家和爸爸妈妈查找相关资料，比一比谁明白得多。
第二天，徐书成兴致勃勃地告诉大家，他找的答案“原先绿色色素叫它叶 绿素，黄色或橙色的胡萝卜色素。植物叶片除了包含叶绿素、叶黄素、胡萝卜等色 素外，还有一种叫花青素的特殊色素，就像变色龙。它在酸性液中呈红色，随着季 节更替，气温、日照相应增减，叶片中的主要色素成分也发生变化。”旁边的小朋 友补充道:“有些树种的树叶会产生很多的红色花青素，叶子就开始变红了。”还 有小朋友从资料少数明白了：“夏季很热的时候，叶子会变成亮绿色，在炎炎夏日 中，让人们觉得很凉爽。”孩子们发现的真多啊，我也收集了一些资料，发现幼儿 园种的是一种红叶石楠树，是蔷薇科石楠属杂交种的统称，为常绿小乔木，因其新 梢和嫩叶鲜红而得名。春秋两季，红叶石楠的新梢和嫩叶火红，色彩艳丽持久，极 具生机。”
效果
经过“找春天”的活动，幼儿能走进身边的大自然，自主探索春天的“足 迹”，寻找自我想要的答案。徐书成是一个细心的小朋友，他的自主探究本事在一 次次的观察、思考的过程得到了较大的提高，这次发现石楠树叶变红，再次体现了 他爱观察、爱动脑的好习惯。每次有新的发现，他都能感受到在大自然中自主探索 的方式带来的乐趣。孩子们经过一齐查阅资料共同学习，尝试了不一样的学习方 法，丰富了孩子的视野，拓宽了孩子们的生活经验，同时也能锻炼了徐书成的大胆 提问。
第9篇
观察方式：个案观察
观察对象：李治儒
观察周期：9 月----10 月
一、个案基本情景：
教师方面：
李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。但一 向以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言 却总用行为来解决问题，所以他的朋友很少。再者自控本事差，别人不让他做他想 做的事，他控制不了自我。另外他异常喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。
家长方面：
孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人批评他时 就不理人所以我们都顺着他，依着他。个案生活背景：
孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好 孩子可是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。
二、观察与教育记录：
9 月 13 日星期一
晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当教师说：“三人一组”的时 候，李治儒进取地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自我的两个 好朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就 撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更 惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！” 我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小朋友，就 会有小朋友和你做好朋友了吗？”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动 动脑筋，打人可不行，你好好想想。”听我说完，他挠挠头，之后点了一下头，说 了句：“嗯！”之后我拉过了他的手说：“我来做你的朋友，咱们两个人一组。” 之后的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。
情景分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上头 李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生 气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应当让幼儿明白解决问题的真正方法。
9 月 20 日星期一
今日在玩接力游戏的时候，李治儒跑得异常快，在与后边的小朋友交接的 时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了 起来我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷 静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后，我问李治儒“你觉得这件实事 谁的错？”他还有点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了！”朱沈裁冰更委 屈说：“他先撞的我。”我说李治儒的确是他先撞的人呀。“那 DD 对不起！”小 家伙涨红了脸，朱沈裁冰之后说了句没关系，两人之间好像也不象刚才那样横眉冷 对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比赛，很快这两个人就又开 始了游戏。
情景分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不细心影响到了他人，幼儿 应对这样的状况，不会解决，导致其处理争执的方式要么打回来，要么告状，从而 引起不必要的冲突。在成人的世界里，如果我们不细心影响到别人，会说声“对不 起”来解决问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起”，要么很不情愿地去说“对 不起”。这些都能够造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习 惯。
10 月 13 日星期三
今日幼儿要玩积木我特意让李治儒当发玩具的小朋友，他很高兴，异常是 在小朋友说多谢的时候。结果发到最终发现还剩很少的一点，自我搭了房子却没有 屋顶，很着急，看见旁边周思宇有个三角形的屋顶于是就要拿。周思宇当然不一样 意，就这样两人抢了起来。最终周思宇来向我告状，李治儒看见我过来了很不高兴 得把积木扔了出去，然后看着自我的房子呜呜的哭了。看来他也明白自我这样做不 对，我把他叫过来问他：“你为什么拿周思宇的积木？”“我的太少了，我没法搭 房子了！”“所以你就用抢，教师不是说过用嘴巴来解决问题，你怎样又用拳头 了？”之后我在全班小朋友面前说了李治儒因为给小朋友发玩具结果自我的玩具很 少后，小朋友们纷纷把自我的玩具拿出来一个要送给他，周思宇这时候特意把三角 形的积木送给他，小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑了。
情景分析：大班孩子已经对如何交往和合作有了必须的认知，在教师的教 育下，能明白抢夺是一种不好的行为，但李治儒控制自我的行为意识还不是很强， 语言表达与动作本事的不协调发展能够导致幼儿产生同伴争执。所以如何让幼儿说 出来，经过语言解决争执，很关键。教师有职责对其进行引导教育、讲道理使幼儿 真正的明白自我的过错。
10 月 25 日星期一
今日的区域活动李治儒在时装组，在活动刚开始的时候李治儒就和刘翔争 了起来，两个人都在争一件迷彩服，一个抓着衣领，一个扯着袖子。我将两人拉开 问明原因都想当 jiefangjun，可是就一件衣服都想先穿，于是就争了。我说“你 们两个人这样争下去，看衣服都快让你们撕破了，这样谁都穿不了，必须有个人先 让步，轮着穿，谁先？”两个人都看我，从他们的眼神中看出都想先来，“这样 吧，剪子包袱锤来决定，同意吗？”小家伙们点点头。结果李治儒输了可是他却主 动帮刘翔把衣服穿上。
情景分析：幼儿在游戏和活动中，往往会以自我为中心，好东西想多得， 游戏想多玩一会儿如此不肯谦让而引起的争执，究其根源有两方面：一方面是自我 中心，不肯分享；另一方面是缺乏解决问题的策略，不会分享。
三、个案分析及采取措施：
《纲要》中指出同伴关系对于幼儿的发展具有重要的作用。良好的同伴关 系能够促进幼儿智力、个性和社会性的全面发展，不良的同伴关系将影响幼儿良好 的社会适应本事以及人格的发展，间接影响幼儿智力的发展。所以，解决同伴争 执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应本事在幼儿教育中具有重要意义。针 对李治儒小朋友在人际交往方面总与别人发生冲突，原因总结起来主要有以下几 点：语言表达和动作本事发展的不一样步遇事不用语言表达，而急着去插手，由此 引起其他幼儿的误会；不肯和不会与其他幼儿分享；缺乏解决挫折问题的策略；不 会使用礼貌用语；经常使用攻击性行为来解决问题。
我们采取的措施主要有以下几点：一、运用一些故事和其他表现好的幼儿 的榜样作用来感化幼儿。讲一些团结友爱的故事还安排一些人缘好的幼儿与他做朋 友，从他人身上学习与人交往的方法。
二、遇到问题发现错误及时批评及时纠正。合理运用惩罚、鼓励、批评、 讲道理等方法让孩子认识错误改正错误。
三、教育幼儿使用礼貌用语，及时提醒。异常是与其他幼儿发生交往的礼 貌用语如借东西时用“我能接你的※※，能够吗？”以及用完后的“多谢”让他养 成习惯。
四、供给机会让李治儒在其他幼儿面前表现自我，增加与其他幼儿的交 往，增强其自信心。在幼儿园时让李治儒多当值日生，为他人服务，从其他幼儿的 感激中感受帮忙人的欢乐。五、家长方面。将在幼儿园内的一些教育方法告知家长 相互配合做到园内园外相一致，并要求家长将孩子在家中的情景反馈回来，做到家 园双方共同教育。
此刻李治儒已经比刚刚来到的时候有了很大的提高，在想加入游戏时能说 “我能够玩吗？多谢你。”的话，能够和别人一同玩插塑游戏，和刘翔，朱沈裁冰 成了好朋友。但孩子的改变不是一朝一夕的事，我们在以后的日子中还要对孩子进 行观察和适时的教育。
第 10 篇
观察日期：**.**.**
时间
起始时间：10:15
结束时间：10:25
观察对象：光涵、豪翔
幼儿年龄：5 岁
环境
益智区：拼鸡蛋
观察目的
经过锻炼动手动脑本事，提高幼儿的数学本事
观察目标
经过颜色、缺口、数字配对，拼出完整的鸡蛋
观察记录
豪翔小朋友选择了拼鸡蛋的游戏，光涵小朋友也跟着一齐玩了这个游戏。
在游戏中，豪翔小朋友在篮子里找了两个半边的鸡蛋，可是拼的时候发现拼不起 来，于是在篮子里不停的换了好多个半边鸡蛋，最终找到了一个看似拼着完整的鸡 蛋。而光涵小朋友则是先拿了一个半边鸡蛋看了看上头的点子并且数了数，又找了 一个与点子相同数字的半边鸡蛋，发现还是没拼起来，一看颜色不对，立刻找了颜 色相同的数量数字相同的半边鸡蛋，很快将一个鸡蛋完整的拼起来了。豪翔看到了 光涵的方法也学他一样，发现光涵的方法很快，最终他自我也拼出了一个完整的鸡 蛋。
分析评价
1、豪翔小朋友性格比较踏实，不爱动脑筋，导致他玩游戏的时候用了比 较麻烦的方法去玩游戏，虽然也能成功，可是花的时间不一样。
2、光涵小朋友聪明、开朗。他爱观察，并且会思考，他的方法也得到了 丁又嘉小朋友的认可。
3、同样是方法，孩子思考角度不一样，尝试的方法也不一样，能够让孩 子自我去比较去总结。
支持策略
在活动中，我采用的是旁观的策略，在游戏最终总结孩子们所提出的想 法。在活动中，孩子自我玩游戏，每个人的想法都是不一样的，会想出各种方法， 可是不需要教师去说哪一种最好，以免抑制了幼儿的创新思维以及创新本事。在活 动中，让幼儿进行自由探索，孩子们会经过比较，自我会去发现哪种玩法好。最终 教师能够再将好的方法总结说一说，并且鼓励孩子探索更多好方法，已发展幼儿的 思维本事和创新本事，让幼儿养成爱动脑的好习惯。
大班个案分析记录第 2 篇
【篇 1】
观察目的：
1.尝试大胆举手发言，不害怕。
2.主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察情况记录与分析
片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉 着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，喜欢上管老师的课吗?”她微笑着 点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手 发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀?”她说：“愿意。”“恩，管老师最 喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可 以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇 敢的好孩子，懂吗?”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的?像什么?”和“如果请 你把云朵画下来，你准备怎么画?”时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自 己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容 更甜美了。
分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几 个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害 羞的样子，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告 终。
指导策略
1.我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王 静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再 鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当 的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加 各项活动，增强自信心。
【篇 2】
又到了，今天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了 教育，承诺到“今天老师会一直在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉， 那么待会都有一颗五角星。”想想努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张 西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，
发现我正在看着他，他就马上闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我 又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。午睡活动结束后， 我就他今天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也特别地自豪开心，表示在老 师的陪伴下会继续这样保持下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。
分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指 手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就 又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。
指导策略
1.观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素(与对床幼儿相互影响) 进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。
2.鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁 边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自安静 入睡的习惯。
3.利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。因为大班幼儿还是很在乎自己 得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。
【篇 3】
案例实录：
在吃完午饭后大部分小朋友在安静的阅读书本，这时，听到了几个小女孩 吵架的声音，老师便走了过去，是珂珂、雅涵、岚岚在争执，老师问：“发生了什 么事情？”雅涵：“珂珂背地里她叫岚岚不和我做朋友，但是老师说过的，大家都 是好朋友的，而且我也没做错什么啊。”老师说：“你们此刻已经长大了，有自己 交朋友的想法，老师也想和你们做好朋友，你们自己看看怎样解决好吗？”这是珂 珂就哭了，岚岚见状也哭了。
时间到了下午，小朋友在吃午点，珂珂又和另外一个小朋友发生了矛盾， 老师看见了，但是没有过去干预，让孩子们自己处理了事情。在离园的时候老师将 珂珂这天在园的表现悄悄告诉了妈妈，让她回家留意珂珂的情绪。
晚上珂珂妈妈回到家就悄悄给我打电话了，说珂珂回到家就抱着爸爸哭诉 在幼儿园小朋友都不和她做朋友，她没有朋友了。
案例分析：
经过了和珂珂妈妈的电话沟通，将在幼儿园这几天发生的事情都一一和妈 妈说了，妈妈就回忆周末的时候的一件事情，珂珂和一个从小一齐长大的姐姐发生 了矛盾，姐姐已经上小学了，用小学的方式去处理和珂珂的感情，就教唆另外一个
好朋友不和珂珂做朋友，一向到分开回家都没有和好，当天下午回到家珂珂就哭得 稀里哗啦，一个晚上都没有睡着，一向在很悲哀的和爸爸妈妈述说自己没有朋友 了，一来幼儿园就会接连的出现刚才案例中出现的各种纠纷，珂珂是一个懂事的小 朋友，对朋友都比较重感情，情商较高，此刻是已经满了六岁，对于这种感情上的 处理都会比较的重视，有自己的交友方式，在对于姐姐的事情对她的伤害个性大， 她就模仿姐姐的方式去留住自己的好朋友，所以就去挑唆岚岚不和雅涵玩。
措施方法：
和珂珂妈妈联系了以后，了解了事情的来龙去脉后就和珂珂的妈妈一齐商 量让珂珂打开心结方法，珂珂的心结还是姐姐的感情破裂了，所以让妈妈和姐姐的 妈妈取得联系，在聚会一次，让她和姐姐能够和好如初，这样她才能不再为失去没 有的事情焦虑，珂珂妈妈决定让珂珂在家休息调整两天，在周一学校组织的春游活 动在来参加，那时珂珂和妈妈一齐选购了很多零食，和小朋友一齐分享，这样很快 大家又欢声笑语起来，珂珂和雅涵、岚岚拥抱在了一齐，都说大家要永远的做好朋 友。
大班个案分析记录第 3 篇
幼儿大班个案分析（一）：
幼儿园大班幼儿个案分析：一个不喜欢睡觉的孩子
一、幼儿情景
这孩子脸上没什么血色，人也比较瘦。虽然这样，但他的精力很旺盛，午 睡时候所有小朋友都睡了，他还是不睡！就躺在床上玩一中午。这种玩不会影响任 何一个孩子午睡，只是他自我不睡而已。情景稍好的时候能够观察到他睡了 20 分 钟左右。
他会遵守幼儿园的规则，但就是每到睡觉时间他会乖乖的上床，就算看到 他眼睛是闭好的，过不了几分钟也会不断的翻身，比较好的是他不会影响其他的幼 儿。
二、原因分析：找家长了解孩子在家睡觉情景：阿卜杜拉阿卜杜拉从小就 不喜欢睡觉。在睡觉方面父母没有给他更多的要求，异常是时间上比较忽视。因他 不喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子长不高，人比较瘦，脸色也不大好看。
三、案例：记录（一）开学前几天午睡的时候阿卜杜拉阿卜杜拉根本没法 静静的躺在床上，东转西翻，在床上手舞足蹈的，我觉得有点影响其他小朋友，所 以制止了他，她的表情看起来很难受！于是我陪着他，悄悄的和他说话，给他讲故 事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果动的话会影响其他小朋友，他朝我点点头。
分析：孩子仅有在情绪很主动的情景下才能理解意见，懂道理。所以我采 取了先讲故事后陪他的策略。
记录（二）阿卜杜拉阿卜杜拉能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开 始试图尝试让他睡着，于是我守着他，拍着他的背，几分钟以后……睡着了！
分析：由此推测孩子不想睡觉可能是因为没对他进行严格的要求。可是我 也发现，就算守着他睡，时间也不会太长，最多半个小时就醒了，可是至少也能够 睡上半个小时。
记录（三）20**-**-** 至 20**-**-** 起床的时候我开始和他谈话，谈话 了解到他自我不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢 睡觉为什么幼儿园午睡的时候还是要在床上躺着呢。他的回答另我很意外，他说， 我想睡，可是睡不着，所以我就不喜欢睡。
分析：这孩子可能是先天性睡眠少，加上教师和家长对他也没有很严格的 要求，造成的此刻这种情景，孩子不喜欢睡是因为他睡不着，而并不是真的不想 睡，其实他也很无奈。
幼儿大班个案分析（二）：
一、案例实录
（一）早上，铭铭很早就来到了幼儿园，班里仅有一个小朋友．两人在放 好书包之后坐在一齐开始聊天．．．．．．突然，铭铭冲我大声的说：＂教师，乐 乐带玩具了，幼儿园不许带玩具．＂还没等我说话铭铭很快从她的手里将玩具抢了 过来拿给我．用渴望的眼神看着我要得到表扬．一旁的乐乐却哭了起 来．．．．．．
二、案例分析
长期以来幼儿的愿望得不到满足，致使她产生了“这样的东西不属于 我”“为什么你有我没有？”这样的想法，从而渐渐构成了妒忌心理。不管是抢别 人的东西，还是不断的告状都体现了幼儿的这种心理。当别人的东西比她的好或者 别人表现的比自我强都会激发她的妒忌
心理。孩子的妒忌具有明显的外露性，具有攻击性，破坏性。幼儿妒忌与 大人妒忌的不一样之处，主要是不能有效地控制自我的情感。大人在十分妒忌时还 会尽量忍受，心中虽然不高兴，但也不会形之于色；幼儿却直接而坦率地表露情 感，根本不研究后果。就如铭铭看到乐乐
的玩具产生妒忌心理一样．那个玩具吸引她，她想要玩又怕乐乐不给所以 就也＂抢夺＂的方式把乐乐的玩具抢来让教师没收，从而到达心理的平衡。之所以 告状是因为她好胜心强，想以此来引起教师的注意得到教师的表扬。
三、策略
1.要正确评价孩子。铭铭好胜心强，喜欢受到表扬和鼓励。表扬得当，能 够巩固其优点，增加她的自信，促进她不断提高；如果表扬不当或表扬过度，就会 使孩子骄傲，进而看不起别人，认为仅有自我好，别人都不如自我，甚至当有人说 别人好，没说她好，她就难以理解
可是要和她讲清楚没有经过别人允许就抢别人的东西是没有礼貌的也是不 礼貌的．喜欢别人的东西能够征求他人的同意后一齐玩．或者找家长买给自我．当 孩子理解了教师的意见后再给予其表扬．例如：＂铭铭真是个懂事的好孩子＂等． 同时要让她给对方小朋友真诚的赔
理．
礼道歉，以便缓解尴尬的气氛．好让其明白知错能改还是个好孩子的道
2.对孩子进行谦逊美德的教育。孩子因为自我有本事，但没有受到注意和 表扬，因而对那些受到注意和表扬的小朋友产生妒忌。所以在纠正妒忌心理同时还 必须对孩子进行谦逊美德的教育，让孩子懂得“谦虚使人提高，骄傲使人落后”的 道理。让孩子明白即使别人没有称赞自我，自我的优点仍然存在，如果继续坚持自 我的长处，又虚心学习别人的长处，自我的才干就会更强，就会真正地长久地得到 大多数人的喜爱。家长还要了解自我的孩子，适当地指出她的长处和短处，使孩子 明白人人都有长处和短处，小朋友之间要互相学习，帮忙孩子正确评价自我。
3.引导孩子树立正确的竞争意识，有妒忌心理的孩子一般都有争强好胜的 性格。家长要引导和教育孩子用自我的努力和实际本事去同别人相比，竞争是为了 找出差距，更快地提高和取长补短，不能用不正当、不光彩的手段去获取竞争的胜 利，把孩子的好胜心引向进取的方
向。
四.反思
在对嫉妒心理幼儿的教育实践中，我觉得家园共育是整个教育过程的关 键，家长认识到嫉妒的危害，幼儿认识到自我嫉妒的行为使自我不受欢迎，更不能 解决问题。由于６岁的孩子自控力还不强，经过一段时间后，因嫉妒某些表现会反 复出现。辅导矫正嫉妒过程是漫长的
，需要家园配合耐心细致地开展工作，更需要针对性、特殊性、反复性和 长期性，使她们在正面的引导中逐渐正确认识自我，完善自我，培养她们对自我心 态进行自我调节的本事，学会用心理换位法去理解他人的心境，我运用了现实疗 法，交往分析法和情境等来减除心理压
力。并给予她很大的宽容，给予充分的接纳和支持，为她的提高创造良好 的教育情境。辅助家长学习，让他们了解对嫉妒幼儿心理健康教育的方法。帮忙家 长树立正确的评价观和家庭教育观，改善教育方法，妥善解决幼儿成长过程中的具 体问题，构成家园教育共识。
孩子需要一个公平的宽容的心理环境，光靠教师重视是远远不够的，如何 让所有家长和孩子都能意识到心理健康对孩子的重要性，提高家长教育的技能和水 平？如何开展和促进家园共育工作值得大家共同探讨。
幼儿大班个案分析（三）：
幼儿园大班案例分析：发现孩子的闪光点
实录：
班里有个叫胡骏的孩子，一向让我很头疼。每一天都有好多小朋友来告他 的状，并且，"罪状"也是十分齐全，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣 服、头发等。我感觉，每一天在耳朵里，都总是听着胡骏的名字。我尝试很多办法 来教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换主角，体会其他小朋友的心境都没有什 么明显效果。我尝试和他的家长多交流，找出原因。经过几次谈话，感觉到家长对 于孩子的行为表示无能为力，并且基本已经放弃，认为孩子是无可救要的。我意识 到，原因就在于此。家庭、幼儿园，教师和小朋友对他的排斥在他的心里留下了很 深的阴影，他也对自我放弃了。一个对自我不报期望，心里没有爱的孩子，又能期 望他有什么表现呢？我抛弃了自我先前对他的所有认识和评价，开始关注他，重新 了解他。
发现一：区域活动结束后，胡骏收拾好玩具后，看到地上有纸屑，拾了起 来。我立刻在"小星星时刻"，向全班小朋友介绍了他维护班级卫生的好行为，让全 班给他鼓掌。在为他贴小星星时，告诉他教师很喜欢他这样做，还亲切的抱抱他。
发现二：早晨，胡骏通常来园很早，帮忙教师整理图书，从大到小整理的 井井有条，还照教师的样貌，把破损的图书全部粘好，晾干，然后很有耐心的摆放 整齐。我决定抓住他的这个"闪光点"，以此为突破口，改变他。我选他做班级里的 小小图书员，负责班里所有的图书的整理、发放和保护，他干的可认真了。并且经 过图书的桥梁，与小朋友交往的也十分愉快。
发现三：区域活动中，在智力魔珠游戏中，胡骏拼的又快又好，并且还帮 忙新来的小朋友夏寒，教她怎样玩，小教师做的十分好。当天的评价活动，夏寒就 讲了胡骏帮忙自我的事，还有几个小朋友说胡骏改正了错误，此刻很棒。我看到了 胡骏脸上洋溢着灿烂的笑，我也相信胡骏以后会越来越好。
分析与思考：
经过胡骏这件事，我深深感受到，教师正确的看待每个孩子有多重要。孩 子是家庭的期望、祖国的未来，而幼儿教育又是现代教育体系的重要组成部分，所 以对孩子进行幼儿教育是十分必要的。尤其此刻的父母都是望子成龙，望女成凤， 这就意味着孩子的启蒙教育重任落在了幼儿教师身上。我们在幼儿教育中要善于发 现孩子的"闪光点"。每个孩子都有自我的长处。作为教师，在工作和生活当中要注 意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。当他们有了提高，要及 时给予表扬、鼓励，使他们认识到自我存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性 健康发展。21 世纪是一个充满活力，充满机遇，充满竞争的世纪，要将孩子培养 为社会的栋梁，祖国的未来，幼儿教育任重道远。我们要努力探索在幼儿教育过程 中怎样去发现孩子的闪光点，充分调动孩子学习的进取性和主动性，给他们以信 心，使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。
幼儿大班个案分析（四）：
幼儿基本情景：
凡凡是我班的调皮大王之一，可是比较害怕教师，一看到教师看着他立刻 缩着脖子假装很乖的样貌。只要教师一转身立刻又恢复原状，和其他同伴追逐、打 闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了 必须是凡凡第一个跑来告状。
观察与记录：
吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那 特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原先是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺 呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直 打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“眭、眭、眭老…教师，凡凡他、他不给 我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落后，立刻大声辩解：“他一向在手上搓，肥皂 都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”
理性分析：
幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。所 以，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般仅有一个教师在教室里，所 以既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大 班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥 洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥 洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡 凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很 不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手必须要洗 干净才罢休，所以就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛
涛为什么不能一向拿着肥皂搓（在洗手活动中教师已经教育过孩子），涛涛听完后 一边擦眼泪一边说：“我明白了。”看着凡凡一副小大人似地样貌，我问道：“那 你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。”凡凡的声音立刻低下了八度，看到他 一副明白错了的样貌，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不 行就应当找教师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子，在教师的提醒下立 刻跟涛涛道了歉。
幼儿大班个案分析（五）：
大班幼儿个案分析：坐不住的孩子
我们班有一个叫明明的男孩，他是这个学期到我们班的。明明在团体教学 活动中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”，有时他会“骚扰”周围的小朋友 而打断教师正在进行的活动；对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成；他想 参与同伴的活动，却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。周围的小朋友实在驱逐不了 他的情景下还会去告状。教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋，经常当众批评 他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但这种教育方法的效果并不好，时间 一长，在其他孩子的眼中明明成了一个调皮、只明白惹教师生气的坏孩子。
立刻就要进行团体教学活动了，孩子们陆续回到自我的座位上坐好，教师 开始讲述今日教学活动的主要资料。明明坐在自我的位子上没在仔细听，他正用手 撩旁边可儿的小辫子。可儿皱了皱眉，将自我的小椅子往旁边挪了挪，明明想将可 儿的椅子向自我这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声 音。教师向他们这边瞟了几眼，有点不高兴但没有说什么，这时可儿突然叫了起 来：“教师，你看明明。”教师最终大声地对明明说道：“明明，你给我坐好，再 不听话，就让你出去！”本来和可儿僵持着的明明被教师的呵斥镇住了，他怯怯地 坐直了身体，瞪大眼睛看着教师，脸上流露出内疚的表情。可儿之后又说道：“他 刚才使劲地拽我的椅子……”“好了，好了，不许说了，你们以后听好了，从今日 开始谁都不许惹明明，谁去惹他我就找谁，听见没有？”教师厉声说完这些话后严 肃地看着全班的孩子。对于教师的命令，孩子们异口同声地回答：“听到了。”明 明使劲地绞着自我的手指，有些难过的样貌，但随着教师话题的转移，他又恢复了 原貌，一副满不在乎的样貌，东张西望，不明白在想什么。
分析：
一、教师教育方式产生的消极后果
首先，旧的问题没有得到解决，又添新的问题。教师想经过孤立的方式迫 使明明“改邪归正”，不再违反纪律，可是实际上这种教育方式非但没有解决原有 的问题，反而对明明产生了消极的影响，明明在自我善意的行为受到同伴的误解并 遭到拒绝之后产生了破坏性的行为
其次，教师在意识到自我教育方式不妥之后，想立即改变这种孤立教育方 式带来的不良后果，已经不是一件容易的事情了.原因在于：
其一，年龄越小的孩子向师性越强，教师说什么就是什么，大班孩子的道 德认知还处于他律阶段，教师作为孩子眼中的权威，她的话尤其是命令性的语言对 孩子的话就是确定事物的标准。教师经常当众批评明明，甚至动员其他孩子“不要 理明明”的命令，很快被孩子理解并坚决地执行。
其二，明明给同伴的坏印象部分是由于他自我调皮经常受批评造成的，教 师孤立的教育方式导致了即使是明明善意的动机和行为也会被其他孩子误解并拒 绝，应对同伴不分原因的排斥明明显然受到了必须程度的挫折，在没有得到正确引 导的情景下，他采取了消极的行为方式予以反击。这种情景造成的结果是一种恶性 循环，即明明的负面行为反应越多使其他孩子越加肯定了他是个捣乱的坏孩子，也 会越加排斥他，同时强化他们从教师那里获得的对明明的消极态度。
最终，孤立的教育方式使明明被迫陷入与同伴交往的困境（如场景三中反 映的情形），教师没有利用团体力量中进取的因素，而是恰恰相反，她让其他孩子 孤立明明，不仅仅不帮忙他反而不去理睬他，教师的这种做法无形中在明明和其他 孩子之间竖起了一道屏障，而学前期幼儿的同伴交往对幼儿的社会认知、交往技 能、个性和道德品质的发展有着十分重要的意义，如果明明始终被同伴这样孤立， 将会失去更多的与同伴交往的机会，这对明明日后的发展是不利的；另外，良好的 人际交往是日常生活的调节器，会让人心境舒畅地从事各种活动，明明与同伴这种 敌对的状态不改变的话也会干扰他正常的探索活动，降低他对外界环境的好奇心。
二、解决方式
1.教师首先要清楚明明的特点
从明明的日常表现能够看出，他是一个调皮好动，注意力容易分散，对新 鲜事物好奇心比较强，自控本事比较弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往 却不明白该怎样样被同伴接纳。从明明园外背景来看，他是从其他幼儿园转过来 的，并且据笔者的了解，明明的父母为孩子转园的目的是觉得他原先的幼儿园教育 环境不太好，孩子过于自由散漫，学到的东西也比较少，此刻明明所在幼儿园里受 到的约束比以前要多也要严格；另一方面，明明转园之后很快升入大班，由于大班 与小学的紧密衔接，教师会在平时的要求中研究到孩子对小学环境的适应问题，为 孩子顺利地入小学做一些必要的准备，比较明显的一点就是团体教学的时间加长， 会提出一些与小学教学要求相接近的要求，所有的这些对明明来说，都要去适应。
2.帮忙明明建立与新环境相适宜的秩序感
（1）教师一方面要多关注明明的举动，同时对于明明不正确的行为要及 时制止，并明确地告诉他错在哪里，应当怎样做。教师此时不适合说一些反话或是 隐语，因为年幼的孩子有时并不清楚教师话中暗含的意思，所以对孩子要说大白
话，尤其是对明明来说，他对新环境的熟悉程度还不够，对新班级一些具体要求还 没有清楚的意识，并且相比他以前所在的班级环境，此刻班级的要求要严，这样对 他来说适应就更需要有一个过程；另一方面，教师还能够在同伴中给明明树立一个 学习的榜样，鼓励他向班上的好孩子学习，实际上是把抽象的要求具体化。
（2）对于明明时常因为好奇心而违反了纪律.一方面不妨告诉他，上课的 时候要认真听，不能够做其他的事情；另一方面答应明明，等教师上完课之后，能 够和其他的小朋友一齐玩这个玩具，可是前提是他必须要认真听讲。在那里笔者想 提及的是，玩具是给孩子玩的，只是作为纯粹的装饰品就失去它对儿童的意义了。
（3）教师要有耐心，明明的特点使得他适应新环境需要一个过程，教师 对明明违规要不厌其烦，反复提醒，不能因为急躁而时常出言不慎。
（4）对于孤立的教育方式已经产生的消极后果，即明明在同伴中的不良 形象，一方面教师要有勇气寻找适宜的机会，当着全班孩子的面承认自我的错误， 能够向孩子解释是自我太生气才会这么说，这样说是不对的，我们不应当不理睬明 明，应当想办法帮忙他才对。这种做法一方面能够减少明明在同伴中的一些负面影 响，同时，让孩子学会去关心别人。
（5）教师要善于将团体力量用到进取的方面，能够鼓励孩子们帮忙明明 取得提高，让大家一齐监督明明，在明明取得提高时为他鼓掌加油，在他犯错误时 指出错误之处，并帮忙他改正。让明明体会到团体的温暖、同伴的友爱，逐渐被新 团体所同化。
篇五：大班个案分析记录
幼儿园 沙水 游戏计划
玩沙游戏预设目标：
1.尝试有计划性的合作建构。
2.运用挖洞、堆高、拍实等技能完成沙上的建构。
3.体验玩沙的乐趣及与同伴共同完成计划成果的快乐。
4.养成分工合作以及收拾整理的习惯。
第一次游戏——意愿分组玩沙 游戏准备：
1.玩沙成品工具。
2.辅助材料：竹条、竹筒、PVC 管、细水管、软管、树枝等生活中的材料。
游戏过程：
一、出示辅助材料，引发幼儿观察。
师：我们沙区多了一些工具，我们来看看是什么？ 师：这些工具和辅助材料可以怎么用？ 二、分组讨论，规划建构。
三、提出要求 1.合作要求：
师：请你们在开始前先和你们的同伴讨论一下你们要用什么材料？怎么分配任务？ 2.玩沙要求：
（1）合作建构的物体要牢固。
（2）使用工具要蹲下，不扬沙。
四、幼儿分组游戏，教师观察指导。
重点观察幼儿合作的情况及使用辅助材料玩沙的情况。
五、组织幼儿收拾玩具，做好工具清洁工作。
观察与分析：
孩子们有的选择用手挖沙、有的用工具堆沙、团沙，本以为孩子们因为材料多种多 样，能充分地开展游戏，没想到这反而导致幼儿注意力被材料给分散了，不过也在游戏 中发现使用少量材料的幼儿的玩法更加的多，他们能自然地与同伴进行交流、合作、分
享。这让我认识到，有时活动材料适当减少，反而能促使孩子创造性地开展游戏活动， 从而使他们获得丰富的游戏经验，体验到游戏的快乐。
下一步策略：
1.适量的减少材料的数量，与幼儿讨论哪些材料需要，哪些材料不需要。
2.在游戏中多引导幼儿观察别人的作品，激发幼儿模仿甚至创造的兴趣。
第二次游戏 观察与分析：
在开始游戏后，孩子们在水池旁的沙地上开始挖，没挖一会就出现了一滩的水。他 们开始使用各种各样的工具挖，挖水道的人也越来越多。没挖一会就有人去开水，水一 开，孩子们更兴奋了，也更有动力了，水道越挖越大、越挖越长、越挖越深。突然间， 强大的水流把水道冲垮了，于是我问“为什么沙子会垮塌下来呢？”有的说“因为刚刚 有小朋友踩了，松了。”“是因为水开太大了，所以才冲垮了。”……趁着这个机会， 跟孩子们一起讨论为什么沙子为什么会塌。
下一步策略 1.时时关注幼儿，多引导、多鼓励。
2.与幼儿一起寻找沙水主题相关照片，丰富相关的游戏经验。
3.引导幼儿与小组同伴规划自己游戏所需的场地。
第三次游戏观察与分析：
经过上次挖水道之后，孩子们一直念念不忘。一开始下去就准备挖水道。也是因为有了 上次的经验，孩子们直观感觉开水的瞬间最有趣，于是水道没挖成型就开着水，一边开 水一边挖，没过一会旁边的沙已经垮塌得不成样子了。眼看着水太多了，正想提醒他们。
就有孩子拿着竹管、切半的 PVC 管准备重新组装，让水流流得远一点，不会一直停留在 前面。
不过俨然孩子们挖水道的乐趣已经没有上次那么兴奋了，很多孩子慢慢的到旁边三三两 两的开始自己创建新的主题了。
下一步策略 1.启发他们创造性地使用材料，继续深入的探索水道。
2.鼓励幼儿建造大型的有新意的主题，如立交桥、城堡等。
第四次游戏（观察与分析：
伟鑫把很细、白色的沙子经过漏斗筛到筛子上，贝贝看到了上前询问能否一起问， 伟鑫让佳佳帮忙筛沙子一起游戏，两人在筛子上一会画云、一会画太阳、一会写名字……
在自由、放松的氛围里，孩子们会有自己的想法，并会借鉴其他的游戏经验。我注 意到禹璇是一个有想法、敢实践的学习者有想法，会观察、会收集信息、会运用以往经 验的学习者 下一步策略：
1.鼓励幼儿建造大型的有新意的主题，如立交桥、城堡等。
第五次游戏观察与分析：
多多跟我分享他做了个蛋糕：第一步，先把水和沙子搅拌在一起，不能放太多水， 不然沙子会散开，水放少了沙子不会粘在一起；第二步，黄色的盒子里先铺一层沙子， 做蛋糕胚；第三步，搅拌好的沙子放在手心，用力压成圆形的球；第四步，捏好的 8 个 球放在黄色的盒子里，整齐的排列；第五步，干的沙子撒在做好的蛋糕上，这样就做好 了。在家里你一定经常和妈妈一起制作蛋糕吧，能把生活中制作豆乳盒子的经验运用到 游戏中。搅拌水和沙子时知道水并不是越多越好，沙子的粘附性与水的多少有密切的联 系。
下一步策略：
1.与班级其他小朋友分享多多蛋糕的制作方法。
2.丰富幼儿的生活经验，将生活经验迁移到游戏活动中。
第六次游戏（观察与分析：
玩沙中最能让幼儿兴奋的莫过于沙与水的结合了。可可拿了个三头的 PVC 水管到水 龙头处准备安装水道，水管塞到 PVC 管里，打开水龙头后发现水不断的从另外两头流出 来。这时欧博轩走过来，手里拿了个“碗”，堵住了 PVC 水管的一侧，发现水从另外两 边流出来了。于是他又把“碗”拿出来，堵住另外一边，水又从另外一侧流走了，他就 反复试验。
下一步策略
1. 将该幼儿行为进行分享，并讨论其他玩法。
2. 鼓励幼儿分享、交流自己的游戏体验，使用的玩沙技能等，推广幼儿的玩沙体验 及玩沙技能。
第七次游戏观察与分析：
乐乐看到水积在沙中，冲出了一个缺口，于是顺着缺口挖下去，慢慢的变成了一条 细窄的水道。水上面漂浮了很多的泡沫，嘴里还碎念着“泡泡泡泡快点漂下去，快点漂 下去。”其他小朋友听到了，也围过来了，跟着一起挖了起来，但是挖着挖着水就不往 下流了，于是他们用铲子推着往前。
下一步策略 1.请该幼儿分享他的玩法和在游戏中遇到的困难。
2.讨论“为什么水没有往下流？” 3.幼儿连接水管的方式很单一，可以引导幼儿进行不同的试验，不同大小的管道连接。
第八次游戏观察与分析：
吕先睿：“我们的水渠需要有水一直流下来。”张佳乐：“做一个自来水管吧，让 水一直流下来。”书垟拿来几节 pvc 管，摆弄了一会后，打开水龙头，准备开始引水， “水怎么一直流出来，都没有到水渠里去。”他把 pvc 管拿起来，两头看了一下说：“这 根水管是有三个头的，水都从另一个头流出去了。”
张佳乐：“每一个流出来的地方，都放一个管子接住，水就不会流出去啦！“书垟 “不行，不行，水都没有流到这个水渠里，都流到别的地方去了。”吕先睿拿起管子， 左右转了转管子，准备开水，“咦？接水的这头怎么到旁边去了？接不了水啊！”子棒：
“我们换根管子吧！”吕先睿把管子掉转了一个方向，把水管接在上方的接口处，“怎 么水从另一头流出来了？”老师：“想一想，斜坡滚物的斜坡是什么样的？”吕先睿：
“我知道了！一边高，一边低，放些东西在管子下面。”在游戏中你们提出搭建水管的 想法，还积极的将自己的想法付诸于行动，体现你们游戏的目的非常明确。
下一步策略：
1.将你们的游戏故事，与其他小朋友分享，激发更多小朋友对此游戏的兴趣。
2.讨论水的流向是什么样的。
篇六：大班个案分析记录
篇七：大班个案分析记录
幼儿园主题审议活动总结 主题审议是幼儿园开展主题活动前至关重要的一项工作，如何将 主题课程从“教师视角”转向“儿童视角”，全面关注幼儿发展是老 师们所追求的。**x 幼儿园的教师分中、大三个教研组开展了 “主 题课程前审议”活动。
小班组老师进行了《我能干》和《我爱我的家》主题前审议，教 师们从主题教育价值、幼儿基础分析、主题目标、可能发展线索、焦 点活动、主题推进线索、区域游戏创设和课程相关资源这八个方面进 行细化探讨与审议，结合幼儿年龄特点、发展状况，从多个角度对预 设活动进行了调整合改进，从而确定幼儿感兴趣的教学内容。
中班组针对新教材进行了新主题《生日列车》和《找春天》主题 前审议，教师们从幼儿认知规律出发，思考主题是否符合幼儿兴趣、 是否可操作性等原则，多方面考虑选择的课程，对原有教材中预设的 活动内容进行分类、取舍、衍生拓展。
大班组的老师们进行了《我们在春天里》和《小问号》主题前审 议，研讨和筛选出哪些内容适合通过集体教学来完成，哪些适合通过 区域游戏活动来完成，哪些可以通过户外游戏和日常生活活动的渗透 中实现。
审议过程中，每位参与研讨的老师本着从幼儿能力水平和发展需 要出发，各抒己见，不断地思辨、内化，梳理对课程的理解，同时也 提出了许多值得探讨的问题，如：采用什么方式对幼儿进行经验调查， 主题活动与区域活动如何有机结合，如何将新冠肺炎的相关知识巧妙
地渗透到主题课程中等。引领老师们在今后的课程研讨中，要更加关 注课程结构，挖掘课程中对孩子更加有价值的内容进行深入追踪，让 主题课程的实施真正成为“基于经验——拓展经验——提升经 验”
主题审议研讨能有效提升教师对于主题开展的理解与执行能力， 我们将以此次研讨为契机，结合本园情况，追随幼儿兴趣，让主题审 议落地生根，促进教师发展，助力幼儿成长的动态过程。
篇八：大班个案分析记录
个案观察情况记录表
班级
观 察 情
xｘ 班
姓名 Ｘｘｘ
时间 4 月 5 日
Xxｘ 小朋友在老师们的眼里是一个聪明听话的小朋友,上课 认真，不讲话。这段时间我发现，**ｘ 小朋友变了一个人似得,话多 的很，走到哪里就说到哪里，换了两次位置，都是因为讲话。这样很
容易影响到其他的小朋友。而且还发现他的个性很强,老师一说他，他 就开始哭，我觉得这样是不行了,以后怎么办，只喜欢表扬。
况
这几天看到了,和她的同桌话特别多，同桌也是个女生,之前他两的 话都不多的,原来他两成了无话不说的好朋友,经过有件事之后买他们
观
两就变成了特别要好的好朋友，走到哪里都一起，所以大家在一起的
察 时候话都特别多,话是可以讲,但是不能上课也讲啊，这样会影响其他小 分 朋友上课的。
析
对 xｘｘ 提出的措施: 1、 让他们两个换个位置。
措
2、 对他进行指导。
施 3、 和家长进行沟通。
与 经过这样的方法过后,是有点好转了，虽然在这个组还是会讲话,但是已
经好多了，希望慢慢的能有所改变。
结
果
篇九：大班个案分析记录
目录
一、踏踏乐（跳） 二、二人三足（走） 三、跳竹竿（跳） 四、勇夺阵地（跨跳） 五、神奇的小椅子（平衡） 六、拍球过河（行进拍球） 七、我是篮球小明星（曲线运球接力） 八、重建家园（综合）
（一） 大班体育活动“踏踏乐”
目标：
（1）练习单脚跳，双脚落得动作技能。
（2）能灵活控制腿部动作，利用弹跳锻炼腿部力量。
（3）乐于参与游戏，体验合作的乐趣。
准备：
（1）经验：器械操 （2）材料：大积木四块（高约 15 厘米），软垫四块。
（3）环境：布置好的场地。
重难点：
重点：单脚起跳时，腿用力蹬直，双脚落地。
难点：落地时屈腿缓冲，保持身体平衡。
过程：
一、器械操热身。
二、学习“一踏二跳三落地”的动作。
动作要领：幼儿听信号后，开始助跑。单脚踏上积木，另 一只脚带动身体向上向前跳，双脚落地，屈膝下蹲。
1、教师讲解示范“一踏二跳三落地”的动作。
2、请个别幼儿示范动作，重点强调单脚起跳、双脚落地的 动作要点。
3、分组练习，个别指导。
三、“一踏二跳三落地”接力游戏赛。
1、第一二遍教师采用不计时，不排名次进行接力。
2、接力游戏比赛开始。
四、放松运动。
五、总结游戏，结束活动。
1、教师帮助幼儿回顾“一踏二跳三落地”的动作要点，并 点评游戏。
2、整理活动材料，回教室。
延伸：
1、自由活动时，幼儿自主分组接力开展游戏，复习巩固 动作要点。
附：放松口诀。
捏捏手，捶捶肩，抖抖我的小胳膊。
拍拍腿，扭扭腰，甩甩我的小小脚。
（二） 大班体育活动“两人三足”
目标：
（1）学习“两人三足”协作向前走的方法。
（2）能主动调整步伐与同伴脚步一致向前。（可喊口令） 准备：
（1）经验：会用绳子打结并牢固性强。
（2）材料：绳子（采用较宽的布条）。
（3）环境：平整且宽松的游戏场地，起点线与终点线明确。
重难点：
重点：两人能够步调一致向前行走。
难点：有节奏的向前并保持身体平衡。
过程：
一、热身运动。
1、幼儿围绕圆圈进行热身，重点活动部位是脚踝。
二、幼儿自主玩绳子。
师:请每一位小朋友从框中取出一根绳子。谁能告诉老师你是 怎样玩的？（幼儿示范，集体游戏） 三、学习“两人三足”的游戏玩法。
师：我们今天用它玩一个新的游戏“两人三足”，你们知道 这游戏怎么玩吗？
1、教师示范或幼儿示范游戏。
2、幼儿两人一组，自由探究并合作玩“两人三足”。
3、师幼共同探讨动作要领。
动作要领：两人并排站好，内测的两条腿捆绑在一起，先迈 绑在一起的那条腿，再同时迈另外一条腿，两人相互搀扶步 伐一致向前行（注意步伐的大小统一）。
四、游戏比赛“二人三足我最行” 1、咋教师发出口令后每组进行集体练习。
2、小组比赛。
3、放松运动。
延伸：
1、在游戏时间可进行多人多足游戏练习，锻炼幼儿的协 调性与合作能力。
附：放松口诀。
左拍拍，右拍拍，转转我的头。
左捶捶，右捶捶，扭扭我的腰。
左踢踢，右提提，甩甩我的脚。
最后放松抖一抖，抖一抖。
（三） 大班体育活动“跳竹竿”
目标：
（1）练习有节奏的在开合变化的竹竿上跳跃。
（2）能探索创新竹竿的不同玩法，并能与同伴积极配合。
准备：
（1）经验：会做竹竿操，玩过跳竹竿游戏。
（2）材料：短竹竿人手一根，长竹竿四根。
（3）环境：安全、宽松的户外游戏场地。
重难点：
重点：能根据竹竿的开合灵活的跳跃。
难点：脚的跳动协调的配合竹竿的开合，不被竹竿碰到。
过程：
一、热身活动“竹竿操”。
1、幼儿分四路纵队进场，右手持竹竿，在音乐下做竹竿操。
二、自由探索竹竿的多样玩法。
师：今天，老师要与小朋友一起与竹竿做游戏，一会小朋友 们在场地中可以一个人也可以与你的小伙伴一起玩竹竿游 戏，看谁玩得花样最多，最精彩。
1、幼儿自由借助竹竿做游戏。
2、集体交流，示范竹竿玩法。
三、学习多种节奏跳竹竿。
师：刚刚有的小朋友也提到了跳竹竿，老师也准备开展跳竹 竿游戏，请你们看看老师玩法的与你们的有什么不一样。
动作要领：注意竹竿的开合节奏，在竹竿打开时跳进去，竹 竿合上时双脚分开与竹竿两侧或跳于竹竿任意一侧，依次循 序下去。
1、第一种节奏为：开 合。
2、第二种节奏为：开，嗒、 嗒、 合。（“嗒”动作为竹竿 叩击地面） 3、第三种节奏为：开，合；开，嗒、嗒、合；开，合··· 四、游戏“跳竹竿我最行” 1、竹竿由教师与配班教师进行开合，教师请愿意展示的幼 儿参与活动，其余幼儿当观众或拉拉队，参赛的小朋友随着 老师的节奏变化进行跳竹竿，触碰到竹竿的幼儿淘汰，游戏 继续直至剩最后一名幼儿，（可重复 2-3 次）。
五、放松运动。
六、总结活动，整理材料。
（四） 大班体育活动“勇夺阵地”
目标：
（1）尝试助跑跨跳不同高度的纸盒。
（2）能与同伴协作自由跳跃，攀爬。
（3）愿意挑战自我，勇于战胜困难。体验合作的乐趣。
准备：
（1）经验：跳跃动作的熟练掌握，玩过攀爬游戏。
（2）材料：大小不一的纸盒，红旗比幼儿人数少 1，大海绵 垫一块，攀爬墙。
（3）环境：已布置好的游戏场地。（起始线、赛道、插有红 旗的攀爬强） 重难点：
重点：掌握助跑跨跳的基本动作。
难点：能够将跑、跨、跳三个动作连为一体。
过程：
一、热身操。（重点进行腿部练习） 二、跳纸盒。
1、幼儿自由探索跳纸盒的好方法。
鼓励幼儿想出多种方法跳跃纸盒，提醒幼儿在空地方玩，不 与他人路线交叉。
2、练习助跑跨跳动作。
教师讲解并示范助跑跨跳的动作要求。
动作要求：幼儿从起点快速助跑，单脚跳起，腾空时屈腿， 向上向前跨过纸盒。
3、分组练习助跑跨跳 教师注意观察幼儿，提醒幼儿根据水平自由选择不同跨跳高 度，进行个别指导。
三、游戏“勇夺阵地” 1、教师将幼儿随机分成四组，在起点线后准备。
2、游戏玩法与规则：
第一位幼儿在教师发出口令后，先助跑跨过纸盒，然后 在攀爬墙上取下一面红旗，举旗示意，下一位幼儿继续，直 到红旗被摘完。
3、放松运动。
四、教师小结，结束游戏。
（五） 大班体育活动“神奇的小椅子”
目标：
（1）练习利用椅子曲线走、跨等基本动作。
（2）在游戏中，学会躲避危险保护自己，并能与同伴协商 解决游戏中遇到的问题。
（3）乐意探索椅子的多种玩法，体验自我探索的乐趣。
准备：
（1）经验：会念儿歌《木头人站椅子》。
（2）材料：与幼儿人数相等的木制椅子。
（3）环境：宽松的游戏场地。
重难点：
重点：能与同伴探讨椅子的多种玩法，在游戏中动作灵活， 协调。
难点：结合自身的水平选择不同难度的游戏，会保护自己。
过程：
一、小椅子热身操。
二、幼儿自由探索椅子的多种玩法。
师：我们一起与小椅子做游戏吧，看谁的玩法多。
1、幼儿一人或多人自由探索椅子玩法。
2、请个别幼儿展示与同伴不同游戏的好的玩法。
师：刚刚老师发现有的小朋友的玩法与别人不一样，谁能说 一说你的好玩法。
三、椅子的创新玩法。
1、走独木桥。将椅子排成一纵列，幼儿依次练习走独木桥。
动作要领：双脚交替向前走，双手侧平举，保持身体平衡。
2、过小山。将椅背两两相对并纵向排列，让幼儿练习跨障 碍走。
动作要领：双手侧平举，左右脚依次跨过小山。
3、跨水坑。将椅子放倒，形成一个个水坑，让幼儿练习跳 过水坑。
动作要领：双脚原地向上跳，跳进水坑在跳出去。
4、曲线跑。将椅子散放成两排，让幼儿绕椅子曲线跑。
动作要领：幼儿分成两队，鱼贯练习曲线跑，到达终点后从 两边返回。
四、游戏“木头人站椅子” 玩法：边念儿歌边自由跑走，当念到最后一句时，赶快站到 椅子上。教师逐渐减少椅子，幼儿想办法站到椅子上，保持 身体不动、脚步接触地面，坚持到最后一名为胜利者。
五、放松运动，结束游戏。
附：《木头人站椅子》
我们都是木头人，不许说话不许动，不许露出大门牙， 椅子慢慢减少了，快找个椅子站上去。
11
（六） 大班体育活动“拍球过桥”
目标：
（1）练习在平衡板上行进拍球。
（2）能在拍球过程中较准切的控制球的落点。
（3）愿意参与活动，体验连续拍球的乐趣。
准备：
（1）经验：幼儿已基本掌握拍球方法，徒手走过平衡板。
（2）材料：平衡板四长块，人手一个球，音乐。
（3）环境：宽阔的户外场地。
重难点：
重点：在平衡板上拍球行进，注意保持身体平衡。
难点：动作协调的在平衡板上拍球行进，控制好球的落点， 使球在平衡板上运行。
过程：
一、热身运动：球操。
二、幼儿练习行进拍球。
1、幼儿在场地上自由练习行进拍球。
2、分组练习行进拍球。
三、平衡板上练习行进拍球。
1、教师示范并讲解在平衡板上行进拍球的动作要领。
12
动作要领：球在身体的前方，一边单手连续拍球，一边在平 衡板上行走，保持身体平衡，动作协调，控制好球使其不掉 落。
2、幼儿自由练习在平衡板上行进运球。
注：教师请个别幼儿进行尝试表演，分享交流：怎样才能保 持平衡，动作协调且使球不掉落。
3、幼儿再次练习在平衡板上运球。
四、游戏：“我是运球小能手” 1、预赛。
玩法：在教师发出口令后，每组第一个幼儿开始运球，当前 一位幼儿结束运球时下一个开始运球，依次进行直至最后一 名幼儿完成游戏。当球掉落时，幼儿就从掉落处继续进行游 戏。
2、决赛。
3、放松运动，结束游戏。
延伸：
1、可依次增加平衡板的高度，或在幼儿熟练后加快幼儿 运行速度，提高游戏难点。
13
（七） 大班体育活动“我是篮球小明星”
目标：
（1）练习绕障碍延 S 型曲线运球的动作技能。
（2）能上下协调及手眼协调一致的进行曲线运球。
（3）能积极参与运球活动，体验运球接力的乐趣。
准备：
（1）了解曲线运球，会做球操，玩过“花样传球”的游戏。
（2）材料：人手篮球一个。
（3）环境：宽阔，安全的场地。
重难点：
重点：曲线运球，身体随球运行，保持求不掉。
难点：连贯，协调的拍运球。
过程：
一、热身运动：
随音乐慢跑一圈进入活动场地，站成六路纵队做球操。
二、练习曲线运球。
1、幼儿四散自由练习运球。
2、幼儿复习直线运球动作。
3、幼儿探索曲线运气动作技能，请个别幼儿示范。
4、教师讲解并示范曲线运球的动作要点。
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动作要点：在曲线运球过程中，身体随球移动并保证求不掉 落。
5、幼儿再次联系曲线运球。
6、幼儿成六路纵队鱼贯练习曲线运球。（2-3 遍） 三、游戏“曲线运球接力” 玩法及规则：幼儿在起跑线后站成六路纵队，在教师发出口 令后，第一排幼儿开始曲线运球，绕过标志物后返回从两侧 返回，雨下一位击掌后，下一位方可出发，依次进行直到最 后一名幼儿。最先返回组胜利。（可重复游戏） 1、师幼讨论小姐后，再次比赛。
四、放松运动，结束活动。
延伸：
1、创设各种路线进行运球游戏。
2、开展多样“花样运球”活动。
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（八）大班体育活动“重建家园”
目标：
（1）携物侧身钻过不高于 50 厘米高的障碍物。
（2）有较强的的责任意识，能积极的与教师一起制定游戏 规则。
（3）乐于帮助他人，不怕困难。
准备：
（1）材料：拴在支架上的橡皮筋若干（高度可调整），中大 型积木若干，铁圈若干，路线图（4 份）。
（2）环境：宽阔、安全、布置好的的游戏场地。
重难点：
重点：侧身钻过 50 厘米的橡皮筋。
难点：在侧身钻时，身体不可触碰到支架上的橡皮筋，动 作协调，灵活。
过程：
一、幼儿走跑交替入场，跟随音乐进行律动。
二、引出游戏“重建家园”，学习侧身爬。
1、教师交代游戏的过程，激发幼儿参与兴趣。
2、侧身爬动作练习。
3、自由交流、尝试侧身爬 50 厘米高的障碍物。
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4、幼儿个别示范，教师补充说明动作要点，幼儿再次练习。
动作要点：身体侧向橡皮筋，远离橡皮筋的推屈膝，近侧
腿先从橡皮筋下伸过，然后，低头弯腰，侧身从橡皮筋下钻 过。钻的同时，已经钻过的腿改为屈膝，并将身体的重心移 到这条腿上，然后另一条腿再跟着伸出。
三、游戏“重建家园” 1、出示路线图，幼儿自由选择并布置道路。
2、师幼共同探讨游戏规则。
玩法：每组幼儿每人携带一块积木，途中要侧身钻爬过橡 皮筋，走过积木小桥，钻过铁圈，将积木送于指定位置。
规则：前一位幼儿将物体送到指定位置后，挥手示意，下 一位幼儿继续直至幼儿全部不结束。
3、游戏初赛。
注、帮助幼儿熟悉赛道，提醒幼儿有时间概念。
4、竞赛游戏“重建家园” 注、教师可采取不同奖项；如：冠军队、团结队、勇敢队等 四、放松运动，结束游戏。
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篇十：大班个案分析记录
大班个案分析记录大班个案 分析表
个案观察情
况记录表
班级 ** 班
姓名 Xｘｘ
时间 4 月 5 日
观
Xxｘ 小朋友在老师们的眼里是一个聪明听
察 话的小朋友,上课认真,不讲话。这段时间我发现,**
情 ｘ 小朋友变了一个人似得,话多的很，走到哪里就说
况 到哪里,换了两次位置,都是因为讲话。这样很容易影
响到其他的小朋友。而且还发现他的个性很强，老师
一说他，他就开始哭，我觉得这样是不行了，以后怎
么办，只喜欢表扬。
观
这几天看到了,和她的同桌话特别多,同桌也是
察 个女生，之前他两的话都不多的，原来他两成了无话
分 不说的好朋友,经过有件事之后买他们两就变成了特
析 别要好的好朋友，走到哪里都一起，所以大家在一起
的时候话都特别多，话是可以讲,但是不能上课也讲
啊,这样会影响其他小朋友上课的。
措 对 **x 提出的措施：
施 1、 让他们两个换个位置。
1 / 2·····谢阅。。。。。
与 2、 对他进行指导。
结 3、 和家长进行沟通。
果 经过这样的方法过后，是有点好转了，虽然在这个组
还是会讲话,但是已经好多了，希望慢慢的能有所改 变。
·····谢阅。。。。。
2 / 2·····谢阅。。。。。