篇一：大班个案分析记录
为了功利面子强迫孩子参加兴趣学习案例3中的叶某某小朋友是我们班级的才艺小苗子据其他家长透露叶某某妈妈经常在其他家长面前夸耀自己的孩子有多厉害么钢琴几级了舞蹈几级了在培训班里如果老师向家长告状叶某某不乖时她妈妈会当众给孩子难堪当着众人面狠狠地训斥自己的孩子好几次都把孩子弄哭了
大班幼儿个案分析记录【三篇】
案例 1：
教研活动：给我们一个固定的题目语言《数小鸡》，首先通过小 组讨论的形式集体讨论出两个教案，其次，由各个老师根据自己班级 的实际情况选择教案在自己班级实施教学。我选择了教案一：1、以图 片的形式，引导幼儿看图说话，这个环节主要是培养孩子看图说话的 水平和语言的完整表达水平。2、我以游戏的形式协助幼儿进一步理解 儿歌的内容，因为游戏是幼儿园小班孩子比较常见并且非常喜欢的形 式，能够很好的调动孩子学习的兴趣。3、我以情景表演的形式来协助 孩子巩固儿歌，情景表演正好符合小班幼儿的年龄特点。这样的一节 课下来，孩子不但很好的理解了儿歌的内容，最重要的是孩子轻松快 乐。
案例 2：
开放性评价课堂研讨会：我们通过对给定的课程实行评价分析研 讨。（1）是大班语言活动《征友启事》，这个活动主要是通过让幼儿 观察这两张《征友启事》，让他们理解这两张《征友启事》所表达的 征友条件的不同。还有是让幼儿通过故事，从而懂得与人交往时不能 对别人要求太高的道理实行一系列的提问、回答、讨论等张开的教学 活动。通过对教师问题的设置如（发现理解型提问、选择判断型提问、 创造型的提问，记忆型的提问等）还有幼儿参与的情况，幼儿回答问 题的次数来客观的评价一节课。（2）是中班泥工《杯子的畅想》，这 个活动是改变了原有的评课方式，从孩子的作品入手，来评价教师教 的水准，看孩子能不能按照老师的提示来很好的在作品上表现出来， 能表现呢，就说明老师的引导是对的，有效的。
案例 3：
走进名师应彩云：这个活动是通过教师现场写教案，教师现场讨 论教案，分析教材，现场上课，有专家点评，再次讨论上课。最后，
再由名师应彩云老师示范上这节课，实行对比讨论。在诗歌课《春雨 的声音》中，我看到了年轻的董老师是抓住了四个知识点，在上课过 程中也是按照四个要点平均的分配时间，最后，使得课堂实行的时间 久，还有就是重点不突出。而应彩云老师，是抓住了这四个知识点中 的一个以“声音的节奏”为主干，以春雨落在不同东西上发出的声音 为脉络，以游戏的形式来吸引孩子的目光，一步一步的实行到最后。
孩子的兴趣很高，教学的效果很好。
分析与反思：
1、在课堂教学中，我们如何以孩子为主实行教学呢！我想，这是 一个引起我思考的问题，怎么让孩子能自主的学习呢！首先，在选材 方面，选材是教育后洞中最重要的，我们要根据幼儿的年龄特点选择 他们感兴趣的、对孩子身心发展有协助的内容。其次，在教学方法上， 要改变原来的旧方法、旧观点，要以孩子的主动学为主，在这个过程 中教师是一个引导者，起辅助作用。最后，在形式上，以孩子动手操 作，和游戏的形式为主，让孩子在操作中去发现问题，并在教师引导 下在操作自己解决问题。
2、教育者自身素质的提升。古语说的好：“要给孩子一杯水，自 己要有一桶水”。但是我觉得在现在这个知识科技高速发展的今天， 自己要有比一桶多得多的水才能满足孩子和好奇心，求知欲。所以说， 作为一名教师，注重自身素质是非常重要的，要多向有经验的老师学 习，虚心学习。平时多看书，丰富自己的知识储备。多多学习先进的 教学理念，这些都是提升课堂教学的有效方法。
3、了解孩子的内心世界。作为一名教师我觉得没有事什么比了解 孩子更重要的了，孩子的内心是世界你真的懂吗？他们真正想要什么， 我们懂吗？要很好的走进课堂，要走进孩子的内心世界，做到了解孩 子，教孩子想学的，告诉孩子想知道的。这样才能很好的实施课堂教 学。
大班幼儿个案分析记录【2】
案例背景：
《神奇的动物》孩子们非常喜欢。他们通过线描画的方式已经表 现过这个内容了。看见我把版画材料拿出来，他们就猜到要画神奇的 动物。制作版画的兴奋劲马上表现出来。
案例：
活动一开始，我就和孩子们一起开始讨论起来。
一、交流创作的怪兽形象，探讨颜色与心情之间的联系。
前几天我们一起创作出了各种各样神奇的怪兽，下面请小朋友来 说说看，你创作的怪兽它身体的哪一个部分本领？看到有这么大本领 的……你是什么心情，那你想用什么颜色来表示这种心情呢？
（孩子们是这样回答我的：
费梦婷：“老师，我要画一个孔雀的尾巴，孔雀的尾巴很漂亮的， 要涂上五颜六色的颜色。”
周晴昊：“我要画狗熊的头，因为狗熊很厉害。它身体很重的 （纠正是胖）。我看见了，心理会很高兴，我要用红颜色。”
楚楚：“我要画小白兔的头，我喜欢小白兔，它很可爱。我画白 色，白色的很漂亮。
孩子们各抒己见，都挺有道理的。能将自己的心情与颜色想联系 起来。不错！不过，从他们的话语中能够感受到对于绘画，他们比较 局限在“美“上面，对神奇动物的神奇之处，想的不是太多。）
二、进一步熟悉版画制作的步骤和操作常规
师：你们画的这些怪兽真的非常神奇，而且还会用各种颜色来表 示你们看到具有特殊本领的怪兽的身体的一部分。今天我们又要来用 版画的方式来表现你们创作的神奇的怪兽。
想想看我们在制作版画的时候第一步要怎么做？（画形我们已经 好了）第二步呢？（制版，）制版时我们能够用回形针别一下，但还 是要注意用手按住纸，不要让纸移动。第三步我们又要做什么了？ （拓印）
在拓印取颜色的时候我们要注意什么？为什么？（会弄脏别人的 衣服）在洗毛笔的时候要怎么洗、怎么擦干呢？
（在我持续强调常规时，孩子们有些坐不住了，身体持续地小扭 动，眼神开始游离。似乎都在对我说：“我们不要听。”不过这些操 作常规，我又不得不讲。否则画地时候，又要弄的不想样。于是，我 板起脸，强令孩子们把我的操作要求听完。）
三、幼儿绘画，教师辅导
1、提醒幼儿在制版时要用手按住，不让纸移动。
2、在刻版时，做到线条流畅，不要停顿。
3、取颜料时要放在颜料盘中防止弄到他人身上……
四、活动评价
今天小朋友用版画画出了神奇的怪兽，也会用不同的颜色来表示 不同的心情，以后我们再来用版画的方式画更多的画。
反思：
每一次的版画，我们总是持续地强调常规要求。虽然我们觉得讲 的挺细的了，不过孩子们做的时候总是不尽我的意。怎样让孩子们在 制作时，将这些常规内化为自觉行动呢？我思考了挺长一段时间，决 定下次不讲这些常规了，等版画制作完成以后，让他们自己来说说 “制作版画应注意什么？”让孩子自己制定规则，不是我们在教育中 经常提倡的吗？
大班幼儿个案分析记录【3】
一、案例描述：
1、我不想回家
下午接送时间到了，家长来接送孩子了，小想双手撑住下巴，嘴 巴不听地嘟囔着：“真不想回家，还是在幼儿园里好，一回家爸爸又 要叫我写字了！”旁边的小星也接话了：“我也不想回家，我妈妈现 在不会把我直接接回家的，先送我去琴行练琴，到吃饭时间才接我回 家的，练得手都要断了。”
2、洗手间的诉苦
在洗手间里，4-5 个女孩子坐在坐便器上闲聊：
A 小朋友：阿 B，不好意思，本来周六说好我到你家玩的，不过我 妈妈去小荧星帮我报了 4 门学习的，我周末都没时间休息了，要等放 假了我才有空。
B 小朋友：这周我也没空哦，我妈妈也帮我报了主持、象棋、画画、 舞蹈、钢琴、唱歌、葫芦丝、模特。我从周一到周日每个晚上都有学 习，连周六白天也都有学那，累都累死了！
C 小朋友：是啊，我们小孩子真苦哦，大人爽多了，我妈妈天天在 家打牌都不管我的，我每天学习都阿姨送，妈妈从来也不去看我学习。
D 小朋友：我妈妈还更坏呢，我最讨厌学英语了，她还报了 3 个晚 上让我学习，那个英语老师最凶了，我讨厌死她了，不喜欢就是不喜 欢。
A 小朋友对 D 小朋友说：那你和你妈妈说啊？
D 小朋友：早说了那，不过每次妈妈都很凶的告诉我，要是英语学 不好，就把我送给苦人家，那样我会很可怜的。
3、我想睡觉
早上第二个活动是画画课，叶某某小朋友才画到一半就趴在桌角 睡着了，我轻轻地推醒他，正想准备批评她的时候，她哭了：“老师， 我真的很想睡觉，昨天晚上我学画画回来都 9 点了，洗了澡 10 点多了 妈妈还叫我练习钢琴，我不会弹妈妈就打我，你看我手都打红了，后 来我练到很迟很迟才睡觉，早上很早妈妈又叫我起来练习，我现在好 想睡觉，老师再给我睡会吧！”
二、案例分析：
在班级里，我做了 2 份调查，一份是关于家长方面的调查，一份 是关于孩子方面的调查，调查报告显示，父母明确说自己的孩子一项 才艺都没学的孩子一个也没有。约有 30%的孩子，所学的项目在 1 到 3 项之间；约有 60%的孩子，所学的项目在 4 到 6 项之间；约有 10%的孩 子，所学的项目在 7 到 9 项之间。在孩子调查中，60%的孩子说自己对 培训活动不感兴趣，参加兴趣活动始终抱有“很浓兴趣”的孩子仅占 15%。面对孩子的不喜欢、不愿意、不感兴趣，为什么还有这么多的家 长把孩子送到培训班呢？在调查中我发现以下几点：
误区一：为了自己的梦想，把自己思想强加给孩子
案例 1 中的小想爸爸告诉我，孩子字写得好对她一生来说是非常 重要的，字就是门面，小想爸爸从小的愿望就是当个书法家，很羡慕 别人的一手好字，小时候因为家庭条件不好，很遗憾没有实现他的心 愿，当上爸爸的他，更是希望他的女儿来帮我完成他的梦想。为了实 现他的梦想，想想爸爸请书法专家上门教课，为了昂贵的课节费，他 说一家人都要省吃俭用紧牙关过日子呢！
想象爸爸可能不知道让孩子参加技能方面的学习，它的首要前提， 应该是孩子对这项活动感兴趣的水准。不过他却不注重孩子自身的愿 望和需要，而是把自己的意志强加给孩子，按家长的梦想和兴趣为孩 子选学习课程。这样做，反而很可能事与愿违，毁了孩子的兴趣，建 议这些家长们反思一下：参加兴趣班，是家长的兴趣还是孩子的兴趣？
误区二：为了功利、面子强迫孩子参加兴趣学习
案例 3 中的叶某某小朋友是我们班级的才艺小苗子，据其他家长 透露，叶某某妈妈经常在其他家长面前夸耀自己的孩子有多厉害，什 么钢琴几级了，舞蹈几级了，在培训班里，如果老师向家长告状叶某 某不乖时，她妈妈会当众给孩子难堪，当着众人面狠狠地训斥自己的 孩子，好几次都把孩子弄哭了。
这是一个非常普遍的现象，就是家长为了让孩子具备一定的竞争 优势、不输在起跑线、或者想让孩子在某个方面出人头地，而强迫孩 子参加某项兴趣学习。比如让孩子学习美术、音乐等就是为了后面参 加考级，为升学增加优势。如果是出于功利目的让孩子参加兴趣学习， 那家长真是大错特错了，这样的后果是孩子在成年后就难以具备成功 所需要的想象力、创造力、内在的动力，到时你的孩子会失去更多尤 为珍贵的东西。
误区三：为了结果，不择手段地实行拔苗助长
案例 2 中的 D 小朋友在班级小孩中，语言发展算是下等水平的， 而她妈妈在孩子最基本的口语还没发展好就送孩子去学英语，这无非 是伤疤上撒盐啊，孩子在学习中遭周边老师同伴的耻笑和冷落造成她 对英语的恐惧心理。
我们都知道对孩子实施拔苗助长式的教育，本身就违背了幼儿身 心发育的基本规律。何况每个孩子都有自己的特点，为了“打造天才” 而盲目要求孩子只能扼杀孩子的学习兴趣，造成身心的危害。作为家 长一定要充分了解自己的孩子，千万不要因为急于求成，反而扼杀了 孩子的兴趣。
三、案例反思：
早期教育也在这个大地上蓬勃发展，越来越多的家长非常重视孩 子早期教育，这也造成当前社会上出现更多的五花八门的兴趣班，他 们也正在红红火火地展开着；很多孩子在 2、3 岁以后，就会被家长带 着去参加兴趣班。应该说，这是个好现象，说明现在的家长都很注重 开发和培养孩子的兴趣。但是，兴趣班这件事，不但仅花钱上课那么
简单，在如今这个浮躁而且商业化意味很浓的社会中，如果不注意， 兴趣班反而有可能会扼杀孩子的兴趣，这不是危言耸听，那么作为现 在的家长该如何去做更有利于孩子的成长呢？
一、要尊重孩子的兴趣
爱因斯坦以前说过：“兴趣是的老师”。他自己之所以被人们推 崇，用他自己的话说，“仅仅顺着兴趣做了一点科学探索”而已。而 当今社会年轻的父母们望子成龙，望女成凤的心情非常迫切，往往不 顾孩子的兴趣，星期一、三、五学舞蹈，二、四学绘画，星期六、星 期天学书法，没完没了的学习占有了孩子大量的时间，结果什么都没 学好，什么兴趣都没有。《幼儿园教育指导纲要》指出：在培养幼儿 学习兴趣时，一定要遵循幼儿年龄特点。学什么并不重要，重要的是 孩子是不是健康、快乐，这也是他将来能不能发挥才能的关键。兴趣 班最主要的是为孩子提供一种环境和气氛，在活动中协助孩子发展兴 趣，使综合素质得到提升。
二、要学会等待
在心理学方面，我们知道关于孩子的身心发展，有个比较的“关 键期”(敏感期)理论，孩子的身心发展是有敏感时期的，只有到了敏 感期才会发生较快的质的变化，也就是我们常常说的“开窍”了。所 以，对孩子的早期教育就是要抓住这个关键期，在不同的关键期给予 相对应的刺激；不同的孩子进入关键期的时间会有所差异，父母就需 要仔细观察孩子，不要太心急，等孩子到了某个敏感期才给予有益的 引导和协助，这样的早期教育才会收到事半功倍的效果。
三、要学会沟通
父母与孩子实行心理上的沟通是十分必要的，父母可即时发现、 了解孩子的心理问题，并以准确的方法给予引导，这对孩子的心身发 育是有益的。而现在更多的家长缺少这方面的沟通，很多家长把孩子 的日程排得满满的。有很多孩子早晨上幼儿园的路上吃早餐，家长也 顾不上和孩子说点儿什么，周末，家长带着孩子像赶场似的奔辅导班。
有的家长把孩子的时间看得很珍贵，基本上没有什么“废话”，只要 是学习好就好了，其他无所谓。其实我们都知道孩子毕竟孩子，在很 多方面都不成熟，尤其是在心理上更需要家长的协助和开导，需要家 长精神上的鼓励和安慰。父母和孩子的沟通和交流不但能够增进相互 间的感情，还有助于孩子释放压力、调整心态、平和情绪。通过密切 的沟通和交流，家长能够即时掌握孩子的情况，采取相对应的对策， 发现问题即时解决。
兴鲁杰说：“给孩子选兴趣班，应坚持‘适量’原则，让孩子拥 有一两门特长是好事，而且从长远发展来看，那些有特长的孩子往往 生活得比较快乐。但是，把所有的好东西都强加在一个宝贝身上，孩 子也会消化不良。作为父母应细心观察和研究自己的孩子，孩子在不 同的年龄阶段有着不同的心理发育特点，根据孩子心身发育特点来实 行，否则会给孩子增加不必要的心理压力，甚至影响孩子的人格发育。
篇二：大班个案分析记录
幼儿大班个案分析记录【三篇】
观看目的：
1.尝试大胆举手发言，不可怕。
2.主动清晰地表达自己的想法，增强自信心。
观看情况记录与分析
片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了 身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，喜爱上管老 师的课吗?”她微笑着点点头，“管老师可喜爱小静上课时认真的样子 呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿 不同意呀?”她说：“同意。”“恩，管老师最喜爱在课上积极动脑， 大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说， 大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你同意大胆地表达就是 勇敢的好孩子，懂吗?”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的?像什么?”和 “假如请你把云朵画下来，你预备怎么画?”时，小静也积极举手，终 于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜 爱的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平常就默默无闻，多数只 与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被 点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。平常我也力图持续的 引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略
1.我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励 支持王静，关心她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自 信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发
展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效 发展。
2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇 敢，参加各项活动，增强自信心。
【篇 2】
又到了，今天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们 都进行了教育，承诺到“今天老师会一直在旁边陪着你们睡觉，假如 你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。”想想努力的点点 头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭 上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发觉我正在看着他， 他就马上闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又抓紧 闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。午睡活动结 束后，我就他今天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也特别地 自豪快乐，表示在老师的陪伴下会继续这样保持下去，逐渐自觉地养 成午睡的好习惯。
分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵 谈天，指手划足，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的老实 一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结 束。
指导策略
1.观看想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素(与对床幼儿 相互影响)进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。
2.鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪 伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以 后，他会养成独自安静入睡的习惯。
3.利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。因为大班幼儿还是很 在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。
【篇 3】
案例实录：
在吃完午饭后大多数小朋友在安静的阅读书本，这时，听到了几 个小女孩吵架的声音，老师便走了过去，是珂珂、雅涵、岚岚在争执， 老师问：“发生了什么事情？”雅涵：“珂珂背地里她叫岚岚不和我 做朋友，但是老师说过的，大家都是好朋友的，而且我也没做错什么 啊。”老师说：“你们此刻已经长大了，有自己交朋友的想法，老师 也想和你们做好朋友，你们自己看看怎样解决好吗？”这是珂珂就哭 了，岚岚见状也哭了。
时间到了下午，小朋友在吃午点，珂珂又和另外一个小朋友发生 了矛盾，老师看见了，但是没有过去干预，让孩子们自己处理了事情。
在离园的时候老师将珂珂这天在园的表现悄悄告诉了妈妈，让她回家 留意珂珂的情绪。
晚上珂珂妈妈回到家就悄悄给我打电话了，说珂珂回到家就抱着 爸爸哭诉在幼儿园小朋友都不和她做朋友，她没有朋友了。
案例分析：
经过了和珂珂妈妈的电话沟通，将在幼儿园这几天发生的事情都 一一和妈妈说了，妈妈就回忆周末的时候的一件事情，珂珂和一个从 小一齐长大的姐姐发生了矛盾，姐姐已经上小学了，用小学的方式去 处理和珂珂的感情，就教唆另外一个好朋友不和珂珂做朋友，一向到 分开回家都没有和好，当天下午回到家珂珂就哭得稀里哗啦，一个晚 上都没有睡着，一向在很悲哀的和爸爸妈妈述说自己没有朋友了，一 来幼儿园就会接连的出现刚才案例中出现的各种纠纷，珂珂是一个懂 事的小朋友，对朋友都比较重感情，情商较高，此刻是已经满了六岁， 对于这种感情上的处理都会比较的重视，有自己的交友方式，在对于 姐姐的事情对她的伤害个性大，她就模仿姐姐的方式去留住自己的好 朋友，所以就去挑唆岚岚不和雅涵玩。
措施方法：
和珂珂妈妈联系了以后，了解了事情的来龙去脉后就和珂珂的妈 妈一齐商量让珂珂打快乐结方法，珂珂的心结还是姐姐的感情破裂了， 所以让妈妈和姐姐的妈妈取得联系，在聚会一次，让她和姐姐能够和 好如初，这样她才能不再为失去没有的事情焦虑，珂珂妈妈决定让珂 珂在家休息调整两天，在周一学校组织的春游活动在来参加，那时珂 珂和妈妈一齐选购了许多零食，和小朋友一齐分享，这样很快大家又 欢声笑语起来，珂珂和雅涵、岚岚拥抱在了一齐，都说大家要永久的 做好朋友。
篇三：大班个案分析记录
幼儿大班个案分析记录【三篇】
仔细视察、分析幼儿在嬉戏中的行为，能够帮助老师相识幼儿的认知 和社会性发展等信息，进而实行行之有效的引导策略，帮助幼儿解决 问题、提升阅历、获得进步。那么，老师应当怎样做好个案分析呢？ 今日本站为您举荐了幼儿大班个案分析记录，欢迎大家的参考借鉴。
视察目的：
1.尝试大胆举手发言，不胆怯 。
2.主动清晰地表达自己的想法，增加自信念。
视察状况记录与分析 片段：在今日的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了 身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，喜爱上管老 师的课吗?”她微笑着点点头，“管老师可喜爱小静上课时仔细的样 子呢，管老师始终希望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你 愿不情愿呀?”她说：“情愿。”“恩，管老师最喜爱在课上主动动 脑，大胆举手发言的孩子了，你仔细听清问题，想到了什么就可以举 手说，大声的告知大家，即使说错了也没关系，只要你情愿大胆地表 达就是英勇的好孩子，懂吗?”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的?像什么?”和 “假如请你把云朵画下来，你打算怎么画?”时，小静也主动举手，
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最终能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我刚好用她 喜爱的图形宝宝嘉奖了她，她的笑容更甜蜜了。
分析：小静是个自理实力较强的幼儿，平常就静默无闻，多数只 与固定几个幼儿沟通。在教化活动中，更难见到她举手发言，有时被 点到名字后，就一副羞涩的样子，站着不说话。平常我也力图不断的 引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略 1.我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会接着持之以恒地激励 支持王静，帮助她形成主动动脑，大胆表达的良好习惯。信任她的自 信念会在老师的一再激励下渐渐建立，老师要亲密关注孩子的不同发 展、表现、须要，赐予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效 发展。
2.借助这个实例，激励教化其他不敢大胆表达的孩子也要主动英 勇，参与各项活动，增加自信念。
又到了，今日我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们 都进行了教化，承诺到“今日老师会始终在旁边陪着你们睡觉，假如 你们能宁静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。”想想努力的点点 头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭 上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发觉我正在看着他， 他就立刻闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又抓紧 闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他终于睡着了。午睡活动结 束后，我就他今日的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也特殊地
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骄傲快乐，表示在老师的陪伴下会接着这样保持下去，渐渐自觉地养 成午睡的好习惯。
分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵 闲聊，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的醇厚 一点，老师一离开，就又限制不住自己，动来动去，直到午睡活动结 束。
指导策略 1.视察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素(与对床幼儿相 互影响)进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其宁静的午睡。
2.鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪 伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，信任在持之以恒这样做以 后，他会养成独自宁静入睡的习惯。
3.利用承诺嘉奖的教化方式，激励他进步。因为大班幼儿还是很 在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。
案例实录：
在吃完午饭后大部分小挚友在宁静的阅读书本，这时，听到了几 个小女孩吵架的声音，老师便走了过去，是珂珂、雅涵、岚岚在争吵， 老师问：“发生了什么事情？”雅涵：“珂珂背地里她叫岚岚不和我 做挚友，但是老师说过的，大家都是好挚友的，而且我也没做错什么 啊。”老师说：“你们此刻已经长大了，有自己交挚友的想法，老师 也想和你们做好挚友，你们自己看看怎样解决好吗？”这是珂珂就哭 了，岚岚见状也哭了。
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时间到了下午，小挚友在吃午点，珂珂又和另外一个小挚友发生 了冲突，老师望见了，但是没有过去干预，让孩子们自己处理了事情。
在离园的时候老师将珂珂这天在园的表现静静告知了妈妈，让她回家 留意珂珂的心情。
晚上珂珂妈妈回到家就静静给我打电话了，说珂珂回到家就抱着 爸爸哭诉在幼儿园小挚友都不和她做挚友，她没有挚友了。
案例分析：
经过了和珂珂妈妈的电话沟通，将在幼儿园这几天发生的事情都 一一和妈妈说了，妈妈就回忆周末的时候的一件事情，珂珂和一个从 小一齐长大的姐姐发生了冲突，姐姐已经上小学了，用小学的方式去 处理和珂珂的感情，就教唆另外一个好挚友不和珂珂做挚友，一向到 分开回家都没有和好，当天下午回到家珂珂就哭得稀里哗啦，一个晚 上都没有睡着，一向在很悲伤的和爸爸妈妈述说自己没有挚友了，一 来幼儿园就会接连的出现刚才案例中出现的各种纠纷，珂珂是一个懂 事的小挚友，对挚友都比较重感情，情商较高，此刻是已经满了六岁， 对于这种感情上的处理都会比较的重视，有自己的交友方式，在对于 姐姐的事情对她的损害特性大，她就仿照姐姐的方式去留住自己的好 挚友，所以就去挑唆岚岚不和雅涵玩。
措施方法：
和珂珂妈妈联系了以后，了解了事情的来龙去脉后就和珂珂的妈 妈一齐商议让珂珂打快乐结方法，珂珂的心结还是姐姐的感情裂开 了，所以让妈妈和姐姐的妈妈取得联系，在聚会一次，让她和姐姐能
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够和好如初，这样她才能不再为失去没有的事情焦虑，珂珂妈妈确定 让珂珂在家休息调整两天，在周一学校组织的春游活动在来参与，那 时珂珂和妈妈一齐选购了许多零食，和小挚友一齐共享，这样很快大 家又欢声笑语起来，珂珂和雅涵、岚岚拥抱在了一齐，都说大家要恒 久的做好挚友。
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篇四：大班个案分析记录
幼儿大班个案分析记录
认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼 儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略， 帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。那么，教师应该怎样 做好个案分析呢？今天本站为您推荐了幼儿大班个案分析记录， 欢迎大家的参考借鉴。
观察目的：
1.尝试大胆举手发言，不害怕。
2.主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察情况记录与分析 片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请 到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，喜欢 上管老师的课吗?”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认 真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听小静回 答问题，你愿不愿意呀?”她说：“愿意。”“恩，管老师最喜欢在课 上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了 什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只 要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗?”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的?像什么?” 和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画?”时，小静也积极举手， 终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时 用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多 数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言， 有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。平时我也 力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略
1.我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地 鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相 信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注 孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才 能促进孩子的有效发展。
2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积 极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
又到了，今天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对 他们都进行了教育，承诺到“今天老师会一直在旁边陪着你们睡 觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。”想想 努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去， 请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我， 发现我正在看着他，他就马上闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛 又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合， 他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他今天的午睡表现表扬了 他，并发了五角星，他也特别地自豪开心，表示在老师的陪伴下 会继续这样保持下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。
分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的 涵涵聊天，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表 现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直 到午睡活动结束。
指导策略 1.观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素(与对床幼 儿相互影响)进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安 静的午睡。
2.鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重 点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒 这样做以后，他会养成独自安静入睡的习惯。
3.利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。因为大班幼儿还
是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。
案例实录：
在吃完午饭后大部分小朋友在安静的阅读书本，这时，听到
了几个小女孩吵架的声音，老师便走了过去，是珂珂、雅涵、岚 岚在争执，老师问：“发生了什么事情？”雅涵：“珂珂背地里她叫 岚岚不和我做朋友，但是老师说过的，大家都是好朋友的，而且 我也没做错什么啊。”老师说：“你们此刻已经长大了，有自己交 朋友的想法，老师也想和你们做好朋友，你们自己看看怎样解决 好吗？”这是珂珂就哭了，岚岚见状也哭了。
时间到了下午，小朋友在吃午点，珂珂又和另外一个小朋友 发生了矛盾，老师看见了，但是没有过去干预，让孩子们自己处 理了事情。在离园的时候老师将珂珂这天在园的表现悄悄告诉了 妈妈，让她回家留意珂珂的情绪。
晚上珂珂妈妈回到家就悄悄给我打电话了，说珂珂回到家就 抱着爸爸哭诉在幼儿园小朋友都不和她做朋友，她没有朋友了。
案例分析：
经过了和珂珂妈妈的电话沟通，将在幼儿园这几天发生的事 情都一一和妈妈说了，妈妈就回忆周末的时候的一件事情，珂珂 和一个从小一齐长大的姐姐发生了矛盾，姐姐已经上小学了，用 小学的方式去处理和珂珂的感情，就教唆另外一个好朋友不和珂 珂做朋友，一向到分开回家都没有和好，当天下午回到家珂珂就 哭得稀里哗啦，一个晚上都没有睡着，一向在很悲哀的和爸爸妈 妈述说自己没有朋友了，一来幼儿园就会接连的出现刚才案例中 出现的各种纠纷，珂珂是一个懂事的小朋友，对朋友都比较重感 情，情商较高，此刻是已经满了六岁，对于这种感情上的处理都 会比较的重视，有自己的交友方式，在对于姐姐的事情对她的伤 害个性大，她就模仿姐姐的方式去留住自己的好朋友，所以就去 挑唆岚岚不和雅涵玩。
措施方法：
和珂珂妈妈联系了以后，了解了事情的来龙去脉后就和珂珂 的妈妈一齐商量让珂珂打开心结方法，珂珂的心结还是姐姐的感 情破裂了，所以让妈妈和姐姐的妈妈取得联系，在聚会一次，让 她和姐姐能够和好如初，这样她才能不再为失去没有的事情焦虑， 珂珂妈妈决定让珂珂在家休息调整两天，在周一学校组织的春游 活动在来参加，那时珂珂和妈妈一齐选购了很多零食，和小朋友 一齐分享，这样很快大家又欢声笑语起来，珂珂和雅涵、岚岚拥 抱在了一齐，都说大家要永远的做好朋友。
篇五：大班个案分析记录
幼儿园大班个案分析范本
【篇一】 背景：幼儿从小和爸爸妈妈、姥姥姥爷一起生活，家长非常溺爱幼儿。幼儿
在家起床很费劲，家长叫醒后，幼儿不起床，家长硬把幼儿抱起来。在幼儿园午 睡起床时，他总是最后一个起床。潘童小朋友性格很开朗，喜欢做游戏，他做事 情总是漫不经心，拖拖拉拉，总是不着急。
表现：幼儿在起床时，老师放上轻音乐，让幼儿起床。潘童仿佛就像听不到 音乐，还在睡觉。当老师唤醒他时，他慢慢睁开眼睛，躺在床上呆着。老师叫他 起床穿衣服了，他先在床上趴着，睁着眼睛。
分析：幼儿在家中赖床，家长也是没办法，只是宠着孩子，惯着孩子，导致 孩子在家喜欢赖床；幼儿在幼儿园起床时，老师只是哄着幼儿，让幼儿慢慢起床。
潘童小朋友在家没有人强迫他起床，幼儿园起床老师也哄着，所以他也就养成了 赖床的习惯。
应对策略：
策略 1：改变态度。
园实施过程：在起床时，老师先把潘童叫醒，特意转移幼儿的注意力，谈起 他感兴趣的事情，幼儿听到后，在吸引兴趣的情况下，老师让幼儿先提前起床。
家实施过程：在家起床时，家长用感兴趣的物质或事情吸引幼儿，让幼儿感 兴趣，让家长把孩子引起来起床。
反馈分析：在家中幼儿不能被吸引的事物或东西引起起床，在幼儿园里，教 师谈起他感兴趣的事情，可以让他兴奋起来，他提前起床后，变成第一个起床。
幼儿在被转移注意力的情况下，能够顺利地起床。
策略 2：适时鼓励。
园实施过程：在起床时，对幼儿进行鼓励说：“潘童是咱们班起床最快的！ 快，超过他们。”让幼儿心情愉悦，情绪兴奋起来，自然爬起来高高兴兴地起床 了。
家实施过程：幼儿喜欢在肯定中得到满足，当孩子表现良好时，适当的物质 或精神奖励，对孩子而言都具有鼓舞作用。
分析反馈：幼儿在家得到家长的鼓励，在幼儿园得到老师的赞扬，自己能够
从床上爬起来，慢慢自己起床了。
策略 3：利用游戏。
园实施过程：老师把幼儿唤醒后，利用游戏的方式方法，组织潘童和其他小
朋友进行穿衣服比赛，大家比一比看谁穿的快。
实施过程：幼儿在家起床时，家长和孩子一起起床，家长和孩子比赛穿衣服，
看谁穿的快。
分析反馈：大班幼儿已经有了竞争的意识，孩子在一起喜欢集体做游戏，老
师利用孩子的这种精神，利用游戏的形式，让潘童小朋友融入到游戏的快乐当中， 他也就不想赖床了。在家中，孩子和家长一起利用玩游戏的形式，促使孩子慢慢 地养成习惯，一叫醒就爬起来起床。
老师和家长利用孩子喜欢做游戏的心理，促使孩子慢慢养成按时起床、不赖 床的习惯。
【篇二】 案例实录：
离园的时间快到了，只见静静显得特别兴奋，又是跳，又是唱，还一个劲儿
地挤在别的小朋友身上。我瞪大了眼睛看着她，她似乎意识到了自己不当的举止 行为，马上安静下来，低着头不说话。可能对她来说我还是一个新的老师，有点 陌生也有点害怕，所以她还是比较能收敛自己的行为。正在这时，来接孩子的家 长一窝蜂得挤进了教室门口，孩子们也热情地迎向了自己的爸爸、妈妈、爷爷、 奶奶。我正忙碌地和孩子家长进行个别交流，突然一个身影从我的身边“呼哧” 闪过。“那不是静静吗？好像没有人来接她，她怎么就一个人出去了呢？”我一 边想着一边跟着冲了出去，她并没有走远，只是在走廊的一头，张望着远方…… 我很生气地把她拽回了教室，并严厉地批评了她。一开始她好像对我的批评毫不 在乎，只是扭着头，看着陆续回去的同伴们不说话。我越看越生气，批评的声音 也随着我的脾气越来越响，只听“哇……”的一声，她哭了，越哭越伤心，这是 开学三个星期来我第一次见她这么伤心地哭。我有点摸不着头脑了，难道我的批 评真得令她如此伤心吗？我尝试与她进一步沟通：“你到底怎么啦？”还没等我 问玩，她就伤心地说：“爸爸为什么不早点来接我？我想妈妈了。”
分析反思：
的确，静静每天都很晚回家，来接她的从来都不是他的爸爸和妈妈，而是隔 壁的邻居阿姨。每天，看着别的孩子都在爸爸、妈妈的接送下，快快乐乐地上学、 放学，她别提有多羡慕。孩子几次兴奋，几次激动地跑出来，其实是有其目的的， 她在走廊一头张望着远方，其实也是有目的的，她在期盼，期盼着爸爸、妈妈能 够早一点来接她回家，期盼着能够得到更多的关怀。孩子在幼儿园需要老师的关 心、阿姨的呵护，但是在家里更需要家长的宠爱。家庭教育同样是孩子学习、成 长不可缺少的一部分，只有家园配合，家园共育，孩子才能健康、快乐地成长。
【篇三】 ［背景分析］ 新《纲要》在社会教育领域从社会关系的纬度提出了幼儿与他人的关系是乐
群、互助、合作、分享、同情，对幼儿进行社会态度和社会情感培养能帮助幼儿 形成良好的心理使其逐步生成个性和社会性。
我结合《纲要》思索这么一个问题--在主题《中秋节》背景下的美术活动， 怎么样充分激发孩子们的合作意识与快乐体验？针对我班幼儿缺乏合作的意识， 又缺乏合作的能力，遇到问题不知道从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没 有意识去协助解决的现状。我组织了一次有趣的美术活动--制作园园的月饼。
［案例描述］ 自从带领孩子们到超市制作间参观制作月饼回来，孩子们就一直非常兴奋， 川川说：“我可知道月饼是怎样做出来的了。”乐乐说：“我自己还做了一个月饼 呢！”看着孩子们意犹未尽的样子，我决定再组织一次美术制作活动：园园的月 饼。我把孩子们分成了三组：一组用橡皮泥制作月饼；二组合作用笔画大月饼；
三组用彩纸设计制作月饼。开始孩子们各忙各的，遇到难题了只有找老师，于是 我就提醒他们小朋友之间可以互相商量，互相帮忙，共同完成制作月饼的任务， 终于孩子们在团结协作的氛围下很好的完成了活动目的。
［案例分析］ 在本次活动中，我主要是考虑到大班年龄段的幼儿的认知特征主要是主动地 与同伴交往，有合作意识、形成开朗、乐观、愉快的性格。同时，通过孩子们丰
富的联想或想象，积累经验，所以，在整个活动中，我主要突现了两个特色：
1、采用情境导入法：首先带领孩子们的实地参观，引起他们参与制作活动
的欲望，再加上与老师之间的谈话，将孩子带入了中秋节团园的情境，帮助孩子 梳理了已有的经验。在这一部分内容中，我主要是通过环境的熏陶，以境带情， 帮助孩子直接带入情景，激起幼儿的兴趣点。
2、体验合作快乐：这一部分是重要的一部分，在活动中，我主要采用了个 别尝试、集体互相讨论法，其中，也隐含了一个合作意识的培养。刚开始，幼儿 已有的探索经验为这次活动作了很好的铺垫。这里突出以幼儿为主，教师为辅， 充分调动了幼儿的热情。由结伴，到自主商量，最后我让幼儿针对自己的小组合 作情况进行介绍。将幼儿的合作过程进行再现、帮助幼儿从中发现问题。因此， 在这一个环节中，我主要采用了层层递进的方式，当孩子对合作有了一定的经验 之后，老师再留给孩子一定的体验合作活动的空间和机会，然后，在幼儿的探索 体验过程中再来发现问题，寻找教育的机制。因此，看似是一个活动，但它确实 是与其他领域的内容相整合的。比如：幼儿的认知、情感、艺术等领域都在活动 中有所渗透。
篇六：大班个案分析记录
个案观察情况记录表
班级
观 察 情
xｘ 班
姓名 Ｘｘｘ
时间 4 月 5 日
Xxｘ 小朋友在老师们的眼里是一个聪明听话的小朋友,上课 认真，不讲话。这段时间我发现，**ｘ 小朋友变了一个人似得,话多 的很，走到哪里就说到哪里，换了两次位置，都是因为讲话。这样很
容易影响到其他的小朋友。而且还发现他的个性很强,老师一说他，他 就开始哭，我觉得这样是不行了,以后怎么办，只喜欢表扬。
况
这几天看到了,和她的同桌话特别多，同桌也是个女生,之前他两的 话都不多的,原来他两成了无话不说的好朋友,经过有件事之后买他们
观
两就变成了特别要好的好朋友，走到哪里都一起，所以大家在一起的
察 时候话都特别多,话是可以讲,但是不能上课也讲啊，这样会影响其他小 分 朋友上课的。
析
对 xｘｘ 提出的措施: 1、 让他们两个换个位置。
措
2、 对他进行指导。
施 3、 和家长进行沟通。
与 经过这样的方法过后,是有点好转了，虽然在这个组还是会讲话,但是已
经好多了，希望慢慢的能有所改变。
结
果