篇一：大班个案分析记录
幼儿园大班个案观察记录
个案观察１ “丁鹏，别插队”我站在活动室门口正在组织男孩子们饮水， 幼儿个案观察记录。段阳阳手里拿着水杯也插口道“丁鹏，你这样不 听话，会把老师累坏的”然后又向我“王老师，你不累吗？你也喝点 水吧！”“谢谢！段阳阳”他的胖脸上马上乐开了花。
个案观察２ “高子清，你怎么了？”组织孩子们上完厕所回来。我正在弹 琴，稳定孩子们的纪律，孩子们听到琴声也安静地开始听琴做韵律活 动了，忽见段阳阳站起身走到前排俯身关切的向趴在桌子上的高子清 “你不舒服吗？是不是有人欺负你了？告诉我，我去告诉王老师！” 我也忙走过去问高子清怎么了。后来高子清身体有点不舒服。我忙带 她去医务室作了处理。想多亏了这心细的段阳阳呀 1 观察３ “阿奶，你过马路小心点，再见”段阳阳一边走向活动室一边 向送他的姨奶叮嘱“这孩子真会关心人…”旁边的几位家长称赞到 观察４ 早上我正在院子里带孩子们做操，忽然发现段阳阳抹着眼泪。
不作操了。“怎么了？段阳阳”我过去问。他不做声。旁边看操的姨 奶奶过来拉起他的手走出了队伍。做完操回到教室发现姨奶奶正在抚 摸着他的头说着什么。我刚要问个究竟，姨奶奶冲我递了个眼色，拉 我到一边说“作操时，他看见张辰喧妈妈亲了一下张辰喧走了，他可
能又想起了自己的妈妈。心里难过了”姨奶奶眼圈红了，我的心里也 酸酸的。我走过去对段阳阳说“来，让老师妈妈亲亲”亲了一下他的 胖脸蛋说“来，当老师妈妈的小助手做值日生给小朋友发勺子去吧！” “好吧！王老师”他红红的眼睛乐成了一条缝。忙开了。
观察５ 孩子们正在安静的操作数字游戏。忽听“嬉…”说笑的声音传 开了。放眼望去。又是段阳阳！“段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看 者我低头开始操作了。但不一会儿他又动这个小朋友。逗哪个小朋友 笑了… 段阳阳是个胖乎乎、个头较高的小男孩。入园以来姨奶奶就告 诉我们老师。孩子生下没几个月妈妈就丢下他走了。因为爸爸和奶奶 工作忙他一直由姨奶奶带者缺少母爱的段阳阳感情非常细腻，幼教之 友《幼儿个案观察记录》。也很脆弱。他很善良。也很有礼貌。懂事 的他会在生活中主动关心周围的人。但在集体生活中他的自制力较差。
集体活动中做小动作。不能很好的遵守游戏规则。动作操作能力较差。
因此对与这个纯真、可爱的小男孩既需要我们做老师的有一颗细腻的 母爱之心去鼓励安抚他娇嫩敏感的心。一面又要有老师的理智去发现 引导他改正不足。
1）与经常照顾他的姨奶奶沟通建议在家里作为成人尽量少让他 感觉到自己的生活缺憾。不要让孩子娇嫩的心中留下自己从小就没有 妈妈。自己很可怜的感觉。因为母亲对他来言是不存在记忆的、更多 的信息还是于自己周围成人的暗示。更何况家中爱他、关心他的人也
很多。有时候可以通过故事等引导他知道虽然妈妈离开了自己。但现 在有奶奶、爸爸、姨爷爷姨奶奶、姑姑等许多人也在爱他、关心他所 以其实他也很幸福。应该听他们的话。努力做个好孩子。
2）在园老师可以用自己的特殊身份在生活中像一位妈妈一样引 导他、关心他。也要保持老师的理智。发现引导他改进不足。促进他 各方面健康的发展。如生活中多一点安抚、也不妨对他的进步以亲亲 额头、脸蛋予以鼓励。对他的错误也应该认真、严肃指出。
3）特别在某些特殊的场合如亲子活动中。老师可适当顾及他的 情绪与他多结伴。或充当妈妈角色带他参与游戏。以避免孩子心中的 敏感伤心。
经过一段时间段阳阳不再发生因为看到别的小朋友与妈妈亲热 而伤心流泪的现象了。有时对个别新入园幼儿流泪找妈妈的样子还会 关切的说“好了，咱们都长大了。想妈妈在心里想一会就行了。”集 体活动中当管不住自己时为了赢得老师妈妈的喜欢他也会在老师眼 神的暗示下控制自己的言行。本学期“礼貌儿歌朗诵会”上虽然有许 多妈妈的身影以及与宝宝亲热的场景出现但段阳阳能微笑地认真参 加活动。让来的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我们的小小男 子汉户随着年龄的增长变的更加坚强、勇敢、作为老师。我们也应该 更加懂得育人育心。
篇二：大班个案分析记录
小班音乐活动：游公园
篇三：大班个案分析记录
幼 儿 班 级 大九班 姓 名 活 动 活动室——绘画活动 内 容 绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来站队，毛毛并没有理会我，他仍 然在埋头画画——这是他转入我班一个月以来的一大进步，因为刚转入我班时，动手操作 观 察 记 喝完水，毛毛坐回椅子上继续画画，我走到他的旁边，蹲下来问他：为什么在子源的画上 录 乱画？”他一脸坏笑地说：我想试试他的勾边笔还有没有水？”我点点头：哦！你用这种方 式检查彩笔有没有水啊？”他点点头依然很得意地冲我笑。我说：那你为什么不在自己的纸 上画呢？”他说：我怕弄脏我的画。” 孩子只懂得爱惜自己的东西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想。现在的孩子多 观 察 分 析 是独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，家长对孩子百般呵护、悉心照料，只求给孩 子多一些付出，而从不求回报，孩子认为：被他人关爱是理所当然的。长此以往，孩子总 是以自我为中心，对周围的同伴缺乏关爱。如果孩子从小不知道什么是关爱，那么长大以 后很难适应社会需求。学龄前是情感发展的关键期，在这个时期，对幼儿进行随机教育， 培养幼儿“关爱他人”的优良品质，有助于幼儿良好个性的形成，而且使幼儿在与人交往， 学习互动、合作与分享等各方面得到更好的发展，有利于其成年后与他人建立良好的人际 关系。
毛毛跟我说完就低头画画，我拿出一支绿色的水彩笔，在他准备画草地的位置上随手画了 教 育 过 程 一下，他哇”了一声便开始嚎啕大哭。抬头一看是我，所以没有动手，不能动手解他的心头 之火他哭得更伤心了。我装作一脸茫然地样子说：怎么了？”他边哭边吼：你给我弄脏了!” 我说：我想试试彩笔有没有水？”他依然哇哇地哭着，我装作恍然大悟的样子说：不是你告 诉我这样检查彩笔水的吗？你刚刚还在子源的画纸上试过啊！你刚才怎么没有想到会把子 源的纸弄脏呢？”他的哭声戛然而止，边擦眼泪边转过去看着子源说：那我以后不给小朋友 乱画了。”我对他表示了歉意，并告诉他：在我画过的地方，全部涂上绿色就是草地。他仔 细看看，咧着嘴巴笑了。
改 进 措 施 围绕本月园内倡导的文明礼仪伴我行”主题活动，组织为他人着想”、关爱他人”、分享快乐” 的教育活动。在活动中，捕捉幼儿心理的真实思想，引导幼儿在活动中体验关爱的情感和 分享的快乐，在理解和体会到别人对自己关爱的同时，学会关爱他人，乐于帮助他人，使 幼儿身心和谐发展。
的活动他是从来不参与的。当多数幼儿已经站好的时候，毛毛才起身，然后向队伍的最后 边走过去，走到子源的桌子前，他看到有几个小朋友正在看子源的画，毛毛拿起桌子上的 黑色勾边笔就在子源的画纸上随手画了两下。这时平平跑过来告状说：老师，毛毛在子源 的画上乱画。”毛毛也跟着平平过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子！ 填表人 宋亚男 备注 毛毛案例 1 毛毛 时间 2009.04.14
篇四：大班个案分析记录
大班幼儿个案观察记录
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言，不害怕
——2016 学度第一学期
观察目的：1．尝试大胆举手发言，不害怕。
2．主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察情况记录与分析
片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把雯雯请到了身边，拉着她
的小手，亲切的与其交谈。我问：“雯雯，喜欢上管老师的课吗”
她微笑着点点头，“管老师可喜欢雯雯上课时认真的样子呢，管老师一直希望
能看到你举手发言，好想听雯雯回答问题，你愿不愿意呀”她说：“愿意。”
“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问
题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要
你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的像什么”和“如果请你把云
朵画下来，你准备怎么画”时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自己的
想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容
更甜美了。
分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼
儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害
羞的样子，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败
告终。
指导策略
1．我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮 助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓
励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适
当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项
活动，增强自信心。
赵舟舟
大班 2016.9
大班幼儿个案观察记录：一个不喜欢睡觉的孩子
——2016 年度第一学期
一、幼儿情况 连续几日我班整体午睡情况都较好，可有一个朋友却有点“个性”，这种情
况引起了我对他的奇！班级中的行为表现：安安是一名大班的幼儿，基本上中 午睡不着，但是他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的上 床，就算看到他眼睛是闭好的，过不了几分钟也会不断的翻身，比较好的是他 不会影响其他的幼儿。这孩子脸上没什么血色，人也比较瘦。虽然这样，但他 的精力很旺盛，午睡时候所有小朋友都睡了，他还是不睡！就躺在床上玩一中 午。这种玩不会影响任何一个孩子午睡，只是他自己不睡而已。情况稍好的时 候可以观察到他睡了 20 分钟左右。
二、原因分析：找家长了解孩子在家睡觉情况：安安从小就不喜欢睡觉。在睡 觉方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视。因他不喜欢睡觉， 晚上也睡得比较碗，所以个子长不高，人比较瘦，脸色也不大好看。
三、案例：
记录（一）
开学前几天午睡的时候安安根本没法静静的躺在床上，东转西翻，在床上手 舞足蹈的，我觉得有点影响其他小朋友，所以制止了他，她的表情看起来很难 受！于是我陪着他，悄悄的和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告 诉他如果动的话会影响其他小朋友，他朝我点点头。
分析：孩子只有在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理。所以我采取 了先讲故事后陪他的策略。
记录（二）
安安能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡着，于是 我守着他，拍着他的背，几分钟以后……睡着了！
分析：由此推测孩子不想睡觉可能是因为没对他进行严格的要求。但是我也 发现，就算守着他睡，时间也不会太长，最多半个小时就醒了，但是至少也可
以睡上半个小时。
记录（三）
起床的时候我开始和他谈话，谈话了解到他自己不喜欢睡觉，他告诉我他 在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉为什么幼儿园午睡的时候还是 要在床上躺着呢。他的回答另我很意外，他说，我想睡，可是睡不着，所以我 就不喜欢睡。
分析：这孩子可能是先天性睡眠少，加上老师和家长对他也没有很严格的要 求，造成的现在这种情况，孩子不喜欢睡是因为他睡不着，而并不是真的不想 睡，其实他也很无奈。
措施：和家长沟通，培养孩子良好的睡眠习惯！配合调整他睡眠的时钟。
赵舟舟 大班
2016.10
大班幼儿个案观察记录：发现孩子的闪光点 ——2016 年度第一学期
发现孩子的"闪光点"实录：
班里有个叫元元的孩子，一直让我很头疼。每天都有好多小朋友来告他的
状，而且，"罪状"也是十分齐全，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣 服、头发等。我感觉，每天在耳朵里，都总是听着元元的名字。我尝试很多办 法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换角色，体会其他小朋友的心情都 没有什么明显效果。我尝试和他的家长多交流，找出原因。经过几次谈话，感 觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，而且基本已经放弃，认为孩子是无可 救要的。我意识到，原因就在于此。家庭、幼儿园，老师和小朋友对他的排斥 在他的心里留下了很深的阴影，他也对自己放弃了。一个对自己不报希望，心 里没有爱的孩子，又能期望他有什么表现呢？我抛弃了自己先前对他的所有认 识和评价，开始关注他，重新了解他。
发现一：区域活动结束后，元元收拾好玩具后，看到地上有纸屑，拾了起
来。我立刻在"小星星时刻"，向全班小朋友介绍了他维护班级卫生的好行为，
让全班给他鼓掌。在为他贴小星星时，告诉他老师很喜欢他这样做，还亲切的
抱抱他。
发现二：早晨，元元通常来园很早，帮助老师整理图书，从大到小整理的
井井有条，还照老师的样子，把破损的图书全部粘好，晾干，然后很有耐心的
摆放整齐。我决定抓住他的这个"闪光点"，以此为突破口，改变他。我选他做
班级里的小小图书员，负责班里所有的图书的整理、发放和保护，他干的可认
真了。而且通过图书的桥梁，与小朋友交往的也十分愉快。
发现三：区域活动中，在智力魔珠游戏中，胡骏拼的又快又好，而且还帮
助新来的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老师做的十分好。当天的评价活动，夏
寒就讲了元元帮助自己的事，还有几个小朋友说元元改正了错误，现在很棒。
我看到了元元脸上洋溢着灿烂的笑，我也相信元元以后会越来越好。
分析与思考：
通过元元这件事，我深深感受到，教师正确的看待每个孩子有多重要。孩
子是家庭的希望、祖国的未来，而幼儿教育又是现代教育体系的重要组成部
分，所以对孩子进行幼儿教育是十分必要的。尤其现在的父母都是望子成龙，
望女成凤，这就意味着孩子的启蒙教育重任落在了幼儿教师身上。我们在幼儿
教育中要善于发现孩子的"闪光点"。每个孩子都有自己的长处。作为老师，在
工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施
教。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价
值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展。21 世纪是一个充满活力，充满机
遇，充满竞争的世纪，要将孩子培养为社会的栋梁，祖国的未来，幼儿教育任
重道远。我们要努力探索在幼儿教育过程中怎样去发现孩子的闪光点，充分调
动孩子学习的积极性和主动性，给他们以信心，使他们茁壮成长，早日成为社
会主义事业的接班人。
赵舟舟 大班
2016.11
大班幼儿个案观察记录：孤僻的小女孩
——2016 年度第一学期
雨臻是班上的一个小女孩，说实话，在平时上课的时候她给我留下了不太 好的印象，上课喜欢和旁边的小朋友讲话，或者是自己玩手帕，几乎不会抬起 头来认真听讲。所以在课上我有时会点到她名字，提醒她安静一点，能认真听 讲，她总是呆呆地看着我。几次之后，她似乎是不太同旁边的小朋友讲话了， 可还是喜欢低着头玩手帕，或是啃自己的手指甲，在顾及到她的自尊心后，便 不再像以前一样经常点她名了。
有一次下午，全班一起在玩角色游戏，我分配好了每个幼儿的角色并在 玩之前强调了很多遍，请每个幼儿记住自己要玩的角色，游戏便开始了，每个 幼儿都全身心地投入在游戏中，大家忙忙碌碌的，只有小洁搬着一张小椅子， 跟在我的身后，我便问她：你怎么不去玩啊她不说话，只是看着我，我又问：
是不是不记得自己要去哪边的角色游戏玩了她还是不肯开口。然后我很耐心地 一遍遍地问她问题，她却总是闭紧了嘴巴，半个字都不肯吐出来，当时我真的 很火，毕竟她只是一个不太懂事的大班小孩，最后我说，那今天你就扮演自游 人吧，下次一定要记住老师给你分配的角色哦，她还是一动不动地杵在那儿， 是我表达地不清还是。这下弄得我自己都很迷惑了，最后，我决定让她去建筑 吧玩积木，这回她听懂，搬上了小椅子，跑去搭积木了，之后我便开始一直都 很关注她，想找出原因帮她，我想要解决这问题，首现要融入她的生活，在平 时玩游戏时，比如角色游戏，我会扮演顾客去她的店里，她不排斥我的参与， 却又不是那么热情，我便慢慢地引导她，旁边的小男孩看到了，也会来帮她， 我想这可能是一个不错的开始，毕竟幼儿之间更加容易交流，我也会让班上一 些活泼的孩子去和她交朋友，和她玩游戏，可是她似乎还是不太愿意和我安排 去的小朋友说话，有时，我会请她上来当小老师，她还是不说话，坐在椅子 上，其他小朋友都热情高涨地争当小老师。
虽然现在问题还没解决，但我相信在不久之后，通过我的观察和不懈的努 力，能将这座“小冰山”慢慢融化的。
分析：
1. 小洁可能自尊心很强，在受到老师批评后觉得很反感。
2. 比较孤僻，不太愿意同别的小孩，老师交谈。
措施：
继续对她进行观察，找到她平时接触最多的朋友，从她的朋友下手，去了
解她，让她的朋友去用幼儿的方法来引导她，同时，与小洁的家家长进行交
流，相互配合。
赵舟舟 大班
2016.12
大班幼儿个案观察记录：改掉孩子爱插嘴的习惯 ——2016 年度第一学期
幼儿园大班个案分析，临近期末，写个案分析总结一学期来的教学工作是每 一位教师的必须完成的。那么幼儿园大班个案分析要怎么写?下面就来看一个案 例。
案例描述：
1 月 10 号，老师进到我班来听课，在上课过程中，我发现在我 说话的时候总是有那么几个小朋友，很喜欢插嘴，我话说到一半，立马就有小 孩子接着我的话说了，特别是轩轩，双双，康康，她们都很聪明，都是个能说 会道的孩子，总会迫不及待的说出她们的意见与建议，有时让活动增添姿色， 有时让老师不知所措，有时则更让老师哑口无言。在我提出一个问题之后更是
这样，总是举着手在叫喊着：“我知道，我知道……”。有的时候，还会不举
手自己站起来，直接回答问题。
案例分析: 其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象，当孩子知道某个问题的答案
时，就迫不及待地想说出来，让老师知道他是聪明的，让老师表扬他。但因为
他们几个的插嘴老师不得不放下集体，而关注个别。也许关注个体是需要的，
但对于一个集体活动，有时集体迁就个体，虽然这是次的课能照常进行下去，
华老师也没有多说什么，如果这样的场景多了，活动的效果显然会明显下降，
所以面对这种爱插嘴的行为，作为老师的我在活动后与他们三个进行了个别交
流。
教育措施：
于是第二天，我在上课前就交代清楚，只要你们上课能做到不
插嘴，我就奖给你两颗大星星。
达到的成效：
整堂课下来效果非常好，虽然没有完全改掉，还是有插嘴现
象，但是在课中有明显进步，以后多提醒幼儿持之以恒，应该就可以改掉插嘴
这个坏习惯。
案例反思: 其实“插嘴”不是不好，如果你站在孩子的角度来看，你就会发
现孩子“插嘴”，说明他们在积极动脑，是他们的一种表达方式，教师在给予
他们肯定的同时也要他们认识到另外一方面，上课的时候是不可以随便“插
嘴”的。可能有的老师会说这样太过拘束，无法发展幼儿的思维能力，我觉得
这样的现象，该制止的就制止，要抓好常规就必须做到持之以恒，要时时刻刻
提醒幼儿，才能达到良好的效果。
赵舟舟 大班
2017.1
篇五：大班个案分析记录
教育案例
一次绘画活动
刘翠玲 案例描述：
绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来排队，涵涵并没有 理会我，刚接到这个班时，动手操作的活动他是从来不参与的。当多数幼儿已经 站好的时候，涵涵才起身，然后向队伍的最后边走过去，走到薇薇的桌子前，他 看到有几个小朋友正在看薇薇的画，涵涵拿起桌子上的黑色勾边笔就在薇薇的画 纸上随手画了两下。这时小朋友跑过来告状说：老师，涵涵在薇薇的画上乱画。” 涵涵冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子！喝完水，涵涵坐回椅子上继续画画， 我走到他的旁边，蹲下来问他：为什么在薇薇的画上乱画？”他一脸坏笑地说：
我想试试他的勾边笔还有没有水？”我点点头：哦！你用这种方式检查彩笔有没 有水啊？”他点点头依然很得意地冲我笑。我说：那你为什么不在自己的纸上画 呢？”他说：我怕弄脏我的画。” 案例分析：
孩子只懂得爱惜自己的东西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想。
现在的孩子多是独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，家长对孩子百般呵护、 悉心照料，只求给孩子多一些付出，而从不求回报，孩子认为：被他人关爱是理 所当然的。长此以往，孩子总是以自我为中心，对周围的同伴缺乏关爱。如果孩 子从小不知道什么是关爱，那么长大以后很难适应社会需求。学龄前是情感发展 的关键期，在这个时期，对幼儿进行随机教育，培养幼儿“关爱他人”的优良品质， 有助于幼儿良好个性的形成，而且使幼儿在与人交往，学习互动、合作与分享等 各方面得到更好的发展，有利于其成年后与他人建立良好的人际关系。
涵涵跟我说完就低头画画，我拿出一支绿色的水彩笔，在他准备画草地的位 置上随手画了一下，他哇”了一声便开始嚎啕大哭。抬头一看是我，所以没有动 手，不能动手解他的心头之火他哭得更伤心了。我装作一脸茫然地样子说：怎么 了？”他边哭边吼：你给我弄脏了!”我说：我想试试彩笔有没有水？”他依然哇哇 地哭着，我装作恍然大悟的样子说：不是你告诉我这样检查彩笔水的吗？你刚刚 还在薇薇的画纸上试过啊！你刚才怎么没有想到会把薇薇的纸弄脏呢？”他的哭
声戛然而止，边擦眼泪边转过去看着子源说：那我以后不给小朋友乱画了。”我 对他表示了歉意，并告诉他：在我画过的地方，全部涂上绿色就是草地。他仔细 看看，咧着嘴巴笑了。
2013 年 1 月
篇六：大班个案分析记录
小班音乐教案：歌表演——拉拉手
活动目标：
1、能随音乐基本合拍的做动作，尝试访编部分歌词。
2、喜欢参加歌表演，有愉快的情绪体验。
3、能在拉手走圈时，尽量与同伴保持速度一致。
活动准备：
1、歌曲录音《拉拉手》，操作卡 2、经验：练习拉手走圈，熟悉音乐。
活动过程：
一、学会歌曲前一段，教师帮助幼儿理解歌词，并根据歌词边唱 边做相应的动作。
二、学习歌表演，见操作卡。
1、幼儿练习速度一致的拉手走圈。
2、教师示范讲解基本动作。
3、幼儿跟着教师学习歌表演。
三、尝试访编歌词。
1、教师提问：放下小手点点头，还可以改成什么？（如：放下小手叉叉腰， 放下小手跳跳）鼓励幼儿大胆的访编。
2、幼儿在教师指导下，根据访编的内容进行歌表演。
篇七：大班个案分析记录
幼儿园中班语言教案：雪房子
一、活动目标: 1、欣赏故事，能理解内容，感知小动物们滚雪球做房子的乐趣。
2、通过参与表演的形式，学习故事中的对话语言。
3、乐意参与通话表演活动，感受同伴间相互关爱的情感。
二、活动准备: 1、《幼儿画册》(第 2 册第 45 页)，挂图。
2、雪花、小松鼠、小白兔、小熊及其他小动物图片。
3、配套光盘、小动物标签。
三、活动过程：
(一)通过提问引起幼儿兴趣，激发其听故事的愿望。
师:小朋友，你们知道现在是什么季节吗? 师:你们知道冬天有什么特别的吗?会下什么?”(引导幼儿说出下 雪) 师:恩，会下雪，接下来，史老师带小朋友们一起去欣赏美丽的 雪景(出示图片) 师:多么美丽的雪景啊!下了雪，小朋友们可以做什么呢?(堆雪人、 打雪仗······幼儿自由发挥)
师:原来有这么多好玩的方法，用这个雪，我们还可以盖一个雪 房子，你们见过雪房子吗?
师;那我们今天就来学习一个关于雪房子的故事好么? (二)分段欣赏故事，边播放光盘边提问，帮助幼儿理解和学习故 事中的对话语言。
师:谁发现的雪房子?它是怎样进雪房子的?我们一起来模仿一下 小松鼠钻进雪房子里的动作，让我们一起来钻一下。
师:小白兔想住进雪房子，它是怎样对小松鼠说的?我们一起来学 一学小白兔说的话好吗? 师:小松鼠答应了么?它也是怎样进雪房子的呢?小松鼠有没有立 即答应它?为什么没有立即答应它呢?那小松鼠怎么把雪房子变大的 呢? 师:嗯，这个故事真有趣，想不想继续听呀,那竖起你们的小耳朵 听好了。
师:这次又是谁在敲门的呀? 师:噢~原来这次是小熊想住进雪房子，它是怎样对小松鼠说的? (请幼儿跟着老师学说对话) 师:小松鼠怎么回答小熊的呢?这次是小白兔和谁一起推雪球让 雪房子变大的?小松鼠又是怎么回答的(请幼儿跟着老师学说对话) 师:最后，三个小动物怎样了?
师:好，故事就听到这里了，小朋友知道小松鼠的房子是用什么 做的吗?雪房子是怎样变大的呢?
师:你觉得小松鼠、小白兔、小熊他们快乐吗?你喜欢他们吗?为 什么?
(三)幼儿扮演角色，尝试表演故事 师:小朋友们，小动物们在雪房子里舒舒服服地睡着了，可暖和 了呢，你们想不想和小动物们一样，住进暖和的雪房子呀? 师:史老师分别请小朋友一起来玩个好玩的游戏，史老师来做小 松鼠，我请四个小朋友来扮演小白兔一家、小熊一家，再请四个小朋 友来做小雪花。
师:好，首先请“小雪花”围成一个圈作雪房子，史老师来做小松鼠， 好，游戏开始了。
师(小松鼠):咦?是什么声音呀?(钻出来)原来是一座圆圆的雪房 子，(钻进去)这里风儿吹不进，真暖和。
幼(小白兔)：咚咚(做敲门状),幼儿出场。
师(小松鼠):咦，是谁在敲门?原来是小白兔一家呀! 幼(小白兔)：让我进你的雪房子躲躲雪，好么?(关键语句) 师(小松鼠):好呀，可是雪房子太小了，怎么办呢? 幼:加雪球(幼儿回答)
师(小松鼠):我再请几个小朋友当雪球，手拉手。好，现在,雪房 子变大了，这下小白兔一家可以进来了。
幼(小熊):咚咚(做敲门状),幼儿出场。
师(小松鼠):咦，是谁在敲门?原来是小熊一家呀。
幼(小熊)：让我进你的雪房子躲躲雪，好么?(关键语句) 师(小松鼠):好呀，可是雪房子还是太小了，怎么办呢? 幼:加雪球(幼儿回答) 师(小松鼠):嗯，真棒!我再请几个小朋友当雪球，手拉手。好， 现在,雪房子变大了，这下小熊一家也可以进来了。
师:雪房子里面舒不舒服呀?暖不暖和呀?想不想再玩一次?好，我 再请另一组小朋友上来表演。
同上，幼儿必须全体都玩过，教师一定参与其中并加以引导。
篇八：大班个案分析记录
幼儿园小班教案《大家一起唱歌》含反思
小班教案《大家一起唱歌》含反思适用于小班的音乐主题教学活动当 中，让幼儿萌发爱小动物、亲近小动物的情感，模仿动物的叫声歌唱， 感受一起唱歌的快乐，在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境，快来看 看幼儿园小班《大家一起唱歌》含反思教案吧。
活动目标：
1、模仿动物的叫声歌唱，感受一起唱歌的快乐。
2、萌发幼儿爱小动物、亲近小动物的情感。
3、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。
4、引导幼儿根据已有的经验，用优美的声音演唱歌曲。
活动重难点：
模仿动物的叫声歌唱 控制歌声的强弱
活动准备：
游戏场景、图片教具
活动过程：
一、听听、唱唱小动物的歌声 1、幼儿入座，用歌曲最后三句的节奏拍手欢迎客人老师。
2、用歌声请出 4 个动物 （1）公鸡喔喔 （2）小羊咩咩 （3）小狗汪汪 （4）小猫喵喵 3、小动物再次躲猫猫，幼儿和着钢琴声请动物出场。
二、唱唱小动物的歌 1、教师完整示范演唱歌曲，幼儿欣赏。
（1）你喜欢哪个动物的歌声？根据幼儿的回答分句练习。
（2）练习：大家一起唱歌提示最后一句要转个弯。
2、我们来学动物唱歌 （1）和着琴声一起唱 （2）区分不同的轻重演唱
三、玩一玩躲猫猫的游戏 1、介绍场景（4 个不同动物的家） 2、游戏规则：教师唱前句公鸡公鸡，幼儿接唱喔喔 3、幼儿自由选择角色游戏。
4、更换角色再次游戏。
教学反思 1、本次活动很适合小班幼儿年龄。
2、本次活动的目标涉及的认知及能力方面完成的很好，课程环 节上具有递进性。
3、课程中教师的语言具有有效性，右耳朵常规非常的好。
4、本次活动的亮点是：在游戏中让幼儿感知节奏。
5、出现的问题是：最后环节幼儿选择乐器，教师的引导语还需 完善。
小百科：唱歌意思是以抑扬有节奏的音调发出美妙的声音，给人以享 受。也指吟唱歌曲。也指歌唱艺术。
篇九：大班个案分析记录
大班个案观察记录
幼儿基本情况：
凡凡是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看 着他马上缩着脖子假装很乖的样子。只要老师一转身马上又恢复原 状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门， 如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。
观察与记录：
吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室 里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了 一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响， 而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用 手比划着：“眭、眭、眭老…老师，凡凡他、他不给我、我洗手的 肥皂。”凡凡也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥 皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”
理性分析：
幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现 象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有 一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完 的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特 点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭 后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进 行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一 个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇， 因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂 搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家 中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了
争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不 能一直拿着肥皂搓(在洗手活动中老师已经教育过孩子)，涛涛听完 后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样 子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢?”“没有。”凡凡 的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇 到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师， 不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上 跟涛涛道了歉。
观察时间：2015 年 1 月 22 日
观察地点：大班图书区
观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表 现
观察对象：
观察记录一：
刘松源小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量， 基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。他 是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看 书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬 了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的 书，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：
“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另 一本书同样随意翻了一下。
分析:
刘松源小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识， 能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加 强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理 解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起 来看;再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。
教育策略:
通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣。
让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信 任。
观察记录二
今天早上刘松源小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他 从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来， 好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：
“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗?他是世界 上最大的海洋动物吗?这么大的动物他吃人么?”顾益诚把自己的书 收了起来，连忙坐到刘松源的旁边给他一页一页的讲解起来，这两 个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》 里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上 最大的海洋动物。他身长 30 米，体重 150 斤，相当于 22 头大象的 重量。他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。
鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着 他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的 有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是刘松源小朋 友唯一一次看这么久的图书。
分析：
通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行 了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次 幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因 为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多 遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述， 帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼 儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高， 而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他 们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。
2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。
3、家园合作将这种好的方法坚持下来。
效果：
经过一学期的观察，我发现刘松源小朋友有了很大的进步，从不 喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了。
萨特说“阅读就是自由的梦”,阅读是一种自由的、充满智慧的精神 生活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。
因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。
幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我注意 观察幼儿看书的内容(幼儿自带)，收集幼儿喜欢看的图书，请幼儿 讲一讲书中的内容，并请同伴进行补充，在此基础上，请幼儿思考 “为什么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢?” 幼儿说出自己的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后 面是连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎 理解了，看书时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。